《认识钟表》教学反思15篇.docx
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《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思15篇
《认识钟表》教学反思1
《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的资料,主要是让学生学会认整时和半时。
课前,我安排孩子们准备了“钟点学习器”。
在教学过程中,我首先让孩子们猜谜语:
一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,嘀嘀嗒嗒提醒你,时间必须要珍惜。
(谜底:
钟表)然后出示了钟表店里的各种样式的钟表,大大激发了孩子们的学习兴趣。
之后,我引导孩子们仔细观察钟面,认识时针、分针,并加以区分,让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。
紧之后,透过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。
在认识整时时,是按照以下步骤进行的:
1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图,让孩子们用自己的生活经验试认钟表,用一句话完整地描述画面资料。
2、集中展示“整时”的4个钟面,让学生仔细观察、发现:
它们的分针都指向“12”,时针指几就是几时。
3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。
随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。
在认识了整时、半时之后,我又出示了电子表计时,让孩子们了解电子表计时方法,学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。
最后,我安排了一组“认一认”的练习,要求学生会认,并能用电子表计时方法计时。
在本节课中,我充分利用孩子们的已有的生活经验,自然迁移新知。
注重孩子们的动手潜力的培养,透过“我说你拨”,“我拨你认”,“师拨生认”,“生生互拨互认”等多种形式,让孩子们用心参与到活动之中来。
在孩子们认时刻的时候,还让他们说一说自己是怎样认的,要求学生完整表述,体现思维的层次性。
整节课下来,大部分孩子都会认、拨整时时刻了。
但一部分孩子认“半时”时还有问题,比如:
5时半,有的孩子容易认成6时半。
仔细思考后,我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚,不能准确决定是过了几时,没到几时,所以才会出现上述问题。
明白了问题的症结所在,我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动:
1、进一步认识钟面。
2、出示活动钟表(时针、分针能够转动的),让学生观察时针和分针的运动轨迹,即:
1→2→3→4→……→12→1→2→……。
经过这样的观察,我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。
3、认、拨几个特殊易混的时刻,如:
12时、12时半、6时、6时半,让学生进一步区分整时和半时的不同。
4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时,进一步感受时针、分针的运动轨迹,同时也提高了学生的动手潜力。
课后,我还有这样的一个思考:
如果课堂上的学具不用“钟点学习器“,而改用真正的钟表(小闹钟),效果会怎样?
当孩子们在小闹钟上拨一拨时,是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹,更利于半时的认识?
但同时我又有以下困惑:
1、真实的钟,时针、分针运动时有滴答滴答的声音,是否会转移孩子们的注意力?
2、孩子们本来动手潜力就差,在钟上拨整时、半时是否更难?
《认识钟表》教学反思2
本册教材第七单元安排的认识钟表主要有以下内容:
(1)认识钟面,知道钟面上有2根针,分针又细又长,时针又粗又短;有12个数字,12个大格。
(2)学会了认整时的方法,分针指向12,时针指向几就是几时。
(3)学习了认大约几时了,也就是快几时了和几时过一点儿。
(4)学会了简单的时间计算,1小时前是几时或再过1小时是几时。
(5)在钟面上画指针,能区分出分针长,时针短。
本单元内容整理复习时,我先让学生同位合作,边翻看课本边想一想本单元学习了什么内容,学生回答特别好,基本上这些知识点都想到了,一年级的小孩子能做到这一点真的很不容易了。
回顾本单元的教学,主要是注重通过让学生动手拨时间,来加深印象,巩固认识本单元的知识点。
我们班的家长统一用班费给每个孩子买了一个钟表模型,认识钟面,认识整时,都是借助钟表模型形象的完成的。
学生认识了整时后,我让学生同位合作,反复的在钟面上拨整时,一人说一人拨或是一人拨一人认读。
认识大约几时的时候,我说一个时间,也是反复的让学生拨,播完后同位再比较有什么不同,例如9时过一点儿,有的学生分针指到1,有的学生分针指到12和1之间,总之,我给学生总结:
几时过一点儿,分针一般是过了12,在12和1之间,指到了1也可以,但是一般最多不超过1,超过了1就不是过一点儿了。
快几时了,分针一般也是差一个大格到12。
我还布置学生回家和家长一起拨钟表认时间,学生学习兴趣特别浓厚。
通过反复的拨钟表练习,学生对本单元知识点掌握非常好。
《认识钟表》教学反思3
《认识钟表》是青岛版小学数学第二册第二单元第一课时的资料,这个资料是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一幅学生放学回家后经过电话向教师汇报回家时间的生活情境图引出挂钟,经过对挂钟上不一样时刻的直观认识,调动学生已有的经验和认知水平,正确读写整时时刻,初步建立时间观念,养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯,体会数学与生活的密切联系。
我们一年级组的三位教师在构成共案的同时,根据本班学生特点又各有特色地进行教学。
经过实际教学,感触颇深,反思如下:
1、创设情景提高学生的学习兴趣。
我一向在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,把学生的注意力集中到学习上呢?
