高校留学生入学教育模式探讨.docx

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高校留学生入学教育模式探讨

高校留学生入学教育模式探讨

　　摘要：

留学生来到中国求学，由于环境的改变、文化的差异、教育体制的不同，会遇到各种各样的困难。

高校如何对留学生进行有效的入学教育，帮助其尽快适应中国的学习和生活，成为留学生教育管理者面临的一项重要任务。

本文在梳理我国留学生入学教育具体做法的基础上，对留学生入学教育模式提出自己的看法：

留学生入学教育的内容和形式要紧紧结合留学生入学教育的本质（即适应教育）；留学生入学教育的内容要不断细化和深化；高校亟需成立专门的入学教育机构，协调入学教育有关事宜；留学生入学教育是一个长期的过程，从行前开始，要持续一年甚至更长的时间。

　　关键词：

留学生；入学教育；模式

　　入学教育是根据学生的特点，有目的、有计划、有组织地对学生施加积极影响的教育工作，是帮助学生适应新的学习和生活环境，完成角色转变的重要手段。

不同阶段的入学教育包含不同的内容。

　　有关高校入学教育的研究很多，但主要是就本国学生而言的，多对高中生进入大学后由于环境改变、教学和学习方式改变、生活方式改变而进行的入学教育的内容、方法、重要性等进行研究。

留学生作为大学群体的一员，专门就来华留学生入学教育进行探讨的文章几乎没有看到。

王蕾（2009）探讨了对来华留学生行前指导的重要意义和具体方法[1]；佴永林（2006）探讨了来华留学生心理素质教育的重要性、现状、对策等[2]。

实际上，留学生来到中国求学，由于环境的改变、文化的差异、教育体制的不同，遇到的困难和需要适应的方面远比本国学生多得多。

高校如何对留学生进行有效的入学教育，帮助其尽快适应中国的学习和生活，成为留学生教育管理者面临的一项重要任务。

　　一、高校留学生入学教育存在的问题

　　虽然各高校留学生管理部门也在对留学生开展各种各样的入学教育，但总的来说，留学生入学教育还处在初级阶段，存在的主要问题有以下方面。

（一）时间上缺乏连续性

　　目前我国绝大多数大学的入学教育活动都是在开学后一两周内完成，新生的适应期往往要比这长得多[3]。

据严明（2005）调查，大一新生从“陷入迷茫彷徨”到“走出困境”的时间，46%的中国学生需要3个月左右，43%的中国学生需要1年左右，11%的学生需要更长的时间。

[4]现实情况是，新生在对大学的生活、学习还没有太多感受时就接受了这样的教育，而当他们真正遇到问题时，这种教育却早已停止了。

[5]留学生入学教育也是如此，多集中在开学后两周内，有的甚至两三天就草草完成。

而留学生刚刚来到中国，对新环境尚未适应，对新的生活方式、新的教学方式和新的学习方式尚未有初步了解，入学教育已经结束了。

与中国学生相比，留学生入学教育的时间理应比中国学生更长。

由于入学教育时间上缺乏连续性，其效果从而大打折扣。

（二）内容上缺乏系统性

　　目前大多数高校留学生入学教育一般包括学校规章制度介绍、生活介绍、学习介绍等内容，内容较为零散，缺乏系统性，且多为一般性、常识性介绍，针对性不强。

　　（三）形式上缺乏参与性

　　在形式上，留学生入学教育主要采取开会的方式（大会、小会、交流会等）进行，留学生参与度不高，主动性不强。

由于留学生不习惯中国式的宣讲，在参与度不高的情况下，其教育效果也不佳。

　　（四）组织上缺乏整体协调性

　　目前留学生入学教育往往是由高校留学生管理部门（留办或国际学院）组织进行的，其他部门和学院参与较少。

其实，留学生入学教育是一个复杂的系统工程，包括很多具体的内容，需要全校的参与。

　　（五）缺乏反馈和评价体系

　　目前留学生入学教育仅仅作为一项习惯性工作去完成，却很少对入学教育的效果进行检验，也很少了解留学生对入学教育的评价，从而也无法根据学生的反馈和评价调整入学教育的内容。

