第7课辽西夏与北宋的并立备课堂上好历史课学年七年级下学期同步备课系列部编版.docx
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第7课辽西夏与北宋的并立备课堂上好历史课学年七年级下学期同步备课系列部编版
第7课辽、西夏与北宋的并立
知识与能力
1.知道辽.西夏和北宋三个并立的政权
2.了解赵匡胤.耶律阿保机.元昊三位杰出政治家历史功绩
3.分析宋辽、宋西夏和议的影响,提高客观认识历史事件的能力
过程与方法
1.设计辽.西夏.北宋建立简表,学习使用表格方式表述历史知识的方法
2.比较辽和西夏两个少数民族政权的建立及统治措施、与北宋的关系以及汉化过程,培养分析、比较和归纳能力
情感、态度与价值观
1.辽.西夏与宋的战和关系,和是民族关系的主流
2.契丹族、党项族与汉族的密切交往,对奠定祖国的辽阔疆域,开发边疆地区,促进社会的进步,都做出了巨大的贡献
3.中华民族具有极大的凝聚力,中华民族的历史是各族人民共同创造的,各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献
案例分析式教学法
【教学过程】
导入环节
在导入环节,教师首先引导学生了解宣化辽墓考古现场,介绍辽墓的考古情况,同时设问:
这次考古发掘为什么会引起轰动,引发人们的高度关注?
教师讲述:
在北京西的宣化城西北4千米处的河子乡下八里村,有一处全国重点文物保护单位——宣化下八里张世卿墓。
墓地背靠兴福、七宝二山,面临洋河、柳川河二水,1972—1993年,文物工作者先后在这里发掘、清理了以张世卿墓为代表的10余座辽代时期的张氏家族墓,出土各种文物800余件,壁画360平方米,被国家文物局评选为1993年“全国十大考古发现”之一。
1996年,被国务院公布为全国重点文物保护单位,并被载入北京中华世纪坛262米青铜甬道上。
墓室中出土的大量珍贵文物和精美壁画,引起了国内外学术界的广泛关注。
他们纷纷来到宣化,对辽墓的展开研究,著书立说,把宣化辽墓誉为“地下艺术长廊”“文化艺术宝库”。
中国文物代表团携带辽墓壁画摹本和出土文物赴日本和中国台湾巡回展览,引起了轰动。
张匡正墓后室南壁壁画
教师过渡语:
这次考古发掘为什么会引起这么大的轰动,下面就让我们走进这座宝库,了解11世纪的契丹人、党项人,以及汉族人等各民族是怎样生产生活的。
设计意图:
教师选择考古成就《河北宣化辽墓壁画》创设课堂情境,导入新课,目的在于拉近历史与现实的距离,激发学生兴趣,减少历史教学中枯燥、乏味的说教情况,使学生感受到历史的真实存在。
案例主体
环节一:
了解辽墓壁画,探史勾陈
教师课件出示两幅《备茶图》,引导学生观察图片,解读其中所包含的历史信息。
完成下列要求:
(1)图片中的人物都属于哪些民族?
其服饰、饮食、生活用具等都有哪些特点?
(2)从这次考古发掘中,反映出辽所管辖下的北方地区的人民生产、生活处于怎样的状态?
参考答案:
(1)汉族、契丹族。
其服饰、饮食、生活用具在保留本民族特色的基础上,相互影响,融为一体。
(2)生产恢复发展,生活安定,出现的各民族交融相处、共同发展的状态。
设计意图:
用考古出土的图片信息以及所反映出的真实历史情境,说明在辽所管辖的北方地区(宣化)汉人与契丹人交融相处,共同生活、共同开发北部领土,激发学生对探究考古文化的兴趣以及对历史文化的探索欲望。
环节二:
解读历史文献,链史证实
教师介绍《续资治通鉴长编》的作者李涛,以及与本节课相关的内容,引导学生从历史文献的角度解读历史。
李焘,生于1115年,卒于1184年,其生存时期正是北宋被辽所灭,南宋建立的时期。
李涛历任多种官职,见证了辽与宋之间的战与和。
他仿照司马光著《资治通鉴》的体例,著有《续资治通鉴长编》,始于宋太祖赵匡胤建隆年间﹐迄于宋钦宗赵桓靖康,记载了北宋九朝一百六十八年的历史大事,是中国古代私家著述中卷帙最大的断代编年史。
原书本九百八十卷,今存五百二十卷,记述详赡,史料丰富,史料价值极高,为研究辽﹑宋﹑西夏等史的基本史籍之一。
教师出示史料:
大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阁下:
共遵成信,虔诚观盟,以风土之宜,助军旅之费,每岁以绢二十万匹、银一十万两,更不差使臣专往北朝,只令三司差人般送至雄州交割。
——(南宋)李焘:
《续资治通鉴长编卷五十八·真宗景德元年》(第5册),
1299页,北京:
中华书局,1995
提问学生思考:
(1)文献中的所说的“大宋皇帝”是谁?
