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协调能力的具体表现完整优秀版
协调能力的具体表现
沟通协调不是一种说服,而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。
提高沟通协调能力,首先要端正心态,主动沟通与协调,其次要提高理解别人的能力,最后要增加别人理解自己的可能性。
协调能力的具体表现
(一)注意场合,选择时机,事半功倍。
与领导干部沟通,要注意场所、选择时机。
注重方法的变通,方法正确才能减弱或者消除对方的戒备心理。
要根据领导干部不同的情绪状态和个性而采取适当的沟通方法,因人因事地而用:
一是直接指出问题所在,表达自己的态度和观点的方式;二是旁敲侧击,暗示下属;三是转移注意,在谈笑之中让下属明白你的意思。
避免直接的对立面,好让别人接受。
(二)坦诚相待,冷静谦和,切忌急躁
在工作中,下属要赢得领导的肯定和支持,很重要的一点是要让领导感受到你的坦诚谦虚。
工作中的事情不要对领导保密或隐埋,要以开放而坦率的态度与领导交往,这样领导才觉得你可以信赖,他才能以一种真心交流的态度与你相处。
作为领导,应该降低自己的姿态,真诚谦虚,不要以先知者和必胜者的心理自居,不要老是一副严厉的面孔,用一种朋友间沟通的平等心态去和下属沟通。
(三)了解内心,发挥人缘和情感作用
不管领导者还是被领导者,他首先是一个人,作为一个人,他有他的性格、爱好,也有他的作风和习惯。
对对方有个清楚的了解,是为了运用心理学规律与对方进行沟通,以便更好地处理上下级关系,做好工作。
人性中有一种最深切的秉性,就是被人尊重的渴望。
与人交往时要永远记住,人都希望别人恭维他、赞扬他。
你要找出领导干部的优点和长处,在适当的时候给别人诚实而真挚的尊重。
(四)主动沟通,加强互动,合理处理下属的合理需求
平时多关心同事,正式场合的交流能够了解的更多的是下属的工作情况,多安排非正式的沟通渠道:
闲聊、联欢会、内部活动等互动活动。
与人沟通是一门艺术,在沟通的过程中,应注意做到以下几点:
要知晓别人的优点和长处;与人交谈时,微笑是最好的语言,倾听胜过长篇大论;别探听别人的私事,无意中知道了,也要放在心里当成秘密;坦然承认别人指出你的不足,这样,他们只会更尊重你而不是轻视你;当朋友悲伤失意时,一定要靠近一些,而朋友高兴得意时,不妨稍微离开一点;与人同行,不要走得太快,不要离得太近,给别人一些进退的空间。
建立直接上报的渠道开辟表达需求的空间,满足合理需求,应该让下属看到你的办事效率,增强下属单位的信任,在做出分析后,尽快满足下属的合理需求。
(五)均衡关系,着重劝慰,团结为上
与上级沟通的意义在于工作上能得到正常的支持,遇上困难能得到帮助和化解,个人价值能得到上级的肯定,只有相互支持和良好合作才利于搞好工作,至少不能让上级整治下级给小鞋穿;与下级沟通的意义在于有利于调动下级的工作积极性、主动性、创造性,提高工作能力实现目标,有利于增强凝聚力,实现组织系统的最佳效能。
沟通与协调无处不在,无时不在,其作用体现在:
一、沟通协调是人类社会发展的基础。
社会性决定了人与人之间的合作,而合作的前题就是沟通与协调。
