中小学课题申报书青蓝工程与学校教师队伍建设的研究.docx
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中小学课题申报书青蓝工程与学校教师队伍建设的研究
青蓝工程与学校教师队伍建设的研究
学科分类:
基础教育
课题类别:
一般课题
关键词:
青蓝工程、青年教师、教师队伍
预期研究成果:
课题设计论证
青蓝工程与学校教师队伍建设的研究
前言
随着我国教育事业的蓬勃发展,越来越多怀揣教师梦想的青年人走上三尺讲台。
如何提高青年教师的专业成长?
“青蓝工程”不失为好的方法之一。
目前,在我国“青蓝工程”已经被越来越多的学校所认可并实施。
我校从2015年开始实施"青蓝工程”,取得了不错的效果。
不仅青年教师通过青蓝工程之后表示获益匪浅,提高了专业成长,而且参与师徒结对的老教师也表示收获了第二春。
“青蓝工程”既提升了青年教师专业技能的发展,保障了学校教育质量稳步提高,也形成了提升学校教育内涵的不竭动力。
本课题拟将进一步研究“青蓝工程”的实施过程,总结优点,发现存在的问题,并且针对这些问题提出相应的对策。
从而更好的发展“青蓝工程”,让“青蓝工程”常态化、制度化,实效化,进而促进学校教师队伍整体建设。
关键词:
青蓝工程、青年教师、教师队伍
一、课题的提出
我校近几年招录和聘请青年教师越来越多。
以2019年为例,我校有15名新入职教师。
这些新教师还有非师范院校毕业的学生,这些刚入职的青年教师专业知识不够扎实,实践经验不足,对课程标准的把握也参差不齐。
基于这样的现状,“青蓝工程”是最适合我们学校的新教师培养模式。
学校依托15名骨干教师去引领这15名青年教师,达到全面提高青年教师专业知识理论和实践技能。
既保障了学校教育质量稳步提高,也提升学校教育内涵的不竭动力。
既提高了年青教师的专业成长,又促进了学校教师队伍健康发展。
为进一步更好的发展“青蓝工程”,使其常态化、制度化,实效化,并且高效促进学校教师群体发展,课题将进一步研究“青蓝工程”的实施过程,丰富其内涵,发现实施过程存在的不足,研究相应的策略。
二、课题的界定
青蓝工程:
“青蓝”,源自《荀子.劝学》的“青,取之于蓝,而青于蓝”。
“青蓝工程”最先是由江苏省教育厅带头开始的,为实施科教兴省和人才强省所实施的战略措施。
现在,学校在科学发展观的指导下,大力开展“青蓝工程”活动,所谓“青蓝工程”,就是在学校提供一定支持和帮助的环境下,来培养青年教师的过程。
青年教师:
联合国教科文组织将16-45周岁的人认定为青年,我国国家统计局将年龄界定为15-34岁。
教育界把青年教师年龄界定为15-34岁。
本文中所涉及的小学青年教师指大专院校应届毕业生,进入我校工作从事教育这个职业3——5年内的,年龄在34岁以内。
专业成长:
师范教育仅仅是教师专业成长的一个重要环节。
有相关资料研究表明:
许多教师专业技能大都是在工作过程中形成的,其中70.71%的教学科研能力是在职后形成的。
由此可见一个教师的专业成长是一个不断的发展和变化过程,是各个阶段的连续体。
其形成、发展与教育政策、学校管理、学习氛围、教师文化有密切联系。
青蓝工程就是教育政策、学校管理、学习氛围、教师文化的具体体现。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势
“青蓝工程”最早是江苏省教育厅为实施科教兴省和人才强省战略,进一步加强师资队伍建设,培养骨干教师和学科带头人,突出抓好高校优秀拔尖人才、学术带头人选拔培养工作而实施的重要人才培养工程。
现在,“青蓝工程”成了我国中小学学校培养青年教师的重要举措,可以说是百花齐放、百家争鸣。
通过蓝方老师的传、帮、带,手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术,使青年教师的业务水平、教学水平得到迅速提高,尽快成为教学骨干、能手,全面提高学校教学质量。
