大学生创业调研报告22.docx
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大学生创业调研报告22.docx
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大学生创业调研报告22
大学生创业调研报告
报告人:
湘潭职业技术学院
护理学院
GH10322班:
覃洒
报告日期:
2011年11月26日
目录
一、大学生就业情况分析
二、大学生创业以及创业教育现状分析
三、企业创业培训现状分析
四、影响的宏观环境分析
五、创业机会和对策分析
前言
为贯彻落实大学生创业引领计划,激发大学生创业激情,鼓励支持更多的大学生走上创业之路,更好地做好大学生创业培训和创业服务工作,为此对创业的环境做了一次创业调研。
本次调研时间为2011月14月3日至11月30日。
DIY手工艺制品市场。
在本次调研中,我组5名学生每人10份市场调查问卷,总计50份,汇总成了有关数据统计。
同时,我们还通过因特网等各种途径收集了大量资料。
在全体组员的努力下,圆满完成了本次调研,撰写了本调研报告,为我们的创业项目的决策提供了客观、准确的依据。
本调研报告的分工如下:
吴俊杰第一部分;秦丹红第二部分;郑毅第三部分;幸嬿婉第四部分;陆艳艳第五部分。
一、大学生就业情况分析
不想出国,不想考研,很早就和一些师兄师姐们聊起有关找工作的话题,回味着他们千奇百怪的回答,泰然处之的,无可奈何的,或者是那种屡战屡败、屡败屡战的。
一般来讲,大学生毕业后有两个选择:
一是找工作,二是继续升学进修,最起码选择继续进修的同学已不算是失业。
而对于希望找到工作而未能如愿的"失业"毕业生,很多时候不能把原因推卸在沉寂的经济和人才过剩上。
大学生就业难正日益成为一个社会问题,但我国的人才总量是缺乏的。
据统计2003年我国大学生毕业生超过212万人,2004年将达到280万人。
据预测,在2005年应届大学生毕业生很可能达到340万人。
专家认为:
大学生就业难的程度被夸大了?
?
有关部门的统计显示,目前每年社会新增就业机会大约700万至800万个,而每年大学毕业生人数则大约在300万左右。
就这一数据而言,大学毕业生理应有比较大的就业空间。
但我国在疏通渠道和就业服务上有明显不足,也有很大拓展空间。
一方面是民营企业、边远地区有很大需要,另一方面是目前的就业服务有很大的局限,尚未形成全国性的就业市场,大学生异地求职,信息不畅,成本太高。
此外还有就业观念须转变的问题。
具体表现为:
1.2011届毕业生就业薪资行情与就业难度和压力双重看涨
随着经济逐步回暖和通货膨胀的上升,预测2011年毕业生就业薪资与2010年变化方向一致,进一步提升,但这并不意味着2011届毕业生就业变得容易,相反,由于就业人数到达顶峰,本届毕业生将是近年来的就业压力最大的一届,毕业生对于第一份工作的薪酬期望值也将继续降低。
朗沃教育人才中心的职业顾问指出,大学生对于起薪期望值的降低一方面说明了大学生能够更加理性的看待大学生就业现状,但过分降低的心理期望值会打击毕业生的求职信心。
智联招聘的薪酬顾问指出,大学生在求职时候能够全方位了解该职位薪酬水平,经济形势的回暖虽然会给大学生起薪带来影响,对于毕业生而言还是应该更加理智的对待薪酬待遇,做好前期的调研非常重要。
2、2011年毕业生就业市场呈现两大显著特征
1)企业招聘更青睐于有过实习经验或参加过专业技能培训的应届毕业生
2010年企业招聘应届毕业生的侧重点就是考察毕业生在校参加社会实践与技能培训经历,2011年这种趋势还会继续。
根据智联招聘的统计数据显示工作经验、在职培训、综合能力、教育背景四项排在企业考察候选人任职资格的前列,51job的人力资源专家分析有过2年工作经验或是接受过专业培训的人比没有的人求职成功机率大3倍。
一位IBM的招聘经理直言,参加过实训的学生更贴近IBM的实际工作需求,学生的素质和项目实战技能与普通招聘者相比要高很多,招聘风险和成本会更低,企业毋庸置疑的会优先选择这类学生。