没有沟通协调,个人与个人之间就不会形成群体的力量来对付外来的威胁,人们之间就不会答成共识,就不会形成协调人类社会各种关系的规则,就不会形成道德和各种法律规范,人类只能停滞于自然状态,就不可能形成群体的力量从而创造出悠久的人类历史和璀璨的人类文明。
只有沟通协调才能形成社会强大的力量来进行社会改造,促进社会的发展,推进社会的进步。
二、沟通协调是提高行政效率的保证。
沟通协调是效率的保证,效率是沟通协调的结果。
没有沟通协调就没有效率,深化改革就是要从体制上加强领导与中层,中层与群众,部门与部门之间的沟通协调,理顺工作关系,形成工作合力,促进各部门,各系统工作和谐高效运转。
否则,沟通不畅,就会推委扯皮,延误工作。
三、沟通协调是个人事业成功的基础。
一个人的事业成功,要靠集体的力量,没有他人的帮助,仅靠个人单一的事业是很难成功的,要想事业成功,必须善于沟通协调。
【内容延伸】:
沟通与协调能力的提升
一、明确了沟通与协调的涵义
沟通,另一个层面的意思就是人际关系。
现实生活工作中,我们经常要和上级、下属以及同事交流,还要与其他形形色色的人交往,这些都需要建立人际关系,都需要做好沟通与交流。
良好的人际关系是人生、事业成功的基石。
沟通于行,交流于心,如果生活中没有沟通,就没有快乐;工作中没有沟通,就没有乐趣;事业中没有沟通,就没有成功。
因此,重视沟通、学会沟通,是必须的。
从管理学的角度讲,沟通就是指在组织中,各部门之间、层次之间、人员之间凭借一定的媒介和通道传递思想、观点、情感和交流情报、信息、意见,以期达到相互了解、支持与合作,从而实现组织和谐有序运转的一种管理行为或过程。
协调,从哲学意义上看是指事物存在的一种和谐有序的平衡状态。
协调是指用各种方法,协商、调整系统内部各组织之间、人员之间、组织系统与其外部环境之间关系,使之分工协作,互相配合,和谐有序地完成行政目标的行为。
由此我们可以将沟通协调能力定义为:
通过传递思想、观点、情感和交流情报、信息、意见,来协商、调整他人的活动,从而建立良好的协作关系,使之相互配合,和谐有序地完成目标的技巧和才能。
个人在进行沟通协调的过程中,包括两个基本的环节:
首先,个人通过各种文件、报告、会议、、电视、、电子网络等媒介和方式,来收集、传递和交流信息,从而促使组织、部门、人员之间的了解;其次,在了解的基础上,个人要努力构建组织、部门、人员之间分工合作、彼此配合、协同一致的和谐关系,实现共同目标。
所以,个人的沟通协调能力,包括沟通和协调两种能力,沟通能力表现为与谁交流、交流什么、如何交流;而协调能力则在交流的基础上表现为如何调整交流各方面的利益和关系,使之分工协作,互相配合,和谐有序地完成任务目标。
二、了解了沟通与协调的必要性
通过学习让我认识到了沟通与协调的重要作用,让我认识到沟通是人与人相互之间传递,交流各种信息、观念、思想、感情,以建立和巩固人际关系的综合;是社会组织之间相互交换信息以维持组织正常运行的过程。
协调是管理人员在其职责范围内或在领导的授权下,调整和改善组织之间,工作之间,人际之间的关系,促使各种活动趋向同步化与和谐化,以实现共同目标的过程。
通过学习让我发现自己还有许多需要改进和提高的地方,特别是沟通协调方面仍存在不足,如不同工作、不同角度、不同阅历、不同性格的个体对沟通的认识和理解不甚相同,采取的技巧、沟通方式、方法也不尽相同,这些特色和方法不是无字天书,而是大家工作经验的积累、沟通细节的把握、沟通知识的积淀,通过学习是可以培养和提高的。
