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教案
《冬爷爷的图画》教学设计
教学目标:
一、知识与技能
1.认识本课的14个生字,会写“呼、格、盯、盼、冒、图、床、屋”8个字。
2..正确、流利地朗读课文。
二、过程与方法
让学生有感情的朗读课文,在读文中明白课文中蕴含的科学知识。
三、情感态度与价值观
培养学生留心观察生活,在生活中发现并学习科学知识的品质。
重点、难点
1.正确认读并书写生字。
2.明白课文中蕴含的科学知识:
水蒸气遇冷会凝结成水。
课前准备:
1.主动预习课文,自制本课生字卡片。
2.有条件的地方可安排学生观察冬天的早晨在窗玻璃上出现的冰花。
3.与课文插图配套的多媒体课件——美丽的冰花。
课时安排:
两课时。
第一课时
一、情景设计
1.写题。
同学们,今天我们一起学习一篇有趣的课文,题目是《冬爷爷的图画》,现在请大家举起手和老师一起写课题,比比谁写的字更漂亮。
2.读题。
谁愿意把课题读给大家听。
让大家听了你的读更喜欢这篇课文。
3.质疑。
看到这个题目,我想,聪明的孩子头脑里一定会出现许多问题。
是哪些呢?
请你说说看。
二、学习目标;
1.认读14个生字,会书写8个生字。
2.正确流利地朗读课文。
三、预习提纲:
1.初读课文,用自己的话说说课文内容。
2。
借助拼音读课文,把生字画出来多读几遍,记住生字的读音。
3.标出自然段。
4.分段朗读课文,相机指导。
四 、互动交流
(一)识字交流
1.会提问题的孩子都是爱动脑筋的孩子,会读书的孩子,还能主动从书中去寻找问题的答案。
现在书就在手边,快快打开书读吧。
2.老师建议你们,读书的时候,可以用笔勾画住自己不认识的字,借助拼音把这些字的读音读准;对于自己特别喜欢的语言还可以多读几次。
3读一读。
这篇课文的生字较多,老师已经把它们写在黑板上了(或用多媒体课件展示)。
自己先读一读,看能否读准它们的字音。
4.认一认。
看着拼音大家读得很好,现在拼音没有了,顺序也和刚才不一样了,你还能把它们一一认清楚吗?
5。
玩一玩。
识字就像交朋友一样,见得次数多了,才能熟悉起来。
请大家拿出你们的识字卡片,互相说一说,认一认。
6。
议一议。
谁愿意把自己的识字方法介绍给大家听,让它们也能用上你的方法很快地记住这些字。
(二)再读品悟
1。
自由练读。
生字认会后,就可以更好地阅读课文了。
大家把课文再读读,待会儿我们请一些同学读课文。
2。
逐层指读
(1).(第1小节)谁愿意读第1小节,让人听了你的读,就能感觉到“窗里、窗外”是两个不同的世界。
(2.)(第2-4小节)爸爸和方方的对话比较难读,谁想先试一试:
①指名读;②结合实际指导读好“画画”的不同停顿;③分角色读出人物的不同语气。
(3).(第5小节)这个小节看起来简单,可有几个字的读音有变化,所以要读好并不容易。
谁先来试试?
(4).(第6小节)读好这个小节,你就知道冬爷爷是怎样画画的。
大家先自己练练,特别是那些长句子,要注意停顿。
(5).(第7—10小节)冬爷爷画的画美不美,就看你们读得怎么样了。
谁能读读这几个小节,让人一听,眼前就能出现一幅幅美丽的画。
(6).(第11、12小节)有了前面读对话的经验,这两段爸爸和方方的对话该怎么读,你能选个合作伙伴展示给大家听吗?
(三)重点赏读
读自己喜欢的那些段落,邀请同学比一比。
可能出现的问题:
学生在读较长的句子时,可能有些困难。
解决问题的办法:
教师领读,学生加强练习。
五、测评
比一比,再组词。
呼()帽()格()图()户()毛()歌()徒()
课()床()盯()松()
颗()闯()顶()耸()
六、小结。
这节课,同学们兴致勃勃地读了课文,知道了冬爷爷画画的内容。
下节课,我们将对课文进行更深层的探索。
第二课时
一、情景设计
1.听写会写字组成的词语。
2.检查订正。
二、学习目标;
1.正确、流利地朗读课文。
2.通过课文的学习,让学生明白,水蒸气遇冷会凝结成水,培养学生留心观察生活的习惯。
三、预习提纲;
1大家把课文再读读,说说你的不同感受。
2.上节课,大家提出了许多问题,不知这些问题大家是否已经解决?
