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初中美术教学探究5篇
初中美术教学探究(5篇)
第一篇:
初中美术教学情感教育对策
摘要:
随着人们生活水平的提高,我国教育领域也在不断发生着物质与精神方面的转变。
近年来,随着经济的发展,各种各样的教学模式也逐步深入到了美术课堂,提高了美术课堂的效率和实际意义,而情感教学作为必不可少的部分也发挥着至关重要的作用。
文章结合实际情况,分析了情感教育在初中美术教学中运用的现状问题与基本作用,并且提出了具体的教学策略。
关键词:
情感教育;初中美术;教学探究
情感教育是教育运用情感走进学生内心,营造良好教学氛围从而提高教学效率的方式。
众所周知,初中美术是学生接触高层次艺术、形成优良思想的通道,因而教师正确地运用情感教育去开展教学是非常重要的。
一、初中美术教学中渗透情感教育的重要性
初中美术情感教育教学是整个初中美术教学的重要组成部分,主要是教师依靠良好的素质和优秀的教学水平在课堂上创造活跃的氛围,让学生能够情不自禁地跟上教师指导的思路,培养学生社会性情感教育品质,让他们养成良好的品德。
通过情感教育的引导与美术知识的拓展相结合,达到提高学生学习效率的目的,学生能够明确学习目标,健康成长,成长为有觉悟,有理想,有责任,有素养的一代新人。
二、初中美术教学中渗透情感教育的原则
(一)坚持示范引导原则
教师在教学过程中,要切记自己的示范作用。
因为教师的一言一行对学生有非常重要的影响。
无论是言谈举止的基本素质方面,还是为人处事方面都应该起到示范作用,给学生树立好的榜样。
(二)坚持潜移默化原则
对于初中美术教学而言,如何把情感教学渗透到学生的现实生活当中,这也是许多教师应该思考的问题。
情感教育只有与其他教育紧密结合起来,才能达到“润物细无声”的效果,让学生在情感教育方面能得心应手地把所学的美术知识融入生活,使记忆更清晰,达到意想不到的效果。
(三)坚持内外结合原则
美术教学中的情感渗透,不仅要体现在课堂上,还要积极配合其他方面的资源,准确地利用二者结合所产生的效果,让学生轻松地掌握美术教学中情感渗透的重要性。
尤其是要发挥好课外资源的有力条件和因素,发挥与强化情感教育对学生的性能和意义。
三、初中美术教学中渗透情感教育的教学策略
(一)加强师生互动,强调学生在情感教育中的主导位置
教师只有转变教学思路,让学生在课堂上充分交流思想,才能让情感教育更加有效。
例如,在上课过程中进行提问教学时,教师应该把思考问题和学生之间的答案交流更加有主导性地表现出来,提供学生独立的思考时间,从而在更加融洽的师生关系里加强情感沟通,提高教学效率。
此外,教师需要充分认识到情感教育的最基本以及最主要的方式是交流,只有教师与学生进行良好地交流,才能够使得学生通过互动提升情感。
(二)巧妙运用情感素材,在讲授过程中渗透情感教育
美术素材是美术教学中非常重要的基础,只有牢牢把握每一个素材与生活的关联,才能把美术艺术的真谛融入学生的思想,而这其中最重要的就是情感。
为了让情感教学在授课过程中得到更加高效的运用,应该从教学内容入手去渗透情感。
例如,在学习罗中立《父亲》一文时,对于初中学生而言,其情感发展已经比较成熟了,教师如果能借助学生对父亲的爱去营造温暖的教学氛围,就很容易吸引学生的学习兴趣,进而渗透情感教育,提高课堂效率。
(三)利用多媒体技术辅助教学,以情景渗透情感
随着经济的发展,我国大部分初中学校在课堂上引进了高端的新媒体技术,为了符合时代的发展,满足学生对新兴事物的好奇心,在更加科学高效的方式中加强情感教学,教师就应该学会利用新媒体去教学。
例如,故事、游戏、视频、音频、示错、设疑等课堂的情境设计能够迅速将学生带入课堂。
在氛围活跃的课堂之中丰富学生的想象力,激发学生的积极性和乐趣,使学生打消厌学的思想。
与此同时,教师还要在学生理解文章情感时结合实际进行归类总结,使学生丰富思想。
(四)提高教师素养,引导学生形成正确的审美观念
引导学生形成正确的审美观念,与教师有着非常密切的关系。
教师自身德才兼备、爱岗敬业、为人师表的精神,对学生的影响是直接的也是巨大的。
情生于境,境生于情,教师要通过自己的一言一行来感染学生,以和蔼可亲的工作态度和严谨的教学风格给学生创造一个良好的、有生机的学习氛围。
在很多时候,情感教育更是潜移默化,润物无声的过程。
只有将情感教学融入课堂,给学生以美好的启迪和感染,才能使学生树立严谨求实的学习态度,培养他们无私奉献的高尚品德,促进学生人生观与价值观的形成。
总之,情感提升是美术教学的重要目的,这就要求教师必须学会科学运用情感教学方式。
在结合实际情况分析了情感教学的意义与现状,结合实际情况分析了情感教学应用策略之后,相信在教育工作者的协力下,情感教学会发展得越来越好。
参考文献:
[1]张铭.试探索情感教育学的运用问题[J].初中美术体验,2015(12):
123-124.