三、掌握了和人沟通与协调的方法
首先,沟通者要抱着虚心的精神,不要妄自尊大。
连孔夫子这样的圣人都说了:
“三人行必有我师。
”何况我们都是凡夫俗子,就沟通的某个议题来看,从不同的角度不同的人必然有值得肯定的地方,不要有膨胀心理,应该认真倾听别人观点,营造良好的的沟通环境,不要拒人于千里之外,更不可藐视任何人。
其次,沟通要把生活与工作分开。
很多人经常把工作上的事和生活中的事混为一坛,常常因为与某人有着相似的性格或爱好,在生活中很对胃,就把在生活中的好感移植到工作中。
这也是沟通中最难做到的一点。
沟通要分清楚沟通的场合、沟通的内容、沟通的成绩。
前面观:
第一颈椎上腭同一平面
第二颈椎上腭牙齿咬合面同一平面
第三颈椎下颌角同一平面
第四颈椎舌骨同一平面
第五颈椎甲状软骨同一平面
第六颈椎环状软骨同一平面
第二胸椎间隙胸骨颈静脉切迹同一平面
第四胸椎间隙胸骨角同一平面
第九胸椎胸骨体剑突关节同一平面
第一腰椎剑突与脐联线中点同一平面
第三腰椎下肋缘同一平面
第三腰椎间隙脐同一平面
第四腰椎髂骨嵴同一平面
第二骶椎髂前上棘同一平面
尾骨耻骨联合同一平面
侧面和背面观:
第七颈椎颈根部最突出的棘突
第二胸椎两肩胛骨上角联线中点
第七胸椎两肩胛骨下角联线中点
第十二胸椎肩胛骨下角与髂骨嵴联线中点同一平面
第三腰椎下胸肋缘同一平面
第四腰椎两髂骨嵴联线中点
脊柱各结构的体表定位和临床应用
一,脊柱各结构的常用体表定位法
(一)触抹法:
此法最方便,最常用,较准确.是利用人体的骨性标志,对脊柱各结构进行触抹而确定其位置。
1,棘突的触抹定位法:
(1)颈椎:
常利用枕外粗隆、C2、C7棘突,来确定颈椎各棘突的位置.
枕外粗隆:
粗大,任何人均可准确触抹清。
沿此向下,有一凹陷,再向下推摸,可触及一骨突,即为C2棘突.
C2棘突:
较大,末端分叉。
瘦弱者低头时可见其隆起于项部的上段。
任何人也可摸清。
可做为颈棘突检查的基点。
C2既定,向下推摸,即可触抹清C3棘突。
C7棘突:
长而大,多不分叉。
低头时,其隆起于项背交界处。
也可准确抹清。
沿其向上触摸,就可确定C6、C5棘突的位置。
唯C4棘突不易抹及。
但可从己标出的C3、C5棘突而可推测出其位置约。
约有20%的人,C6棘突比C7棘突长。
个别人的T1棘突比C7的长。
应注意鉴别。
(2)腰椎棘突:
常利用可准确抹清的双侧髂嵴最高点来定位.L4棘突、或L4。
5棘间,正位于双侧髂嵴最高点的连线上。
。
S1:
双侧髂后上棘连线水平,正相当于S1椎体.故S1中嵴也能较准确定位。
故L3、L4、L5棘突就能较准确定位;甚至L2、L1棘突也基本能定位
(3)胸椎棘突:
当人直立,双上肢自然下垂,双肩胛岗内侧端连线,与T3棘突平。
双侧肩胛骨下角的连线,与T7棘突平。
因为C7、T3、T7的棘突均能较准确定位,故T1、T2、T3、T4、T5T6、T7、T8,甚至T9、T10也能较正确地定位。
2,横突的触抹定位法:
(1)颈椎横突的触抹定位:
C1横突:
位于乳突与下颌角连线中点水平的胸锁乳突肌后缘.
C2横突:
位于下颌角水平线与胸锁乳突肌后缘的交界处。
C3横突:
位于舌骨角水平线与胸锁乳突肌后缘的交界处.