“青蓝工程”特别成了山区和贫困地区学校自发的举措、内在的需求,这些年,这些地区的学校出现教师青黄不接,年龄偏大的现象。
现在,年青教师不断招录进来,他们的专业成长也就迫在眉睫。
今年6月14日,全国教育系统关工委“青蓝工程”现场会在辽宁省辽阳市召开。
会议听取了辽宁省教育系统开展“青蓝工程”的经验介绍,辽宁省发挥退休教师余热,与青年教师师徒结队,是全国的典范。
今后,各学校会依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,以“青蓝工程”为抓手,将“青蓝工程”继续向一线教学延伸,各项工作扎根于一线教学,从实际出发,创造性地开展“青蓝工程”。
“青蓝工程”的内涵和外延都更加丰富了,不再是高校的产物了,培养的对象是所有刚入职的所有年青教师了。
培养的方向是热爱职业、能胜任教师的工作。
培养的途径除了师徒结队,形式更加多样化。
四、课题研究的意义
蓝带青的过程,是师傅把他们丰富的教学经验,独到的班级管理方法,朴实严谨的教风,爱岗敬业的奉献精神,通过言传身教的方式传替给徒弟;是有目标、有计划、分阶段的传授经验和技艺的过程。
又是青年教师一招一式地学,继而认真揣摩、摸索出具有符合自身教学风格的过程。
也是青蓝双方互动、双赢,不断开拓、创新、提高的过程。
在“老带新”的举措中,“青蓝工程”展现了它极具价值的一面,新教师在老教师的言传身教中懂得了一种只有时间才能换取的东西——经验,这是一笔宝贵的财富。
一个优秀教师的成长固然离不开自身不懈的努力,但师傅的指导、前辈的传、帮、带起着至关重要的作用,它大大缩短了青年教师的专业成长所需要的时间,尽量减少走弯路。
青蓝工程是一种促进。
通过师徒结队活动,师傅可以从徒弟身上看到更多对教育教学的一种热忱和激情,可以更多地了解到瞬息万变的外部世界,更多地感受到徒弟们所具备的勇气和创新精神,从而更好地提升自己。
青蓝工程更成了学校师资队伍建设的一个重要组成部分。
尤其在近几年我校教育教学规模不断扩大、新教师不断引进的背景下,求真务实地做好“青蓝工程”师徒结队,互学共进等活动是学校教育教学质量稳步提高,学校可持续发展的基本保证。
我校在科学发展观的指导下,落实以人为本的教育观,通过精细化管理”青蓝工程“的实施过程,加快我们学校青年教师的培养,对使青年教师尽快成熟,成为我校一支重要的教学骨干力量有着十分重要的意义。
五、课题研究的目标
(一)通过青蓝活动:
青方目标“一年合格、两年满意、三年出师、五年成为骨干”。
合格教师:
能胜任学校交给的教学任务;钢笔字、粉笔字、普通话、手写教案、常规课通过考核达标;胜任班主任工作,参与校内的公开课、示范课;能运用多媒体进行教育教学;熟练掌握计算机的基本操作;教学成绩在全校同年级同学科名列前茅。
满意教师:
在校内的公开课、竞赛课取得比较好的名次;能够参与课题研究,在学校教育教学或业务管理中发挥重要作用;熟练制作课件并能运用多媒体进行教育教学;至少有1篇教育教学论文在区级及以上教育报刊发表;教学成绩在全校同年级同学科名列前茅。
出师教师:
教育教学基本功扎实,技能娴熟,能够承担校级、县级及以上公开课、示范课、观摩课教学,并获得较好名次;至少有2篇在区级以上教育报刊发表;能熟练运用计算机进行办公自动化处理和课件制作;教学成绩位于全区同年级同学科前茅。
骨干教师:
承担的学科教学工作在区(县)成绩突出,在该学科的教学、研究中起主导作用,带领和指导相关学科教师开展教学研究活动;承担校级级区(县)级课题研究任务并顺利结题,至少有2篇教育教学论文或叙事在区级、省级及以上教育报刊发表;教学成绩位于全区同年级同学科前茅。
(二)通过青蓝活动:
蓝方目标“葆师魂、葆师艺、葆师能、葆青蓝”。
葆师魂,师魂即师德,蓝方良好的师德潜移默化“徒弟”的师德。
德为师之本,师者须德高。
这是灵魂,也是前提。
葆师艺,蓝带青,蓝方首先应该是教书育人的行家——技艺高超。