“北朝”是指什么政权?
(2)这则材料反映了什么历史事件?
应如何评价此事件?
参考答案:
(1)宋真宗。
辽政权。
(2)北宋与辽签订“澶渊之盟”。
对北宋来说这是一个屈辱的和约,大大加重了北宋人民的负担
;但从整个中华民族的发展来说,结束了辽宋几十年的战争,此后辽宋边境长期处于和平状态,有利于双方的经济文化交流,有利于边境地区的生产发展,有利于多民族国家的统一和发展。
设计意图:
通过解读历史文献,使学生感受中华文明的历史发展轨迹用文献的方式大量记载下来,形成了独特的文化特色。
同时设置问题,激发学生对历史本来面目的探索欲望,培养学生“论从史出”的学科素养和证据意识。
环节三:
游览榆林窟,观史求思
教师课件出示榆林窟的图片,讲解榆林窟历史文化遗址。
教师设问:
(1)从壁画上保留下来的《冶铁图》《西游记》这些史实,能够反映出怎样的历史现象?
(2)榆林窟为什么会保留下这么完整、系统的历史文化资料?
参考答案:
(1)汉族与党项族之间经济文化交流频繁,相互影响,相互学习,体现出中华文化多元一体的特点。
(2)本设问为开放性探究问题,学生能够答出“处于西北地区、远离战火、佛教文化比较发达等”即可。
设计意图:
课程标准提出:
“在历史课程的实施中,教师要强化历史课程资源意识,因地制宜地开发和有效利用各种课程资源。
”本课对于西夏政权的历史,学生比较陌生。
因此,利用“榆林窟”这一历史文化遗产,使学生能够近距离地感知、触摸到历史的痕迹,形成较为清晰的历史表象,达到培养人文素养的目的。
环节四:
总结思考,探究提升
探究思考:
阅读下面材料,结合所学知识,说说你是如何看待北宋与辽、西夏政权之间的战与和的。
材料一:
自契丹侵取燕、蓟以北,拓跋自得灵、夏以西,其间所生豪英,皆为其用。
得中国(指中原)土地,役中国人力,称中国位号,仿中国官属,任中国贤才,读中国书籍,用中国车服,行中国法令,是二敌(指辽、西夏)所为,皆与中国等。
——(南宋)李焘:
《续资治通鉴长编卷一百五十·仁宗庆历四年》(第11册),
3640~3641页,北京:
中华书局,1995
材料二:
(辽)与朝廷和好年深,蕃汉人户休养生息,人人安居,不乐战斗。
——(北宋)苏辙:
《栾城集卷四十二·二论北朝政事大略》,
见陈天宏、高秀芳点校:
《苏辙集》,748页,北京:
中华书局,1990
参考答案:
说明了契丹族、党项族自身的发展进步过程,以及与汉族的交融,契丹族、党项族也是中华民族的一部分,也说明了契丹政权曾经强盛一时。
教师过渡:
从当时的历史名人李焘、苏辙的这些记载中,充分地说明了契丹、党项等少数民族推行汉法,学习中原文化、政治制度和生活习俗的情况。
探究思考:
契丹和党项族都是游牧民族政权,为何在建立仅仅几十年的时间里就能和中原大国——北宋抗衡呢?
