人教部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》优质教案.docx
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人教部编版一年级语文上册第9课《明天要远足》优质教案
9明天要远足
教学目标
1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
3.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
重点难点
重点:
正确朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情。
难点:
会写“同、学”等字。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“睡、那”等11个字,会写“才、明、同、学”4个字,认识“目”“亠”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
课件、生字卡片
【教学过程】
一、谈话交流,激趣导入
1.引导:
小朋友,你们最想去什么地方呢?
2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。
3.教师提问:
我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?
学生交流。
4.那就让我们到文中去看看这个小朋友的想法吧!
板书课题:
明天要远足。
小朋友说得真棒啊!
那我们一起来读一读课题好吗?
齐读。
二、学习生字,读通课文
1.学生自读课文。
(课件出示2、3、4)
提出要求:
借助拼音,轻声自由练读课文。
在生字下面做“△”记号。
生字重点拼读。
在难读的句子下面画“——”。
标上节序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示5)
cáimínɡtónɡxué
才明同学
各自拼读,读好平舌音“才”,后鼻音“明、同”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
③识记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
加一加:
“日”加“月”是“明”。
组词拓展法:
“同”和“学”可以组成“同学”,“明”可以与学过的“天”组成“明天”等词,可以组词写一写。
【设计意图:
多元认字识词,鼓励学生运用适合自己的方法识记生字,培养学生识字的乐趣,同时训练学生善于表达的能力。
】
(2)出示新词(课件出示6)
shuìnàhǎizhēnlǎoshī
睡不着那么大海真的老师
tónɡshéncáiliànɡ
同学什么才能天亮
小老师领读指导,齐读。
理解、记忆。
要注意读准平舌音“才”,翘舌音“睡、真、师、什”,后鼻音“同、亮”。
②开展读词游戏。
指名读,开火车读。
③识记生字:
(1)加一加的方法:
如“什”,可以拆分成“十”加单人旁。
(2)运用语境识字学习“那、真、吗、才”。
以“那”为例,创设语境,出示卡片:
“那是什么?
”进行问答。
(3)结合生活实际。
如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词,结合生活举例子,学生就能明白。
(4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
③指名读文,其他同学想一想:
这首儿歌有几小节?
主要写了什么内容?
(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。
主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。
)
④她都想到了什么?
3.学习新偏旁。
(课件出示7)
认识“目”旁、“亠”旁。
书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读。
知道含有“目”旁的字多与“眼睛、看”有关。
指导写好偏旁“目”旁、“亠”旁。
三、指导书写,规范写字
(课件出示8)出示生字田字格课件:
才、明、同、学
【设计意图:
书写的指导,易写错的字一定要指导,要范写。
积累更多写字的方法,养成写好字的习惯。
】
1.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
2.指导写字:
(1)师范写,重点指导“明、同、学”并讲述:
(课件出示9-11)“明、同、学”的田字格课件。
“明”:
“日”在竖中线左边略偏上,“月”竖撇起笔在竖中线,向左穿插。
“同”:
关键写好同字框,横平竖直框正,“口”上沿顶横中线,避免重心下沉。
“学”前3笔应写得紧凑一些,秃宝盖可适当宽一些,“子”的弯钩位于字的竖中线位置,起笔和收笔基本在同一条线上。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
【课堂作业新设计】
1.拼一拼,写一写。
míngbaide
我了他话。
2.连一连,成词语。
老同天大睡
着师学海真
3.选字填空。
木才
(1)什么时候我们()能去野营呢?
(2)妹妹在搭积()。
参考答案:
1.明白的
2.老师同学天真大海睡着
3.
(1)才
(2)木
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文,注意句子语气的变化。
2.联系生活实际,结合插图,感受即将远足的快乐、期盼之情。
【教具准备】
课件、图片
【教学过程】
一、习旧迎新,复习导入。
【设计意图:
出示课件,复习巩固旧知,课件的出示,引起学生学习的兴趣,直观形象。
】
1.读准这些词的字音,就可以去你最喜欢的地方参观游玩了。
(课件出示13)课件展示字、词,检测识字情况。
睡不着 大海 老师 天亮
什么 地方 真正 同学
2.指名读。
3.(课件出示14情境图)小朋友,现在你们到了什么地方呢?
有什么想说的吗?
多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?
让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!
二、细读课文,悟文识字
1.学习第一小节。
(1)指名读第一小节。
思考:
远足的前一夜,小作者怎么了?