2)企业招聘渠道发生了显著变化,定向招聘、代招聘成为招聘新趋势
中国的企业招聘到目前为止经历了三个时代,第一个时代03、04年企业招聘的主要方式是到人才市场招聘会招聘人才,现在你到招聘会几乎看不到好的企业来招聘会招揽人才,而越来越多的企业借助招聘会的平台打着招聘的幌子做公司形象宣传;2008年之前是企业招聘的第二个时代,这个阶段企业非常重视网上招聘,因为它比招聘会的渠道招聘成本更低、招聘更灵活、招聘时间跨度更长;到2008年金融危机后企业招聘进入精准管道招聘的时代,企业更愿意和专业的技能培训机构合作,直接将企业需求订单发给培训机构,或是由培训机构帮助培训后推荐,或是直接由培训机构代招聘,这样企业的招聘成本更低,招聘对象更加精准,入职企业员工上手更快。
某知名IT企业的人事经理坦言:
之前曾经在网上招聘一个高级JAVA软件工程师的职位,招聘了三个月只找到了一个人,而且这个人没过试用期就走掉了,这样招聘的效果太差了,企业的招聘成本非常高,从去年和成都朗沃教育java培训学校合作订单培训,不但可以找到自己需要的人才,而且这些人都上手很快,潜力较大,像这个月我们就从朗沃教育一次招聘了20多个学员入职我们企业,为公司业务的快速发展提供有力的保证,我相信订单实训未来会成为我们首选的招聘方式。
3、生需求增长速度赶不上大学毕业生增加的速度。
与发达国家比较,美国约有2.7亿人口,大学近4000所,若要达到如此的比例和规模,中国需要办20000所大学;即使按照韩国目前高等教育的规模水平,中国也要办近10000所大学才够。
国内总共才1000多所普通高校,即使算上成人和民办高校,也不过3000多所,大学在校生的人数还远远达不到国家战略发展的需求。
4、学生收入与用人单位提供的工资之间存在匹配上的困难。
调查发现,我国应届大学毕业生收入预期高估幅度在40%左右,远远高于美国和欧洲等国的10%左右。
薪水是人们对一份工作最基本的要求。
在2003年北京团委组织的一次针对毕业生的调查中表明,大学生们对薪水要求并不低,在回答“您求职要求的工资底线”时,近六成(56%)人的选择集中在1000元到3000元之间,其中只有15%的人能接受每月挣1000-1500元,两成人可以接受自己的工资在1500-2000元,认为2000-3000元比较合理的占21%。
5、生大多选择在发达地区、高薪部门就业,愿到欠发达地区工作的较少。
北京大学毕业生就业指导中心主任李国忠指出:
“其实现在我国的很多地方还是很需要大学毕业生的,比如说基层单位、中西部地区、低收入的技术工作等等,从这个意义上讲,大学毕业生也并不过剩!
”山东中医药大学校长王新陆认为,大学毕业生就业难并不是人才过剩,而是结构性问题,人才过剩只是相对的现象。
有一项对3000余名本科毕业生的调查表明,首选到北京工作的高达74.8%,首选去中西部地区的仅有2%。
这些毕业生的收入渴望值是每月2000至4000元,低于月薪2000元坚决不干。
这就表明大学毕业生有主动不就业的可能性。
北京某高校的调查表明,未找到接收单位的毕业生中,准备考研究生、博士生者占总人数的比例高达40.8%。
同时,大学毕业生未签约就已就业的大有人在,他们很可能未列入已就业统计。
原因可能是单位借口试用不愿签约;从事临时性工作;毕业生自主创业未能列入签约统计。
。
二、大学生创业以及创业教育现状分析
根据调查结果显示,79%的大学生有过创业的想法。
这说明有相当一部分大学生考虑过创业问题,可见随着时代的进步以及近年来社会各界的普遍关注和鼓励支持,创业这种形式已经走入越来越多的大学生心中,并且被列为今后发展的又一条可行之路。
根据调查结果显示,尽管很多大学生考虑过创业,但是,只有很少一部分大学生(16%)认为创业是最佳选择,更多人只是对创业很好奇,并没有将其重视起来,认为创业不失为一种好方法,但是可有可无。
而只有一部分大学生(8%)对创业“敬而远之”,认为创业不切实际。
另外,找不到工作也是大学生创业的原因之一。