C4横突:
位于甲状软骨近上缘水平线与同肌后缘的交界处
C5横突:
位于甲状软骨水平线与同肌后缘的交界处。
C6横突:
位于环状软骨水平线与同肌后缘的交界处。
C7横突:
位于上一横突之下。
也可如此定:
均在胸锁乳突肌后缘触抹,自乳突尖始,每隔约1。
0-1.5cm,即为一个横突。
(2)胸椎各横突的触抹定位:
不易触抹清.
(3)腰椎各横突的触抹定位:
L3横突:
最易触抹。
在骶棘外缘与第12肋交界处或稍下即是。
另一方法:
医生将拇、食指尽力张开,置于患者的腰肋部,食指的桡侧贴近患者的肋弓,拇指尖所指即为L3横突尖。
L4、L2横突:
既然L3横突可定,其上下即为L2、L4横突.
L5横突:
位于髂后上棘的稍外上方。
3,关节突的触抹定位:
在棘突的两侧,用力按压时,可触到一系列串珠状骨性隆起,即为关节突。
颈腰椎关节突较深,胸椎者较浅,后者较易抹清.
4,椎体:
第L3腰椎体平脐。
触抹法定位法,虽简便、实用,但因个体的发育、肥瘦不一,病理变化千差万别,故准确性较差.
(二)比移法:
即从个体的X线片上,测量出各结构间的具体数据,再按比例(即将此数据除以X线片的放大或缩小率),将数据移到人体上,以定出各结构的体表位置。
具体方法如下:
1,颈椎棘突定位:
从颈椎侧位片上,可以清楚地测量出该片之C2尖至C7顶尖的距离。
而且还可测量出C2棘突尖至C3棘突尖、C3至C4棘突的距离;依次类推,颈椎每个颈椎棘突的位置在一张线侧位片上都能精确地测量出。
而任何人的C2、C7棘突是能准确触抹清楚的。
故在人体上其C2、C7间的距离也能测量出。
根据下列计算就可精确地标出颈椎各棘突的位置。
如X线上其C2—C7,为15cm.而人体的C2—C7为10cm.其放大率:
15cm/10cm=1。
5。
若需知人体C4棘突的位置。
则测量X线上C2—C4为6cm.那么人体上C4棘突,则应位于人体C2棘突下:
若要确定人体C5的位置。
则就测量X线片上C2-C5=7。
5cm。
那么人体上C2-C5的距离,应为7。
5cm/1.5=5cm处。
2,腰椎的棘突定位亦可如此。
仅胸椎稍困难点。
再者,利用侧位片,还可粗略估计表皮至黄韧带的深度。
以策针刀安全
3,上下关节、横突、椎板间隙、椎板间距的位置,均可在颈、胸、腰段正位X线片上显示出。
因而也可测量出其间的数值关系。
故亦可用比移法在人体表面标出.
目的:
以选取进针刀的安全区.
在脊柱周围进针刀,有相对安全区、相对危险区、危险区.
如患者颈椎正位片上:
C5.6棘间的中点(A)到其右侧的椎板内侧(b)为0。
6cm;(A)到关节突关节的外侧缘(c)为2.0cm。
假如该片的缩小率为0。
5.故该患C5.6棘间的中点到右侧椎板内缘的距离,即为:
A-b=0.6cm/0.5=1。
2cm。
中点到关节突外侧缘的距离,为:
A-c=2.0cm/0。
5=4.0cm.
若D为上下关节突的中点:
即为(A—c)—(A-b)X1/2处。
即:
(4。
0cm—1。
2cm)X1/2=1.9cm.