(睡不着)
【设计意图:
抓住文中生字词语,随文识字,随文理解词语,增进对课文的理解。
】
(课件出示15)课件出示“睡”字,介绍目字旁。
当“目”放在字的左边时,就变成了目字旁。
带目字旁的字,通常都和眼睛有关。
因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?
(大海)
(3)小作者想的是什么地方的海呢?
“那地方”指的是什么地方?
认读“那”字,组词:
那里;“那”的反义词是“这”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?
(颜色很多)
你们想去看看大海吗?
(课件出示16:
大海的图片)
你们知道大海都有什么颜色吗?
(蓝色、黑色、绿色)
教师边出示课件边解释大海颜色的变化。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?
(老师)
你能用“老师”说一句话吗?
(6)小作者对老师的话持什么态度?
(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?
预设:
(生:
真的)
(生:
从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。
(7)指导朗读:
“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。
学生练读。
(8)练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?
请大家试着有感情地读一读第一小节。
2.学习第二小节。
指名读,思考:
(1)小作者还想到了什么?
(那地方的云)
(2)你见过的云都是什么样的?
预设:
生1:
我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。
生2:
我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。
生3:
我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?
(洁白柔软)
①(课件出示:
17)课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。
)
师问:
“洁白”是什么意思?
(很白很白。
)
“柔软”是什么意思呢?
(软软的,摸上去很舒服。
)
②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?
(美丽、洁白……)
(4)相机指导朗读。
小作者和你们有一样的感受,一样的心情。
这么美丽可爱的白云,太吸引她了!
你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?
(听同学说的)
3.学习第三小节。
指名读,思考:
小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?
(着急)
(1)你是从哪句话看出来的?
(到底什么时候,才天亮呢?
)
引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?
(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?
(3)除了着急,你还感觉到了什么?
(无奈)从哪个词语看出来的?
(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。
你们知道它有什么作用吗?
(学生交流)
老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。
(生读文。
)
哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
【设计意图:
出示填空,鼓励学生说话,语文的学习得以运用,这才是最终目标。
】
(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来,翻过去,睡不着觉。
你有过这样的心情吗?
说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么?
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、练习说话,深入感悟
(课件出示18、19)课件展示:
1.学生练习说话。
我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。
学生练习完整地表述句子。
2.试着写一写。
翻过来,
唉——
睡不着。
那地方的_______,
真的像______说的,
那么__________吗?
【课堂作业新设计】
1.写出下列字的部首。
睡()老()同()
2.填一填。
()的白云()的大海
()的白云()的大海
3.照样子,写句子。
例:
老老师我们爱老师。
同
什
参考答案:
1.目耂冂
2.雪白棉花似蓝蓝一望无边
3.同学我和同学一起去郊游。
什么外面什么时候下起了小雨?
【板书设计】
明天要远足
海有多种颜色?
睡不着想云那么洁白柔软?
兴奋急切
【课后反思】
成功之处:
对于一年级的小学生来说,兴趣是其主动学习的前提,因而在教学中十分要注重对学生好奇心和求知欲的激发。
此外,还应该注意切实重视并保证学生在学习过程中的主体地位。
识字教学鼓励学生先自学,教师再以学定教。
写字方面放手让学生自己观察生字的田字格位置,说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
教师创设了多种情境,让学生感悟、体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。
不足之处:
针对学生“年龄小、自控力差”的这个特点,在教学中要注意课堂的调控,学生的组织,使学生真正地把精力用在学习上。
备课素材
【教材分析】
这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。
远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。
作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起。
全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度。
所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。
作品完全没有正面写远足,却让人实实在在感受到了远足的艺术冲击力和感染力。
【与文章相关的资料介绍】
我多想去看看
妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就会走出天山。
遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!
爸爸告诉我,沿着宽宽的公路,就会走出北京。
遥远的新疆,有美丽的天山,雪山上盛开着洁白的雪莲。
我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!
课后作业
1.加一加,组成新字再组词。
日+月=()白+勺=()
2.照样子,写句子。
到底什么时候才天亮呢?
爸爸到底?
到底?
3.读一读,回答问题。
翻过来,
翻过去,
唉——
到底什么时候,
才天亮呢?
(1)“我”“翻过来,翻过去”睡不着,是因为()。
①“我”想念妈妈。
②“我”盼着早点去远足。
(2)“到底什么时候,才天亮呢?
”这句话要用什么样的语气去读?