参考答案:
从契丹方面看:
①中原人为躲避战乱来到契丹境内,带去先进的生产技术,使契丹人逐步学会农耕,开始定居生活。
②后晋皇帝石敬瑭割让幽云十六州给契丹。
契丹占据华北平原,实力大增。
③契丹仿效中原王朝建立政治制度,革除北宋繁杂赋役的弊端,契丹任用汉人为官,学习中原文化。
从北宋方面来看:
①北宋多次对辽战争的失败,使北宋统治者产生了“畏辽”的心理,在后期与辽的战争中一直以防御为主。
②北宋政府一直采取的是重文轻武、软弱退让、守内虚外的政策,结果军队战斗力较弱。
③北宋内部矛盾日益尖锐,农民起义不断发生,这使得北宋御敌能力更为减弱。
设计意图:
通过历史文献记载的分析,引导学生科学的探索精神,让学生学会分享史料事实折射出的社会美,形成科学的世界观。
本课小结
教师讲述:
在漫长历史进程中,10—11世纪时期,契丹、西夏与北宋政权形成对峙,有战争,也有议和,契丹族、党项族、汉族等各族人民密切交往、相互依存、休戚与共,形成了中华民族多元一体的格局,共同推动了国家发展和社会进步。
中华民族是一个有着巨大凝聚力的民族,各民族在交融中发展、繁荣、强大,共同为中华民族这个大家庭作出了巨大贡献。
课件展示板书并总结
设计意图:
通过课堂小结的知识结构与思维导图,培养学生归纳总结历史规律的能力。
在对三个政权对峙史实的梳理,以及对战和关系的分析中,使学生认识到和平与交融是民族关系的主流,少数民族对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区、促进民族交融所作出的巨大贡献。
探索不同文明之间冲撞与交融的历史规律,认识到中华民族巨大的凝聚力,各族人民都为中华民族的发展作出了积极的贡献。
问答总结式教学法
【教学过程】
(一)导入新课——复习导入法
教师:
请同学们回顾上节课所学的知识:
北宋建立的时间,建立者和都城。
学生:
960年,赵匡胤建立宋朝,史称北宋,定都东京(今河南开封)。
教师:
宋太祖及他的继承人宋太宗先后消灭了南北方各个割据政权,但北宋的统一只是结束了五代十国分裂割据的状态,不是对全国的统一。
教师出示《辽、西夏与北宋并立形势图》地图
教师:
指出当时由汉族建立的北宋,由契丹建立的辽,由党项建立的西夏。
在这一时期,辽、西夏政权是怎样建立的?
这些政权与北宋的关系如何?
今天就让我们翻开那个时代的历史画卷,一起去学习第7课——《辽、西夏与北宋的并立》。
(二)讲授新课
一、契丹族与党项族
教师:
契丹族是我国北方的一个重要的民族,关于契丹族的起源有一个浪漫的传说:
一个骑白马的英俊少年和一个牵青牛的美丽少女不妻而遇,相互产生爱慕之情,之后结为夫,繁衍后代。
这就是契丹族的祖先。
下面我们就来了解一下有关契丹族兴起的历史。
请同学们阅读课本第33-34页相关内容,找出下列问题的答案。
契丹(辽)建立的时间,建立者,都城。
学生看书回答,教师进行归纳总结。
1、契丹政权(辽)的建立概况
教师出示耶律阿保机图片
教师:
契丹族建立辽后,有哪些作为活动?
学生回答,教师进行归纳总结。
(1)阿保机建国后发现生产,创制度文字,国力不断增强。
(2)辽太宗时,占领燕云十六州。
教室过渡语:
除了辽与北宋并立之外,还有西北的西夏也与北宋并立。
接下家我们就来学习一下西夏的建立。
2、西夏的建立
教师:
请同学们阅读教材第34页,找出下列问题的答案。
(1)党项族生活在我国哪个地区?
其发展状况如何?
(2)简述党项族建立的政权名称、时间、建立者与都城。
(3)西夏建立后的发展活动。
学生看书回答,教师进行归纳总结。
教师出示地图
(1)党项族的兴起:
党项族是羌族的一支,生活在我国西北地区。
(2)西夏王朝的建立
教师出示元昊图片
(3)建国后的活动:
政治上:
仿效唐宋制度,订立管制,军制和法律
经济上:
鼓励垦荒,发展农牧经济
文化上:
创制西夏文字
教师过渡语:
我们从辽和西夏建立的发展情况可以看出:
这两个政权都学习了中原文化,仿效中原王朝,还创立了自己的文字,注意发展生产,所以实力不断增强那么,这三个政权之间的关系究竟如何呢?
