苏教版三年级下册第六单元教学设计.docx
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苏教版三年级下册第六单元教学设计
17“你必须把这条鱼放掉!
”
一、教学目标
1.学会本课生字新词,认识“划”“劲”两个多音字,正确理解“小心翼翼”“斩钉截铁”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.从描写汤姆的神态、动作、语气等词语中,感受汤姆的心情变化。
4.学习爸爸和汤姆自觉遵守社会公德和社会规定的精神。
二、教学重难点
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
难点:
抓住关键词句,感受汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守公德的教育。
三、教学准备
学生:
查阅有关美国的钓鱼规则。
教师:
多媒体课件。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
1.板题导入
师述:
咱们今天学习第十七课,从课文题目上你有什么疑问么?
(生自由回答)让我们走进课文来解决心中的疑惑。
(板书课题,生齐读)
2.出示目标
(1)学会本课生字新词,认识“划”“劲”两个多音字,正确理解“小心翼翼”“斩钉截铁”。
(2)正确、流利地朗读课文。
(3)初步感知课文主要内容。
二、初读课文,学习字词。
(第一次先学后教)
出示自学指导:
1.默读课文,标出自然段。
用横线划出生字词,在课文中标出字音,认清字形,读准字音。
2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词,无法理解的做上记号。
5分钟后交流
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。
)
2.自己检测自学效果:
学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:
轮流读课后生字词,交流对生词的理解,。
(三)质疑拓展
1.检查正确认读生字词
(1)多媒体出示本课生字词,指名读。
如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
夜幕初垂汤姆钓鱼
拖出水面鱼钩鱼竿
从未见过允许规定
第二组:
汤姆鱼饵
遵守这辈子
斩钉截铁小心翼翼
第三组:
应yīngyìng劲jìngjìn
2.理解生词的意思
小心翼翼:
形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。
造句:
小刚小心翼翼做起实验来。
斩钉截铁:
形容说话办事坚决果断,毫不犹豫。
造句:
他斩钉截铁地回绝了对方的无理要求
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
1.自由朗读课文,读准字音,读好停顿,做到正确流利。
2.快速浏览课文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
(1)夜幕初垂,一轮明月从湖面上慢慢升起。
汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。
(2)汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。
鱼饵划破水面,沉入水中,湖面泛起一圈圈银色的涟漪。
出示自学指导
(一)默读课文第1自然段,
用“_____”划出故事发生的时间,
用“┅┅”划出故事发生的地点,
用“~~~~”出故事的人物。
(二)小组讨论,共同纠错
(三)课件出示第一自然段内容,学生齐读。
思考:
什么时间、什么地点、有哪些人、在干什么?
夜幕初垂,一轮明月从湖面上慢慢升起。
汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼
谈话:
夜幕初垂,一轮明月挂在天空,这样的情景钓鱼人的心情怎样?
指导学生有感情朗读,体会愉快的心情。
五、归纳总结,达标训练
1.归纳总结
叙事时,加上环境描写,抓住人物的动作、心理就能再现情境,把文章写得格外传神,让人感觉如临其境,如见其人。
2.达标训练
1.用钢笔描红
2.完成《新课堂》相关习题。
六、日清作业,拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍,组一个词。
第二课时
一、导入新课,明确目标
1.板题导入
通过上节课的学习我们知道,汤姆钓到了他从未见过的大鲈鱼,可是爸爸却要他放掉,于是父子间便展开了一场对话,咱们这节课接着探究。
(板书课题)
2.出示目标
(1.)从描写汤姆的神态、动作、语气等词语中,感受汤姆的心情变化。
(2).爸和汤姆自觉遵守社会公德和社会规定的精神。
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
自由朗读课文2—4自然段,思考:
1.从哪些词语可以看出汤姆钓鱼的熟练?
用“——”画出来。
2.从哪些语句可以看出鲈鱼大?
3.汤姆钓到鱼后的心情是怎样的?
圈出关键词。
(2)生自学。
2.小组纠错
小组内交流:
你感到作者当时是什么感觉?
互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。
(1)课件出示:
汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。
鱼饵划破水面,沉入水中,湖面泛起一圈圈银色的涟漪。
表示汤姆钓鱼动作熟练的词语:
套上甩起抛向
(2)课件出示:
湖面渐渐恢复了平静。
突然,汤姆觉察到水下有动静,鱼竿弯成了弧形。
汤姆一阵惊喜,一定有大家伙上钩了!
