四年级语文上册第一单元.docx
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四年级语文上册第一单元.docx
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四年级语文上册第一单元
四年级语文上册第一单元
主备:
潘赛君
1.《观潮》教学设计
学习目标:
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.有感情地朗读课文,边读边想象,感受钱塘江大潮的壮观。
3.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇。
学习重难点:
理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮观。
课前准备:
1.多媒体课件。
2.课前搜集有关钱塘潮的资料。
第一课时
教学目的:
1.初读课文,了解课文大意。
2.学习本课生字新词,学习课文第一.二自然段。
一、由“潮”引入,整体感知
1.解题知意。
同学们,你们已经预习过课文了,谁能告诉老师这儿的“潮”,指的是?
(钱塘江大潮)“观潮”又是怎么回事呢?
课件播放钱塘江大潮录像。
2.人文理“观潮”。
a.导入。
是啊,钱塘江大潮是我国的一大自然景观,那儿也是一个旅游胜地。
今天,就让我们随着作者一同走近它,触摸它.观赏它.感受它吧!
b.读文。
请大家快速地读通课文,读准字音。
找到文中的一句话,是具体告诉“我们观潮”的时间.地点.事情的这么一个句子。
(第二自然段的第二句)
句子:
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是现潮最好的地方。
²这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?
你能联系上下文改一改,自己试着说一说吗?
(农历八月十八,海宁市的盐官镇)
²“据说”怎么讲?
自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮,今天“我们”这些人亲眼目睹了,究竟是否与“据说”的一致呢?
请同学们认真地读一读课文,想一想问题。
二、学习生字新词。
1.板书生字,这些生字你会读吗?
2.学生自荐,师生评议。
3.找出难认难写的字,重点教学。
4.看谁先能默写。
5.找词比赛。
(学生自由在课文中找词语,看谁找得多)
6.老师检查,谁是最棒的。
7.这些词语你能写了吗?
三、小结,作业。
1.据说钱塘江大潮自古以来堪称为“天下奇观”,请同学们从课文中感受一下,它“奇”在哪里?
2.练习默写词语。
第二课时
教学目标:
1.能正确.有感情地朗读课文,按“潮来前.潮来时.潮过后”的顺序给课文分段。
2.能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。
3.能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。
一、品味“奇”,感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢?
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读,说一说体会。
(小组交流.汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”:
壮观.奇特。
a.点拨:
句l:
“午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
”
句2:
“过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
”
l感悟形象:
此时此刻,你心中最想说的话是什么?
眼看潮水来了,带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动.一条白线”的情景谈感悟。
(奇:
声音.形状)
b.精读第4自然段,立体赏“奇观”。
◆范读,朗读感受:
这时,你又仿佛看到了什么?
听到了什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。
你懂“横贯”的意思吗?
用自己的话告诉大家,好吗?
潮头的高。
想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
潮水的气势猛.声音响。
“齐头并进.浩浩荡荡”,你能想象得出那是一种怎样的场面吗?
再加上“山崩地裂”的声音,那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?
为什么?
(由远及近,点拨“移”字的精妙)
◆对话追问:
如果你站在大潮面前,你会怎么想?
又会怎么做呢?
(启发学生与课文.作者.大自然对话)
◆美读升华:
你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆朗读:
“潮来时”的三、四自然段。
(语速由缓到急,语调由平静到高昂,顿挫有力)更奇的还在后头!
请往下读。
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
a.读了之后,你觉得更“奇”的体现在哪些情景里,哪个词语里?
b.适时点拨感悟:
“漫天卷地.风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗?
为什么?
(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
语言积累
a.过渡:
的确,钱塘江大潮还未出现时,江面是很平静的。
当然,平时的钱塘江就挺美的,也能看到大潮。
只不过,在“观潮日”这一天,我们所看到的大潮更令人神往与期待,于是在江潮来之前,大堤上早已人山人海,翘首相盼。
b.引读:
带着这种心情读好句子。
(舒缓而又神秘.盼望的语气)
二、深悟“奇”,回归整体
激情——刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮,钱塘江大潮以它的壮丽.它的雄奇,令我们叹为观止,使我们深深折服!
