五年级上册语文教案10152.docx
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五年级上册语文教案10152
S版小学语文五年级上册教案
姓名:
班级:
时间:
2015-9-1
第二单元中心发言
内容介绍:
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。
五篇课文中,《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文,《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
本单元的课文以不同的文体,从不同的角度描写景物,向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
《古诗三首》选取的是三首唐诗,诗人用凝炼的语言给读者勾勒出了一幅幅耐人寻味的画面。
《海上日出》是巴金老先生的作品,课文通过对海上日出不同景象的描写,表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
《西风胡杨》是潘岳2004年为怀念胡杨树在沙漠中所保护的西域文明,而专门撰写的。
作者以深邃的目光和睿智的笔触描绘了被称为“沙漠神树”胡杨的宝贵品格。
在作者的笔下,胡杨是人的生命,是人的命运,人的风骨的象征。
《大自然的语言》是儿童诗,它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识,只要仔细观察,刻苦钻研,就能读懂大自然的语言。
《我家门前的海》是一篇优美的散文,语言平和,意境深远,作者用清新流畅的笔触,把自己对大海的印象写得十分吸引人。
语文百花园二共安排了三个大的栏目。
分别是温故知新、语文大课堂和习作。
这三块的内容丰富多彩,且与单元主题一脉相承。
具体地说,“温故知新”栏目中的“生动的景物描写”和“拓展与交流”编排的是有关景物描写的训练。
为丰富学生景物描写方面的语言积累,“积少成多”编排了四副以赞美自然景物为内容的楹联,语文大课堂——“文明公民”和习作——“写一次游览经历”的内容,与“观察自然景物、环境保护”有关联,又有所拓展。
单元学习目标:
1、随文识字21个,会写生字24个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的语段。
3、学习作者是如何观察景物的,揣摩文章的表达方法,体会作者景物描写的精妙之处。
4、引导学生在品味课文语言的过程,感受大自然的无穷魅力。
5、积累四副以赞美自然景物为内容的楹联。
6、参与以“文明公民”为主题的社会调查,提高综合能力。
7、按照游览顺序写出自己的一次游览经历,注意抓住景物特点具体描写,表达真情实感。
单元学习重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵优美的语段。
2、学习作者是如何观察景物的,揣摩文章的表达方法,体会作者景物描写的精妙之处。
3、引导学生在品味课文语言的过程,感受大自然的无穷魅力。
4、按照游览顺序写出自己的一次游览经历,注意抓住景物特点具体描写,表达真情实感。
单元学习难点:
1、学习作者是如何观察景物的,揣摩文章的表达方法,体会作者景物描写的精妙之处。
2、引导学生在品味课文语言的过程,感受大自然的无穷魅力。
单元学习时间:
13课时
6、古诗三首
教学目标:
1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。
3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。
教学重点:
理解并背诵诗句。
教学难点:
想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。
第一课时
教学目标:
朗读、理解并背诵《望天门山》和《山行》两首古诗。
教学重点:
理解诗句意思。
教学难点:
想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。
教学过程:
一、学习《望天门山》
1、学习诗的前两句:
在预习中,你对“天门”和“楚江”有哪些了解?
设问:
想象一下,楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系?
放录像(长江的波涛汹涌)
追问:
你感受到了什么?
小结:
是啊,在作者笔下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它显示出的力量是神奇的,而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。
想象着这幅动态的画面,读出“天门中断楚江开”的气势来!
再读第二句“碧水东流至此回”,你有什么疑问吗?
(既然长江波涛之大,竟能冲破天门,为什么这里又写“至此回”?
)
围绕上述问题四人一组展开讨论,可以深入想一想,这句话突出描写的是谁的力量?
小结:
由于两山夹峙,浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。
这一句是借水势衬出山的奇险。
连起来读读诗的前两句,感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌,两相辉映,这种大自然的杰作令人震撼,要努力通过读表达自己的感受。
2、学习后两句。
一望:
“天门中断楚江开,碧水东流至此回。
”
再望:
“两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
”
根据诗句展开想象,诗人李白在远望中看到了什么?
自己读读这两句诗,你能体会李白当时的心情吗?
设问:
你如何理解诗句中“出”这个字的含义?
学习建议:
先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想,作者为什么在诗句中选用这个“出”字?
想好之后,把自己的意见说给小组里的同学听,大家一起议一议:
看谁的想法有道理?
3、语言创设情境,引领学生吟诵诗句。
二、学习《山行》
1、质疑问难
预习中,有没有解决不了的问题?
订正字音:
石径斜(xia)生(sheng)处
理解难词含义:
石径斜:
不正,弯曲不直。
(教师通过板画,帮助学生想象:
诗人面前是一条石头铺成的小路,这小路弯弯曲曲,通向远方。
)
白云生处:
白云形成(出现)的地方,指山的高处。
(引导学生翻看书中插图,了解“白云生处”这一特定的位置。
2、品读诗句
自由诵读,思考:
诗人来到山脚下,哪些景物映入眼帘?