爸爸在一旁微笑着,投来赞赏的目光。
表示鲈鱼大的语句:
鱼竿弯成了弧形大家伙
此时汤姆的心情是怎样的?
惊喜
感情朗读
积累拓展,学习写法(第五次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
默读课文第5—7自然段,
1.用“—”画出表示汤姆动作、神态、语气的语句。
2.思考:
汤姆的心情发生了哪些变化?
圈出关键词。
(2)学生自读课文并思考。
2.小组纠错
小组内交流讨论,大胆发表各自意见。
3.质疑拓展
学生提出不会的或答案不确定的内容,教师重点指导。
(1)汤姆心情发生了哪些变化?
大鲈鱼上钩时,“一阵惊喜”
鱼出水时,心情十分激动
当爸爸要求把鱼放回去时,又“很不情愿”
听到爸爸斩钉截铁的口气时,汤姆充满无奈。
后来汤姆想起那晚的情景,想到爸爸坚定的话语,心中并不后悔。
(2)讨论:
爸爸为什么让汤姆一定要放了这条大鲈鱼,可以看出爸爸是个怎样的人。
四、归纳总结,达标训练
1.归纳总结
黄河是我们的母亲河,她孕育了中华儿女,更锻炼了中华儿女的坚强意志。
假如生活是一条奔腾不息的黄河,愿同学们也是驾驭在羊皮筏子上沉着镇定的艄公,无论风雨,都勇于鼓浪前进,成为学习的主人,生活的主人!
让我们给予艄公敬仰的掌声。
2.达标训练
生活中,我们经常会碰到像“大鲈鱼”一样的诱惑,你会怎样做呢?
用“不管……都……”说说你会怎样做。
当你过马路时,________________
当你考试遇到不会的题时,____________
当上课铃响了,老师不在时,__________
当看到同学的漂亮钢笔,你想伸手去拿时_____________________
学生思考后,汇报交流。
献的建筑工人,辛勤培育我们的老师……学习通过环境的描写或者其他人物的描写来衬托他们身上的精神的写法,写一个片段。
五、日清作业,拓展延伸
1、比一比,再组词。
毕()充()钓()末()毫()
必()允()钩()未()豪()
二、看拼音,写词语。
bìxūchuídiàodiàoyúyúgōu
()()()()
yǔnxǔguīdìngsīháoyúgān
()()()()
18、狼和鹿
一、教学目标
1.学会本课生字新词,认识“提”“泊”两个多音字,正确理解“贪婪”“蔓延”“祸首”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能有条理地复述课文。
3.通过分析鹿和狼的关系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重难点
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
难点:
通过分析“鹿和狼”的关系,体会自然界中各事物间的内在联系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学准备
学生:
查阅有关鹿和狼的基本信息。
教师:
多媒体课件。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
1.板题导入
课件出示狼和鹿图片,师述:
在你的印象中,狼和鹿是怎样的动物?
如果用一个词来分别形容它们,你想到了哪个词?
(指名学生答)课文中的狼和鹿发生了什么故事呢?
接下来咱们一探究竟。
(板书课题,生齐读)
2.出示目标
1.学会本课生字新词,认识“提”“泊”两个多音字,正确理解“贪婪”“蔓延”“祸首”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
二、初读课文,学习字词。
(第一次先学后教)
出示自学指导:
1.默读课文,标出自然段。
用横线划出生字词,在课文中标出字音,认清字形,读准字音。
2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词,无法理解的做上记号。
5分钟后交流
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。
)
2.自己检测自学效果:
学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:
轮流读课后生字词,交流对生词的理解,。
(三)质疑拓展
1.检查正确认读生字词
(1)多媒体出示本课生字词,指名读。
如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
凯巴伯葱绿捕杀
其他饥荒消退
悲惨传染一旦
第二组:
贪婪毒手大约哀嚎
繁殖灌木蔓延妖魔
威胁毁灭祸首
第三组:
多音字
提泊
2.理解生词的意思
小贪婪:
贪得无厌。
蔓延:
像蔓草一样不断向周围扩展。
祸首:
引起祸患的主要人物。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
1.自由朗读课文,读准字音,读好停顿,做到正确流利。
2.快速浏览课文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
(1)夜幕初垂,一轮明月从湖面上慢慢升起。
汤姆和爸爸摇着小船来到湖中小岛上钓鱼。
(2)汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。
鱼饵划破水面,沉入水中,湖面泛起一圈圈银色的涟漪引导抓关键词语,推进朗读和理解。
①一百多年前,凯巴伯森林里的景象可以用哪个词语来形容?
