《清兵卫与葫芦》教案及教学反思.docx
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《清兵卫与葫芦》教案及教学反思
《清兵卫与葫芦》教案及教学反思
【教学目标】
1.理解文章的情节结构,把握文章的主题思想;
2.结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识;
3.初步了解情节运行的动力“危机爆发”;
4.理解文章中细节描写的作用。
【教学重难点】
1.理解文章的情节结构,把握文章的主题思想。
2.结合文章理解“摇摆”的这种模式及其作用;
3.理解文章中细节描写的作用
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导语:
(幻灯)0.1元=50元=100元
公式是否成立?
文学上的成立,源于《清兵卫与葫芦》;请数学课代表论证这个公式是如何成立的。
(这一环节即相当于让学生复述故事情节,初步了解文章情节,这也是对学生预习效果及概括能力的一个考查)
(板书:
清兵卫葫芦)
二、情节之细节分析:
课文一开始就告诉了我们,“这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事”,那么我想问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情?
(板书)热爱
(幻灯)清兵卫对葫芦的热爱是如何体现的?
(这个环节的目的在于让学生找出细节描写,并初步体会细节描写的作用)
(1)第2段对清兵卫制作葫芦进行描写,表明他做事很认真的特点
(2)第3段写清兵卫错把一个老头儿的秃脑袋当成了葫芦这件事,表现清兵卫对葫芦的痴迷。
(3)第4段写清兵卫“对葫芦热衷得这么厉害……每次上街的时候……总是呆呆地站在门前望。
”这表现清兵卫喜爱葫芦。
(4)第5段写“清兵卫是一个才十二岁的小学生……每天学校里放学回来,他也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦。
”
(5)第5段“一到晚上,就坐在起居室里收拾葫芦……第二天早晨起来,立刻又打开罐子看……他永远不倦地看着,看过之后……然后上学校去。
”通过描写表现清兵卫喜欢葫芦
……
总结细节描写的作用:
1.使人物形象更加丰满;2.使文章内容更加丰富;3.凸显主题。
三、情节之摇摆与危机爆发;
(幻灯)对于清兵卫的爱好,他周围的人是怎么看的呢?
小说还向我们讲述了哪些故事?
(板书)客人、父亲(清兵卫)谈论葫芦
教员没收葫芦
父亲砸葫芦
1.客人、父亲(清兵卫)谈论葫芦
谈论的结果:
清兵卫——周正平凡的葫芦
客人父亲——又长又大、奇特的葫芦
为什么要写这一段对话?
(对比、铺垫——这就是“摇摆”)
2.引入概念“摇摆”
(幻灯)摇摆:
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
据此判断,小说的摇摆还体现在哪儿?
(1)当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这一事件发生以后,先写这个教员的爱好,再写家访;(为什么?
可以让学生重点讨论此次“摇摆”,板书:
武士道)
(2)教员家访,父亲恰好不在。
(3)清兵卫心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫芦。
(4)幸亏教员只管训斥,并未注意近在咫尺的那些葫芦。
(5)刚刚松了一口气,父亲回来了,最终注意到那些葫芦,并粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
3.“摇摆“的作用:
(1)对比、衬托、铺垫;
(2)情节的跌宕起伏。
4.引入概念“危机爆发”:
情节走到一定程度,预计的矛盾就会选择一个合适的时机爆发。
之前是一个漫长的过程,爆发往往是在一霎那。
四、主题分析
1.客人、父亲与教员的爱好不同,但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的。
——都是反对!
面对这样的反对,清兵卫有什么样的反应?
这说明了什么?
(1)学生可以找到:
沉默、哭也没哭、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声……
(2)这说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力,是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
2.《纪念刘和珍君》里有这么一句话“不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡”,清兵卫的爱好在沉默中“灭亡”了,但是他的葫芦呢?
(幻灯)0.1元=50元=600元?
这样的奇迹意义何在?
(1)肯定清兵卫的爱好;
(2)讽刺父亲、教员的无知与粗暴。
3.(幻灯)尽管如此,清兵卫的爱好还是被无情地扼杀了,他只好改变了他的爱好。
关于他的新爱好,我们来猜想一下,结局会是怎样的?
——新的爱好继续被扼杀!
学生齐读最后两段。
(幻灯)为什么这样安排结局?
(1)“留余”
(2)前后呼应
4.总结主题:
呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。
五、主题深化
除此主题之外,小说有没有更深一层的意义?
小说中的清兵卫是孤立的。
他每天从学校回来,也不和别的孩子玩,不是上街看葫芦,就是自己玩葫芦。
清兵卫似乎没有朋友,他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。
他的世界无法跟别人沟通。
这大概是一种天才的苦闷。
(幻灯)白桦派:
20世纪初在日本兴盛起来的自然主义文学,已逐渐趋向末流,成为仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学。
大部分由贵族子弟学校学习院出身的一群年轻的文学艺术工作者,对此表示不满,他们举起理想主义的旗子,创立独自的一派。
要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦派”。
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
六、拓展延伸
学生读下列故事,谈感受及生活体验。
1.如果你是清兵卫,你会如何?