接下来我们就一起来探讨一下。
二、辽与北宋的和与战
教师出示《唐末五代十国宋初的幽云十六州地图》
教师:
请同学们仔细阅读教材第35页内容,回答下列问题。
(1)辽国与北宋的战与和表现。
(2)“幽云十六州”是怎样一回事?
(3)“澶渊之盟”的主要内容和影响。
学生看书回答,教师进行归纳总结。
1、辽与北宋的和与战:
(1)辽太宗时(战):
辽占领燕云十六州;
(2)宋太祖晚期:
和
(3)宋太宗时期(战):
与辽数战,结果败,采取防御政策;
(4)宋真宗时:
先战后和。
教师讲解:
燕云十六州
燕云十六州,即今北京、天津全境,以及河北北部地区、山西北部地区。
境域为险要之地,易守难攻,自古以来这些地方便是北方少数民族南下中原的必经之路,也是中原王朝北部边境天然的防御阵地。
燕云十六州又称“幽蓟十六州”、“幽云十六州”,“燕云”一名最早见于《宋史·地理志》,包括燕(幽)、蓟、瀛、莫、涿、檀、顺、云、儒、妫、武、新、蔚、应、寰、朔,共十六州。
幽、蓟、瀛、莫、涿、檀、顺七州位于太行山北支的东南方,其余的云、儒、妫、武、新、蔚、应、寰、朔九州在太行山的西北,所处的地势居高临下。
公元936年,中国后晋的开国皇帝石敬瑭(后唐河东节度使)反唐自立,向契丹求援。
契丹出兵扶植其建立晋国,辽太宗与石敬瑭约为父子。
天福三年(938年),石敬瑭按照契丹的要求把燕云十六州割让给契丹,使得辽国的疆域扩展到长城沿线,往后中原数个朝代都没有能够完全收复。
燕云十六州的战略意义使得中原的北宋政权感受威胁持续长达二百年。
2、辽宋之间的“和议——澶渊之盟
(1)时间:
宋真宗时期(1004-1005)
(2)主要经过:
辽攻北宋,威胁都城开封,
宋真宗御驾亲征,澶州之战,北宋胜,双方议和。
(3)结果:
北宋胜,双方议和。
(4)主要内容:
(5)影响或作用:
实质:
澶渊之盟是辽与北宋在双方力量相对均衡的条件下互相妥协的产物。
影响:
(1)加重了北宋人民的负担,但是澶渊之盟毕竟是实力均衡的产物。
(2)此后,南北贯通,互市不绝,保持了一百多年相对和平的局面,双方经济和文化都呈现出繁荣的景象。
(3)很长时间辽宋之间和平友好。
教师讲解:
这场宋辽议和是在宋军打败辽军的情况下进行的。
这表明北宋统治集团的软弱。
问题思考:
那么我们应该如何评价“澶渊之盟”?
教室出示三则材料
教师提示:
从三个方面来展开:
对辽,对于北宋,对于中华民族来说。
3、如何评价澶渊之盟?
提示:
对辽来说,澶渊之盟不仅使辽安然脱险,还得到了“岁币”。
对于北宋来说,澶渊之盟是一个屈辱的合约,“岁币”成为北宋人民的负担。
从整个中华民族的发展看,澶渊之盟的订立有其积极的一面:
它结束了辽宋之间几十年的战争,使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态,不仅双方边境地区的生产得到发展,而且还彼此贸易。
教师:
辽宋双方的实力相对均衡,“澶渊之盟”是双方势力均衡的产物。
有道是“一波未平,一波又起。
”刚刚与辽国议和以后不久,原来臣属于北宋的西北党项族又出现了不好的状况。
接下来,我们就去看看到底是怎么一回事吧!
三、西夏与北宋的关系
教师:
请同学们仔细阅读教材第36页,然后回答下列问题
(1)西夏建国后与北宋的关系如何?
(2)宋与西夏议和的主要内容及其影响是什么?