()
①着急②高兴
参考答案:
1.明明天的我的
2.什么时候回来雨什么时候停下来
3.
(1)②
(2)①
《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一首饱含童真,凝练、传神的诗歌。
短短三节诗,把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来,情趣盎然。
三节诗中都用了感叹词“唉”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、盼望……尽在“唉”声中。
诗歌没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。
教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁;会写“才”“明”等4个生字;正确、流利地朗读课文,感受即将远足的快乐、期盼之情;上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习,引导学生观察目字旁和日字旁的区别,认识京字头。
学生交流多种识记字词的方法。
写字环节指导写字要点,针对学生的不同出错点有针对性地指导。
因此学生的字写得规范认真。
2.朗读指导。
本课是一首优美的童诗,表达了小孩子远足前的期盼心情,绵远悠长,适合读慢一点。
学生自己尝试朗读,组内互读,师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。
如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语,结合句子朗读练习;语气词“唉”读出小朋友急切、无奈、期待的心情,结合生活体验,感受其心情。
3.理解运用。
这首诗贴近学生的经验世界,从学生的生活实际入手,唤醒学生的内心体验,深入理解文本。
谈话导入:
你有你有睡不着的时候吗?
因为什么而睡不着呢?
从而引出课文《明天要远足》,理解“远足的意思”。
熟读之后,交流“你觉得诗中哪个地方写得特别有趣?
”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”,展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子,借助动作演示,反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。
如此富有童趣的诗,不需要老师做任何解释,读着读着,学生就能走进诗里,与诗歌对话,感受远足的魅力,期待美好的生活。
4.说一说。
想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多——她还在想什么呢?
学生联系生活实际激发想象,仿照课文说一说。
如:
那地方的河水,真的像妈妈说的那么清澈吗?
……
2、成功之处
1.在教学这一课的时候,我最大的成功之处是:
这是一首儿童诗,引导学生在朗读中体会到即将远足的快乐、期盼之情。
重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句,语气词“吗”要读得轻而短,语调上扬。
学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式,使得学生朗读兴趣高涨,课堂气氛活跃,学生参与度极高。
调动了学生学习的积极性。
2.在学生初步了解课文的基础上,想象着明天远足的美好情景,除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云,一定还会想很多很多——她还在想什么呢?
学生联系生活实际激发想象,仿照课文说一说。
学生参与积极性高,符合课标要求。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
本课要求学生认识11个生字,大部分同学在预习后、在课上学习之后能准确朗读,但仍有部分学生“睡”字单独拿出来,学生读不准,还需在平翘舌上下功夫,了解字的意思,唯有此学生才能是真正理解了此字。
在教师教学中,设想的还不够,识字方法还应多样。
充分发挥学生的能动性、组内交流探讨识记生字、想办法调动学生的识字兴趣,还需下功夫。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:
针对学生差异,分层布置作业,基础较差的学生多读字音,利用网络资源搜集资料了解生字的发展历程,课堂上,交流预习所得。
识字能力较高的学生,给生字找朋友,组词、说句,课上展示。
《明天要远足》教学反思
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一.教学效果:
首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么;其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。
通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,用这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。
在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
二.成功之处:
本节课教学重点清晰明确,以引导孩子展开丰富的联想来朗读,练习用“那里的(什么)……,真的像(谁)说的那样……,那么(怎么样)……”说话。
为了完成这两个目标,我首先引导学生说,如果明天天气晴朗,老师要带大家一起去沙澧河边游玩,大家的心情如何?
学生兴奋地回答:
高兴、激动。
这一导入,达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。
接着,让学生初读,认读本课生字。
师范读,给学生以正确的引领。
学生模仿老师的读法再读。
在这多次读的基础上,我又领着学生分小节读,这次读,重点是为了让学生积累词语,练习说话。
例如第一小节:
先指名读,然后让学生找出本节写的重点事物及特点。
学生找出了大海和多种颜色,然后提问:
大海真的有很多种颜色吗?
你认为大海是什么颜色的?
学生的回答不出所料——是蓝色的。
在此,我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子,通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。
此时,再让孩子读这一小节,效果明显提高了不少。
再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。
这样,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教学理念了。
3.不足之处:
第一,语言表达能力虽比以前好了一点,但还有很多地方表达不够精准,需要我重视重视再重视。
平日要用心备课,教学目标要明确。
在课堂中,尽量避免说废话。
课后多反思。
第二,课堂上我表现得不够灵活,有些呆板。
4.改进措施:
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
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