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经济常识框架
《经济常识》复习经络
《经济常识》是高中政治课程的主要组成部分之一,同时因其知识灵活、时代感强、辐射面广,在政治科高考占有十分重要的地位,分值往往占到1/3以上,并且常以压轴题出现。
然而对于《经济常识》,学生普遍感到内容繁杂,体系很难把握。
本文就此结合自己多年的教学经验谈谈《经济常识》的复习思路和方法。
从近几年高考的特点看,都特别强调能力立意,突出主干知识的考查,体现理论联系实际的原则,并且学科内的综合趋势明显加强。
根据这些特点,在《经济常识》的复习中要求学生把握两个维度,培养三种能力。
“两个维度”即是指对基础知识理解的广度和深度,“三种能力”即是指在运用知识中必须培养的综合能力、思辩能力和分析能力。
因此,在复习中要重点做好以下三个方面:
一、寻找知识主线,构建知识网络,培养综合能力
《经济常识》全书的一个共同主题是如何建设社会主义市场经济。
围绕这一主题可以把这八课内容按经济理论、生产、分配、交换、消费进行重新整合。
其中经济理论对全书内容具有统领意义,而生产、分配、交换、消费是经济领域内不可分割、顺序不能颠倒的四个环节。
围绕这一主题贯穿着两条主线,其一,生产关系一定要适应生产力发展的客观规律,教材依据生产关系的四个具体环节,从微观和宏观两个角度来说明社会生产如何进行;其二,社会主义市场经济与国家宏观调控的关系,既要保证市场经济健康运行,必须把价值规律这只“无形的手”和国家宏观调控这只“有形的手”结合起来。
在这两条主线的基础上再辐射出各个具体的知识点:
商品、货币、价值规律、市场、市场主体、企业、企业法人、产业、劳动者、财政、税收、银行、消费者、对外开放、汇率……这样就可以在两条主线的基础上把整个经济常识内容串联成一棵完整的知识树。
如图:
为了更好地记忆和理解这一知识网络,我们还要对网络中的具体板块进行更深层次的说明。
以“国家的宏观调控”这一知识板块为例,我们应该抓住“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个环节,从总体上构建这一板块的逻辑框架。
首先,要准确理解什么是国家的宏观调控,即“是什么”。
其次,要掌握国家宏观调控的必要性,即“为什么”,要了解市场调节作用局限性及市场本身存在的自发性、盲目性和滞后性,从而理解必须把市场调节这只“无形的手”和国家宏观调控这只“有形的手”有机结合。
第三,在掌握以上基础知识的前提下,纵向把握宏观调控的经济手段、法律手段、行政手段在教材中的联系和渗透。
此外,还要注意国家有关经济方面的新政策和法律法规的颁布实施。
通过对这些相关知识的有机整合,就会形成对宏观调控知识的全方位的认识和把握。
如我们归纳出,经济手段有第四课《产业和劳动者》中,国家实行相关的产业政策,调整经济结构;第五课《财政与税收》中的财政政策(积极的财政政策或从紧的财政政策)、税收政策;第六课《银行和储蓄者》中的货币政策(稳健的货币政策或适度从紧的货币政策)、利率政策和信贷政策;第八课《当代世界市场和我国的对外贸易》中的汇率政策等。
法律手段涉及第二课《社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济》中的“市场经济的一般特征”,第三课《企业和经营者》中“国家保护正当竞争反对不正当竞争”,第七课《商品服务市场和消费者》中的“市场交易原则”、“保护消费者的合法权益”等。
行政手段如行政命令、行政制度、行政规章和条例等。
这样,学科知识的体系就会真正在学生的头脑中形成,并能够为运用这些知识奠定坚实的基础。
这一过程也就是培养学生综合与归纳能力的过程。
二、比较各种关系,注意知识发散,培养思辩能力