谁愿意把自己的理解和大家说一说?
四、互动交流
1.课前老师听到同学们议论,有的同学说冬爷爷只画了三幅画,有的同学说冬爷爷画的画可多呢,这是怎么回事?
谁能帮我解决这个问题?
(先讨论,再交流研讨)
2.大家都认为冬爷爷的画不仅这三幅(出示课件),那么你们说说冬爷爷还可能画出哪些画?
(可让学生先画一画,说一说,再交流)
3.冬爷爷的画这么美,请大家夸夸冬爷爷的画。
五、、延伸拓展
1.现在也是冬天,我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画,难道冬爷爷不爱在这里画画?
(要先组织讨论,回顾,再交流)
2.冬爷爷的画什么时候消失,你是怎么想的,先互相说一说,再说给大家听。
六、测评
根据自己的能力、兴趣,选择其中1-2题完成。
1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或周围的小朋友听。
2.把课文中自己喜欢的词语,句子摘记在积累本上。
3.到大自然中去走一走、看一看,冬爷爷还会画什么画?
把你的发现画下来或写下来,讲给老师、同学们听。
七、通过学习本课,我们知道了冬爷爷画画的方法,其实,科学知识就藏在我们身边,只要小朋友们多观察,多思考,你一定会收获许多知识的。
板书设计:
冬爷爷的图画
水蒸汽冷冰花一棵大松树
一片大山
一枝兰花
……美无处不在
20不用嗓子的歌手
教学目标:
1.知识与技能
(1)、认读13个生字,会写7 个生字。
(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读
2.过程与方法
通过课文的朗读与学习,了解小蜜蜂、小青蛙、和蝉这些小动物的发音方法。
3.情感态度与价值观
通过课文的学习,了解小蜜蜂、小青蛙和蝉这些小动物是怎样唱歌的,激发学生探索动物世界的兴趣。
教学重难点:
通过课文的朗读和学习,让学生了解蜜蜂,青蛙和蝉这些动物的发音方式。
教具准备:
生字卡片;动物的头饰;课件。
课时划分:
两课时
第一课时
。
一、学习情景设计
1、出示课件:
欣赏图片
2、生齐读课题,不用嗓子唱歌,那么它们是用什么来唱歌呢?
二、学习目标:
1、认读13 个生字,读准字音认清字形,在课文中找到这个字的位子,把句子读流利。
2、朗读课文,了解小蜜蜂,小青蛙和蝉的发音方式。
三、预习提纲
、1.听故事(整体感知,激发课文兴趣)
(1)、出示课件(挂图)
(2)、说一说你听到的故事。
2.读故事,
(1)自由读,要求读准字音,读通课文,在读故事中遇到不认识的字该怎么办?
(2)组织初读比赛。
要求:
先通读,再选自己喜欢的段读,准备参赛。
a说明比赛要求:
先通读,再选自己喜欢的段读,准备参赛。
b练读。
c由学生推荐几位选手参赛,其余同学注意听,字音是否读准,句子是否读通顺。
d评读、正音。
3.掌握生字的读音。
a出示生字,学生自由读。
b指名读。
c去掉拼音,再指名读。
d读单个生字,变序再读。
四、互动交流。
1、要想学习课文,我们得先认识一只小黄莺。
(贴图片)黄莺可是森林中的百灵鸟,它唱歌十分动听,小黄莺想找几位金嗓子歌手,组织一支森林合唱队它都找到了谁组织森林合唱队呢?
2、指名读2——4自然段,都找到了谁组织森林合唱队呢?
3、学习第二自然段
(1)、小黄莺来到什么地方?
听到了什么?
(2)、嗡嗡嗡的声音虽然很轻,却十分动听,这声音的蜜蜂怎么样发出来的呢?
(靠翅膀振动发声)
(3)、看课件。
(4)、指导朗读,分组读,齐读,男女生互换读。
4、学习第三自然段
(1)、小黄莺飞到什么地方去了?
听到了什么?
这歌声怎么样?
小黄莺有是怎么样称赞的呢?
(2)、小青蛙是靠什么发声的呢?
(3)、指导朗读方法同上。
5、学习第五自然段
(1)、小黄莺又飞到那里?
它又听到什么声音?
蝉发出的声音又怎样?
(2)、这回小黄莺又听到后,它自己也做了调查,看看它的调查结果会怎么样?