相机板书:
寒山石径白云人家枫林霜叶
(如果学生提到“二月花”,那么老师引导同学之间互相纠错,帮助学生正确理解诗句含义,明白“二月花”并不是作者此时所见,而是作者脑海中想到的。
)
语言训练:
这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?
设问:
在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?
从诗句的哪些地方可以看得出来?
(生1:
作者杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花。
”)
师:
同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青
山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?
师生讨论共同体会出:
在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。
诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。
(生2:
从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。
)
引导学生入境入境地读:
同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。
请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。
追问:
那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?
小结:
这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。
最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!
三、作业:
抄写、背诵两首古诗。
四、板书
望天门山 山行
(唐)李白 (唐)杜牧
天门中断楚江开, 寒山 石径
碧水东流至此回。
白云 人家
两岸青山相对出, 枫林
孤帆一片日边来。
霜叶
第二课时
教学目标:
1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。
2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。
教学重点:
理解诗句意思,体会意境。
教具准备:
幻灯片古筝曲
教学过程:
一、复习旧知
通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗?
二、导入新课
1、解题导读。
板书题目:
暮江吟
同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。
有人知道这个字的意思吗?
(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。
)
对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?
读读诗题,强调“吟”的读音。
什么是“吟”呢?
请你们从老师的读中体会体会。
(生1:
“吟“是有感情。
生2:
声音大。
生3:
“吟”就是有节奏……)
对了,有节奏。
下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧!
2、自主学习,合作解疑
请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。
现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?
1)一道残阳铺水中,
初步理解后,师追问:
“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一道光束,为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?
(说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。
)
讨论:
“铺、照、射”有什么不同?
是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?
(2)半江瑟瑟半江红。
补充讲解:
瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。
始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。
共同探究:
诗人说,“半江瑟瑟半江红。
”,是说江水一半绿色,一半红色吗?
江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?
这个“一半”应该怎样理解?
(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
设问:
这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到?
现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!
放音乐,学生开始吟诵。
三、拓展阅读
其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?
四、作业
1、在本上默写三首古诗。
2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。
五、板书
暮江吟
(唐)白居易
一道∕残阳∥铺水中,半江∕瑟瑟∥半江红。
可怜∕九月∥初三夜, 露似∕真珠∥月似弓。
7、海上日出
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具 自制幻灯片磁带
教学过程:
第一课时
一、谈话导入新课:
同学们:
我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?
指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
思考:
“我”在什么时候、什么地方看日出?
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片
(一)说说图意
顺序:
(天空—太阳—海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答:
日出前天空有什么变化?
重点理解词语:
天水相接、范围、目不转睛
太阳是怎样升起的?
说说过程
理解词语:
一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片
(二)指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语:
分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。
”体会“镶、透、染”等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?
表达了怎样的思想感情?
这是一个什么句子?
这样写有什么好处?
四、作业:
1练习背诵课文。
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业:
1、熟背课文 2、预习第3课
板书设计:
2海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
8*、大自然的语言
教学目标:
1、指导学生朗读课文。
了解什么是大自然的语言,怎样才能发现、看懂大自然的语言。
2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学重点:
从诗歌中了解大自然然的语言,认识“雁、庐、鉴”3个生字。
教学难点:
懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。
教学准备:
师:
一份阅读检测题;一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》
生:
观察大自然中的现象。
教学过程:
一、导入
大自然手中的画笔色彩斑斓,,大自然独有的语言更是魅力无限。
今天,我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。
二、初次自学诗歌。
1、认读生字词,并把诗歌读通读顺。
2、为诗歌标上小节号,思考:
诗歌讲了哪几部分内容?
3、小组内交流、订正。
三、再次深入阅读诗歌,独立完成下面的检查题。
(一)字词练习
1、选字填空。
燕雁
(1)我家的屋檐下有个()子窝,里面新增的几只小雏儿,可爱极了。
(2)秋风一起,大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。
2、查一查
“鉴别”的意思是_________________________________________
(二)照诗歌内容填一填。
大自然的语言
大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息
(三)选择填空,并写出理由。
别以为人才说话,
大自然也有语言。
这语言到处都有,
________就能___
(竖起耳睁开眼)(听见看见)
理由:
_________________________________________________
阿基米的洗澡的时候,
学会了鉴别皇冠。
可别人也都洗澡,
为什么不会__________
(计算浮力。
把浮力计算?
)
理由:
_______________________________________________
(四)从“词语采集”中任选一词,写一句话。
____________________________________________________
四、小组学习
1、小组内交流检测题的答案,意见不统一时,询问老师。
2、自主评价检测题的完成情况。
3、交流、讨论问题
(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?
你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?
用自己的说一说。
(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?