真不愧为“天下奇观”,名不虚传!
让我们再次投入地捧起书读好课文,回味“观潮”中的这美.这壮.这奇吧!
第三课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟.壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序.抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三.四自然段。
一、读文,理清层次
1.回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象.奇特的感受,相信大家还历历在目!
还记得一开始大家读了课文三.四两个自然段后,你们发现这里都是在写什么?
一、二、五自然段又各写了什么?
分小组读段落。
2.点拨时间词,尝试分段。
(按“潮来前.潮来时.潮去后”的顺序分段)
二、积累,课外拓展
1.寻找比喻句,感悟用法之妙。
(共有5处,相机点拔比喻句的样式。
如:
好像、犹如、形成)
2.自主积累:
自选感兴趣.欣赏的精彩语句,进行美读积累。
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业。
5.课外拓展:
(任选一题)
a.上网搜索.电子阅览.图书室查找:
我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片,相互交流。
b.合作研究有关钱塘江大潮的资料。
可以以研究报告的形式汇报交流。
c.在时而奔腾咆哮.时而温婉低语的音乐声中,指导学生:
²仿写描写景物具体的一个片断。
²抒写自己的情感的一段话。
三、板书设计
观潮 (钱塘江大潮)
雄伟壮观
天下奇观 潮来时 如临其境
有声有色
2.《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
教学时数:
1课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。
二、初读,感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美.险.奇。
2.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字。
3.抽读课文,朗读正音。
4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看有没有合适的字?
梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽,哪些段落在写它的奇异。
梳理课文。
壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、再读,感悟全文
1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔:
3000米长5044米平均深:
22686009
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
3.指导朗读,强调气势。
4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异:
山异(热带雨林.冰川)
水异(涓涓细流.滔滔江水)
生物的多样性
5.指导朗读:
6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?
齐读5自然段。
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、有感情地朗读全文
3.《鸟的天堂》教学设计
教学目标
1.理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4.学会本课的生字新词。
5.有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
教学重点
1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2.课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点
1.大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学手段:
自制课件。
教学课时:
2课时
第一课时
设计意图:
从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
过程:
一、谈话
1.什么是天堂?
(指名回答)
2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1.把课文读正确.流利。
正音
2.想想自己读了课文后感觉是什么?
在旁边写上批注。
3.把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1.指名读课文,在有生字.词语的地方注意纠正读法。
2.谈自己读的感受。
3.提出自己不理解的地方。
互相交流。
四.简介本文作者及课文有关知识
巴金本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的。
“鸟的天堂”实际是写什么呢?
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?
去了几次?
每次去的时间有什么不同?
第几次才真正见到“鸟的天堂”?
2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。
并说说表达了什么感情。
六、精读大榕树部分
1.自由读课文,图文对照:
欣赏插图,把能表示榕树特点的词写到黑板上,可以从课文找,也可以用自己的词来概括。
2.大榕树的这些特点,都交叉地写在课文第七.八自然段,现在老师只要求你们通过自古的朗读,把这些特点表现出来,你先自己试试。
3.指名读。
我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
阅读发现:
①“垂”写出榕树最与众不同的特点,独木成林,盘根错节。
②“枝上生根.不可计数”写出榕树很奇特.很壮观的景象。
③就让我们把奇特.壮观.美丽的榕树朗读出来。
那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
①读了这句话,你最喜欢哪里?
为什么?
②看着这一切,作者被榕树的勃勃生机震撼了,产生了联想,请你再读这一段话,想一想哪些是作者看到的?
哪些是作者联想到的?
③通过刚才的朗读,我们感受到了大榕树的奇特和美丽,让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。
七、学习生字
1.指名读词读字。
2.指导书写难写的字。
3.抄写生字词语。
板书:
3.鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
设计意图:
从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
过程:
课前板书课题。
一、引入:
同学们,你们紧张不紧张?
看到这么多老师坐在这里肯定紧张。
老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:
群鸟图)
这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?
