《芦花荡》导学案.docx
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《芦花荡》导学案
2芦花荡
课题
芦花荡
课型
新授课
课时安排
2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标
知识与技能:
了解孙犁及其作品的文学知识及故事发生的背景。
过程与方法:
1.了解小说中人物描写的方法,运用这些方法去分析老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写,进而品味孙犁“荷花淀派”小说独特的艺术风格。
情感态度与价值观:
从老头子的英雄性格中感悟到中国人民不可征服的民族性格,培养学生的爱国热情。
课前预习
作者简介
孙犁(1913—2002),原名孙树勋,河北安平人。
现代小说家、散文家,“荷花淀派”创始人,1944年在延安发表小说《荷花淀》等作品,受到广泛赞扬,毛泽东曾称赞他是一位有风格的作家。
《白洋淀纪事》是他最富盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集。
作品收在《孙犁文集》里。
写作背景
本文选自《孙犁文集》(百花文艺出版社1981年版)。
写于1945年8月。
本文是孙犁的“白洋淀纪事之二”,“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
当时抗日战争已进入最后阶段,中国共产党领导的抗日武装不断发展壮大,抗日根据地不断扩展。
故事发生地点白洋淀在河北省中部,英勇的冀中抗日军民把白洋淀作为天然屏障,当作杀敌的好战场。
孙犁长期在白洋淀生活,搜集了很多抗日故事,本文中这位老英雄的故事就是其中之一。
文体知识
小说小说是以刻画人物为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素:
人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说按篇幅来分,可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。
读准字音
舀水(yǎo)黄梢(shāo)阴惨(cǎn)飒飒(sà)莲蓬(pénɡ)
泅着(qiú)提防(dī)竹篙(ɡāo)苇塘(wěi)疟子(yào)
寒噤(jìn)水淀(diàn)吆喝(yāohe)蹿(cuān)仄歪(zè)
一梭机枪(suō)转弯抹角(mò)
辨清字形
噤(jìn)噤若寒蝉篙(gāo)竹篙淀(diàn)荷花淀菱(líng)菱角
襟(jīn)捉襟见肘蒿(hāo)蒿草绽(zhàn)皮开肉绽棱(léng)棱角
锭(dìng)金锭绫(líng)绫罗
理解词语
阴森:
阴沉可怕。
提防:
小心防备。
月明风清:
月光明亮,清风微动。
形容美好的夜晚。
尖利:
(物体)尖锐,锐利。
悠闲:
闲适自得。
编算:
方言,文中指计划、盘算。
寒噤:
因寒冷或受惊而身体颤抖。
文中指疟疾发作时的症状。
阴惨:
阴森凄惨。
挂花:
负伤流血。
仄歪:
倾斜,歪斜。
飒飒:
形容风、雨声。
央告:
央求。
转弯抹角:
沿着弯弯曲曲的路走。
比喻说话、做事不直截了当。
现眼:
方言,出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴:
方言,才夸口就出丑丢脸的意思。
闷热:
天气很热,气压低,湿度大,使人感到呼吸不畅快。
张皇失措:
慌慌张张,不知道怎么办才好。
新课导入
铁道游击队的故事相信大家都很熟悉,它发生在齐鲁大地上,充满了传奇色彩。
其实,在抗日战争时期,类似的传奇故事数也数不清。
比如,在冀中平原,在美丽的白洋淀上,就有这么一个老头子,年龄将近六十岁了,可他仍像年轻人一样,毅然投入到抗日战争的洪流中去。
并且以他的勇敢和智慧,狠狠地教训了敌人。
今天,我们就来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》。
新课展开
【初读课文,整体感知】
1.本文是哪种体裁?
这种体裁的三要素是什么?
小说。
三要素:
生动的人物形象,完整的故事情节,人物活动的具体环境。
2.复述故事内容。
(1)人物:
老头子,大菱,二菱。
(2)环境:
抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。
(3)情节:
抗日战争时期,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一支枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠他游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子夜间穿越封锁线时,遇到了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量,但他发誓要为女孩子复仇。
第二天,他智斗敌人,为女孩子报了仇。
【品味亮点词语】
1.课文第⑭段中“趴”“淘”“浸”“舀”“泼”等连续的几个动词有怎样的表达效果?