根据调查结果显示,在实际考虑自己的未来发展时,绝大部分大学生(91%)还是会选择就业和考研等传统发展模式,这说明传统模式已经占据了大多数大学生的意识形态,他们已经形成了思维和行为上的惯性,创业并没有在大学中形成良好的风气,更多的人宁愿按部就班地发展也不愿或者不知该怎样进行创业。
看来创业真正被大学生纳入考虑还需要一段时间。
根据调查结果显示,一部分大学生(23%)还是会为了“赚钱”这一比较实际的目的来进行创业,但是不为经济利益,只为在创业中锻炼自己处理事务的能力,培养自己敢于承担的精神,磨练自己吃苦耐劳的意志,以便于提升自己的综合素质,更熟练于社会上激烈的竞争,为将来更好的发展铺路的大学生(61%)还是占据了相当大的比例。
而那些跟风的同学(6%)应该多考虑一下自己的实际情况在做决定。
根据调查结果显示,虽然很多人主要是想通过创业锻炼自己,但是面临最初的实际选择时,选择在社会上创业的大学生(42%)比较多,但是因为社会上选择多,他们也面临着两难的决定。
大一的学生大多数选择在社会上就业,有一部分原因是因为他们认为现在谈论这个还太早,因而对创业的考虑不深入。
而通过调查,多数大三大四的学生将眼光放到了校园创业上。
在网络已经相当普及的时代,当然也有一部分大学生选择了网上创业。
总情况为53%大学生选择了成本不大,风险较小的在校园里创业,可见,大多数大学生在选择创业时还是不敢冒太大风险,更多以保守姿态尝试创业。
根据调查结果显示,大部分大学生在选择创业时都非常理性,都会在经过一定的了解摸索后进行创业,而不是三分钟热度,盲目进行。
但是大多数大学生还是不肯为了创业而放弃学业,更多的人只是把它当作一个新鲜的可以初步尝试的机会,选择一边上学一边接受创业训练,体现了大学生谨慎小心的心理状态,不愿孤注一掷地发展。
根据调查结果显示,兴趣主导的创业和市场主导的创业占有相似的比例,几乎占主体80%。
可见,“兴趣是成功的保证”这一说法在很多大学生的头脑中并不完全适用于创业。
而对市场作进一步的考察与分析,并且了解市场需求对创业也是非常重要的。
根据调查结果显示,虽然有很多原因阻碍大学生涉足创业领域,但是“缺乏资金”和“缺少鼓励与支持”占有了最高的比重(78%)。
可见,资金来源问题成为了大学生创业的“瓶颈”,这使得很多有创业打算的人对创业望而却步。
而“缺少支持与鼓励”成为了大学生创业的又一拦路虎,可见,虽然国家和社会各界普遍关注和支持大学生创业,但是在大学生的周围并没有形成一个良好的创业环境。
大多数缺乏资金与情感支持的大学生只能无奈地将创业梦扼杀在摇篮里。
而剩下的22%的原因几乎为害怕失败。
根据调查结果显示,大多数大学生(63%)确实承认创业难免影响学业,但也不排除因人而异的。
这就需要大学生进行思考,合理安排规划时间与精力,在创业与学业之间时时掌握动态的平衡点,甚至在必要时做出取舍。
根据调查结果显示,96%以上的大学生缺乏来自家庭方面的有关创业的支持与能力培养。
可见,在传统的家庭教育中,大多缺少了创业精神与能力培养这一环,而家庭教育又是与学生的成长密不可分的,它影响着学生的思维方式和性格发展,而在大学生创业问题中也能很大程度上反映出家庭方面的相关教育程度。
根据调查结果显示,72%的大学生还是知道大学里存在这样的组织部门的,可见,大多数高校还是设立了有关创业的相关组织的,但学校中关于创业的宣传与教育力度还有待发展,毕竟大学生也缺少与这些部门主动沟通的意愿。
关于这一点,我觉得我们的学校做的非常好,不但让学生自己去了解并进行发展,而且学校也加大了鼓励的力度。
根据调查结果显示,只有很少一部分大学生(12%)表示非常了解创业基金和创业贷款,更多的大学生还是不太清楚甚至完全不知道。
可见,相当一部分大学生虽然表示受资金困扰而对创业“敬而远之”,但是还有他们自身的一些不可推卸的原因,在社会和学校建立了获得资金的渠道后,很多大学生还是不去主动了解,这本身也在很大程度上制约了大学生创业。