师艺它包括组织教学;突破教学重难点,把握教学目标;选择和运用恰当的教学方法和教学形式;使用现代化的教学手段;语言表达和板书设计;布置作业、练习及指导学习方法;组织课外活动和社会实践;竞赛辅导、培优补差;以及与校内外各种教育力量密切配合,形成教育、教学合力的技艺。
葆师能,就是在指导青年教师参与教研活动、学习培训等活动中,老教师认知反思,锤炼驾驭教育教学的综合教学能力,使之更上一层楼。
葆青蓝,指导老师与青年教师融为一体,换发青春活力,永葆青春本色,不泛黄不泛老。
(三)通过青蓝活动:
校方目标“精准助力、产生合力、平稳接力、迸发活力”。
“青蓝工程"是提升学校教学品质的重要工程。
学校把这项工作作为学校未来可持续发展的基础性工程来抓,围绕“一年合格,两年称职,三年出师,五年成为骨干”的青年教师培养目标,积极实践。
注重优先培养,鼓励青年教师“走出去”;注重教学引导,鼓励新、老教师之间交流与传授;注重教学反思,鼓励青年教师主动参与教学能力改进提升;注重提升自我,鼓励青年教师养成每日读书的好习惯;注重教研交流,鼓励青年教师开展教学研讨和学术交流。
坚持“一课一反思、一月一总结”模式,支持青年教师加强教学经验总结与交流。
给他们提供展示的平台,让他们感到压力,获得定力,看到潜力,迸发活力。
各种激励与培养措施齐头并进,使学校青年教师青出于蓝而胜于蓝,迅速成长为教学及管理的主力军。
六、研究的内容、重点、创新之处
(一)研究的内容及重点:
1、师徒结队:
为每一位"青蓝工程”的培养对象指派一名有经验的中年骨干教师作为师傅,并签订“青蓝工程”师徒结对协议书,明确师傅的职责以及徒弟的要求。
名师出高徒是一句古话,但也确实是有道理的。
只有选好师傅,才能带出高素质的徒弟。
2、专家引领:
就是聘请外校、外地名师或专家上示范观摩课,做学术报告,加强专业引领。
除此之外,学校也充分利用本校中中年骨千教师的优势和资源,如教师当中的省级普通话测试员,具有书法、美术突出特长的教师也成为了“青蓝工程”的基本功指导顾问。
3、特色培训:
青年教师的成长,其实也是一个不断“犯错”、不断修正、不断前进的过程。
要直面这些问题进行主题培训。
4、固定场所:
创立“师徒结队”活动场所。
5、创新教研:
拓展“青蓝工程”活动的内容,举行多形式的教研活动。
例如:
同课异构,共同执教,名课观摩,基本功比赛等。
“青蓝工程”的研讨活动重在二“挑"上,一是“挑战”,如“同课异构”就是对青年教师教育教学理念、教学设计能力的一种挑战。
二是“挑错”,如“走课”、“磨课”活动,就是反复操练中,不断发现问题,又解决问题,实践后再找出问题,再研讨思考,再实践挑错。
这样的研讨活动,让青年教师在感受着破茧的痛楚时,也能品尝到化蝶的欣喜。
6、考核评估:
从教学课堂评估、学生成绩、日常工作、教研活动等方面来进行,这样能从多方面多角度来评估小学青年教师是否达到“青蓝工程”的标准。
没完成者或不达标者,不予出师。
(二)创新之处:
通过对国内已有文献的查阅、梳理和分析,通过查阅“青蓝工程”的实施,发现目前学术界在这一领域还存在一些不足。
如:
局限于退休教师对年青教师的结对,年青教师必须是优秀人才的后备军,要培养成顶尖人才;目前已有的研究大部分集中于对“青蓝工程”的作用和优点总结上,而关于“青蓝工程”的实施过程中的内容研究和阐述相对较少,尤其是缺少对“青蓝工程”实施效果方面的总结研究和有效性优化策略的研究。
本课题丰富了“青蓝工程”的内涵,拓展了“青蓝工程”的外延,“青蓝工程”不再是高校的产物了,为了把刚入职的年青教师了,培养成热爱教师职业、胜任教师的工作,储备骨干教师后备力量,必须优化“青蓝工程”有效性策略。
另外,发挥我校资源富足的优势,辐射本地区农村学校的青年教师的引领和培训。
七、课题研究思路
(一)以课题研究要达成的目标为中心,多方位、多策略去实施“青蓝工程”。
整合部门资源,精细管理“青蓝工程”,健全机制,促进青年教师专业成长。