(葱绿或者生机勃勃)画出来,读一读。
哪个句子具体描述了这种生机勃勃的景象?
(读“小鸟……活泼而美丽的鹿……”)
读书就要这样,要把自己当成作者,当作一个讲故事的人,把自己看到的情景告诉给大家,把自己体会到的喜怒哀乐告诉给大家。
而且要把这些理解表现在自己的脸上,融进自己的声音里,这样听的人才能明白你要告诉他的意思。
指导抓“歌唱、嬉戏”读出拟人写法表现的生机勃勃的感觉。
请你展开想象,再来说个这样的拟人写法的句子表现凯巴伯森林里生机勃勃的景象?
老师读第一句,大家把你刚才说的句子一句一句接着说,我们一起来感受凯巴伯森林里生机勃勃的景象。
②大家注意“但”这个字,在下面标上三角号。
只要见到这个字,你就会知道什么?
(情况发生变化,感受这个字起到转折连接作用)
发生了什么变化?
你觉得哪几个词语能说出这个变化?
(引导抓“下毒手、提防暗算”)在文中标画出来,读一读。
这里说狼对鹿下毒手,进行暗算,想想看,狼会对鹿下怎样的毒手,进行怎样的暗算?
和你以前读过的那些故事、材料联系起来。
鹿时刻提防狼的暗算,想象一下,它们会有怎样的表现?
你能用朗读把这种变化表现出来吗?
(2)就像这样一边读一边抓住文中的关键词语来读懂这一段的内容。
继续读第二段。
这一段话你想抓出哪几个词语就可以概括这段话的内容?
(引导抓“恨透、捕杀、杀掉”)用上这几个词语说一句话概括这段话的内容。
你能用朗读表现出这一段描述的事件吗?
①“恨透”这个词语要好好体会。
哪些词语具体表现了人们是“恨透”了狼?
说一说。
(引导感受“狩猎队、枪声、哀嚎、血泊、25年、六千多只”的意思)
②看到这些词语,你的头脑中出现的画面,用一个词语来形容,你想用什么词语?
(血淋淋、恐怖、吓人等)
③再来读这段话,注意想象着这样的画面,才能表现出人们是“恨透”了狼,以及狼面临的悲剧。
(指导朗读,入情入境)
(3)凯巴伯森林很快成了鹿的王国,谁没有了狼,鹿的生活是很快活吗?
来读第三段。
想一想这一段话你想抓出哪几个词语就可以概括这段话的内容?
(引导抓“饥荒、疾病、只剩下、病鹿”)用上这几个词语说一句话概括这段话的内容。
为什么不是我们想象得那样有了一个快乐、自由的鹿的王国呢?
①“饥荒”是什么意思?
哪些句子描述了“饥荒”的景象?
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
读读这个句子,你想象出怎样的景象?
这句话写得好在哪里?
(引导想象画面,感受饥荒蔓延的速度快、严重)读出这句话写的意思。
②还有这样的一个比喻句,找找,(出示)这句话表现了什么?
好在哪里?
(引导想象画面,感受疾病四处蔓延、严重)读出这句话写的意思。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
③再来读这段话,注意想象着这样的画面,才能表现出饥荒、疾病的严重。
(指导朗读,入情入境)
(4)这件事情引发了人们的反思,谁来读第四段。
人们的思考了什么?
(引导抓住句子)出示:
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
齐读句子,和“功臣”相对的一个词语是什么?
(祸首)你理解这两个词语吗?
在这里“功臣”指谁?
“祸首”指谁?
再读句子。
读了这些句子,你有什么疑问?
(引出学生自身对文章内容好奇产生的问题;教师引出为什么要加双引号呢?
)
4.整体感知内容,理清文章记叙顺序。
(1)文章给我们讲述了一个故事。
那么故事的起因是什么?
谁能一句话说一说;故事的主要经过是什么?
一两句话说一说;故事的结果是什么?
一句话能说出来吗?
(2)按照起因、经过、结果讲故事我们经常读到的故事结构。
但是这样故事可不是一天两天就结束了,而是跨了很多年,默读课文,标画出表示时间的词句,看看跨了多少年?