经济现象复杂多样,我们要学会在比较分析各种现象之间的联系,学会辨证地、全面地认识这些现象,从中找到规律性的东西,提高自己的思辩能力。
从形式上看,各种经济现象之间的关系,有些是显性的,在教材中可以直接找到它们的联结点,比如价值与使用价值、交换价值、价格的关系;企业与企业法人、非企业法人的关系;股份制与股份合作制的关系;国民生产总值与国内生产总值的关系;国民收入与财政收入的关系;公有制与非公有制的关系;通货膨胀与通货紧缩的关系;商品经济与市场经济的关系等,在复习中只需要我们以某一个知识点为核心,从横向去引申与它相关或相近的知识点,然后构建和比较它们之间的联系。
比如:
由“价值”这一核心概念就可引申出使用价值、交换价值、价格、价值规律、价值量等相关知识。
而有些关系是隐性的,在教材中无法直接找到它们之间的联结点,比如商品和货币的关系;价值规律与宏观调控的关系;企业与市场经济的关系;财政政策与货币政策的关系等,这就需要我们首先对某一知识点从纵向去发散,从中发掘出与其相关或相连的知识点,然后再从横向进行比较。
在这一过程中既要注意把握知识的深度,也要把握知识的广度。
比如:
对“价值规律”这一知识点的理解,参见下图:
我们可以看到,价值规律是市场经济的基本规律,对其基本内容、表现形式、作用和地位必须完整理解。
同时,也要看到它与市场经济、国家的宏观调控、企业、市场主体、世界市场的紧密联系,从横向来比较加深理解。
如价值规律与市场经济的关系:
在市场上价值规律通过价格、供求和竞争的变化和相互作用,支配着人们的经济活动,即调节着人、财、物的投放方向和数量比例。
市场经济具有平等性,这种平等性是由价值规律的等价交换原则决定的。
市场经济具有竞争性,竞争仍然是价值规律起作用的结果。
在价值规律作用下,竞争对商品生产者和经营者形成外在的压力,会促使他们不断改进技术,提高劳动生产率,并实现优胜劣汰。
充分的市场竞争可以保证价格变化的灵敏性,使供求关系得到调整,促进资源优化配置的实现。
当然,价值规律的自发作用也会使竞争产生一定的负面效应,盲目的竞争可能造成社会资源的浪费,会导致垄断,从而不利于资源的优化配置。
同样,我们可以对价值规律与其他影响因素进行横向比较。
从内容上看,有些知识点因为表述上的一字之差或一词之差,往往容易把甲现象与乙现象混为一谈,比如:
“公有制经济的主体地位”和“国有经济的主导作用”;“社会主义经济”与“社会主义市场经济”;“国民收入”与“财政收入”;“国民生产总值”与“国内生产总值”;“公有资产”和“国有资产”;“汇率”与“利率”等,这就要求我们深入理解这些知识点的内涵,然后,再进一步比较它们之间的易错点,以加深记忆。
三、结合社会热点,理论联系实际,提高分析能力
近几年的文综或政治高考试题对社会热点的关注日趋理性和成熟。
而《经济常识》又是一门时代特征非常强烈的课程,在复习中需要借助自己掌握的知识网络,分析现实经济现象,然后作出具体指导和决策。
在复习中要注意理论与实际的结合点,找到分析问题的突破口,一般来讲,可以结合的实际包括三个方面:
一是教材中的事例,教材中为了说明某一观点而以小字出现的材料;二是日常生活中的事例,特别是反映人类生存和发展的基本问题的事例,如资源的利用和可持续发展的问题、家庭消费的问题等;三是联系国内外重大时事,有利于把社会热点与高考考点有机结合起来,深入浅出,把握时代脉搏的事例。
要把以知识复习带动社会热点的学习和以分析社会热点带动知识复习结合起来。
具体做法有两个
(一)以知识带时事。
即以教材知识为主,挂靠时政热点,进而把与其相关的知识联系起来系统掌握。
比如:
有关宏观调控,在掌握这一知识点相关内容的基础上还应了解国家宏观调控的一些具体政策:
如我国从1998年开始连续实施积极的财政政策和稳健的货币政策,这些政策的内容是什么?
为什么要实行这些政策来拉动经济增长?
怎样拉动经济增长?