故该患者在中点旁1。
9cm处(D点)进针,是相对安全的。
亦可用此法选取胸、腰段进针之安全区。
二,脊柱各结构体表定位的应用
(一)用于诊断:
1,已知棘突位置,就能定棘突间位置:
2,既知棘突间位置,就可定其椎间孔、脊神经根出口处的位置。
3,已知棘突位置,就能定椎体、脊髓节段的位置。
正常成人三者之间的关系以及每一脊神经根的分布、病损区,在体表的节段性分布,见下表及图:
如颈椎病:
C5脊N根受激压,出现肩、腕以上的上肢外侧痛或麻痛,三角受累最明显,C4、C5棘突及C4-5棘旁压痛明显.影象学异常所见,也应在颈椎相同节段。
C6脊N根受激压,感觉异常部位也为肩及上肢桡侧,但可放射1、2指.肱二头受累重;二头肌反射异常;C5、C6棘突及C5-6棘旁压痛重。
影象学异常所见节段同。
C7脊N根、C8脊N根受累时,其症状、体征、影象学异常亦应能相互印证,其诊断才会可靠.不同节段的腰椎间盘突出症,激压不同腰脊神经根,其临床症状、体征、影象学异常所见,三者均应是相互印证的。
但应注意:
在胸腰段,由于脊柱与脊髓节段的长度差,较颈段更大。
故同是节段性皮肤感觉异常,由脊柱或由脊髓病变所致者,则棘突的压痛部位,与颈段就不同。
如下腹部皮节区,是由T11-12脊N根支配。
此区的感觉异常,若是脊髓病变,则是脊髓T11—12节段。
此处相当于T8-9棘突处。
应为T8、T9棘突压痛.若脊柱病变致,应为T11、T12棘突压痛。
若小腿前外侧节段性感觉异常:
为L5脊N根受激压之表现。
若为腰椎间盘突出致,应为L4-5椎间盘突出。
则为L4、L5棘突压痛。
若为脊髓病变致,则为脊髓L5节段;其对应于T12棘突、L1椎体节.则为T12、L1棘突压痛。
余略。
(二)用于治疗:
1,使选取的进针点准确:
如要准确地选取颈椎棘间点:
若术前拍一张与手术体位相同的X线片,对每一个患者所选取的棘间点均会很准确。
如颈椎手术,术前拍一张过屈侧位片(尤其是在C2、C7棘突顶,做一可显影的记号时),则若要选取C2—3、C3—4、C4—5、C5-6、C6—7、C7-T1之棘间点,均会完全准确.同样,腰椎、胸椎各棘间点的选取,也可准确无误。
选点正确,是针刀疗效的基础。
2,使选取的进针点安全:
对针刀来说,行脊柱周围软组织松解术,有相对危险区,即脊柱正中的椎板间隙区.也有相对安全区,即椎板和上下关节突所在的骨性区。
也有危险区,如颈前区。
还有应视为禁区(我个人认为),如椎管内针刀操作.棘旁点,都选在相对安全区进针。
即选取上下关节突及椎板所在的骨性区。
如前述的颈椎D点即是。
网络文化对小学生影响的具体表现
网络文化与传统的文化传播形式相比具有其优越性,改变了传统的信息接收方式,由单一接受变成了人与人的交流互动;同时受多元网络文化影响,网络文化的日益渗透影响着小学生的行为习惯与价值观念。
(一)改变了小学生接受信息的方式
传统的信息传播主要依靠电视、报纸、杂志和书,这些信息传播最大的局限性就是即时性不够,同时信息的来源比较单一。
就电视来说,其主要以视频为信息传播的工具,通过电影、电视剧、综艺节目等,虽然其内容相对报纸杂志而言十分丰富,但是对于接收者而言没有选择性,只能进行单方面的接受,不得不去看这些信息,而自己想要了解的、有兴趣的内容很有可能都看不到.因而在某种程度来说存在着一定的“强迫性”,选择的余地不大,一方面是有利于信息的监管,另一方面是难以满足人们的精神文化需要.而玩网络文化则不同,网络文化开放性、公开性的特点,同时还具有搜索功能,用户可以不再局限于所提供的内容,而是可以根据自身的需要进行资源与信息的定位,甚至可以实现“私人订制”。
这就大大改变人们接收信息的方式,拓展了视野。
对于小学生而言,可以极大地满足其好奇心的需要,同时能够在网络文化的大环境中接受各式各样的信息,有利于增长知识面,拓展视野,同时能够根据自身的需要高效地搜索信息并利用信息。