作者:
王晓毅单位:
宁夏吴忠市第二中学
第二篇:
初中美术教学中情感教育的重要性
摘要:
在初中美术教学中渗透情感教育,需要教师有比较高的美术素养和知识能力。
在具体的教学实施过程中,初中美术教师要能及时发现教材中的诸多情感材料,寻找利用这些情感材料实施情感教学的良好触发点,从而培养学生积极的情感,有效提高初中美术教学效果。
关键词:
情感教育;初中美术;教学渗透
一、前言
美术是来源于生活与自然中的各种事物,创作美术的灵感是生活所赋予的,离开了生活与自然,就会使美术缺少一定的感情色彩。
在开展美术教学时,必须以发现情感素材、融合情感、培养学生高尚道德品质来作为目的;运用丰富多彩的素材、增强学生生活态度的积极性、提高爱国情感来创建教学平台。
从而促进情感教育在初中美术教学中的渗透,提高老师情感教育的教学理念,使学生的综合素质可以不断提升。
二、在初中美术教学中渗透情感教育的意义
在进行初中美术教学时,情感教育在其中发挥着重要的作用。
老师只有让情感教育的作用充分体现在教学中,才可以真正提升初中美术的教学实效性。
还必须尊重学生学习美术的态度,帮助学生培养情感品质,用感恩的心去看待每一种事物,体会事物内在的各种意义。
在美术教学过程中渗入情感教育指,老师运用美术教学,把德、智、体和美等方面的教育有意识的穿插到美术课堂的教学中,使学生可以提前亲身感受社会,增强学生的品德、情感培养。
让学生能够在美术知识和情感教育相结合的环境下,提升自身学习的积极性,达到渗透情感进行教育的目的。
三、在初中美术的教学中情感教育渗透的方法
1.提升老师的素养,培养学生正确的审美观
老师在教学中所起的重要作用是不可替代的,在开展行美术教学的过程中,老师必须提高自身的综合素质,做到爱岗敬业、努力增强自身的美术水平,担好为人师表的责任,从而成为学生学习的榜样。
在多数时候,唯有在课堂教学的过程中融入情感教育,让学生感受到美的影响,学生才会养成积极主动的学习习惯,才会不断完善自身的奉献精神,提升自身修养,从而强化学生的审美观。
2.改变教学观念,使学生与老师达成共鸣
在教学中,老师应该改变教学的观念,转换教育模式。
传统的教学模式抑制了学生素质的提升,只有转换教学模式,才能增强学生的创新思维、激发学生学习的积极性。
还必须对学生进行情感教育,有效的运用每一节课堂,对学生讲授全面的美术知识,使学生能了解美术的真正意义。
还可以在美术教学的过程中加入一些相关活动,让学生的发展空间更广阔。
还必须培养学生学习美术的良好习惯,提升学生的创新能力、学习能力、实践能力,指引学生积极主动的学习,让师生之间达成一定的共鸣,使情感教育在初中美术教学中的渗透更深入。
例如,学习《自然与生活的定格》时,要转变传统那种老师讲解,学生被动接受的教学观念,需要适时的给学生鼓励,让学生形成愉快的学习心理,激发出学生的创新思维,老师要以积极的情感引导学生,让学生了解生活与自然之间的联系,自然给生活带来的影响,使其从中体会到自然、生活的各种情感,与老师达成共鸣,绘画出更好的美术作品。
3.运用情感素材,促进学生形成优良的品质
美术中到处都有情感的存在,初中美术课本中具有丰富的情感资源,其教学形式与教学内容都是情感教育的素材,值得大力挖掘。
初中的美术教材蕴涵着较多可以提升学生人生观、道德观和价值观的内容,老师在进行美术教学的时候,一定要善于寻找、挖掘、运用情感素材,在初中美术的课堂教学中进行情感教育,才能促进学生形成优良的品质。
例如,在进行初中美术欣赏的课堂教学时,老师可以给学生介绍中国历代的美术作品,使学生可以更好的认识祖国艺术文化遗产,感受、领会、理解艺术的美,激发爱国情感。