有何作用呢?
“趴”“淘”“浸”“舀”“泼”等动词,极其准确、生动地刻画了小女孩子在船上戏水的情景。
这种悠闲与前面的“神经紧张得很”形成鲜明对比。
同时也为后文引起敌人的注意埋下伏笔。
2.在护送过程中,老头子连续说了三个“不怕”,这三个“不怕”意思是否一样呢?
各自应该用怎样的语气来读?
不一样。
第一个“不怕”是“可以,没关系”的意思,后面两个是“不要害怕”的意思。
前一个“不怕”应该带着喜爱的语气来读,后面两个“不怕”应该带着镇定、自信、乐观的语气来读。
【感悟精彩句子】
品读小说开头一段的景物描写。
“敌人”“炮楼”,点明了环境的气氛;而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈;星星倒映在淀水里,随着微风的轻拂激起层层涟漪,使得星星也闪烁不定起来,因而给人以“要滴落下来”的幻觉。
这样优美的自然环境,是多么令人赏心悦目啊!
可是,敌人侵占着我们的大片国土,在这美丽的苇塘四周,敌人的炮楼林立,封锁和监视着这片革命根据地。
白天,这里一片死寂,连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了,只有到深夜,才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。
字里行间,流露出多么鲜明的爱憎感情!
接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。
把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来,充满了意志和力量。
这段景物描写很富于生活实感,把读者引到一个特定的环境和气氛之中,很自然地成了后边故事的铺垫,艺术上融情入景,寄寓着作者深沉的情怀。
【分析主体形象】
1.品老头子形象的英雄美。
外貌描写:
撑船的是一个将近六十岁的老头子,船是一只尖尖的小船。
老头子只穿一条蓝色的破旧短裤,站在船尾巴上,手里拿着一根竹篙。
肖像描写:
老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。
语言描写:
“你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。
”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们。
”“不怕。
他打不着我们!
”“我没脸见人。
”“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!
”“为什么不能?
我打他们不用枪,那不是我的本事。
愿意看,明天来看吧!
……”
心理描写:
他没法解释:
大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?
自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!
自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?
这老脸呀!
动作描写:
集中表现在那一场英雄行为中,他捉弄鬼子,诱鬼子上钩,举起篙来狠狠地敲打鬼子的脑袋,叫鬼子头破血流。
这些片段从多方面展示了“老头子”的英雄性格:
他有爱国抗日的热情,有老当益壮的气概;他有爱憎分明的强烈感情,他爱乡土、同胞,他恨敌人;他过于自信自尊,他有勇气,有胆略,只身制服敌人。
2.品味老头子形象的真实美。
(1)课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?
①他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他,一切保险。
②通过敌人封锁线,老头子就像一个没事人,显得悠闲自得。
③送两个女孩进苇塘,他以为万无一失,结果大菱受伤,确实过于自信;他觉得没脸见人,不好意思去见部队,又有些过于自尊。
④老头子发誓要讨回血债,这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。
(2)老头子叫什么名字?
为什么作者要写一个无名英雄?
他没有姓名,因为像这样的人白洋淀到处都是,如果平时不打仗,他们都很温和,很朴实,但是敌人一旦把战争强加给他们,他们每个人都成了不朽的英雄!
作者在他身上体现出来的英雄品质,正是暗示中国人民是不可战胜的,中华民族是坚强不屈的民族。
【把握文章主旨】
你认为本文的主旨是什么?
本文赞美了老头子爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神。
表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的。
写作方法运用
写作方法运用
【深入研读,探究方法】
1.抓住特征写人物。
独具个性的肖像描写。
老头子“将近六十岁”“穿一条蓝色的破旧短裤”“干瘦得像老了的鱼鹰”“深陷的眼睛却特别明亮”,这样的描写好像在塑一尊雕像,给人留下深刻的印象。
传神的动作描写。
老头子的英雄行为是通过传神的动作表现出来的。
如当敌人向船上射击时,文中写老头子先“叫了一声”,接着“一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进”,写出了老头子的机智勇敢。
个性化的语言描写。
“过于自信和自尊”是老头子的性格核心,文中对老头子的语言描写就是围绕这一核心来进行的。
如“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们”等语言充分表现了他的自信。
而大菱受伤后,他却说“我没脸见人”,而后又说“等明天我叫他们十个人流血!
