八年级物理《阿基米德原理》教学设计 沪科版.docx
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八年级物理《阿基米德原理》教学设计沪科版
《阿基米德原理》教学设计
【教材分析】
通过对本课的学习,可对原有知识起到复习和巩固提高的作用,并为物体的浮沉条件的探索及浮力知识在生活、生产中的广泛应用提供了知识基础。
本课是初中物理理解级的内容,也是初中物理的一个学习难点。
阿基米德原理是通过实验来探究浮力规律,所以这节课是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的科学探究类型课。
【学情分析】
《浮力》一章是学生在已学过力、二力平衡、同一直线上的二力合成、密度和液体内部压强知识的基础上,再进行研究浮力现象的。
它是前面力学知识的综合应用。
通过第一节的学习,学生具备了一定的知识储备及实验能力,已经知道浸在液体或气体中的物体会受到液体或气体对它的浮力作用,浮力的方向是竖直向上的,并且学会了利用弹簧秤测量物体所受浮力的大小及浮力产生的原因。
本节要进一步学习浮力与那些因素有关及计算物体所受浮力大小普遍适用的方法。
但是八年级学生定量分析的能力较弱,对得出阿基米德原理有一定的难度。
教学中教师要善于引导学生通过实验探究活动定性的知道“浮力大小可能与那些因素有关”并能理解阿基米德原理。
【教学目标】
知识与技能:
1、知道与浮力大小有关的因素;
2、理解阿基米德原理并据此计算物体所受浮力的大小。
过程与方法:
1、经历探究“浮力大小可能与那些因素有关”的过程,定性的理解阿基米德原理;
2、通过探究浮力大小与物体排开液体重力之间关系的实验,经历讨论、交流,方案设计,观察现象、记录实验数据、归纳结论的科学探究过程。
情感●态度●价值观:
1、通过对“浮力大小可能与那些因素有关”的猜想和实验,激发学生探究的愿望和学习的兴趣;
2、学生在参与“F浮与G排大小的关系”活动探究中,通过定量分析实验养成实事求是的科学态度,认识到交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
【教学重难点】
1、重点:
(1)浮力大小与那些因素有关;
(2)学生分组实验探究F浮与G排大小的关系
2、难点:
(1)引导学生猜想F浮可能与G排有关;
(2)理解阿基米德原理。
【课型】新授、实验探究课
【教学用具】
多媒体课件、弹簧测力计、大烧杯、小烧杯(或小桶)、细线、水、食盐、溢水杯、鸡蛋、圆柱形物体。
【课时安排】1课时
【教学过程】
[回顾复习、引入新课]
1、浮力的定义?
方向?
2、测量浮力的方法?
3、浮力产生的原因?
4、怎样测量不规则物体的体积?
生:
思考回答。
师:
点评强调称重法和“排液法”(V物=V排=V2-V1),并介绍运用溢水杯测量物体的体积。
师:
本节课我们将继续学习浮力的大小与那些因素有关?
计算浮力大小的方法。
[进行新课]
一、浮力的大小与哪些因素有关
活动探究1:
浮力的大小与哪些因素有关?
师:
由生活、生产中实例引导学生进行猜想。
生:
猜想并填写学案。
师:
对学生的猜想有意识的进行引导并概括。
猜想1:
浮力可能与液体的密度有关;
猜想2:
浮力可能与物体排开液体的体积有关;
猜想3:
浮力可能与物体浸没在液体中的深度有关;…………
师:
浮力的大小可能与很多因素有关,今天我们主要对这三个因素进行,那么如何验证我们的猜想呢?
(学生不能正确回答,师可类比液体压强的规律进行引导)
生:
控制变量法。
探究猜想1:
浮力可能与液体的密度有关
师课堂演示:
(1)把鸡蛋放入清水中,观察出现的现象。
(2)在清水中加盐,改变水的密度,再观察出现的现象。
生观察并回答两次实验出现的现象。
师:
实验说明了什么问题?