(3)、看课件
(4)、齐读本段
6、小黄莺找到这三位歌手,可高兴了,你们听,森林合唱队演出开始了,(课件,播放动物的声音)好听吗?
能用你们读来表达吗?
7、“这些歌手都不用嗓子唱歌,但是唱得比金嗓子还好听,”这些歌手指谁呢?
它们分别用什么来唱歌呢?
8、齐读全文。
9、可能出现的问题:
学生在回答问题时,可能只想说,不会听别人说,影响课堂秩序。
10、解决问题的办法:
教师提醒学生要先听别人说,相同答案不要重复。
11、教师知识储备:
有关动物的发声方法。
五、测评:
连线。
小黄莺吱吱吱靠声囊发音
小蜜蜂叽叽喳喳金嗓子
小青蛙呱呱呱靠翅膀振动发音
蝉嗡嗡嗡靠振动肚子上的两片薄膜发音
六、小结
1、有感情地朗读课文。
2、找找看其他动物是怎么发声的。
第二课时
一、情景设计。
1、齐读课文。
2、在小组内分角色朗读。
3、出示表格,生口头填空。
动物 声音的特点 发声方式
小蜜蜂 嗡嗡嗡 十分动听 翅膀振动发声
小青蛙 呱呱呱 响亮有节奏 声囊发出声音的
蝉 吱吱吱,又尖又细,持续不断 靠振动肚子上的透明的薄膜发声
4、你还找到了那些小动物的发声方法呢?
交流吧!
!
5、学了这篇课文,你有什么收获呢?
(生畅所欲言)
二、学习目标:
1、复习课文内容,分角色朗读表演课文。
2、激发学生探索动物世界的奥妙的兴趣。
3、识字写字。
:
三、识字
1、出示要认读的生字,学生拼出读音。
2、小组讨论怎样记字型的。
四、写字。
1、出示要书写的正字,生读。
2、给这些字组词。
3、生记字行,认识欠字旁
4、教师范写,(略)
5、学生练习书写,教师巡视。
五、测评:
看拼音写词语。
Changgeyinjiehuacongyuanfang
六、总结课文内容。
《不用嗓子的歌手》这篇课文我们认识了小蜜蜂,小青蛙,蝉这三中动物的发声方法,其实动物世界中还有许许多多的奥妙在等着小朋友的发现呢!
希望小朋友要仔细观察,认真思考,这样你有很大的收获!
板书:
不用嗓子的歌手
小蜜蜂 靠翅膀振动发声的
小青蛙 靠声囊发出声音
蝉 靠振动肚子上的透明的薄膜发声
:
25《苏雅的画儿》
教学目标
一、知识与技能:
1、能认识13个会认字,会写7个会写字;
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会用不同的语气表现人物的心情;
3、理解课文内容,懂得只要肯动脑,坏事就有可能变成好事。
二、过程与方法
学习这篇课文,我们不妨指导学生在朗读中体会一下苏雅情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦,品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
三、情感态度与价值观
懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。
教学重点:
1、学习生字、词;
2、指导朗读课文,理解文中蕴含的道理。
教学难点:
通过不同的语气表现人物的不同心情。
教学准备:
生字、词语卡片、小黑板。
教学时间:
二课时
第一课时
一、情景设计
出示课题并读,说说你想知道什么?
你从这个课题中知道了什么?
二、学习目标
1、初读课文,整体感知。
2、学习会认字。
三、预习提纲;
1、请你自读课文,注意把课文读得流利、正确,想一想文中的主人公都有谁,写了一件什么事?
2、画坏之后,苏雅和爸爸都有什么样的表现?
请你读一读。
(指导看图)
3、从文中勾划出你喜欢的词语,或不懂的地方,把你喜欢的词语读给同桌听听。
4、交流词语
端详楼梯参加客厅弄脏卧下但是评比懂事
变成全班满意比赛道理坏事
(自由读、齐读、抽读)
5、学习会认字。
四、互动交流
(一)互动识字
(1)小组长主持学习会认字;
(2)指导学习一:
析字组词
洋 弟 叁 丁 庄 但 苹 董
详 梯 参 厅 脏 担 评 懂
(3)指导学习二:
连一连
艹 立 王 臣 讠 忄
卜 廾 办 董 平 端
( )( )( )( )( )( )
(4)卡片识字(抽读、开火车)
(二)、理解文中蕴含的道理:
1、抽生分角色读一读,其余同学思考,文中苏雅懂得了什么道理?
2、你能举些“只要肯动脑,就会把坏事变成好事”例子吗?