于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生十分感兴趣。
学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,经过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造进取活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学资料清晰趣味的串了起来。
充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具钟面,为学生供给了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和进取性,同时又培养了学生动手实践本事。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学________于生活,生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
3、在教学中,我根据学生实际情景设计一些开放性的问题,使学生围绕问题畅所欲言,这样,同学间也有了相互学习的机会。
根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮忙学生初步认识钟面:
1——12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,学生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。
于是根据学生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮忙学生初步认识钟面:
1——12个数字,分针和时针。
还经过课件演示了分针的转动是怎样引起时针的转动的。
学生好初步了解了时针一天要转两圈,以便能区分钟面上的时间能够干什么事情。
本课也存在着许多不足之处:
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应当是学生“经验”简单的在再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听教师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。
再例如:
你是怎样明白是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够,让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但小组合作流于形式。
学生没有独立思考和观察,就急于和小组内同学去说,有的甚至在玩。
结果既没观察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作本事,培养学生的观察本事和语言表达本事。
教学的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。
同时,教师在课堂上还要有足够的应变本事,不断提高自我的业务水平。
这样才会使学生学会数学、热爱数学。
《认识钟表》教学反思4
准备阶段:
①为使幼儿更主动的参与到活动中,在知识积累阶段,我发挥家长的进取作用,让幼儿事先对钟表有初步的了解,并让幼儿制作钟表,为教学供给服务。
②为提高幼儿学习的兴趣,我采用先进的教学方法,利用课件教学,使幼儿在坚持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。
实施阶段:
在活动过程中我采用了探索操作法、观察法、游戏法、说学法等几种教学方法。
反思整个活动过程,我认为活动是成功的,幼儿在进取主动的探究过程中本事得到了提高,身心获得了发展,主要体此刻:
一、知识的呈现与幼儿生活实际相结合。
为了充分调动幼儿学习的主动性,吸引孩子的注意力,在活动的一开始,我选择贴近孩子生活的交谈进行导入:
“你在家中喜欢做什么事情?
引出孩子们喜欢的.少儿节目《智慧树》,并提出问题“怎样样才能准时收看?
做哪些事情还需要看钟表?
”(提问把幼儿的思路引发到钟表上,很自然的就激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿充分感受时钟就在身边的生活中,认识时钟对学习、生活有很大帮忙,从而激发幼儿学习情趣和学习动机,促进幼儿主动去探究新知。
)
二、为幼儿供给观察、思考、发现、表达的机会。
第二环节我出示实物钟让幼儿很简便的认识了时针、分针。
又经过演示课件时针、分针赛跑,引导幼儿感知了时针、分针的运转规律。
并在此基础上巩固整点、认识半点。
(观看幻灯片帮忙小动物看时间的情景中,经过让孩子观察、发现、比较得出:
分针指向12时针指向数字几就是几点整;分针指6,时针后面的数字是几,就是几点半。
活动中整点到半点的过渡不清晰,也没有具体让幼儿实际用表拨一拨,缺少的是让幼儿充分感受时间与实际生活的联系,和对时间重要性的探究。
在课程的中难点把握上,也有所欠缺。
所以在第二课时中我就将认识半点做为重点重新安排并组织了一节活动,并且充分利用了自制时钟来辅助这一教学活动,效果良好,到达了预期的教育目标,孩子们也充分掌握了相应的知识经验。
)
三、体现师生互动,生生互动的教学、学习方式。
第三环节是幼儿动手操作练习。
我以幼儿的实际本事分为4个组:
画一画、连线、看谁拨的又对又快、我说你拨。
(准备材料时我尊重幼儿的个体差异,经过层次不一样的四组操作材料使每个幼儿在原有的基础上都有了不一样的提高,孩子们在操作中跳一跳,够得着,所以十分的投入,寓教于乐中激发了他们探究事物的兴趣,也培养了幼儿的观察力和动手操作本事。
)结尾小故事。
(又把此次活动推向了高潮,经过故事让孩子一下就能明白他们喜欢有时间观念的小狗,让孩子自我用语言表述作息时间重要的同时,也潜移默化地影响孩子要遵守时间并养成按时作息的好习惯,加强了幼儿的时间观念,思想教育很到位。
)
我的体会:
我认为每一次活动结束,教师都应当针对自我的感受,体验进行反思,提出调整、改善的方法。
并且幼儿园的一课多研会出许多优秀的教育活动,活动中许多有经验的教师给我提出了宝贵的提议,如在目标的定位上怎样样就准确、活动的重难点把握等,这些意见都给了我很好的启发,也使我认识到反思确实需要团体的智慧和力量。
如果能把个人反思和团体反思相结合的话,那无疑会锦上添花。
《认识钟表》教学反思5
在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。
反思本课的教学,我有以下几点认识:
1、充分利用学生已有的生活经验
在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:
上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。
课前,为了让课堂上拨钟的时候不至于太乱,也为了了解学生在这块的认识,我先让孩子拨出四时,巡视了一下,发现大多数孩子知道分针长,时针短,知道把针指着四,但不是所以孩子都能拨对,有了这样的了解,在课的安排上,我将重点是介绍分针指着12,时针指着几就是几时。
难点放在认识大约几时上面,
2、创设生动具体的学习情境
在课的最后,我用动画制作了一个小故事,两个小动物分别在几时的时候做什么事情,1.复习了时钟的认识,2.教育孩子要珍惜时间,3,通过故事中两个八时,小动物做的事情不一样,比较知道一天中有两个八时。
把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。
实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
、
3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会
在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、说一说,然后向全班同学汇报。
学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。
从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。
总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。
但是,本节课也存在很多不足。
时间安排不是很合理,前半堂的教学整时还是不错的,后面在教学大约几时的时候,语言不够规范,上的过快,导致部分学生对于什么叫大约几时,不是很了解,最后全部课上完还多几分钟,今后在这方面要注意。
《认识钟表》教学反思6
昨日在学校上了一堂公开课《认识钟表》,这节课我看了很多视频和教案,可是上完发现和自我想象的还是有很大的差距,梦想很饱满现实很骨感就是说的我这种吧,在这节课中我利用多媒体课件和学具,调动学生多种感官参与学习。
让学生在看得见摸得着的情景下学习新知识。
整节课中我都想尽好的创设教学情境,激发了学生的学习兴趣。
因为一年级的学生注意力不持久,活泼好动。
所以我在一开始就引入了钟表王国,它给小朋友们出了许多难题,一环扣着一环,创设了一个具有吸引力的情境。
然后用谜语引出钟表,又欣赏到各式各样的钟表,想让它激发学生的学习热情,对新知产生了浓厚的学习兴趣。
之后在认识钟面时,又先让学生观察钟面,看看钟面上都有些什么,然后指名回答。
如若不完整,学生进行补充,从而提高倾听的参与度,逐步养成倾听的习惯,提升学习的有效性。
可是这点在实践中却没有得到好的突破,还片面的停留在设想当中,没有充分得到实践。
都说数学源于生活,没有生活的数学是没有魅力的数学。
所以我在设计教学本课时从学生已有的生活经验出发,从生活中找数学,在生活中用数学,充分调动学生的学习进取性,由此对数学产生兴趣和亲切感。
异常是在出示小明上午9时在上课,晚上9时在睡觉,同一个时刻却在做不一样的事情,感受一天中有两个9时。
联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践本事的培养。
在课堂上,虽然我已经有意识地想让学生多说,自我总结出规律,可是由于学生的表现没有我预想的好,我一急,代替了他们的地位。
谭校长也说了我最大的问题就是没有充分带动后进生,整堂课都是让优生来回答,全班的整体差距这样就会拉大,在今后的教学中我需要改善。
一学期快结束了,每一次公开课后同事们都会供给很多的提议,让我受益匪浅,给了我很大的帮忙。
刚刚站上讲台的我,还需更多的努力!
《认识钟表》教学反思7
《认识钟表》是人教版小学数学第一册第八单元的内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。
通过实际教学,感触颇深,反思如下:
成功之处:
1、苏霍姆林斯基曾指出:
“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。
没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。
”所以,我一直在思索,怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习兴趣,于是,我利用课件,制作了一个猜谜语的游戏,学生非常感兴趣。
课件声音一停,学生们争先恐后地要回答。
课的开始营造了一种积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针,并说一说哪根是时针,哪根是分针;认一认整时,拨一拨整时,写一写整时,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。
注重学生数学学习与现实生活的联系,体现了数学________于生活而又应用于生活的思想。
3、巩固练习设计有层次、新颖,首先是基础练习,进一步巩固全班学生对整时的认识,其次出示书上情景图,请小朋友说一说小明愉快的一天,他什么时刻在做什么?
待所有时刻都说完,随机提出一个问题激发矛盾,让学生自由讨论并汇报结果。
为什么小明7时才起床,6时却在看电视?
随后教师说一个时刻让小朋友用动作表演此时自己在干什么?
