英语教师优秀教案.docx
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英语教师优秀教案
英语教师优秀教案
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英语教师优秀教案
与论文相比,有自己固定的表达方式和思维方式:
从表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。
下面是本店铺给大家整理的英语教师优秀教案,仅供参考希望能够帮助到大家。
英语教师优秀教案1
教学目标
1.能够理解对话大意,并回答对话下问题。
能按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写,并在情景中运用句型Howwasyourweekend?
Itwasgood.Didyoudoanythingelse?
提问并回答有关周末活动的安排。
3.能够在语境中理解生词drank的意思,并能正确发音。
教学重难点
1.重点:
运用句型Howwasyourweekend?
Itwasgood.Didyoudoanythingelse?
提问并回答有关周末活动的安排。
2.难点:
一般过去时动词词尾的规则变化。
教学过程
一、课前展示
1.师生相互问候。
2.教师利用头脑风暴活动激发学生的背景知识,复习相关的动词及动词词组。
教师请学生说出周末一般做什么,复习有关周末活动的词汇。
如果学生不能够说出很多单词或词组,教师可在课件上出示词组,引导学生描述自己周末一般做什么。
二、情境导入
1.呈现重点句型
(1)教师展示日历,请学生回忆上周末做了什么。
教师引导学生说出上周末的活动安排,并用一般过去时的句子转述,请学生感受使用一般过去时的语境。
师生对话示例如下:
T:
Howwasyourweekend?
Busy?
Happy?
Whatdidyoudo?
Ss:
Idomyhomework.
T:
Oh,youdidyourhomeworklastweekend.
T:
Whatelsedidyoudo?
…
(2)教师说出自己上周末所做的事,并将句子呈现在课件上。
课件内容示例如下:
Iwasverybusylastweekend.
IcleanedmyroomlastSaturdaymorning.
IwashedmyclotheslastSaturdayafternoon.
IcookedameallastSundayevening.
IwatchedTVlastSundayevening.
三、自主合作
教师在课件上呈现两组句子,引导学生认真观察,并尝试找出规律。
Whatdoyouusuallydoonweekend?
Whatdidyoudolastweekend?
Icleanmyroom.IcleanedmyroomlastSaturday.
Iwashmyclothes.IwashedmyclotheslastSunday.
Icookameal.IcookedameallastSunday.
IwatchTV.IwatchedTVlastSaturday.
教师引导学生小结一般过去式动词的规则变化,即一般情况下,在词尾加-ed,大多搭配表示过去的时间短语,如:
lastweekend,lastSunday。
教师在课件上用红色标注-ed及last。
师生进行即席问答,对话示例如下:
T:
Whocleanedyourroom?
Ss:
…
T:
Whowashedyourclothes?
Ss:
…
T:
Whocookedameal?
Ss:
…
T:
WhowatchedTV?
Ss:
…
2.Let’stry.
(1)教师在课件上出示主情景图,引入Mike的周末活动。
询问学生:
WhatdoyouthinkofMike’sweekend?
Wasitinteresting?
教师在课件上呈现日历,使学生初步了解本课要学习的内容涉及过去的时间。
(2)教师要求学生读题并猜测答案。
(3)学生读题并猜测答案。
(4)教师播放本部分录音,学生听后选择正确答案。
(5)教师校对第一题答案时,请学生说出原因,引导学生推导时间,引出lastweekend。
3.Let’stalk.
(1)教师播放本部分录音两遍,学生带着问题听录音,听后回答问题:
WhatdidMikedolastweekend?
WhatdidGrandpado?
Howwastheirweekend?
(2)游戏:
听对话,做动作
教师请学生听对话的录音,当听到描述Mike与Grandpa周末活动及感受的语句时,教师暂停录音,请学生起立,重复读一次,如下所示:
Itwasgood.(起立并复读)
Istayedathomewithyourgrandma.(起立并复读)
WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.(起立并复读)
IwatchedTV,too.(起立并复读)
Iwatchedsomechildren’sshowsonTV.(起立并复读)
Icleanedmyroomandwashedmyclothes.(起立并复读)
(3)教师播放课文动画,请学生看完后完成以下连线活动。
(4)师生核对连线题的答案。
(5)教师放录音,学生跟读。
教师解释单词drank的意义。
(6)教师播放课文录音,学生逐句仿读。
(提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调)
四、检测提升
1.RolePlay
师生分角色朗读课文;同桌分角色朗读对话;教师可挑学生上台表演对话。
2.活动1:
教师在课件上呈现Mike’sgrandma周末活动的图片,提问学生:
HowwasGrandma’sweekend?