五、测评
练习加标点符号,再读一读。
1、爸爸的主意很妙
2、爸爸 你的主意真妙
3、苏雅 你怎么会想到画小狗呢
六、小结:
1、熟读课文,有情入味;
2、学了课文后,同学们有什么收获呢?
第二课时
一、情境导入,温故引新。
1、出示课件(苏雅画像)问:
小朋友还认识她吗?
相机板书课题,齐读。
2、复习巩固词语。
(课件展示)。
过渡:
苏雅的画到底画得怎么样,后来又发生了怎样的事呢?
二、学习目标:
1、有感情地朗读课文,体会用不同的语气表现人物的心情。
2、理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事有可能变成好事.
三、预习提纲:
1.分角色朗读苏雅和父亲的对话,从他们的对话中体会到了什么?
2.看图,图上画了谁?
他们的表情怎样?
他们为什么会有这样的表情?
3.画坏之后,苏雅和爸爸都有什么样的表现?
4.轻声读四至十自然段,用“——”画出苏雅表现的句子,用“﹏”画出爸爸表现的句子。
四、互动交流
(一)学习课文1—3自然段。
1、展示课件(苏雅认真端详自己画的楼梯)。
2、问:
苏雅在干什么?
(在看自己画的画)书上有个词语告诉了我们她怎样地看自己的画,请同学们自由读读课文的1自然段,找出这个词语。
随图理解“端详”,(可结合做动作理解)。
你从中可以看出苏雅对自己画的画怎么样?
(板书:
满意)。
3、这时候谁在叫她?
怎么叫的?
谁来学爸爸叫叫她?
(指导朗读第2自然段)。
4、苏雅怎么回答的?
(指导读第3自然段,要读出高兴的语气。
)
5、指导朗读1—3自然段,要表现出苏雅为自己画好了画而感到“满意”的样子。
(二)指导阅读4—10自然段。
1、指导读第4自然段。
(1)看图,问:
刚才对自己画的画很满意的苏雅,现在怎么了?
(哭了)
(2)问:
到底发生了什么事使苏雅哭了呢?
(课件演示水彩笔弄脏画)画是苏雅故意弄脏的吗?
你能从文中找出有关的句子来读吗?
(3)学生找出第四自然段读,抓住“哇的哭起来”,引导学生读出难过、伤心、又急又气的心情来。
(指名读、挑战读、齐读)
过渡:
苏雅辛辛苦苦画好的画被水彩笔掉在上面给弄脏了,多可惜呀,本来一件好事,现在变成了坏事。
(4)如果是你遇到这样的情况,你会怎么办呢?
(学生自由说)
2、学习5—9自然段。
(1)过渡:
你们真聪明,知道动脑筋想办法。
爸爸也替苏雅想了个办法,是个怎样的办法呢?
让我们默读5—9自然段,找出这个好办法。
(2)默读后汇报。
(课件演示:
在弄脏的地方画一只小花狗)
(3)自己练读5—9自然段,想想爸爸和苏雅的对话该用怎样的语气来读。
练后指名读。
过渡:
老师把爸爸和苏雅的对话拍成了动画,大家来听听他们是怎么说的。
(4)学生观看动画片。
(放课件:
配音图)
(5)配合课件指导朗读。
A、“怎么了?
”爸爸连忙走过来。
(抓住“连忙”一词,指导读出爸爸关心苏雅的语气。
)
B、“我的画弄脏了,再画也来不及了……”(引导读出难过、伤心的语气)。
C、第七自然段,结合课件(在脏的地方画一只小花狗),引导学生读慢点,读出爸爸亲切的语气,体会爸爸遇事不慌的做法。
D、第八自然段抓住“嘿”字,读出苏雅恍然大悟的心情。
E、第九自然段抓住“拍着手叫起来”,读出小狗画成后苏雅高兴的心情。
并在读后体会一张弄脏的画经过爸爸的指点和苏雅的巧手,又变成了一幅漂亮的画,从中感悟“坏事”经过动脑筋、想办法,变成了好事。
3、朗读感悟第10自然段。
(1)过渡:
第十自然段中爸爸说的这句话最重要了,小朋友学懂了这句,可就长本领了。
(课件出示第十自然段)
(2)学生自由读,想想爸爸的话说明了一个什么道理。
(3)同桌讨论后,全班交流从中懂得的道理。
(4)师小结:
这里所指的坏事不是违法的事,而是指暂时没有做好或不小心做错了的事。
课文中苏雅不小心把画好的画弄脏了,这就成了一件坏事,在爸爸的指点下,经过苏雅的努力,在弄脏的地方画了一只小花狗,又成了一幅美丽的画,使它变成了好事。
当我们遇到事情办得糟糕的时候,不能慌张,要积极开动脑筋想想补救的办法,这样,坏事就有可能变成好事。
(5)再读爸爸说的这段话,感悟所说的道理。
(6)生活中你有没有遇到过这样的事?