　　二、高校留学生入学教育的内容

　　留学生入学教育，更多的是一种适应教育，而非素质提升教育。

留学生入学教育的目的，是通过一系列的教育，使留学生更快、更好地适应在中国的学习和生活。

根据留学生入学教育的目的和特点，我们将留学生入学教育的内容分为以下四类：

生活适应教育、学习适应教育、心理适应教育、文化适应教育。

（一）生活适应教育

　　留学生从世界各地来到中国，环境发生了巨大的改变。

有的留学生漂洋过海，面对的是一个完全陌生的环境。

有的虽然离中国很近，但由于语言不同，生活习俗不同，也面临着各种各样的生活问题。

因此，留学生来到中国，首先要面对的就是生活适应问题。

　　生活适应教育包括多方面的内容。

首先是环境适应教育。

留学生初来中国，对自己即将长时间生活的校园及周边环境、城市还很不了解，迫切需要了解相关信息，从而方便自己的生活。

其次是安全（包括危机预防和自救常识）教育。

安全是人的基本需要。

如果留学生在华学习期间发生安全问题，将会给留学生本人及家长带来伤害，因此进行安全教育非常必要。

再次是保险及医疗教育。

出门在外，难免生病，小病还好，遇到较大的病痛时，如何及时就医，如何进行理赔等问题，都是留学生迫切需要了解的。

此外，校纪校规及品行规范教育也是生活适应教育的一个重要方面。

留学生来到中国，一定要在中国法律、法规范围内行事，否则，将会给自己带来很大的麻烦。

除以上四方面外，留学生如何发挥自己的特长，遇到困难如何寻求帮助及如何互助等，都是生活适应教育的内容。

这就涉及到勤工助学、留学生社团、留学生活动及竞赛等相关教育内容。

　　一般而言，各高校留学生管理部门会带领学生参观校园及周边地区，使留学生对校园环境、校园设施、周边环境有初步的了解，同时还积极帮助留学生办理换汇等手续。

在迎新周还会举办专门的教育会，通过老师提纲挈领式的讲解，使留学生对自己即将长时间生活的环境、安全、保险及医疗、中国法律法规及校纪校规等情况有初步的了解，帮助留学生尽快适应在中国的生活。

为方便学生，有些高校还将相关信息汇编成册，如华南理工大学留学生在收到录取通知书的同时会收到一本《行前指南》，入学报到时会收到《留学生入学指南》、《留学生生活指南》、《留学生校外住宿指南》等小册子。

这些小册子对报到、住宿、餐饮、交通、银行、购物、就医、签证、医疗保险、学生社团、学生活动等内容进行了较为详细地介绍。

（二）学习适应教育

　　留学生来到中国就是为了求学，但由于中外教育体制、教学方式、学习习惯等的不同，留学生在学习方面需要适应的内容也很多。

为了帮助留学生尽快适应在中国的学习，必须进行学习适应教育。

学习适应教育的内容有专业教育、教学管理教育以及中国教育特点（教学方式、学习方法）教育三个方面的内容。

　　专业教育主要以专业学院为依托，请专业带头人或资深教授对专业进行概要介绍，使留学生对本专业的特点、课程设置、主要课程、知识结构、专业发展前景及基本要求等形成一个宏观的初步认识。

在学期中段或一年级第二学期，专业学院安排骨干教师结合自己的教学、科研等给留学生介绍和讲解专业学习的方法、教学方式的特点以及专业阅读书籍，同时请高年级的学生介绍专业学习经验。

教学管理教育主要通过召开专门的说明会、情景剧表演等使留学生对学籍管理有关内容，如课程修读、退学休学、考试及相关纪律、奖学金等进行了解、熟悉。

此外，高校还应通过留学生联谊会、各国同乡会等组织新老同学交流，这些交流往往是相近专业、同胞之间的交流，使其更能把握中外教学方式、学习习惯的不同点，给留学生以切实的帮助。

　　（三）心理适应教育

　　留学生初来中国，面临环境和文化的巨大改变。

由于对环境的不熟悉，他们内心或多或少产生一定的紧张和焦虑，从而很容易遇到心理问题；同时，由于来自世界各地，其教育及文化背景不同，思想观念、价值标准、生活习惯也不尽相同，在生活、学习过程中难免会产生摩擦，从而引发或加深心理问题。

　　面对留学生的心理适应问题，留学生管理部门在留学生入学报到注册时，应先对学生进行心理测试和筛查。

通过测试和筛查对留学生是否存在心理问题、可能存在哪些心理问题有个初步了解，对可能有心理问题的学生给予特别关心和关注。

同时，留学生管理部门还应设立专门面向留学生的心理辅导中心，聘请专业的心理咨询师定期给留学生安排心理讲座，对留学生人际交往中的心理健康问题进行系统而专业的指导，提高留学生抗挫折的能力。