如果你是清兵卫的父亲,又会怎样?
2.如果你是老师,会怎么对待违反纪律的清兵卫?
3.你们有没有类似清兵卫的遭遇?
你们想对家长老师说什么呢?
七、结语
人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!
八、布置作业
(幻灯)——任选一题
1、合理展开想象,续写这篇小说。
2、阅读《画家和他的孙女》、《风筝》两篇文章,结合课文,以自己的感受为内容完成一篇不少于600字的随笔;
教学反思:
《清兵卫与葫芦》是第五单元“情节”的第一篇小说。
“情节”话题重在让学生知道情节运行的基本方式及情节运行的动力。
因此,《清兵卫与葫芦》就是一个让学生了解“情节”有关知识的一个范例。
教学时就要紧扣“情节”与小说内容,把知识融于小说内容中,避免向学生枯燥的传授知识,做到理论与内容的有机结合。
这是单元的起始课,让学生学好此文,也为学生能利用本知识进行小说欣赏打下基础。
这是我备课之初希望达到的目标。
这一次公开课,要求以“导学案”作为背景,陈老师亦希望我们能够上出一节别开生面的课,所以在备课时,我曾设想做一次大胆的尝试,利用“导学案”,把问题抛向学生,把课堂交给学生,让学生以小组为单位研讨课文某一方面的内容,比如“细节”、“情节的运行方式”“主题”等,最后在课堂上以小组制作的课件展示组员阅读、思考、讨论的结果。
但是,这一想法由于受到时间、地点的限制而没有付诸实践,这于是成了我备课之初的一个设想,仅仅是一个设想而已。
这一节课还是以传统的方式展开了。
课堂以论证公式作为导入,调动了学生参与课堂的积极性,在研讨“细节”与“摇摆”这两个情节中较为重要的概念时,采用了两种不同的方法。
“细节”是学生先找出来相关的语句,再做归纳与分析;而“摇摆“是先给学生概念,再让学生去找相关的情节,这样做照顾到了新旧概念的认知程序;课堂对主题做了一些深层次点拨,也通过材料做了扩展。
此外,基于这一篇课文与学生生活有着相通之处,教师在课堂上通过”生活体验“这一环节,给了学生说话的机会。
但是,我深深知道,其实这节课还存在很多问题。
由于上午一口气把这一课上了四遍,所以,对于一些改动,不能够做出取舍,上课时思绪欠清晰。
课堂上对学生的引导做得还不够,给学生思考交流的时间很少,急于抛出自己的答案,对学生的答案不能做出更合理的评价;课堂的重心应该放在“情节“上,而教师却把很多时间花在了“主题”上;对主题作出的拓展,阐释得较为匆忙、肤浅,学生很难理解。
每一次公开课都是一次成长的机会!
我感谢这个舞台,让我发现自己的不足,也让我知道了前行的路。
《清兵卫与葫芦》教案
教学目标:
知识与能力目标:
1、了解志贺直哉相关生平、代表作品;
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。
3、结合单元话题,仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处,如本小说中的摇摆处理,矛盾冲突对情节的推动作用等。
过程与方法目标:
在体味文章结构艺术的基础上,初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。
情感、态度与价值观目标:
理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。
教学重难点:
重点:
1、分析小说情节发生的特点及其妙处。
2、把握作品主题
难点:
理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。
教学安排:
一课时
教学方法:
启发法、提问法、讨论法
教具:
多媒体
教学过程:
一、导入
(多媒体播放葫芦工艺品图片)看了这些葫芦的图片,大家是否也惊叹于葫芦的美呢?
今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩,看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。
我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。
二、作家作品
志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,他们要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
三,初读课文,把握作品情节运行模式
1、回顾小说三要素:
情节、人物、环境,其中小说能够吸引人最关键的要素:
情节。
2、学生复述课文内容,总体把握故事。
明确:
一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦,并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。
3、回顾小说情节的运行模式:
发生、发展、高潮、结局。
4、本文的情节运行模式:
发生:
清兵卫痴迷于葫芦。
发展:
清兵卫发现独特葫芦。
高潮:
教员没收葫芦,父亲砸碎葫芦。
第二高潮:
葫芦辗转卖到高价。
结局:
清兵卫改变爱好。
四、赏析文本
1、文章开头交代故事的结局,有何好处?
明确:
,这种写法称为倒叙。
作者开篇设置了一个悬念:
“这件事到底是什么事呢?
清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢?
悬念的作用:
引起读者的关注,激发读者的兴趣;
增加文章的曲折,使文章显得波澜起伏。
2、读课文2-6段,从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的?