Whatdidshedo?
Didshedoanythingelse?
组织学生创编新的对话并进行表演。
3.活动2:
教师与学生对话,提问该生上周末做了什么以及下周末打算做什么。
对话后教师示范如何转述该生的话,然后请学生依照示范与同学对话,并尝试转述同学的活动安排。
师生对话示例如下:
T:
Hi,Lily.Howareyou?
Howwasyourweekend?
Lily:
I’mfine,thankyou.Itwasgood.
T:
Whatdidyoudo?
Lily:
Iwenttotheparkwithmyfatherandmother.
T:
That’snice.Didyoudoanythingelse?
Lily:
Yes,Icookedamealandwashedthedishes.Iplayedchesswithmydad.
T:
Wow!
Youareagoodgirl.Whatareyougoingtodonextweekend?
Lily:
I’mgoingtovisitmygrandparents.
T:
That’sgood.
教师转述示例如下:
Lilywashappylastweekend.Shewenttotheparkwithherfamily.Shecookedamealwashedthedishes.Sheplayedchesswithherdad.Sheisgoingtovisithergrandparentsnextweekend.
五、改编对话
和自己的伙伴讨论上周做了什么,可参照课文内容进行改编
英语教师优秀教案2
教学目标
1、能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
2、能听、说、读、写Let’slearn中黑体部分的内容和Readandwrite中要求的内容。
3、能用目标语言完成本单元的任务型活动。
4、能学说Chant一首和Song一首。
教学重难点
1、能听、说、读、写单词及短语:
heaiverthinnerlongerbiggersmaller句型:
Howheavyareyou?
I’m48kg.I’mthinnerthanyou,andshorter.
2、能够听、说、读Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。
3、了解Storytime、Goodtoknow等部分的内容。
教学过程
1、热身(Warm-up)
(1)师生共唱Let’ssing部分的歌曲。
(2)教师请学生唱自己改编的歌曲,大家一起欣赏。
(3)请快速读出卡片中闪现的单词的比较级,并拼写。
(4)反义词连一连。
2、复习(Preview)
Let’scheck
教师放录音,让学生听后圈出正确的练习。
(1)I’mshorterbutstronger.Ioftendosportsonweekends.Whoistheman?
(2)I’myounger,soIeatsmallerapples.Whoisthegirl?
(3)A:
Howtallareyou?
B:
I’m182cm.
A:
Oh!
Youare16cmtallerthanme!
Whoosthetallerman?
(4)A:
Howheavyisyourbrother?
B:
He’s60kg.youarethinnerthanhim!
Whoisthethinnerboy?
3、新课呈现(Presentation)
Warmup
Readandwrite
Let’sread
(1)教师呈现本课时挂图,向学生提出问题说,这是两个不同的季节,那么他们有什么不同的地方呢?
Theweatheris...,然后请学生尝试解答这一问题。
gettingwarmer。
Thedayis...Thenightis...
(2)听录音,让学生找出新的单词和句子师生一起讨论解决。
(3)教师问:
Whoisinthisstorydoyouknow?
LittleDuckandOldTreeareinthestory.
?
引导学生回答:
underline(划出)newwords.
.并领读。
Itisgettinglowerandlower.
(变得越来越低)
(4)教师再问:
Whatdoesaspermwhaleeat?
Whatdoesakillerwhaleeat?
Whatcantheydo?