除讲授课程外，心理辅导师还定期接受留学生的心理咨询，并进行心理辅导。

有条件的高校，可以在留学生入学第一学年开设中文或英文授课的《跨文化适应》课程，留学生根据自己的语言能力情况选择适合自己的课程。

通过课程的系统学习，有意识运用所学理论调整自己的心理和行为，从而对留学生的心理适应起到积极作用。

　　（四）文化适应教育

　　中华文化源远流长，留学生来华求学，身处其中，要渐渐适应并融入，文化适应教育主要就是解决留学生这方面的问题。

文化适应教育内容丰富，首先是校园文化教育。

一所高校，其发展历史往往反映着校园文化，校歌、校徽、校训，更是直接承载着校园文化。

通过校史参观、校歌学唱、校徽校训解读等留学生识读大学的具体活动，增强留学生对学校及其文化的认同感。

其次是中国独特文化教育。

中国在悠久的历史发展中形成了很多独特的文化，比如打招呼、对人的称呼、面子问题等等。

留学生初来中国，对中国这些独特文化很不熟悉。

高校可通过开设中文或英文授课的《中国文化》课程，使留学生对中国文化有概要性的整体认识；还可通过“中国文化”系列讲座，使中国一些不为留学生注意的独特文化被揭示出来，从而对留学生的文化适应起到积极作用。

此外，举办一些有独特文化意义的留学生参与的学生活动，如古典诗歌朗诵比赛、“我与中国梦”征文比赛等，使留学生通过亲身参与对中国古典文化以及现实国情文化有深刻的理解。

　　三、高校留学生入学教育的形式

　　留学生入学教育的具体形式可以不拘一格，比如宣讲、参观、讨论、讲座、角色扮演、主题班会、班级及社团活动都是入学教育的好形式。

本文仅就留学生入学教育的组织形式及组织过程的原则谈谈看法。

（一）留学生入学教育的组织形式

　　留学生是学校的有机组成部分，是学校国际化进程中的重要力量。

留学生入学教育应当是全校各学院、各职能部门共同合作、共同参与的系统工程。

但现实的情况是，留学生入学教育往往由留学生管理部门（留办或国际学院）主导进行。

来华留学教育事业迅猛发展是近十几年的事情，留学生管理部门往往是学校较为年轻的部门。

因此，留学生管理部门在协调入学教育事宜时往往底气不足，对相关学院、职能部门的调动能力还较欠缺。

比如，在进行留学生专业适应教育时，并不是所有的学院都能从留学生的需求出发，安排学院的学科带头人或资深教授进行相关的适应教育。

多数的情况是，由于各专业学院的留学生人数不多，学院对这部分学生关心不够，遇到问题时，留学生只好找留学生管理部门。

而留学生管理部门只好通过自己的力量去协调解决相关问题。

如果留学生入学教育作为全校的工作来统筹进行，事情解决起来就能又快又好。

（二）留学生入学教育组织过程的原则

　　在具体进行留学生入学教育的时候，要注意以下几个原则。

首先，应根据来华留学生群体的特点，分区分片分类型进行细化教育。

大家都知道，留学生来自五湖四海，不同的地区造就了不同的性格特点和文化特点。

在进行留学生入学教育时，应根据不同地区、不同专业留学生的特点分区分片分类型进行。

例如在进行文化教育时，欧洲、美洲、非洲的文化跟中国差异很大，东南亚跟中国的文化较为接近，对东南亚留学生来说可以很好理解的中国文化现象，对欧美留学生或者非洲留学生就很难理解，因此应该对欧洲、美洲、非洲的留学生单独进行更为详细的文化适应教育。