能说说吗?
4、全班分角色朗读4—10自然段。
(三)学习11—15自然段。
1、过渡:
在第二天的评比会上,苏雅的画一拿出来,全班同学就怎么样?
(嚷开了)(课件出示苏雅向同学们展示自己的画)。
2、同学们是怎样“嚷”的?
你也来嚷嚷吧!
学生读12、13、14自然段,指导读好感叹句和疑问句,引导读出羡慕、赞美、惊讶的语气。
3、你能用自己的话夸夸苏雅吗?
4、苏雅的画得了第一,同学们高兴吗?
让我们一起高兴地读读第15自然段吧。
5.教学中可能出现的问题
学生在讨论问题时,每组中有个别同学不参与讨论,也可能在讨论时出现意见上的分歧,总结时语言表达不太恰当。
6.解决问题的办法。
(1)组内同学互相补充,互相帮助。
(2)语言表达上学生可互相说、评。
7.教师的知识储备
对课文内容熟练掌握,对课文中的感情准确把握。
五、测评;
1.读一读词语,选择自己喜欢的抄写下来。
满意端详连忙来不及拍着手鼓掌道理
2.连线。
端详观察
仔细脑筋
开动鼓掌
起劲儿作品
六、总结谈话,拓展提升。
1、学了课文后,同学们有什么收获呢?
2、教师总结。
3、分学习小组分角色朗读全文。
板书:
25、苏雅的画
满意——哭了——高兴
肯动脑筋坏事可能变好事
31《爱斯基摩人》教案设计
教学目标
一、知识与技能
1、认识13个生字,会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语:
传来、响起、信号、夏天、战利品。
2、正确、流利地朗读课文。
二
二、过程与方法
(1)在阅读中识字。
(2)在朗读中了解爱斯基摩人的生活。
(3)从课外书中或互联网上查找有关爱斯基摩人的趣事。
三、情感态度与价值观
激发学生通过阅读了解更多的有关爱斯基摩人的故事。
四、重难点、关键
1.认读13个生字,会写8个生字。
2.在朗读中了解爱斯基摩人的生活。
。
五、教具准备
1、地球仪,雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。
2、要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。
六. 教学过程:
(一) 情景设计
1、导入新课:
在地球的最北边,有个冰天雪地的世界。
在这个白色的世界中,生活着爱斯基摩人。
今天,让我们一起去了解他们的生活方式吧。
2、出示课题:
爱斯基摩人
(二)学习目标
1.认读生字的字音,识记字形,指导书写。
2.正确流利的朗读课文。
3.了解爱斯基摩人的生活方式。
(三)预习提纲
1、借助拼音,自由读课文。
要求读准字音,读通句子,初步了解课文内容
2、指名分段读课文,读后评议。
3、在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确。
4、小组合作学习,纠正读音。
(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。
)
5、交流识字方法,认读生字
(四)互动交流
1、选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式读课文。
说说自己喜欢的原因,读出自己的喜爱之情。
教师相机帮助学生理解以下几个问题:
⑴ 借助地球仪帮助理解:
北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。
⑵ 爱斯基摩人的生活环境的气候特点:
冷;
2、说一说:
爱斯基摩人的生活有趣吗?
你是从什么地方读出来的?
(读----找-----悟)
拓展延伸
你还知道爱斯基摩人的哪些知识?
你还想知道什么?
(交流课前收集的有关资料、图片)
(五)、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。
(两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。
)
2、指导书写。
可能出现的问题;
课文内容离学生生活实际较远,理解起来有一定的困难。
解决问题的办法;
减少繁琐的分析讲解环节,给学生充分朗读,理解的的机会,使其读出自己的感受。
(六)、测评
加偏旁组成新字。
口——()——()占——()——()
(七)、总结全文。
1.齐读全文。
2.爱斯基摩人的生活有趣吗?
说说你的想法。
3.互相交流从课外书中或互联网上查找的有关爱斯基摩人的趣事。
板书设计:
31爱斯基摩人
生活在北极
居住特点
捕鱼、打猎为生
- 配套讲稿:
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