另外还应结合与这一内容相关的一些具体现象进行分析,如电信拆分、民航重组、整顿市场经济秩序、重大税案查处、国务院各部门的行政审批制度改革、建立健全社会保障体系等等,以此来加深对这一知识点的理解。
在这一过程中强调的是对知识深度的要求。
(二)以时事带知识。
即以时政热点知识为主,挂靠教材相关知识,运用教材的基本原理来解释和分析具体的热点问题。
如“三农”问题就可联系社会主义的本质、市场经济的作用、国家的宏观调控、可持续发展道路、经济结构调整、农业的地位、科学技术是第一生产力、生产和消费的关系等理论进行分析。
而这一过程强调的是对知识广度的要求。
总之,在《经济常识》的复习中,无论是对知识深度的挖掘,还是对知识广度的延伸,目的都是为了提高学生分析问题的能力,只有具备扎实的理论功底,牢固地掌握相关基础知识,各种能力才能得到提升。
就像一棵大树,有了扎实的根基,才会枝繁叶茂!
附:
根据以上所例的一些基本思路和方法,请您现场演练
1.2003年9月以来,国内粮食价格呈现6年来的首次全面上扬,大米、小麦、玉米、大豆等价格均有上涨。
同时粮油价格的波动,引发了农产品产业链的连锁反应。
国家统计局的数据显示,9月鲜菜、油脂、肉禽及其制成品价格分别上涨了12%、7.7%、5.1%,食用油价格上涨了25.3%。
国家粮油信息中心的监测表明:
由于农业结构调整以及国家退耕还林还草等政策的导向,我国粮食已经连续3年产不足需。
同时,2003年美国大豆、欧洲粮食也严重减产,国际粮油市场也是“涨”声一片。
面对粮油涨价,一些省市动用储备粮保证供应,平抑粮价;启动市场价格监测预警机制,密切关注价格变动态势;打击囤积居奇、哄抬物价等扰乱市场秩序的行为。
(1)运用所学经济常识,谈谈你对粮油涨价的认识。
(2)退耕还林还草是发展生态农业、保护生态环境的有效措施。
但由于近几年来粮食价格低迷,我国一些粮食主产区也刮起了“良田种树风”。
有人认为,调整农业结构就是减少粮食种植面积。
对这种观点,你是怎么看的?
(3)改革开放以来,农村土地承包中的突出问题是农民土地承包经营权益在一些地方不断受到侵害。
为长期稳定党在农村的基本政策,国家制订了《农村土地承包法》。
试述这一举措的经济意义。
【思路点拨】这是一道以粮油价格上涨为背景,辐射农业产业结构调整、市场经济的特征、国家的宏观调控、规范市场经济秩序等多个知识点的学科内综合题。
第
(1)问的答案应该是开放式的,可考虑从涨价的原因、影响及政府应采取的对策等方面进行分析。
分析中应抓住背景材料中“粮油价格的波动,引发了农产品产业链的连锁反应”、“面对粮油涨价,一些省市采取一系列措施”等关键词句来寻找教材中的相关知识内容组织答案。
第
(2)问是一道比较典型的辨析题,涉及的主要知识主要有“农业结构调整”和“农业基础地位的巩固”等内容。
此题可考虑从农业结构调整的措施、原因等方面进行分析。
分析中应抓住背景材料中“发展生态农业”、“调整农业结构”等关键词句来组织答案。
第(3)问是一道直接考查保护农民合法权益的经济意义的意义类论述题,可考虑从农民合法权益的保护、农业基础地位的巩固、农村经济的发展等方面进行分析。
2.材料一:
入世后,我国传统行业面临日趋激烈的市场竞争。
某市率先发展纺织业,投资建起了纺织制版中心,引进国际上先进的电脑模拟仿真系统用于新产品开发,新产品上市从过去需要20多天缩短为3天,降低了成本,提高了产品竞争力;在高污染的造纸、钢铁、化工等行业引进先进的治污设备,治理污染的技术和能力大大提高。
同时,对传统行业的改造促进了以电子信息技术为代表的高新技术产业的发展。
材料二:
十六大报告全面分析了我国的国情,在总结发达国家传统工业化和我国社会主义现代化建设的经验和教训的基础上,提出:
新型工业化的道路是坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的路子。
根据材料回答下列问题:
(1)辨析:
发展是硬道理,因此我们应追求经济发展的高速度。
(2)结合材料,运用经济常识知识,谈谈该市是如何走新型工业化道路的。
【思路点拨】此题考查的知识点有社会主义社会的主要矛盾、社会主义的本质、可持续发展道路、经济发展与经济增长的关系以及新型工业化道路等内容。
第
(1)问着重考查的是经济发展速度与效益两者的关系。