让学生根据课文回答问题。
Matchandsay
让学生两人一组自习看图连线,然后用举行进行表述。
4、巩固延伸(Consolidationandextension)
(1)学生两人一组模仿Let’sread的内容。
(2)听录音后跟读课文。
5、作业(Homework)
写一段题为“Myfavouriter…”的文章。
要求内容包括动物的体重、身高、长度失误或其他特别的技能。
英语教师优秀教案3
提高教学质量,实现有效教学,打造高效课堂的三条铁律:
1、铁律之一:
“先学后教”——以学定教。
当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力,必须先学后教,这是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
洋思模式、杜郎口模式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。
2、铁律之二:
“先教后学”——以教导学。
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依赖教师的阶段),教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生思考方面,这同样是教学的一条规则、规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。
以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有:
魏书生“六步教学法”;东庐中学“讲学稿”等。
3、铁律之三:
“温故知新”——学会了才有兴趣。
一切教学都必须从学生实际出发(根据学生的原有知识状况进行教学),这也是教学的一条规则、规律,而不是教学的一种方式、方法。
“根据学生的原有知识状况进行学习”,这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的贡献。
它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释,因为,惟有如此,才能实现学生的有意义学习。
温故知新的本质是化难为易,由于变容易了,学生就能学会,而学会了,学生便容易激发学习的兴趣和信心,这样学习就能进入良性循环的机制;学会——兴趣——愿学——学会……。
相反,如果学生读不懂,学不会,就会越来越没有兴趣,这样学习就进入了恶性循环:
学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。
美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育(学)是这条铁律在教学实践中的创举。
高效课堂教学模式启示:
(一)启示之一:
未来的课堂教学,无论是在教育观念上,还是教学结构上,都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型,也就是“以学定教”。
(二)启示之二:
回顾以往的课堂教学改革,改来改去,说到底都
离不开下面两条。
要么是鼓励学生自觉学习,要么是探索班级体制下不同类型学生如何区别对待。
凡是在这两点上取得一些经验的课堂改革,往往都是比较成功的。
(三)启示之三:
现在课堂教学改革的方向。
一是课堂教学开始于学生的独立学习和预学准备,开始于老师了解学生知道什么和能做什么;二是评价始终与教学过程平行。
(四)启示之四:
一切的改变始于课堂,在于课堂,成于课堂。
变“教”的课堂为“学”的课堂,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。
“我(学生)的课堂我做主”;“我(学生)的班级我做主”。
把学习的主动权,创造权还给学生。
立足三个改变:
一是“师长”变“学长”;二是学生成为学习的主人;三是“教室”变“学室”。
真正使学生成为课堂的主人。
(五)启示之五:
课堂转型最为核心的一句话就是“以学生的学习行为为中心来组织教学”。
这不仅是我们将来课堂教学改革的方向所在,也是国际上课堂教学发展的潮流方向。
(六)启示之六:
课堂教学改革,一般而言,强调有效教学实践,凸显高效课堂教学模式。
无论是杜朗口中学的“三三六”自主学习模式,还是昌乐二中的“271”高效课堂模式,无不体现提高课堂效能,尤其是提高学生学的效能这一基本理念。
(七)启示之七:
课程改革、课堂改革、教学改革,都是要改变学生的学习方式,学生“自主学习、合作学习、探究学习”;使学生“自觉学习、学会学习、高效学习”;使学生“主动参与、互动互助、积极展示、大胆质疑”;以学生为主体,以学生的学习为中心,开放课堂,解放学生。
(八)启示之八:
课堂教学改革不仅在实践操作层面上对教师提出更高的要求,更在观念转变层面上对教师是一个巨大的挑战,我们的教师要有信心有能力去迎接挑战,经受考验。
我们必须摒弃过时的、陈旧的、低效的、机械的、一成不变的主张和经验,坚持“两个增加、一个减少”的新课程改革的基本理念,把课堂真正还给学生,充分相信学生,开发学生的潜能。