学生看书回答,教师进行归纳总结。
1、宋夏关系:
(四个字概括)先战后和。
教师讲解:
西夏多次攻打北宋,宋败;
影响:
双方损失惨重,人民困苦不堪
2、宋夏和议
时间:
11世纪
主要内容:
宋夏和约:
元昊向宋称臣,宋给夏岁币。
影响:
宋夏边界贸易兴旺。
思考题:
1、有人说辽、西夏对宋的战争是侵略战争,你赞同这种看法吗?
说出理由。
提示;不赞同。
辽、西夏的建立者分别是契丹族和党项族,这两个民族从居住区域、历史传统、民族文化习俗等方面看,都属于中华民族的一部分。
因此,辽、西夏对宋的战争冲突,都属于民族内部问题,不是侵略战争。
但是,辽、西夏对宋的战争中,大肆的抢劫破坏了当地人民正常的生活,是非正义的。
2、如何评价北宋与辽和西夏之间的战与和?
战:
(1)双方都不具备彻底战胜对方的实力;
(2)战争耗费了双方大量的人力财力,破坏了双方的正常贸易,严重影响人民日常生活;
(3)造成国库空虚,严重影响互市贸易和经济文化交流;
(4)激化了民族矛盾和社会阶级矛盾。
和:
(1)议和是双方实力均衡的产物;加重了北宋人民的负担;
(2)使南北贯通,互市不绝,有利于经济贸易往来;
(3)促进了民族交融。
3、从性质方面谈谈如何看待北宋与辽、西夏之间的战争?
提示:
(1)北宋与辽、西夏战争,只是中华民族大家庭内部的兄弟之争,不是侵略和反侵略的战争。
(2)就其正义性而言,当时的辽、西夏政权是以劫掠和扩大势力为目的而发动战争,是非正义的;
(3)北宋军民的抗辽、西夏斗争维护了中原和南方社会的相对稳定和生产发展,是正义的。
教师提示:
阔清“侵略”与“反侵略”的定义。
4、归纳辽,西夏与北宋并立,完成下列表格。
(提示:
从政权名称,民族,建国时间,建立者,都城等几个方面归纳)
5、回顾历史上的民族交流与交融
(1)民族迁徙:
三国两晋南北朝时,北方少数民族内迁和中原汉人南迁
(2)战争与交往①春秋战国时期,中原与北方少数民族的战争;②秦汉时期,北击匈奴③唐太宗时击败东、西突厥
(3)少数民族统治者改革(汉化):
北魏孝文帝改革
(4)友好往来:
唐朝,汉族与北方少数民族杂居、通婚,文成公主入藏
6、【启示】
战争是短暂的,和是民族关系的主流。
契丹族、党项族与汉族的密切交往,对奠定祖国的辽阔疆域,开发边疆地区,促进社会的进步,都作出了巨大的贡献。
中华民族具有极大的凝聚力,中华民族的历史是各族人民共同创造的、各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。
【课堂小结】
辽、西夏和北宋的和战关系,和是中华民族关系的主流。
契丹族,党项族与汉族的密切交往,对奠定祖国的辽阔疆域、开发边疆地区,促进社会的进步和发展作出了巨大的贡献。
中华民族具有极强的民族凝聚力,中华民族的历史是各族人民共同创造的,各族人民都为中华民族的发展和进步作出了积极的贡献。
一、契丹(辽)
二、西夏
三、辽、西夏与北宋的并立
燕云十六州,也叫“幽云十六州”“幽蓟十六州”,是五代后唐将领石敬瑭割让给契丹的十六州的总称,大致相当于今北京、天津及河北、山西北部一带。
燕指幽州,云指云州。
后唐将领石敬瑭,以割地为条件,借助契丹兵力,当上了皇帝,将幽云十六州割给契丹。
澶渊之盟是辽宋双方相互妥协的产物。
对辽来说,澶渊之盟不仅使辽兵安然脱险,还得到了“岁币”。
对北宋来说,澶渊之盟是一个屈辱的和约,“岁币”加重了人民的负担。
但是,从整个中华民族的发展史看,澶渊之盟的订立有其积极的一面:
它结束了宋辽之间几十年的战争,使此后的宋辽边境长期处于相对和平稳定的状态,促进了双方的交流和发展。
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