(二)青年教师需要培训、培养,青年教师需要专业成长;师傅也需要培训、培养,师傅也需要专业精进。
探索师徒携手共进的途径。
(三)丰富“青蓝工程”的内涵,拓宽“青蓝工程”外延,创新研究手段,扎实一线研究,特别是通过师傅手把手的教备课、上课、批改作业、辅导学生、考试来提升徒弟专业技;用师傅心灵的激情、工作的严谨来影响徒弟的师德师风。
(四)课题研究既提高了年青教师的专业成长,又促进了学校教师队伍健康发展,让更多的老师参与其中,让未参与的老师跃跃欲试,最终,我们都是实施青蓝工程的一员。
八、研究的方法
(一)文献研究法:
文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献,并且通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。
文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。
通过“青蓝工程”的实施过程,形成有价值的案例和文献资料,也能给其他小学实施“青蓝工程”带来一定的借鉴意义。
(二)经验总结法:
教育经验总结法是自然的状态下,研究者根据教育实践者所提供的事实,分析和总结教育景象,以揭示其内在的深刻的规律,使一般的教育现象上升到基础理论的高度,是促进研究者们由感性认识变化为理性认识的一种研究科研方法。
课题组成员将青年教师对“青蓝工程"实施中的疑问、建议、问题进行整理收集,通过分析可以了解到“青蓝工程"的优势及其存在的不足,从而思考相应的解决对策。
(三)问卷调查法:
问卷调查法也称为“书面调查法”,或称“填表法”。
用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。
通过向调查者发出简明扼要的征询单(表),请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。
制定的问卷本身,也有严格的标准,必须保证问题的效度。
课题研究成员通过问卷调查,来间接了解“青蓝工程"的实施效果,以及教师和学生的期望值和实际感受值的对比,并对老师们的需求和问题进行总结。
(四)行动研究法:
从蓝的示范课和青的教学活动,分析数据。
(五)案例分析法:
针对某次教学活动后的一个总体评析。
(六)反思实践法:
青对自己的教学活动进行反思,蓝也帮助其进行反思,在反思的基础上新教师进行二次教学。
九、研究的步骤
本课题研究从2020年8月至2022年9月,分三个阶段进行。
(一)第一阶段课题准备阶段:
(2020年8月——2020年12月)
1、成立研究机构,进行前期测查和现状调研;
2、召开课题筹备会,议定课题正式课题名称,撰写开题报告;
3、申请省级课题,拟定各类计划;
4、召开开题报告会,启动课题研究,明确分工;
5、稳步实施师徒结队;
6、特色学习:
班主任培训、学科知识学习;
7、主题培训:
师德培训;
8、收集整理有关第一阶段资料,做好小结。
(二)第二阶段研究实施阶段:
(2021年1月——2021年8月)
1、拟定第二阶段课题实施计划,讨论通过;
2、开展各种活动,探索“青蓝工程”的有效途径;
3、检查分工完成进度;
4、对课题组成员及参研教师进行阶段培训;
5、年青教师基本功比赛;
6、专题培训,实践交流;
7、撰写阶段总结举行研究的阶段性成果汇报;
8、课题组成员活动,做好第二阶段小结,收集整理有关第二阶段资料。
(三)第三阶段成果汇总阶段:
(2021年8月-2022年9月)
1、拟定第三阶段课题实施计划,讨论通过
2、开展丰富多彩的青蓝工程”活动;
3、特色专题培训、特色实践交流等;
4、收集整理有关资料,总结研究成果;
5、交流、展示研究成果,邀请专家指导:
6、召开课题研究总结会,丰富课题研究材料;
7、撰写结题报告,申请结题;
8、研究后反思,整理汇编成果集,成果推广。
十、研究的预期成果形式
(一)总结出一套适合我校青年教师成长的好方法,形成制度体系。