生:
根据实验现象不难归纳结论——浮力的大小跟液体的密度有关。
探究猜想2:
浮力可能与物体排开液体的体积有关
师课堂演示:
(1)把同一物体浸入水中(溢水杯盛满水,小桶收集排开的水)。
(2)物体逐渐在浸入的过程中,弹簧测力计的视数如何变化?
物体受到的浮力如何变化?
(学生观察并回答)
师:
排开的水的体积及深度怎样变化?
学生观察并回答:
排开的水的体积越来越大,浸入水中的深度越来越深。
师:
两个因素都变化,那么浮力的变化究竟是排开的液体体积引起的呢?
还是浸入液体中的深度变化产生的?
我们继续进行探究。
探究猜想3:
浮力可能与物体浸没在液体中的深度有关
师课堂演示:
(3)物体不断浸入水中,直至完全浸没,再增大物体浸没在水中的深度。
(4)此时排开的水的体积、物体浸没在水中的深度、弹簧测力计的视数及浮力的大小如何变化?
生:
排开的水的体积不变,物体浸没在水中的深度变大,弹簧测力计的视数不变,物体受到的浮力大小不变。
师:
实验说明了浮力的变化是由于物体排开液体的体积发生了变化,而不是由深度变化而引起的。
生:
归纳得出实验结论——浮力的大小跟物体排开液体的体积有关;跟物体浸没在液体中的深度无关。
师:
总结归纳,得出的实验结论。
物体在液体中所受浮力的大小不仅与液体的密度有关,还与物体排开液体的体积有关,而与浸没在液体中的深度无关。
深度拓展:
浮力大小与哪些因素有关?
师:
引导学生根据各物理量的关系进行分析探究。
液体的密度→ρ
浮力ρV=m→m排=G排/g
(F)物体排开液体的体积→V
(物体浸在液体中的体积)
生:
在教师的引导下得出猜想——浮力可能与排开液体的重力有关。
师:
如何进行探究?
活动探究2:
探究浮力大小跟排开液体所受重力的关系?
设计实验:
师:
思路引导(师投影,引导学生设计实验方案)
1、怎样测浮力?
2、怎样收集排开的液体?
怎样测出排开液体的重力?
3、物体浸在液体中包含哪两种情况?
4、需要测量的物理量?
生:
交流讨论并设计实验方案。
师:
介绍实验器材并指导学生进行活动探究分工。
生:
熟悉实验器材——溢水杯、圆柱体、小桶、弹簧测力计、烧杯和水。
实验步骤:
学生交流讨论后,师投影
(学生分组实验探究、师巡回指导)
数据记录:
浸入状态
物体的重力
G物/N
空杯的
重力
G杯/N
物体在液体中测力计的示数
F′/N
杯和排液的总重
G总/N
浮力的
大小
F浮/N
(G物-F′)
排开液
体所受
的重力
G排/N
(G总-G杯)
部分浸入
浸没
生:
将实验测得的G物、F′、G杯、G总的数值填入表格,计算出F浮、G排的大小。
师:
引导学生分析比较F浮、G排的大小关系(可选择部分小组的数据进行投影)
生:
分析数据,交流讨论得出结论。
探究结论:
浮力的大小等于物体排开液体所受重力的大小。
师:
对学生的探究结论进行点评小结,并介绍阿基米德原理。
二、阿基米德原理
1、内容:
浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体所受重力的大小。
(师介绍并板书)
2、数学表达式:
F浮=G排(师介绍并板书)
3、用于计算的导出式:
F浮=G排=m排g=ρ液V排g(师引导学生推导并板书)
[课堂小节]
师:
你在这节课中,有哪些的收获?