根据调查结果显示,在国家大力支持大学生自主创业并努力为大学生打造良好的创业环境的大背景下,仍有相当一部分大学生不清楚创业的优惠政策,不具备创业意识,更不去利用这些便利条件。
但也有27%的大学生表示了解这样的优惠政策,可见,不少大学生已经比较重视创业这一发展方向,希望在今后能有更多具备创业精神的大学生,因为创业不仅仅是一种选择,它更反映出一个人独立自主的意识和过硬的综合素质。
1989年,联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”中正式提出了“创业教育”这一概念。
我国以1998年清华大学举办的“创业计划大赛”正式拉开了我国大学生创业教育的帷幕。
2002年教育部高等教育司确定清华大学、北京航空航天大学等9所院校试点创业教育,并明确提出:
对大学生进行创业教育,培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才是当前高等教育的重要任务。
经过多年的借鉴、研究和实践,我国在创业教育的理论研究和实践方面也取得了阶段性的成果,目前,我国的创业教育已经开始起步,且取得了一定的成绩;但也不可否认,我国的高校创业教育和大学生创业活动起步比美国晚了整整十几年,在一定程度上,是美国的高校创业教育和大学生创业活动的效仿和照搬,仍处于较低水平和初级阶段。
我国大学生创业教育在发展过程中的问题是客观存在的,主要可概括如下几个方面:
一、大学生创业教育现存的主要问题
1、学科专业教育与创业教育不相适应
(1)创业教育与学科专业教育相分离。
我国高校目前的创业教育,是在“正规教育”之外,利用课外时间进行的“业余教育”,“重讲座轻教育,重理论轻实践”,与学科专业教育不能有机结合,没有融合于学校整体育人体系中,致使创业学生激情有,而内功不足;想创业的人多,选择创业的人少。
(2)专业教育思想滞后,对创业教育认识不够,存在误区。
专业教育思想,指的是“关于专业教育及其涉及的培养目标、方案、模式的思想理念”;人才培养模式,则是指“体现一定教育教学思想观念的关于专业人才培养目标、规格与
培养过程、方法统一的教育范型与样式”专业教育思想是专业建设的灵魂和。
依据,直接决定着人才培养模式的方向与特色。
只有在先进、科学的专业教育思想指导下,才能形成合理、优良的人才培养模式。
目前,我国高校专业教育思想比较滞后,对创业教育认识不够,仍然存在着一些误区。
其中最常见的就是将创业教育视为可有可无或仅是就业教育的补充,只是解决学生就业问题的一种不得已的途径。
正是这样一种思想认识,直接导致了创业教育不受重视,导致了高校人才培养模式的落后。
2.高校创业教育普遍缺乏专业师资队伍
(1)师资力量薄弱。
教授创业课程的教师应具有创业或投资的经历,熟悉企业的运营。
但目前在开展创业教育的高校里,从事创业教育和培训的教师一半来自两个方面:
一类是原先从事企业管理学科教学的教师,另一类则是学生就业工作的指导老师。
这两类师资都有一个共同的弱点,缺乏创业经历和实践能力,在为学生进行创业教育培训时,难免陷入“纸上谈兵”的尴尬。
(2)教授创业课程的教师创业精神不足。
师资是创业教育课程教学成功与否的关键,如果教师自身都不具有创业精神和创业能力,要想有效地对学生进行创业教育,那只能是纸上谈兵,缺乏实效。
有关专家明确指出:
“针对大学生的创业教育相对滞后,师资缺乏是主要原因。
3、对创业教育认识不足
(1)对创业教育的重要性、紧迫性认识不足。
部分高校领导尚未认识到创业教育的重要性,要么认为创业教育可有可无,对创业教育的开展持观望态度;要么认为创业教育是存在于“正规教育”之外的“业余教育”,不可能融入到学校正式的教学规程体系中。
由于认识不到位,不少高校尚未开设创业方面的课程。
有的即使开设了相关课程,也只是把创业教育作为应对毕业生就业难的权宜之计。
(2)对创业教育的定位不准确。
创业教育的开展仅限于少数学生。
我国高校的创业教育开始于创业大赛,自开始就有极强的精英化痕迹。
创业教育关注的是少部分人的骄人业绩,学校没有学生创业培训机构。