教育家李希贵说的好:
“学生的潜能就像空气一样,可以压缩于斗室,可以充斥于广厦,就看我们给他们提供什么空间”。
(九)启示之九:
美国有一位功勋教师叫德·鲍拉,他说过一句话“教重要的在于听,学重要的在于说”。
教重要的在于听,因为教师首先要倾听学生哪些需要教师讲,哪些不需要教师讲。
教师要学会倾听,学会尊重,学会放手;学重要的在于说,因为衡量学生的学习效果,除了考试,要让学生能够在课堂过程中间说说,如果学生能用自己的话说出自己对于所学内容的理解,自己对哪些内容还没有学懂,说明他是真的学习了。
不仅如此,课堂上学生的展示、表达、互动、互助、合作、交流、点评、质疑等,都是促进学生掌握知识,思考问题和培养能力的重要过程和手段。
昌乐二中的课堂这这一点上体现得尤为突出。
(十)启示之十:
课堂教学改革,有三点需要我们关注。
一是要坚持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一统”。
因为:
“学科不同则模式不同;课型不同则模式不同;内容不同则模式不同;教师不同则模式不同;学生不同则模式不同”。
二是模式不能追求高深,简单才是事物的本质,删繁就简,返璞归真,课堂就成了知识的超市,就成了生命的独欢。
本来简单的问题简单化,过程简单,易于接受,操作方便的模式才是我们要追求的。
相信能把复杂问题简单化,就是真正的智者和教育者。
三是不要刻意去追求模式,循规蹈矩地去遵守某种模式,因为事物是千差万别的',事物是永远在变化中的,因为永远不变的就是“变化”。
你可以去构建适合你的课堂模式,但最高境界是无模式,因为百花齐放、万紫千红才是春。
(十一)启示之十一:
打造高效课堂,仅有理念与模式、教师的倾心投入、校长的强力推进,还远远不够,更重要的是要建立一整套与之相适应的,行之有效的措施、制度和机制来支撑和保障。
比如,制订高效学习计划,建立高效课堂研究小组,规划详尽的,可操作的具体流程,构建评价机制和激励机制等等,这样才能保证高效课堂的高水平实现。
(十二)启示之十二:
课堂转型,已经箭在弦上,开弓没有回头箭。
当下,减轻中小学过重的课业负担不仅是社会的呼声,
教育行政部门的要求,也是我们老师应该努力做到的。
国家、省、市一直在规范中小学的办学行为,规定学生每天的在校时间,双休日、节假日、寒暑假不准补课。
因此,课堂转型、课堂变革、强化有效教学,提高教学效能,打造高效课堂,是我们教育工作者和一线广大教师的职责所在,我们一定要深刻认识到它的重要性和紧迫性,让我们紧急行动起来吧。
(十三)启示之十三:
“它山之石、可以攻玉”。
学习课程改革,课堂教学改革的成功经验,借鉴各地名校科学先进的教育理念和模式,这是我们必须认真研究和实践的。
当下,全国的基础教育改革如火如荼,烽烟四起,已成燎原之势。
改变正在进行,改变势不可挡,改变势在必行。
因此,我们必须正视和面对,紧紧跟上改革的步伐,那种固步自封,老守田园的日子已经过不下去了!
早改早受益,早改大发展,不改就是退步,不改终将被淘汰。
我们必须奋起,必须坚定改革的决心和信心。
在向先进学校学习的同时,我们也不能妄自菲薄,照搬照抄,纠结在一时一事上,我们需要在领悟先进学校成功经验的内涵和实质的基础上,结合我校各方面的实际情况,有地放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴,决不可以东施效颦、亦步亦趋。
我们要创造性地开展课堂教学改革,实现课堂转型。
遵循教育教学规律,建立我们自己的课改理念,构建我们自己的课堂模式,这就是打造“五要六力”高效课堂。
英语教师优秀教案4
教学目标
1.能够听说读写五个情绪单词:
tired,angry,excited,happy,sad,bored.
2.能够听说读句型:
HowdoesAmyfeel?
She’stired.并进行关键词的替换操练。
3.能够完成Tasktime的任务。
教学重点:
使学生熟练掌握五个四会单词,并能替换句型“Howdoesshe/hefeel?
She’s/hetired.进行回答。
教学难点:
使学生熟练掌握五个四会单词。
教学重难点
教学重点:
使学生熟练掌握五个四会单词,并能替换句型“Howdoesshe/hefeel?
She’s/hetired.进行回答。
教学过程
一、Warm-up:
(1)Freetalk:
Howtallareyou?
Howheavyareyou?
Howoldareyou?
Howmanypencilsdoyouhave?
Howmuchisyour…?
Howareyou?
Yourparentscometoourclassroomtoday.
二、Presentation:
Step1:
Learnthenewwords.
Guiding1:
请同学们朗读并翻译课本19页Let’sLearn中的6个单词,画出不会读或不会翻译的单词,2分钟后指名交流。
(1)Happy
T:
Y
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