4.适当给予学生激励,增强学生学习美术的兴趣
在美术教学中,学生对于自己所回答的问题和作品都期望可以得到老师的认同、肯定。
老师在开展教学时,要对学生踊跃参加的态度给予一定的表扬,对学生的作品进行详细分解析、合理科学评价。
这样不仅能增强学生学习美术的兴趣与热情,帮助学生提升分析、鉴赏美术的能力。
还可以加强学生与老师之间的相互信任,给学生传达公平、公正的评价方式。
四、结语
在初中的美术教学过程中,联系教学的实际内容,把情感教育融合到美术教学中,促使初中的美术教学可以得到真正的智育、德育共同收获,使素质教育能够开展得更深入。
此外,美术教学中渗透充足的情感,可以让美术学科的教学更有价值,陶冶学生的情操,达到教学的目的。
参考文献:
[1]陆春.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].美术教育研究,2011,(09):
78.
[2]韩飞鹏.情感教育在初中美术教学中的渗透[J].新课程,2013,(12):
58
作者:
王慧单位:
江苏省如皋市吴窑初级中学
第三篇:
示范法在中学美术教学的应用
摘要:
美术课堂最大的特点是直观性,而示范则是这方面最直接的体现。
通过美术教师在课堂中的直接示范,使学生准确地掌握绘画技巧或者技能,快速提高学生的实际绘画水平,更好地提高教学质量。
示范教学法如何在课堂中运用,在课堂中占多大的比例,都值得我们深入探讨。
关键词:
中学美术;美术课程;示范法;技法教育
一、示范法在中学美术教学中的现状调查
通过对某中学的学生进行了调查,有部分同学认为老师应该做示范,部分学生认为老师上课只讲理论,理解不了老师的意思,另一部分同学认为不应该做示范,这部分同学不同意上课时老师在黑板上示范。
同时对示范法在课堂中的运用也做了调查。
(一)美术课堂示范法教学效果
“光说不练假把式”,这是在一节美术课中,老师上课第一句就说了这样的话,并且在黑板上给学生进行了非常详细的示范。
作品从形式到内容,从开始到结束,学生都按照老师的步骤一步一步地进行,因为中学生的学习能力非常强,对老师的模仿也是得心应手的。
然而由于有些同学并没有美术功底,只能照着老师的示范来模仿,并不能把自己的想法画出来。
这节课结束后我对其中10名学生的作业进行对比,发现这10名学生的作业和老师在黑板上的示范画虽然有技术上的差别,但是画的风格包括颜色都和老师的差不多,而差距最大的一名学生也只是表示“我不喜欢老师画的那种颜色,老师也说了,颜色可以修改的”。
我对学生的作品进行了记录和保留。
(二)美术课堂无示范的教学效果
一周以后,我又对另一名教学观念完全不同的美术老师上课的方式进行了现场调查,上课时老师进行了比较概括的讲解,并没有在黑板上示范。
留下作业后强调说:
“艺术是自由的,你们可以自由发挥想象力进行创作,画成什么样不重要,只要你们尽力完成作业就行。
”在课程结束后我又抽查了10名学生的作业,这次的作业和上周完全不同,同样的题目,构图、造型、色彩都不一样。
我又走访了几个学生,他们对自己的画都有自己的理解,从学生的语言中我可以感受到画中的活力。
但是,不得不承认的是,全靠学生自己想象,他们毕竟没有经过正规的美术训练,画面质量完全没有上周的学生高,颜色运用不当造型不准确等问题一眼就能看出。
有的同学表示不知道该怎么画,只有按照自己的想法涂鸦。
(三)对学生的课
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