”这又充分表现了他的自尊。
这样的描写使得人物性格极为鲜明。
2.景物描写如诗似画。
这篇小说的景物描写,处处与战争环境和人物的心境相呼应,不仅渲染了故事的气氛,也给作品增添了一种战斗的诗情画意,构成情景交融的艺术境界。
如小说开头描绘“阴森黑暗的大苇塘”,把我们带进险恶的战争环境。
文章最后写“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,这一笔使老头子镇定、乐观、充满自信的性格跃然纸上。
总之,作者笔下的景物,不单纯是一种点缀,而且蕴含着深远的寄寓。
【方法活用,片段作文】
“在那苇塘的边缘,芦花下面,有一个女孩子,她用密密的苇叶遮掩着身子,看着这场英雄的行为”,把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。
250字左右。
这位老同志昨天说的话可不是放空炮,我小看了老同志,别看他这么大年纪,真是老英雄啊!
他面对十几个鬼子,毫不畏惧。
把一大捆莲蓬放在船头,自己有滋有味剥着莲蓬吃,原来是在引诱鬼子。
他驾船的本领神了,好像牵着鬼子鼻子在转。
鬼子在水里转来转去怎么不敢动弹了呢?
怎么有一股一股血水冒上来了呢?
定然是水下设了什么机关,他真有点子,一个人就能对付十几个鬼子,叫鬼子只有挨打的份。
老英雄砸得好,狠狠砸!
叫他们头破血流。
大菱的仇算是报了,回去告诉大菱,让她知道老英雄的故事,让她早日养好伤,向老英雄学习,打败日本鬼子。
教学板书
布置作业:
教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。
教
教学反思
本课的教学遵循了语文学习的规律,突出了对学生人文精神和语文素养的培养。
在人文精神方面,注重把人物的思想感情,转化成学生的自身体验,让学生的感情得到升华。
在语文素养方面,抓住叙事性作品的特点,重在复述故事情节和分析人物形象。
在阅读方面,综合运用不同层次阅读的方法,提高阅读的速度和阅读的质量。
阅读过程中,注重引导学生从整体到局部,再从局部到整体;从感性到理性;从阅读教材到自我体验,启发学生积极参与。
在教学方法上,注重引导学生进行探究性、体验性、创造性阅读,比较鲜明地体现了“以学生为本”的教学理念。
在学法指导上,注重引导学生自主、合作、探究的学习方式,提高了学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
方法指导:
分析人物形象
(1)看情节。
作品通过一定的故事情节来刻画人物形象,要分析人物形象,就要把人物放到情节中去分析。
(2)抓描写。
刻画人物,要对人物的外貌、语言、动作、神态、心理、细节等进行描写,通过描写体现人物的特点。
(3)重身份。
分析人物形象,还要重视人物的身份、地位等。
(4)置背景。
人物都是在一定的历史背景下活动的,分析人物形象还要把人物和他所处的背景结合起来。
(5)做评价。
最后对人物做出评价,这个评价要全面,也要看到人物的“缺点”。
素材积累:
戴套袖的孙犁先生
我再次见到孙犁先生是次年初冬。
那天很冷,刮着大风。
他刚裁出一沓沓粉连纸,和保姆准备糊窗缝。
见我进屋,孙犁先生迎过来第一句话就说:
“铁凝,你看我是不是很见老?
我这两年老得特别快。
”当时我说:
“您是见老。
”也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象,但我说完很后悔,我不该迎合老人去证实他的衰老感。
接着我便发现,孙犁先生两只袄袖上,仍旧套着一副干净的青色套袖,看上去人就洋溢着一种干练的活力,一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。
这样的状态,是不能被称作衰老的。
我第三次见到孙犁先生,是和几位同行一道。
那天他没捡豆粒,也没糊窗缝,他坐在写字台前,桌面摊开着纸和笔,大约是在写作。
看见我们,他立刻停下工作,招呼客人就坐。
我特别注意了一下他的袖子,又看见了那副套袖。
记得那天他很高兴,随便地和大家聊着天,并没有摘去套袖的意思。
这时我才意识到,戴套袖并不是孙犁先生的临时“武装”。
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