让小朋友对自己一天的活动有个大致的了解,最后再让他们自己回去设计周日一天的活动和时间安排,环环相扣,循序渐进。
课的结尾,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,非常感兴趣,为下节课的学习做好情感上的铺垫。
本课也存在着许多不足之处:
1、由于学生平常操作实践的活动较少,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来,个别学生无所适从。
课堂教学组织能力有待加强。
2、板书和语言都有待进一步规范,对学生的评价也不够及时,如请学生到黑板上书写整时,学生写得很漂亮,老师应及时做出评价激励学生。
所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语言表达能力。
同时自己要不断提高业务水平,真正做到有效课堂,这样才会使学生爱数学、学数学。
《认识钟表》教学反思8
《认识钟表》这节课主要是让学生学会认识整时,并能够正确的写出整时。
最初,在我的教学构思里,我将“整时”、“几时刚过”和“快几时”放在这一堂课中。
可是第一次的试讲后,听课教师指出:
这堂课资料太多,学生难以全部理解。
于是,我决定这节课的重点放在“整时”上头。
除此之外,听课教师还提出了我课堂上需要改善的地方,如:
对教材的理解不够透彻、不到位;板书不够规范;缺乏有效评价等等。
所以,在接下来的时间里,我重新钻研了教材,并调整了教学设计。
一、情景导入
为了能够让学生快速进入课堂,集中注意力,我采用了让学生观察主题图的方式来导入,并让学生回答“你发现了什么?
”,从而培养学生的语言表达本事,引出“钟表”,之后,我让学生说说:
钟表在我们的生活中有什么作用?
使学生意识到钟表的重要性,并顺势教育学生要珍惜时间。
二、动手操作,建构新知
首先,认识钟面。
经过直观教学,让学生观察、比较,引导学生在直观教学中认识并区分时针和分针。
在这部分的教学中,学生表现十分好,能够仔细观察,并准确的找出了时针和分针的特点。
之后,就到了本课的重难点:
认识整时。
我引导学生在观察、比较、探究的基础上,了解整时,并教会学生如何认识整时。
在学习了如何认识整时后,我经过“拨钟表”这一游戏方式,再次巩固了“认识整时”这一新知,并从中调动了学生的进取性。
在这部分的教学中,我发现自我的课堂教学组织本事有所欠缺,对学生的语言引导还不够不能吸引所有学生的注意力。
另外,由于在这一部分,没有重点强调“几点”,在数学中应当说成“几时”,导致在之后的练习中,仍有学生犯了这种类型的错误。
然后,在学生认识整时的基础上,我向学生介绍整时的两种表示方法,并异常强调了运用数字表示法表示整时时应当注意的地方。
到了那里,这节课的知识点已经全部讲完了。
三、巩固练习
最终,就是课堂练习了。
在练习的过程中,学生对“早上、上午、中午、午时”的概念不是很明确,但总体上,对于本节课的知识点,大部分学生已经掌握了,表现得还不错。
另外,经过课堂练习,我还发现自我对学生的评价形式单一,不够多样化。
这次的公开课,让我发现了自我在教学中的许多不足之处。
但我相信:
如果我认真对待这些不足之处,不断反思,不断改善,它们将会成为推动我在教师道路上不断提高的一笔伟大财富。
《认识钟表》教学反思9
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。
充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学________于生活,生活离不开数学。
整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。
教学过程科学合理,层次分明,层层递进。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
通过实际教学,感触颇深,反思如下:
一、处理较好的方面
1、注重培养观察能力。
培养观察能力方面我在认识钟面及整时中充分体现了,首先:
课件出示钟面让学生观察,看看钟面上都有什么?
借助学生在生活中获得有关钟表的经验,放手让学生自己去认识钟面,在这个环节中,我完全让学生通过观察,说说自己的发现,学生能很详细地汇报自己的发现,然后让学生对照自己的钟表再次观察。
在学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”。
2、课件引发学生的兴趣。
为了充分调动学生学习的主动性,吸引学生的注意力,整节课我利用精美的课件,激发学生的兴趣。
“猜谜语”也是一年级学生这个年龄的小朋友最喜欢的,所以,让学生在自己喜欢的“猜谜语”中导入,接着用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让学生了解钟表与日常生活是密切相连的,一方面抓住学生的年龄特点、心理特点,创设情景,让学生在整体上建立钟表的感性认识,从而调动学生学习的积极性。
3、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。
充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。
课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。
让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。
体现数学________于生活,生活离不开数学。
注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。
不足之处:
1、因为学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方。
再例如:
你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题。
2、学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。
由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从。
所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言.
《认识钟表》教学反思10
周四下午上了学校的同课异构,本次上课的题目是《认识钟表》,虽然以前新教师汇报课已经有所经历,但那时的自己不懂如何去调动孩子的学习积极性,而且紧张之情也是无以言表。
这次是旧题
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