这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下:
1.出示课件(12-13自然段的内容)
2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(活泼可爱.鸟多)你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言)
3.当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
)
5.学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。
)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习第一部分:
(课文7-8自然段的内容)
1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。
在不理解的地方做上记号。
2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方。
从哪些地方可以看出来。
3.班级交流。
(树大.美)
A.当学生讲到树大.美的特点时,出示课件帮助学生理解。
B.当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解。
C.你还有哪些不能理解的地方吗?
说出来讨论讨论。
D.假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:
“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
1.学生讨论;(联系上下文理解。
原因可能是:
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部.生命力展示给我们看。
”③有风吹过。
)
2.出示课件理解。
E.这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7-8自然段。
评价:
读得怎么样?
想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美)齐读。
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?
现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感。
但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?
如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书。
学生设计,组织交流。
六、感悟延伸,法制知识渗透学习
同学们,看到小鸟儿们这样的快活自在,你心里有什么感觉?
可是在我们的身边,很多人乱砍伐树木,甚至有的人还石无忌弹的去伤害小鸟,鸟儿们渐渐失去了家,这种做法对吗?
中华文明共和国森林保护法第六章第三十九条规定:
盗伐森林或者其他林木的,依法赔偿损失;由林业主管部门责令补种盗伐株数十倍的树木,没收盗伐的林木或者变卖所得,并处盗伐林木价值三倍以上十倍以下的罚款。
拒不补种树木或者补种不符合国家有关规定的,由林业主管部门代为补种,所需费用由违法者支付。
盗伐.滥伐森林或者其他林木,构成犯罪的,依法追究刑事责任。
所以,如果你们的家长有乱砍树木的,你要告诉他们,这样也是为小鸟保护了家园。
小结课文,学生自由发言。
联系环保意识谈。
4.《火烧云》教学设计
教学目标
1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然.观察自然的兴趣。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
3.学习生字词,积累好词佳句。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学时间
1课时
教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特
点及形成过程。
这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问:
课文是按什么顺序火烧云的?
2.生:
是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。
3.师:
自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。
4.师:
火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。
不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。
6.指名说出天空中有哪些颜色。
7.师:
除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。
9.师:
火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。
三、指导朗读,培养语感
四、.想想说说,课外延伸
1.师:
学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽.神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。
语文园地一
教学目标
1.通过多渠道搜寻.了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2.举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。
3.寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
4.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
教学过程
第一课时口语交际
1.我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。
远在天边的天山草原,圣洁的雪山.湛蓝的天空.雪白的羊群.碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪.阳光.礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2.指名一生上台交流。
听众反馈:
听了XX的介绍,你有什么不懂的?
你感受到美丽了吗?
从哪儿感受到的?
教师总结:
介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。
3.自由准备,稍作调整
4.再次指名交流。
a.听众要做到认真倾听,做个‘小记者’,可以向同学介绍提问.建议也可以补充。
b.介绍者做到准备充分,随时答“记者”问。
5.四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。
6.你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7.联系“宽带网”。
用你搜寻到的图片.文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。
第二、三、四课时习作指导
教学目标1.寻找身边的美丽自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享!
2.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。
教学过程:
(同时学习我的发现,日积月累)
1.学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。
2.搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?
a.可以是著名的大型风景区,也可以是身边的微型景观,如河边沙滩.公园(校园的)一角等。
c.也可以是一次偶遇,如山上日出.院坝月色.乡村夜景。
3.你准备怎样去写呢?
回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?
a.可以用方位.时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。
b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c,联系“我的发现”。
我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现?
(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4.要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。
学习“日积月累”。
a.看看下列这些词句对你有何帮助?
自由读,指名读。
b.你发现了什么?
(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)
c.最喜欢哪一组?
为什么?
在哪儿运用比较合适?
d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?
试着说几句。
e.课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5.范文赏析。
6.作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
7.作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,
第五课时作文讲评
1.若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。
2.认真倾听后交流。
可以提意见.建议.欣赏.补充。
着重留意:
a.句是否通顺恰当。
b.语言是否准确精妙。
3.听取后,再次修改完善作文。
(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)
4.欣赏佳作。
(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a.以教师朗读,学生边听边随机点评。
b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?
(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c.可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
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- 四年级 语文 上册 第一 单元