当然,网络文化这种新形式也为小学生带来了弊端,由于其信息搜索的便捷性,信息内容的丰富性,大量不良信息得不到有效地遏制,加上小学生自我控制力不足,信息鉴别能力也不够,因而极易被不良信息所迷惑,产生重大的危害。
比如游戏上瘾、过度关注娱乐等,从而忽视了优秀文化的学习等等。
总之,网络文化的发展,使得网络文化成为了小学生接受信息的主要方式.“互联网+”时代大大革新了教育与学习技术,也使得信息的收集变得方便快捷.这些都引导着小学生信息接受方式产生变革。
(二)改变了小学生的行为习惯
由于网络文化具有可选择性,小学生只需要通过搜索引擎就能够获取自己想要信息。
从而在这样的条件下,小学生由于缺乏自制力,极易对于感兴趣的内容如游戏、聊天工具等产生依赖,甚至上瘾。
这种不同的文化形式,以及丰富多样的内容,同时又能够按照自己的需要而任意获得,这就大大改变小学生的行为习惯.
从学习的角度来说,由于网络文化及其丰富,只需要输入几个字就能够搜索出上万条的信息。
尤其是随着在线学习的发展,网络学习资源更是枚不胜举。
新兴教学方式的兴起,如慕课、公开课,改变着人们的学习方式;同时轻而易举的知识获得,又使得小学生在学习中的思考能力下降,甚至不愿意思考。
因为很多问题只需要在网上提问就能够很快地解决。
若学生长此以往,则极易养成不爱思考而依赖于现成答案的习惯。
从人与人的沟通角度来说,网络文化使得人们热衷于在网络的虚拟世界中获取信息,并习惯于足不出户就能够与他人沟通,在加上人与人之间的隔阂也越来越严重,从而导致小学生在回家之后,沉浸于网络虚拟世界,通过网络游戏、娱乐节目等来填补心灵.长此以往,则忽视了与现实世界的互动,不利于良好社会关系的构建。
从时间的分配来说,由于网络文化在不断地更新,信息的容量以几何级的速度来增长,而小学生对于未知又充满好奇与兴趣,从而导致在网络文化环境中难以自拔,花费大部分时间在网络文化中,甚至于熬夜,成为“夜猫子”,日常生活习惯被打乱,形成不良的生活习惯。
总之,网络文化极大地改变了小学生的文化生活,丰富的内容与方便快捷的内容获取,使得小学生的行为习惯也随之改变,一方面是“适应”网络文化的节奏,另一方面也是在被网络文化所“异化”。
(三)改变了小学生的审美与价值观
网络文化通过对社会的描述传递多样化的信息,为群体提供了更加广阔的审美空间,同时这些信息也影响着他们的审美素养与价值观。
“人们今天所称的流行娱乐实际上是为文化工业所刺激、所操纵、所悄悄腐蚀的要求,它与艺术无关.”在商业利益的刺激下,一些媒体为追求看点与卖点,进行恶意炒作,网络“神剧”层出不穷,娱乐八卦让人眼花缭乱,“穿越”修改历史成为一种时尚,改编古诗成为一种“才能”。
这些信息虽然满足了大众寻找刺激与好奇心、娱乐身心的心理需求,但是在与此同时大众媒体也将通俗变成了庸俗与低俗,制造了大量的垃圾信息.而这些垃圾信息的共同特点都是以满足受众的一时视觉享受与精神快感为目的,缺乏精英文化所具备的文化内涵,只能给人短暂的感官享受,而无法给人真正的精神享受。
这就在潜移默化中影响了小学生在审美在过程中的审美感受力,只关注事物所能带来的视觉冲击和感官的愉悦,仅以感性为指导观察美、判断美,弱化了审美想象力、审美感悟能力和审美认知能力,弱化了小学生发现美、欣赏美的能力。
除了网络文化出现审美庸俗化与泛娱乐化之外,网络文化在引导人们价值选择方面也产生巨大的作用。
面对日益充斥于网络的经济利益与名声,大量关于明星报道吸引了人们的眼球,关于财富、“网红”的事件也是不断地填满了头条,这些以低级趣味,过度宣扬金钱、容貌与名气的信息,扭曲了人们的价值观。
对于小学生而言,更是产生了潜移默化的影响,小学生的心灵不再那么单纯天真,而是过早地被社会不良风气与价值观所污染,开始追名逐利,甚至以家庭背景作为自己的资本做一些不道德的事情。
曾经就有报道,一个中国学生家庭富裕,就问爸爸“我们这么有钱,为什么还要上学?