又如在进行学习适应教育时，语言生、学历生的教育内容应有差别，同是学历生，本科生和硕博生的教育内容也有不同。

此外，对于留学生中的奖学金生、华裔学生都应该给予特别的关注，应该进行专门的教育。

　　其次，来华留学生入学教育应适度融入学校入学教育体系。

留学生是学校的一员，面向中国学生的入学教育同样也适用于留学生。

其实，跟中国学生共同接受入学教育，也是留学生开始适应中国的学习生活的一个环节，且是非常重要的一环。

需注意的是，专门面向留学生的入学教育的某些内容要早于跟中国学生共同进行的入学教育。

　　再次，行前教育是入学教育的有机组成部分，入学教育要长期化，入学教育内容要课程化。

留学生从接到通知书的那一刻开始，已经开始为留学生活做着各种各样的准备。

为方便留学生准备，随录取通知书附上的行前手册，实际已在承担着入学教育的功能，入学教育已经开始。

另外入学教育绝不可局限在开学短短的一两个星期或者一个月内，应该是一个长期的过程。

如前所述，中国大一新生的适应时间在三个月到一年甚至更长的时间，留学生的适应时间肯定更长。

入学初的密集教育，只能给留学生留下一个初步的整体印象，在以后遇到具体问题时知道要找哪个部门解决。

随着学习的深入，不仅会有新的问题出现，而且还会对以往的讲解有新的认识和体会，对今后学习的指导意义更大。

此外，像中国文化、跨文化适应、心理学等的教育，内容较多，可以将教育内容课程化。

　　最后，要重视互动和反馈。

中国习惯于说教，入学教育说教多、互动少。

留学生，尤其是欧美及非洲的留学生，重视互动和参与。

因此，在留学生入学教育中，要从留学生的特点出发，多设计互动环节。

例如对规章制度，尤其是讲解违反规章制度的反面案例时，采用留学生参与的表演形式，让新老留学生合作共同参与，将大大提高教育的效果。

此外，入学教育的效果如何，要通过留学生的反馈来评估。

比如要了解留学生对某些规章制度的理解，可以在教育之后让学生做问卷，通过作答情况来了解留学生的接受情况。

　　四、高校留学生入学教育的模式

　　综合以上内容，现对高校留学生入学教育模式总结如图1所示。

现就有关问题作如下说明。

　　图1高校留学生入学教育模式

　　首先，留学生入学教育的内容和形式要紧紧结合留学生入学教育的本质（即适应教育），入学教育的内容、入学教育形式的选择都要有利于提高留学生的适应能力，从而有助于其完成在中国的学业。

　　其次，留学生入学教育的内容要不断细化和深化。

综观欧美留学生教育发达的国家，其留学生入学教育内容除满足学生的一般需求外，更开始重视学生的特殊需求。

[6]目前我国的高校留学生入学教育尚处于起步阶段，要借鉴国外先进经验，不断细化和深化留学生入学教育的内容。

　　再次，高校亟需成立专门的入学教育机构。

在澳大利亚几乎每个学校都有相应的专门机构如入学教育中心（OrientationCentre）等来负责入学教育工作。

[7]如前所说，目前我国留学生入学教育主要由留学生管理部门牵头，但留学生管理部门号召力不强。

因此，入学教育机构可由学校主要领导任组长，留学生管理部门、学校相关职能部门及相关学院共同组成，这样，才能保证入学教育机构进行留学生入学教育的决断力和执行力。

　　最后，留学生入学教育是一个长期的过程，从行前开始，要持续一年甚至更长的时间。

留学生入学第一年是入学教育的关键期，在美国，新生头年计划是入学教育的重要内容。

[8]当然，行前和新生入学第一年入学教育的内容着重点、特点有所不同。

例如，行前入学教育的内容更多地集中在生活和文化适应方面，而新生入学第一年开学初的集中教育则内容全面、细致，新生入学第一年中后期的教育则更多地侧重学习、心理教育。

　　参考文献：

　　[1]王蕾.加强留学生临行前入学指导的意义和方法[A].来华留学教育管理研究，2009.215-324.

　　[2]佴永林.简论来华留学生的心理素质教育[A].来华留学教育管理研究，2006-2008.248-256.

　　[3]徐晓泽，刘伟.团体咨询在大学新生入学教育中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（5）：

46-48.

　　[4]严明.大学新生心理适应性调查及教育对策研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2005（10）：

332-334.

　　[5]焦建亭.大学新生心理教育策略[J].中国地质教育，2003（3）：

47-48.

　　[6]庆承松，张勇.美国高校新生入学教育发展及启示[J].高校辅导员学刊，2010（4）：

91-95.

　　[7]庆承松，陈发祥.澳大利亚高校新生入学教育研究[J].中国地质教育，2007（3）：

34-38.

　　[8]夏坤，沈鹏.新生头年计划：

美国高校入学教育的有效途径――新泽西大学的个案分析[J].贵州教育学院学报，2008（11）：

1-4.

　　（责任编辑陈志萍）