(引导抓“一百多年前、25年、仅仅两个冬天、到1942年”)
(3)你能用上这些表示时间的词句,按照事情的起因、经过、结果的记叙顺序简要地概括故事的主要内容吗?
可以借助板书的帮助。
。
出示自学指导
五、归纳总结,达标训练
1.完成课后描红。
2.同桌之间互相讲一讲狼和鹿的故事。
六、日清作业,拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍,组一个词。
第二课时
1、导入新课,明确目标
1.板题导入
通过上节课的学习我们知道,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼竟然是森林的功臣,那么凯巴伯森林发生了什么事情才让人如梦方醒,下面就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林中去寻找答案吧。
(板书课题)
2.出示目标
1.能有感情地朗读课文。
2.能有条理地复述课文。
3.通过分析鹿和狼的关系,懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
A、自由读课文第一、三自然段,用横线画出描写森林的句子,体会森林发生的变化。
B、圈画出反映鹿群变化数量的数字,完成填空,组内交流,从鹿群的数量变化中,你发现了什么?
2.小组纠错
小组内交流,互相讨论。
3.质疑拓展
学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。
(2)说说关于“鹿”前后发生了什么变化?
(学生交流)
交流中相机出示:
那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。
凯巴伯森林从此成了鹿的王国。
它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。
到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
——连起来读这些句子,哪个变化让你觉得最意外?
用上“居然”说一说。
引导交流:
①四千只变成超过了十万只又变成了死去了六万只还剩下八千只病鹿,数据变化出乎意料;
②抓“仅仅两个冬天”感受死亡速度快;
③抓“病”字理解原来的四千只是活泼可爱健康的小鹿,现在的八千都是“病鹿”)
④抓“祸首”感知人们原本喜爱而现在居然是“祸首”
——再来读读这些句子,感受一下鹿的变化也是令我们没有想到的。
三、积累拓展,学习写法(第五次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
自由朗读第二自然段,思考:
1、这一段主要讲了什么?
,你能从文中找出一句话来概括这一段内容吗?
2、“他们”指的是谁?
2.小组纠错
小组内交流讨论,大胆发表各自意见。
3.质疑拓展
学生提出不会的或答案不确定的内容,教师重点指导。
课件出示:
他们组成了狩猎队,到森林中捕杀狼。
“他们”指当地居民。
出示自学指导
默读课文第4自然段,思考:
1.狼是“功臣”,它对什么有功?
2.鹿是“祸首”,它带来了怎样的灾祸?
学生讨论交流
师生共同探究:
(引导理解:
原来病鹿的死亡和疾病没有过多传染蔓延是因为狼吃掉了那些病鹿,才使得剩下来四千多只都是健康的;鹿群过量繁殖,因为饥荒,鹿的体质下降,病鹿带着疾病四处蔓延,影响了整个鹿群,害了自己的种族)
(1为什么“功臣”和“祸首”要加上双引号呢?
可以去掉吗?
①引导:
这一切都是谁造成的?
(引导理解:
造成这一切的都是人们因为自己的喜好,错误地作出了杀掉狼保护鹿的做法,所以真正的“祸首”是人)
②引导:
假如人们不去捕杀狼,凯巴伯森林里会保持怎样的一种景象?
(交流的基础上)齐读第一段。
在人们不去干涉的情况下,大约多少狼和其他鹿的天敌可以和多少鹿生活在一起,才不会导致下面发生的惨剧呢?
(六千对四千)
③引导思考填空。
引导填出保障了鹿群的健康;保障了鹿群没有饥荒;保障了鹿群不会过度繁殖;保障鹿群不会疾病蔓延;保障了森林生机勃勃等
尽管狼贪婪而凶残,但是正是这六千多只鹿的天敌,才保障了
④这就叫生态平衡,真正的功臣就是这种自然的生态平衡。
(2让我们再来齐读最后一段,感受“功臣”“祸首”背后的含义。
四、归纳总结,达标训练
1.归纳总结
同学们,在我们的生活中,像凯巴伯森林的居民这样,由于不明白大自然有它自身的规律而犯下的不可饶恕的错误的例子还有很多,我们应该明白破坏环境会给我们自身带来无法想象的灾祸。
2.达标训练
1.有条理的复述课文。
2.完成《新课堂》中的相关习题。
五、日清作业,拓展延伸
(1)在下面括号内填上合适的词。
()的狼()的鹿()的森林
(2)思考、圈画:
狼被捕杀前后森林、鹿变化的语句。
(3)想一想课文为什么说“狼是功臣,鹿是祸首”?