”由此可见一斑。
当然网络文化在宣传社会正义,引导正确价值取向方面也发挥着重要的作用。
尤其是以官方媒体为代表,引导着人们朝着国家的目标与社会规范前进。
四、网络文化对小学生思想道德教育的积极影响
(一)网络文化丰富了小学生思想道德教育的内容
网络文化以互联网技术为基础,促进思想道德教育的内容形态从平面走向立体,从静态变为动态;教育内容因网络的超信息量变得丰富而全面,并且具有可观赏性和可选择性.在网络文化的影响下,任何一个有关思想道德教育的内容,都能够在网络上搜索到香相关的信息,除了文字信息,更有大量图片与视频信息。
使得小学生的思想道德教育显得更加形象而立体,能够从多个角度来对相关的思想道德教育内容进行讲解与拓展。
同时,大量的文化信息承载着优质的思想道德内容,其中的事例以及所蕴含的道理均能够在潜移默化中产生思想的影响。
从而使得思想道德教育不陷入仅有理论知识,而不见具体事件与情境的弊端。
另一方面,由于网络文化在更新速度上远远优于传统文化,从而在思想道德教育内容选择上有更大的空间,不断地更新也带来教育内容的创新,推动了思想道德教育在内容上的与时俱进。
(二)网络文化拓展了小学生思想道德教育的途径
网络文化作为一个文化传播的载体,能够有效地拓展小学生的教育思想道德途径。
传统的思想道德教育主要借助课堂理论的灌输,以教师讲授学生接受的方式进行思想道德的培养,这种方式在这个时代已经不太适用了.在这个多元文化的背景下,在经受网络文化的熏陶下,小学生的思维与兴趣点已经随着时代的改变而改变,而要有效地进行思想道德教育,除了进行理论灌输之外,网络文化也是一种有效的手段。
由于小学生本身热衷于网络文化,同时网络文化也深深地渗透了小学生的日常生活。
既然如此,就应当以网络文化为一种教育的手段,发挥其在思想道德教育中的积极作用。
网络技术这个平台,为思想道德教育提供了更多的可能,与传统的思想道德教育相比,具有内容丰富、形式多样、互动便捷、情境性强等特点.网络文化本身具有的思想性、导向性就能够运用到思想道德教育中,成为思想道德教育的重要方式。
在具体的教育教学中可以通过结合网络文化的特点,搜集最新的网络信息,丰富教学内容,创新教学形式。
以网络作为思想道德教育的技术平台,通过网络互动、道德事件的交流等,促进小学生思想道德意识的提高.
(三)网络文化在一定程度上提高了小学生思想道德教育的效率
网络文化具有即时性和开放性、共享性的特点,在网络平台中,各类思想可以相互交流互动,同时丰富的教育材料能够及时获得,在这样的条件下,教师不再是最主要的知识源,学生通过操作计算机浏览学习资料,本质上是变被动学习为主动学习,改变了传统的“我讲你听”的教育模式。
当学生在思想道德教育的过程变得主动获取信息,并参与讨论时,才能够对于他们想想法进行综合,了解
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