概括:
常常买葫芦,处理葫芦
把一老头儿的脑袋错看成葫芦
总是呆呆的望葫芦,常常上街看葫芦
喜欢收拾葫芦,看葫芦
大概所有的葫芦,都被他一一看过了
小结细节描写的作用:
第一,使情节更丰满。
生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦,到了痴迷的程度,葫芦于他是一种很重要的乐趣,绝不是三分钟的热度使然。
第二,推动情节发展。
清兵卫看过了很多葫芦,这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫,不会让读者觉得后文安排突兀。
3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分,思考:
为什么写到父亲与客人的谈话?
清兵卫喜欢什么样的葫芦?
客人又喜欢什么样的葫芦?
父亲怎么看清兵卫的爱好?
明确:
展示了两大矛盾冲突:
清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾;
清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。
为下文矛盾的爆发做铺垫。
说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到,为下文葫芦卖出高价作铺垫。
4、教员发现了清兵卫的小动作,作者为什么不直接写如何处理这件事,转而写教员的爱好?
明确:
作者这样写,使时间暂停,情节的推进被“吊”了一“吊”,是运用了“摇摆”的处理方式,使得文章有张有弛,曲折有致。
5、引入摇摆的概念
摇摆:
小说在运行时不是毅然决然地向前突奔,而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。
大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
6、还有哪些情节体现了摇摆?
阅读课文的高潮部分。
(1)教员家访,父亲恰好不在。
(2)清兵卫“心头别别地跳着”,担心他会注意到自己的其他葫芦,结果教员沉醉于自己的训斥,并未注意到仅在咫尺的那些葫芦,清兵卫终于松了一口气,我们也和他一样松了一口气。
(3)刚刚松了一口气,可父亲很快回来了,知道了教员的来访,不仅把清兵卫暴打了一顿,并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”,
7、小结“摇摆“的作用:
通过这几处的摇摆,我们可以发现,“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧,它让小说的情节波浪起伏,是小说运行的动力之一。
通过语言、情节性格、主题的摇摆,小说才得以如河流一般不住地奔流向前。
小说的运行过程,其实就是摇摆的过程。
我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时,将会发现,那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。
那么大家在进行写作的时候,也可以试着采用“摇摆”这种方式,使你的文章波浪起伏,山重水复,从而增添艺术的魅力。
8、至此,矛盾冲突达到了高潮,为什么不直接交代结局,而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的?
0.1=50=600?
明确:
体现了情节上的摇摆
照应前文,说明清兵卫眼光独特,很识货
和前文形成对比,父亲训斥清兵卫的话,“你懂得什么,也来插嘴”。
也说明大人们对清兵卫不理解
增强悲剧色彩,加大讽刺力度
出乎意料之外,又在情理之中
9、对于清兵卫的新爱好,父亲是何态度?
安排这个结局有何用意?
明确:
“又开始嘀咕了”。
暗示读者,清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃,
就结构而言,照应开头。
就内容而言,暗示作品主题,清兵卫又有了新的爱好,但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。
这就蕴含了新的矛盾。
小说再次戛然而止,无限的后续故事留待读者自己去想象,也许又是葫芦故事的重演,这就使得悲剧意味加重。
试想,如果不断地重演这样的故事,会对清兵卫造成什么影响?
清兵卫会变成什么样的人?
五,总结本文主题
本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事,表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展。
六、拓展延伸:
阅读下列材料,谈谈你的感想。
老达尔文支持儿子的兴趣和爱好
世界著名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。
但从7岁开始,他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。
他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。
可是,达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。
他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学实验。
为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。
在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。
而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。
陆羽弃佛从文
唐朝著名学者陆羽,从小是个孤儿,被智积禅师抚养长大。
陆羽虽身在庙中,却不愿终日诵经念佛,而是喜欢吟读诗书。
陆羽执意下山求学,遭到了禅师的反对。
禅师为了给陆羽出难题,同时也是为了更好地教育他,便叫他学习冲茶。
在钻研茶艺的过程中,陆羽碰到了一位好心的老婆婆,不仅学会了复杂的冲茶的技巧,更学会了不少读书和做人的道理。
当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时,禅师终于答应了他下山读书的要求。
后来,陆羽撰写了广为流传的《茶经》,把祖国的茶艺文化发扬光大!
表达训练:
如果你是清兵卫,你会如何与父亲沟通?
如果你是清兵卫的父亲,你会怎样对待孩子的喜好?
如果你是清兵卫的老师,你会怎么对待违反纪律的清兵卫?
你们有没有类似清兵卫的遭遇?
你们想对家长老师说什么呢?
七、结语
人生的旅途上,我们都应该相信梦想的价值,坚持自己的梦想,同时,要学会尊重他人的个性,相信,“每一个人都可以成为天才”!
八、练笔:
续写
小说的结尾意犹未尽,清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后,又热衷于绘画了,他的这一新的爱好能守住吗?
后来会发生怎样的故事呢?
请续写该故事。
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