19、放飞蜻蜓
一、教学目标
1.学会本课生字新词,认识“露”“调”两个多音字,正确理解“慈爱”“孑孓”“田埂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解蜻蜓的习性和特点,懂得蜻蜓是人类的好朋友。
4.通过陶行知和孩子们的对话,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
二、教学重难点
重点:
了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,增强保护有益动物的意识。
难点:
抓住描写人物动作、神态的词语,体会老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护、和蔼可亲、谆谆教导。
三、教学准备
学生:
查阅有关蜻蜓基本信息。
教师:
多媒体课件。
四、教学课时:
2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课,明确目标(辅助环节)
1.板题导入
课件出示蜻蜓图片,师述:
孩子们,今天咱们课堂上来了一位新朋友,看,他们是谁?
(板书课题,生齐读)
2.出示目标
1.学会本课生字新词,认识“露”“调”两个多音字,正确理解“慈爱”“孑孓”“田埂”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容。
二、初读课文,学习字词。
(第一次先学后教)
出示自学指导:
1.默读课文,标出自然段。
用横线划出生字词,在课文中标出字音,认清字形,读准字音。
2.通过查字典和结合上下文的方法理解生词,无法理解的做上记号。
5分钟后交流
(一)自学自测
1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。
)
2.自己检测自学效果:
学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果:
轮流读课后生字词,交流对生词的理解,。
(三)质疑拓展
1.检查正确认读生字词
(1)多媒体出示本课生字词,指名读。
如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。
露(lù)水调(tiáo)整还(huán)给
抢着(zhe)苍蝇(ying)抚摸(mo)商量(liang)
一截(jié)孑(jié)孓(jué)口吻(wěn)一撅(juē)一撅
(1)第一行:
指导学生读准多音字“露、调、还”,复习其它读音并组词。
(2)第二行:
指导学生“着、蝇、摸、量”读轻声,读时要“轻而短”。
(3)第三行:
易读错的字,要注意字音。
三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)
出示自学指导:
1.自由朗读课文,读准字音,读好停顿,做到正确流利。
2.快速浏览课文,想一想:
课文主要讲了一件什么事?
(一)自学自测
学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。
2.教师重点指导攻克难读的长句子。
预设(本文没有长句子,大概不会存在阅读障碍。
但是“孑孓、一撅一撅”读时可能会读不准音,训练读准字音;“一节节的”有学生读成“一节一节的”,指导读准。
)
(2)想想:
课文主要讲了一件什么事?
①指导梳理:
写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。
你知道这个故事的起因、经过和结果吗?
(学情预设:
起因:
孩子们捉蜻蜓
经过:
陶行知和孩子们谈蜻蜓
结果:
孩子们放蜻蜓)
②把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容。
指一名学生说,找生补充,师点拨,再完整地说说。
(内容预设:
课文讲了陶行知见一群孩子在捉蜻蜓,就和孩子们谈蜻蜓,引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友,最后放飞蜻蜓的故事。
)
根据回答板书要点:
捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓
4.理清层次:
根据板书给课文分段。
学生谈看法,教师引导概括每段的内容。
出示自学指导
五、归纳总结,达标训练
1.课后生字用钢笔描红。
3.小组间练习分角色朗读课文。
六、日清作业,拓展延伸
1.正确流利地大声朗读一遍课文。
2.每个生字带拼音认真写两遍,组一个词。
第二课时
2、导入新课,明确目标
1.板题导入
通过上节课的学习,我们对蜻蜓有了更多更深的了解,这节课,我们将继续走进课文,走进陶行知,去认识这位伟大的教育家,相信你会有更大的收获。
(板书课题)
2.出示目标
1.了解蜻蜓的习性和特点,懂得蜻蜓是人类的好朋友。
2.通过陶行知和孩子们的对话,体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。
二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)
1.自学自测
(1)出示自学指导
默读课文2---10自然段
1、找一找,陶行知问了孩子们哪些问题?
用横线画出来。
2、从陶行知和孩子们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?
2.
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- 苏教版 三年级 下册 第六 单元 教学 设计
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