生:
自己从知识、技能和方法等方面总结并与同学交流。
[作业布置]课本作业P175~176/1、2、3、4
[板书设计]
9.2阿基米德原理
一、浮力的大小与哪些因素有关
二、阿基米德原理
1、内容:
浸入液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开的液体所受重力的大小。
2、数学表达式:
F浮=G排
3、导出式:
F浮=G排=m排g=ρ液V排g
【教学反思】
第
(1)课时
课题:
书法---写字基本知识
课型:
新授课
教学目标:
1、初步掌握书写的姿势,了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点:
基本笔画的书写。
难点:
运笔的技法。
教学过程:
一、了解书法的发展史及字体的分类:
1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体:
颜、柳、赵、欧体,分类出示范本,边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求:
1、书写姿势:
做到“三个一”:
一拳、一尺、一寸(师及时指正)
2、了解钢笔的性能:
笔头富有弹性;选择出水顺畅的钢笔;及时地清洗钢笔;选择易溶解的钢笔墨水,一般要固定使用,不能参合使用。
换用墨水时,要清洗干净;不能将钢笔摔到地上,以免笔头折断。
三、基本笔画书写
1、基本笔画包括:
横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习,教师指导。
(姿势正确)4、运笔的技法:
起笔按,后稍提笔,在运笔的过程中要求做到平稳、流畅,末尾处回锋收笔或轻轻提笔,一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果,以求字的美观、大气。
5、学生练习,教师指导。
(发现问题及时指正)
四、作业:
完成一张基本笔画的练习。
板书设计:
写字基本知识、一拳、一尺、一寸
我的思考:
通过导入让学生了解我国悠久的历史文化,激发学生学习兴趣。
这是书写的起步,让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础,必须认真书写。
课后反思:
学生书写的姿势还有待进一步提高,要加强训练,基本笔画也要加强训练。
总第
(2)课时
课题:
书写练习1
课型:
新授课
教学目标:
1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思,并用钢笔写出符合要求的的字。
重点:
正确书写6个字。
难点:
注意字的结构和笔画的书写。
教学过程:
一、小结课堂内容,评价上次作业。
二、讲解新课:
1、检查学生书写姿势和执笔动作(要求做到“三个一”)。
2、书写方法是:
写一个字看一眼黑板。
(老师读,学生读,加深理解。
)3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏:
上大下小,上面要写得大,大在哪里?
(大在撇捺)写的时候撇捺要舒展,象燕子张开的翅膀;下面的“口”要写得小,左右两竖要内斜,稍扁;“木”的竖写在竖中线上。
花:
也是上下结构,草字头两竖要内斜;下面单人旁起笔对准上面的左竖,竖弯钩起笔对准上面的右竖;竖弯钩要舒展,(用红笔描竖弯钩,并在旁边书写一个大的竖弯钩)要求弯处圆转,不能僵硬(书写僵硬的竖弯钩,并在旁边打×)。
春:
上部三横都是短横,收笔处不要顿;撇画最长,捺画从哪里起笔?
从第三横下面起笔,不能碰到撇;下面“日”的两竖要竖直,不能斜。
雨:
旁边两竖要内斜,上横短,中竖写在竖中线上;从下面看,哪一笔最低?
钩最低,中竖最短;四个点都是斜点。
江:
左右结构,左窄右宽左边三点水第二点略向外展;右边“工”字上横是短横,下横是长横;中竖略斜。
南:
上横短;下边两竖内斜;框架中两横都是短的,中间一竖悬针;三个竖画左、中差不多长,右竖钩最低;横折钩要写出弯势。
4、学生练习,教师巡回指导。
三、讲评:
收上学生的作业,进行批改和评比,对写得好的进行表扬,并加盖☆符号章,然后贴在展示板上,向学生展示。
板书设计:
书写练习1、杏花春雨江南
我的思考:
进一步加强写字姿势训练,这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈,同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思:
通过字形的比较,学生基本上学会了笔画位置的比较,但是还需要不断的引导。
第(3)课时
课题:
书写练习2
课型:
新授课
教学目标:
1、掌握车字旁写法,并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点:
正确地书写“轻”字
难点:
“车”字旁的书写。
教学过程:
一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者,展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法:
1、出示范字,观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领:
“车”字旁分四笔完成,整个偏旁左重右轻,不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖,应在第一笔横下的正中位置起
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