“创新试验室”“学生创、业俱乐部”“科创中心”等,都是精英化的机构,大部分学生因各方面条件的限制、和社会经验的欠缺而只能成为袖手旁观的“看客”。
(3)有人认为创业教育是对少数创新能力比较强,学习成绩非常优秀的学生开展的教育,作为群体的大部分学生是难以涉足的。
这种片面的认识扼杀、挫伤了大多数学生的创业积极性。
实际上,创业教育是一种创新、创业的启蒙教育,是素质教育的题中之义,它并不苛求学生的每次创业实践都以成功作为圆满的结束,旨在向学生灌输一种意识,使他们的创新思维在创业过程得以激发和发展,这种教育重视的是事物的过程,而并非一味是事物的结果。
其三,有人认为“开展大学生创业教育”是学校领导的工作,作为研究课题则是某些专家、学者的事情,与己无关,因而把自己看作“局外人”。
其四,部分师生把创业看成是高不可攀之事,畏手畏脚,不敢尝试。
其五,有人对创业与就业,对创造、创新、创业教育与素质教育的涵义及其相互关系的理解存在种种模糊、甚至是错误的认识,更为遗憾的是,许多人甚至对“创业教育到底是什么东西”都搞不清。
4、创业教育的内容滞后、方法单一
(1)创业教育课程缺乏。
美国高校已经形成富有特色、适于教学与实践的课程体系,其必修课程有《新生管理体验》《新企业创立》《成长型企业管理与、、创业企业融资》;选修课程有《连锁经营、授权和分销途径》《组织内部的创业》、等。
我国目前多数高校没有开展专门的创业教育课程,只有清华大学等少数学校开展创业中心,为学生提供帮助。
(2)创业教育的方法单一、效果不佳。
火爆的创业报告、热闹的职业生涯规划设计大赛壮大了创业教育的声势。
但是在实际的创业教学中,却是冷冷清清。
对很多学校来讲,创业教育还是喊的多,做的少。
大学生创业的课程要么没有,要么作为选修课出现,没能形成系统教学和培养模式。
在创业教育中,这种表面化、简单化且容易产生轰动效应的活动办得轰轰烈烈,而那些实实在在的需要大力投入的教育就显得冷冷清清。
5、课程方面的问题:
目前尚无统一、科学的创业教育教材;创业教育课程同现存其它课程之间的逻辑性、创业教育课程内部的逻辑性问题都有待进一步考察完善;尚无明确的教育目的和学科内容等。
目前,许多学校开展创业教育采取了开选修课的方式,但课程设置、教学方式普遍较为单一。
一些学校只有一门类似《创业管理》的课程,而且往往是从学校原先企业管理类课程“改头换面”而来,用北航创业导师、原恒基伟业副总经理范坤芳的话来讲,从这样的创业课堂上传递出的更多的是如IBM、惠浦等大企业“兵团式”的作战原则、作战方法,而实际上大学生创业主要集中在小企业,因此创业课程应围绕“如何创办你的小企业”开设,讲小企业的生存之道、发展之道、壮大之道。
此外,创业教育的教学方式也应当多样化,除现在常见的课堂讲授之外,还应当采取活动开展、案例研究、混合讨论、模拟创业等多种形式,为学生与创业企业家面对面深入沟通搭建交流平台,通过开放的讲堂形式,使学生了解创业是怎么回事,增强学生的创新精神与创业意识。
我国高等教育中创业教育的学科基础薄弱。
创造学自20世纪80年代传入我国后,虽然有了一定的发展,但就目前高校的总体而言,除了少数重点大学开展创业教育外,国内绝大多数高校,特别是理工科院校对创造学的发展历史、研究内容、研究方法、主要分支及其研究规律等知之颇少。
即使是重点大学开展创业教育,主要停留在创业计划竞赛的指导和就业指导层面上,没有开设系统的创业教育课程,很难全面地提高学生的创业素质,无法在校园内形成创新、创业的浓郁氛围。
6、教育模式方面的问题:
创业教育模式封闭,内容陈旧,方法、途径单一,缺乏创业思维和创新精神的教育。
在教学模式上,搞统一刚性的教学计划,同一专业的学生以一种模式培养,忽视学生的个性特点,大多数高校的创业教育仅局限在校内和课堂内,还是一种较为陈旧、封闭的教育模式;在教学内容上,以专业为中心,以行业为目标,专业面偏窄,知识结构单一,人文教育薄弱,学生不能根据自己的需要选择学习内容,组建知识结构;在教学方法上,以教师为中心,教师没有充分调动学生的学习主动性,没有立足于培养学生的学习能力。