要求学生在对“经济发展”的具体要求和涵义理解的基础上,结合“社会主义社会的主要矛盾、社会主义本质、经济发展速度与效益”等知识,运用思辨能力进行比较分析。
第
(2)问着重考查某市走新型工业化道路的具体做法和措施,可把背景材料中的具体措施与教材“走新型工业化道路”这一知识点结合起来。
在分析中要注意抓住背景材料中的“引进国际技术、降低生产成本、治理污染、以高新技术产业改造传统产业”等关键词句来回答。
2007年高考政治学科复习备考策略
一、正确处理好几个关系
1.正确处理《考试大纲》与课本的关系
教育部考试中心颁布的2007年文科综合《考试大纲》及其说明,明确规定了考试的目的、性质、内容和要求,是高考命题、备考和评价的依据。
从《考试大纲》看:
考试性质、考试内容(考核目标与要求、考试范围)、命题指导思想、考试形式与试卷结构都保持了稳定,这预示着高考命题将会坚定不移地沿着“能力立意”的改革方向稳步前进,但在高中新课程改革不断向前推进的大环境下,试题中将会进一步渗透新课标的理念。
如对“三维目标”,即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的关注。
2007年文科综合《考试大纲》中政治学科考试内容部分所列的纲目,一般是以现行高中教材章节中的黑体字标题为单位,个别的以节为单位(以节为单位意味着这一节的内容都在考试范围之列)。
这种排列方式便于考生根据《考试大纲》对照课本进行复习。
同时,《考试大纲》对知识点条目的名称、顺序进行的整理与组合,反映了《考试大纲》注重对知识点的体系化、专题化的考查。
但是《考试大纲》毕竟不是课本,考纲所列的考试范围是要点式的,而不是对考点的详解。
因此,我们要正确认识《考试大纲》与课本的关系,做到既要“抓纲”更要“务本”。
所谓“抓纲”,就是要“吃透”《考试大纲》和考试说明,对其所列的考点(知识点)要尽力掌握,注意《考试大纲》和考试说明的细微变化。
所谓“务本”,就是要重视课本。
在复习中要将课本知识全面地复习,以牢靠熟练的基础知识应高考之千变万化,这才是复习中最基本的策略。
尤其是后期复习更应回归课本,在大纲的指导下,在平时学习的基础上,把每一课的基本知识点按顺序、结构进行整理,建立清晰的知识结构。
2.正确处理时政热点与课本知识的关系
国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容,以这些重要内容为背景材料,运用所学理论进行分析阐述,是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。
考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解,并在教师的指导下,选择能体现社会、时代主题又被人们普遍关注的时政、社会热点问题,结合政治学科知识认真加以思考。
从近几年的高考政治试题来看,无论内容多新、形式多活,都可以在教材中找到知识的支点,这就是说“题在书外,理在书中”,一切试题都是课本知识的深化、扩展和推移。
因此,政治复习要坚持知识与现实的结合,要明确课本知识是认识理解现实热点问题的“工具”,要在课本中为热点问题“寻根”,运用课本中的理论知识去分析说明热点问题。
为了增强知识这个“工具”的实用性,在基本熟悉课本的情况下,有必要围绕新问题、新情境重新整合课本知识,本着理解热点、解决问题的目的,将知识进行必要的拆分、加工和重组,结合热点专题归纳课本理论,打破教材原有顺序和框架结构,优化组合教材知识,选择最有利于该知识运用的角度,跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理,结合热点专题开展“立体式”的复习。
3.正确处理掌握知识与发展能力的关系
能力的培养、形成和体现都是以知识为载体的,没有相当坚实、牢靠、熟练的基础知识,就无法谈到能力,考生必须重视基础知识的理解与识记。
这里要提醒考生的是,对基础知识的理解不能仅仅停留在浅层次上,拘泥于课本中的现成字句的记忆,而要围绕知识点的本质含义进行深入思考,掌握知识的精髓含义,准确领会知识点的实质。
同时,考生也要注意解答一定数量的习题,提高自己在新材料、新情境中综合解决问题的能力。
在模拟训练中,考生要有意识地进行以下四个方面的训练:
第一,认真审读材料及设问要求,特别要注意设问的规定性条件,进行审题训练;第二,找准关键词,进行信息筛选的训练,这是答题的依据和切入点;第三,寻找试题与已有知识关联点的训练,这是解题的依托;第四,进行语言表达训练,养成规范化答题的良好习惯,恰当地运用学科术语,条理清楚、逻辑严密地表述自己对问题的认识。
4.正确处理政治学科与历史、地理学科的关系
文科综合能力测试首先是学科内的综合,其次才是跨学科的综合。
然而,在实际复习过程中,由于学科间综合的思维跨度大,能力要求高,所以老师和学生都给予了高度的重视;而学科内的综合由于难度稍低,一些考生不够重视,结果出现了重学科间综合轻学科内综合的倾向。
这是我们在文科综合复习备考中应努力克服的倾向。
因此,只有扎扎实实复习本学科的基础知识,立足主干知识,建立本学科的知识体系,把主要精力和时间放在练好学科“内功”上,才能真正提高文综成绩。
当然,我们在搞好分科复习的基础上,也要适当注意各学科知识之间的衔接,对一些热点问题进行多角度分析,以学会综合运用三个学科的知识解决问题,但要适可而止。
二、准确深刻理解文科综合《考试大纲》对能力要求
文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。
测试既反映学科和学科间的联系,又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。
据此,大纲拟订了“文科综合能力测试”的考核目标与要求。
其中“考核目标”即综合测试的能力目标,“要求”是分别对每—考核目标不同层次和水平的界定。
特别应该重视文科综合《考试大纲》提出的“四个方面、三个层次”的能力要求:
这些考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的,即审题,发现和分析有效信息,联系背景知识,设计解决问题的路径,进行推理、判断、综合、比较,说明问题和表达结论等。
这与以往从记忆、理解、应用三个方面来衡量的做法完全不同,在2005年和2006年高考命题中的表现就是沿着“能力立意”的改革思路,使之更有利于对考生解决问题的思维过程进行准确评价,亦使文科综合能力测试达到真正意义上的综合。
纵观近年来的政治高考试题,都坚持了“能力立意”的指导思想,突出考查考生综合分析和解决问题的思维能力。
具体来说就是考查获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四个方面的能力。
从高考试题来看,虽然每道试题总是侧重于对某一方面的能力的考查,但总体上是相互关联、相互渗透的。
1.获取和解读信息的能力。
解读政治试题的信息,一要全面,二要准确。
政治试题的信息主要从背景材料、设问以及二者之间的关系来获得。
设问是研究背景材料的主题和灵魂,是关键信息;而背景材料的信息则需要具体把握,通过掌握它的中心思想及每一层次来获取。
另外,不仅要掌握试题的显性信息,还要注意挖掘其隐性信息,通过一些关键字眼或注释来把握题意。
总之,准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提,决定着“答什么”和“如何答”。
2.调动和运用知识的能力。
这一能力要求能够将所学政治知识与试题的形式和内容建立正确的联系。
就是说解题时.能够针对不同试题,链接到与此相关的经济、政治常识知识或哲学原理;能够综合运用政治、地理和历史三科知识去分析自然、社会和人生问题。
3.描述和阐释事物的能力。
考生不仅要能够正确地解释政治概念和原理,正确揭示经济、政治和社会现象中蕴含的本质和规律,而且能够运用辩证的历史的观点与相关学科术语对社会现象和事物进行阐述。
4.论证和探讨问题的能力。
不仅能够运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证政治问题,而且能够综合运用政治学科以及相关学科的原理和方法论证和探讨政治问题,具有创新思维能力。
2006年高考文科综合测试全国卷l的38题就对考生提出了较高的综合能力要求。
(06全国Ⅰ,38)(20分)根据以下材料回答问题。
材料二目前,我国经济增长中存在高投入、高产出、高能耗、高污染现象。
能源紧张、环境污染严重等问题成为全社会关注的焦点。