五、朗读课文
1、以小组为单位,分小节朗读课文,评选出最好的,参加全班的赛读。
2、各组代表在全班进行赛读。
六、仿照2—9小节自创诗歌一节。
如:
哗啦,哗啦,风儿刮起,
小河里的冰悄悄融化,叶片飘落。
大自然的语言在小河中流淌,风与叶共同奏出,
带给我们一个春天的童话。
秋天的乐章。
七、作业
拓展阅
板书设计
白云高飘晴天
蚂蚁船家 雨天
自然语言
妙不可言
蝌蚪游泳 春天
大雁南飞 秋天 认真细致
大树年轮 树龄 刻苦钻研
“三叶虫”化石 汪洋
庐山“漂砾” 冰川
9、西风胡杨
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
3、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
4、学习课文中的生字和新词。
重点、难点
1、引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情关注。
课前准备
1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求,指导学生预习课文。
教具准备:
课件或挂图
教学时间:
2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题,导入新课。
让学生观看胡杨的图片(录像),结合自己收集到的资料,谈谈胡杨有什么特点。
二、读课文,解决生字词。
1、自由朗读课文,画出课文中的生字词,不会读的请教同学,难度的多读几遍。
2、指名学生独生字,根据学生掌握的情况,给予适当的指导。
三、初读课文,整体感知课文内容。
学生默读课文,然后谈对胡杨的印象。
四、精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解胡杨是一种怎样的树(学习1、2、3、4自然段)。
1、快速阅读课文,找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。
2、学生读自己喜欢的段落,说说从中体会到什么。
(1)从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,它生长在塔里木。
引导学生理解有关的数据(一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米)
(2)从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。
引导学生理解有关的数据(深达二十米、零上四十摄氏度、零下四十摄氏度)和词句:
穿透去寻深深植根不怕……不怕……
(3)从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。
引导学生理解有关词语:
屏障芸芸众生句子:
它们……让给……,让给……,让给……而将……留给……
(4)从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。
引导学生理解有关句子:
①胡杨生下来千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。
②它们生前……死后……
3、引导学生理解写法。
(二)理解胡杨的过去和现在。
(学习5、6自然段)。
1、指名朗读5、6自然段。
2、胡杨的过去怎样?
3、胡杨的现在怎样?
引导学生理解:
胡杨也有哭的时候……
五、布置作业。
第二课时
一、复习引入。
1、胡杨是一种怎样的树?
2、现在的胡杨怎样?
二、继续精读课文,深入了解课文内容。
(一)理解我的希望和信心(学习7、8自然段)。
1、我祈求什么?
(引导学生理解句子:
我站在……哪怕就三天)。
2、我坚信什么?
(引导学生理解句子:
胡杨的精神还在……将被激励)。
三、总结全文,体会写法。
四、拓展(课后☆题)
板书设计
9 西风胡杨
最坚韧
治疗伤者
最无私
祭奠死者
胡杨 最悲壮
激励来者
最伟大
10、我家门前的海
教学目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
教学难点:
了解文章比喻和修辞的写法,读懂课文。
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文,把握课文主要内容。
教学重点:
读通课文,认准生字,了解主要内容。
教学难点:
理解部分难理解的词语。
教学过程:
一、初读课文
1、自学生字词。
(1)借助拼音认读生字。
(2)画出文中生字组的词语,再次认读。
(羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美)
2、出声读课文。
3、默读课文,在不理解的地方画“?
”
二、再读课文,自主解疑
1、点拨:
刚才老师巡视中,发现同学们读书非常用心,积极思考,提出了不少值得探讨的问题,其实这些问题,大都不必等老师讲,只要你有耐心,反复读文,运用以前掌握的方法,一定能自主解决。
2、学生自主解疑提示:
解决一个问题,就在“?
”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师:
你自主解决了哪些问题?
是怎样解决的?
生:
我通过查字典,了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。
”
师:
除了查字典、词典,还有什么方法理解生疏的词语含义?
生:
我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。
“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。
”我想,“惺忪”指的是人刚睡醒时,眼睛看东西模模糊糊的。
师:
你真聪明。
生:
“岛上人,都是画中人。
岛上人,又都是画师。
”这句话我开始不明白,后来,我就一边读一边想象,觉得“我”眼前的这幅图是动态的,它反映的是岛上人生活的一幅大画。
岛上人做什么,画上就有什么,所以说,岛上人,既是画中人,又是画师。
师:
你真了不起,通过想象,你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生:
受他的启发,我虽然没见过“琉璃浮漂”,但根据他名字中的这几个字展开想象,我也好像看见一样,它浮在海面,是光滑透亮的。
师:
为了了解得更准确,下课后,我们还可以———
生:
查资料!
四、作业
读课文,要求正确、流利。
第二课时
教学目标:
1、引导学生默读课文,了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文,理解文中难理解的词语和句子。
教学重点:
了解“我家门前的海”是什么样子的,在“我”眼中为什么是这些样子的;体会作者与大海之间的感情。
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