课堂教学没有把创业能力的培养和专业知识的传授有机结合起来,而且教学内容陈旧,教学方法落后、途径单一。
从而造成我国高等教育的培养模式千篇一律,同一类型和层次的人才过剩,社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造性思维的人才严重不足,造成现有的大多数大学毕业生只能被动地求职,缺乏自主创业的能力。
三、企业培训现状分析
企业是大学生创业和就业培训的一个重要平台,它对大学生能否顺利就业产生重大影响。
下面是某些企业在培训中存在的问题:
一、六神无主,不知道培训什么,社会流行什么就培训什么
一些企业的管理者喜欢赶时髦,对培训内容的选择不清晰,受媒体热点炒作的影响特别大,市场上在推广物流,就马上办一期"物流知识培训班";报纸上在宣传知识经济,就立即组织"知识经济研讨会";有的一听说要网络化、信息化,就一窝蜂的搞计算机、电子商务、IT培训;中国加入世界贸易组织了,又一窝蜂地参加各种有关世界贸易组织的研讨会.于是,什么ISO9000研讨会、英语班,外贸短训班、资本运作培训班、项目管理培训班等等,办了一期又一期,从表面上看,企业培训工作开展得轰轰烈烈,其实是无的放矢,效果并不理想.其原因是:
组织者不了解企业的现状,不了解员工的需求,更不了解工作中的难点,这样的人力资源部其实压根就是混混噩噩,不知道自己是谁的。
培训组织者的迷失,导致了培训的浮躁病。
这种培训只重视表面的数量,不管培训的质量;只管场面面子和自己的所谓业绩,不管培训是否有针对性。
二、小肚鸡肠,斤斤计较金钱,认为培训是一种成本,越经济省钱越好
目前许多企业经营者较偏重市场运作方面,特别是在广告投入上,不惜"一掷万金",渴望收到立竿见影的效果,却轻视了显效期较长的"培训"投资.这主要是有些管理者错误地认为:
培训是一种成本,作为成本,当然应该尽量降低,因此,能省则省,在企业培训方面投入的资金甚少.而且还患得患失,害怕折本。
殊不知,培训不仅不是一种成本,而是一种战略投资、一种间接投资,要通过人的改变来产生效果,取得的效果是潜移默化的、无形的,通过员工素质的提高从而带来的经济效益和社会效益是间接的。
培训是对人的投资、是对知识的投资,这也许是世界上最昂贵的投资,但也是最有价值的投资,您将获得的投资回报率也是最高的。
据国外有关资料统计表明,对员工培训投资1美元,可以创造50美元的收益,投入产出比为1∶50.相信有了这样的收益,经营者会在培训上也一掷千金的.培训虽然不能立杆见影的产生效益,但是,它的效益一定会发挥出来的。
而且是持久的。
三、自负自满,固步自封,认为企业效益好,什么都好,不需培训
目光短浅,只顾眼前,不未雨绸缪,计划未来,典型的自我欣赏,自恋症。
花无百日香,日新月异的时代,变化太快,今天的效益好,并不能保证明天的持续效益好,据统计,世界500强的企业平均寿命为30年左右,美国新企业80%在第二年就宣布倒闭.中国的企业短命得更厉害,因而在企业经济效益好时,适当加强培训恰恰是为了保持企业可持续发展的长远之计.而且加强员工培训,能使企业的经济状况更好;而由于缺乏员工培训,可能会使员工的不适应增多,导致企业经济效益的下滑。
四、悲观自卑,得过且过,企业效益差时无钱就不安排培训
有的企业一旦经济效益不太好时,就说资金不足而尽量减少培训或者干脆不培训.其实这种做法是对培训的短视.效益差恰恰是不培训的结果而不是原因!
其因果链往往是:
不培训--经营不好--更不培训--经营更不好,要打破这条因果链,走出魔咒和怪圈,一定要从重视培训入手,因为培训是转亏为盈的重要手段,如果不通过培训,员工的态度、技能、知识不提高,企业转亏为盈几乎是不可能的.恶性循环的后果是,越来越没钱,越来越没有人呆,慢慢走向完蛋。
五、舍本逐末,轻重不分,关键的高层管理人员不
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