为此,《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》把建设资源节约型、环境友好型社会摆在突出位置。
(1)分析图8显示的经济信息。
(8分)
(2)结合材料一、二,运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中,企业应该采取的措施。
(12分)
(3)在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护,这是实现可持续发展的重要要求。
试运用客观规律性与主观能动性关系的原理加以说明。
(12分)
[答案】
(1)①2002—2005年间,我国GDP持续、平稳、高速增长;同期,能源消费总量也高速增长。
(4分)②从2002年到2003年,能源消费的增长明显快于GDP的增长。
21303—2004年间能源消费的增长率和GDP增长率都没有显著变化,但前者的数值远高于后者的数值。
2004—2005年间能源消费增长率下降,同期GDP增长率保持稳定,说明我国经济发展中单位GDP能耗较高的问题得到了一定程度的解决。
(4分)
(2)①企业应该降低物耗、能耗,节约资源;降低三废排放,减少环境污染;由粗放型增长方式转变为集约型增长方式。
(3分)②为达到这一目标,企业应:
依靠科技进步,采用先进技术;(3分)提高企业职工的劳动技能;采用现代管理方法,提高企业经营管理水平。
(3分)
(若考生将上述①②答案合并加以回答,也可得到本小题的相应分数,若考生答出发展循环经济,采用清洁能源、循环利用、降低废品率、提高产品质量、创品牌提高产品附加值等符合题意的答案,可酌情给分。
)
(3)①实现可持续发展,要尊重客观规律,这是发挥主观能动性的前提。
因为规律具有客观性。
我们既要尊重经济增长的规律,又要尊重能源节约和环境保护的规律。
②实现可持续发展,要发挥主观能动性。
发挥主观能动性是认识规律运用规律的条件。
发挥主观能动性表现在:
提出可持续发展的目标,能动地认识相关规律,在实践中创造条件努力实现这一目标。
解析:
试题第一问要求“分析图中显示的经济信息”,要求考生具有较强的获取和解读信息、描述和阐释事物的能力。
本题考查的主题是中国经济增长与能源消耗的关系,首先要从整体上解读二者的变化关系,即2002--2005年间,我国GDP增长较快,同期能源消费总量也高速发展;然后解释具体年份GDP增长率与能源消费增长率的变化关系。
试题第二问要求结合材料,运用经济常识分析在建设资源节约型、环境友好型社会的过程中,企业应该采取的措施。
试题的内容在书上直接找不到答案,需要迁移和整合“提高企业经济效益”和“企业的信誉和形象”等方面的知识才能加以说明,还需要与建设节约型社会、发展循环经济这些社会热点问题有机地结合起来。
试题第三问要求运用客观规律性与主观能动性关系的原理说明“在经济增长的同时要注意能源节约和环境保护,这是实现可持续发展的重要要求”,这一问要求考生具有较强的论证和探讨问题的能力。
一方面,考生要回答实现可持续发展必须尊重客观规律,要懂得尊重客观规律的必然性以及怎样做;另一方面,考生要回答实现可持续发展必须发挥主观能动性,要懂得发挥主观能动性的必要性以及如何做。
三、文科综合《考试大纲》政治学科重要考点(主干知识)解读
知识是能力的前提,能力是知识的运用。
高考“文综”试题坚持以能力立意,并不意味着可以忽视对基础知识的掌握。
事实上,近几年试题中每年都有几道直接考查基础知识的题,这类看似送分的题往往成为考生失分较多的题。
可见培养能力、提高素质均离不开对基础知识的理解和记忆。
从知识在学科中的地位来看,我们可以把知识分为基础主干知识和一般性知识。
所谓基础主干知识,就是指基本概念、基本原理、基本观点、基本事实及其相互联系,是最能体现学科思想的、最核心的、最有用的知识。
一般性知识则是一般概念、观点、方法等。
在学科的全部知识中,基础主干知识所占比重很小,却构成了学科的骨架。
由于文科综合能力测试不可能像以往单科考试那样考虑知识的覆盖面,因此学科的基础主干知识必然成为高考重点考查的对象。
随着时间的推移,这些基础主干知识已被频频考查,如“市场调节与国家宏观调控”“一切从实际出发,实事求是一”“客观规律性与主观能动性的关系”
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