(二)编印一套促进年青教师发展的继续教育培训资料。
(三)结集一本实施“青蓝工程”的特色案例、教育叙事、教学论文集。
(四)年青教师专业成长迅速,成为学校的中坚力量。
(五)学校教学质量稳步前行,特色办学理念焕发活力,辐射全区年青教师培训。
十一、课题组成员及分工
王先彬:
课题方向引领,组织领导,蓝带青活动
潘远华:
课题落实督导,蓝带青活动,收集成果
向琼:
课题日常管理工作,蓝带青活动,收集成果
李国军:
课题主持人,撰写开题报告、结题报告,网上申请课题,日常工作
杜波:
课题联系人,蓝带青活动,案例研究
张常习:
师德引领,活动引领,蓝带青活动,
王尚英:
蓝带青活动,资料整理,案例收集
向丽:
经费保障,资料整理,案例收集
蔡若兰:
青师蓝活动,案例收集
桓欢:
蓝带青活动,案例收集
十二、课题实施的保障机制
(一)组织保障,学校成立由校主要领导负责的课题实施领导小组,具体组织领导课题的各项工作。
学校教科室为组织机构,负责日常工作。
(二)经费保障,列入学校经费预算,确保研究经费落实;课题研究专项经费专款专用,保证研究过程中的必要开支和运转。
主要包括:
学习、交流、调研、各类专题会,培训会,研讨会,联系会、设施设备使用,日常办公用品开支,过程资料及汇编资料费及研究过程中的各种费用。
(三)能力保障,首先,课题组成员中有多人参与了省、区立项的课题的研究工作,有丰富的教研能力,具备一定的知识水平、学习能力、研究能力和研究经验,从而保证本课题研究目标顺利达成。
其次,该课题的研究有一定的研究基础,学校实施“青蓝工程”已经有五个年头了。
(四)制度保障,学校教科室制定了课题研究管理制度,加强了对课题研究的领导,激活教师研究热情。
课题组成员四周一次的活动总结,及时总结研究中的经验和问题,完善研究成果。
为新教师搭建平台,进行形式多样的艺术表现形式。
及时总结,确保阶段性研究有效落实。
十三、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。
主持人李国军:
本科学历,曾主持过湖北省“十二五”一般课题研究,多次主持区、级校级课题研究;在区级刊物发表多篇论文。
核心教育观点:
以生为本,尊重个性差异;阅读伴终生成长。
核心成员王先彬:
研究生学历,多次主持区、级校级课题研究及教师培训,在区级刊物发表多篇论文。
核心观点:
精细管理、科教兴校;以人为本,全人发展。
核心成员潘远华:
本科学历,多次参与省级、区级、校级课题研究,参与年青教师培训,多次担任年青教师的师父。
核心教育观点:
快乐学习,快乐成长;自主学习、自主发展。
核心成员向琼:
本科学历,多次主持省级、区级、校级课题研究,参与年青教师培训,多次担任年青教师的师父。
核心教育观点:
校园文化促成长;好习惯早养成。
核心成员王尚英:
本科学历,多次主持区、级校级课题研究,多次担任年青教师的师父,在区级、省级刊物发表多篇论文。
核心观点:
爱是教育的活泉;授之以渔,终生有用。
十四、开展本课题研究的主要参考文献。
向琼:
神农架林区实验小学青蓝工程”实施方案2015年——2020年。
刘自成:
扎实实施“青蓝工程”推进学校师资建设[J]。
宁夏教育,2013。
王丽萍:
青蓝工程:
青年教师成长的平台[J]。
教育艺术。
2015。
汪晋超:
浅谈数学教学中“青蓝工程”的实施[J]。
西北职教。
2012。
赵殿友:
校本研修促教师专业发展[J]。
黑河教育。
2011。
张跃民:
实施青蓝工程促进青年教师专业发展[M]。
北京教育:
普教。
2012。
李欣:
推进“青蓝工程”工作建立高质量高职教师队伍[M]。
南通航运职业技术学院学报。
2004
神农架林区实验小学“青蓝工程”课题组
2020年7月26日星期日
课题编号:
8498
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