教学设计.docx
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教学设计
教学设计
题目
第11课伐无道,诛暴秦
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年10月26日
教
材
分
析
本课主要讲述的内容是:
由于秦朝的暴政导致秦末农民起义推翻秦朝的统治以及刘邦、项羽的楚汉战争。
所以这堂课的内容对于前一课《秦王扫六和》中有关秦始皇这个人物来说是一个补充,通过学习,学生能够更加全面地了解秦始皇。
同时,秦朝的暴政也使学生能充分认识到地主阶级对农民的残酷剥削和压迫,这也是引发农民战争爆发的最根本原因。
为了吸取前代的历史教训,使得后代的统治者不得不调整统治政策。
从这一点上来看,本课对于以后的内容来说,又是一个转折。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
学生掌握秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起义及秦朝的灭亡,了解楚汉战争的简单情况。
引导学生探究秦末农民起义爆发的原因,培养学生初步运用历史唯物主义分析问题的能力;引导学生思考秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化,培养学生初步比较战争性质的能力。
通过学习使学生体会到“得民心者得天下、失民心者失天下”的道理;认识到人民革命力量的伟大,认识到人民才是历史的真正主宰。
重
点
秦末农民战争爆发的原因;陈胜、吴广起义
难
点
秦灭亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
一、导入根据课本中的歌谣“阿房,阿房,亡始皇”导入新课
二、新课
A秦朝灭亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷,刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加残暴,他统治时期政治十分黑暗。
B陈胜、吴广起义
公元前209年,九百多个穷苦农民,被征发到渔阳戍守长城。
他们走到大泽乡,遇上大雨,不能按期到达,按秦法误期者要被处斩,陈胜吴广号召起义,农民战争爆发。
之后,在陈建立政权。
C陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后,率军绕过荥阳,突入关中,直逼咸阳。
D农民起义推翻秦朝陈胜,吴广起义以后,项羽和刘邦领导的农民军继续战斗,公元前207年,项羽以少胜多,在巨鹿大败秦军。
与此同时,刘邦率军直逼咸阳,秦朝灭亡。
公元前202年,刘邦建立汉朝,历史上称为西汉,刘邦就是汉高祖。
E练一练最后推翻秦朝是()
A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军
F活动与探究查找成语故事:
“指鹿为马”“斩木为兵,揭竿为旗”“破釜沉舟”“约法三章”“项庄舞剑,意在沛公”“楚河汉界”“四面楚歌”“霸王别姬”。
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第11课“伐无道,诛暴秦”
一、秦的暴政
二、陈胜、吴广起义
1.大泽乡起义公元前209年
2.起义的过程和结果
三、农民起义推翻秦朝
1.农民起义推翻秦朝公元前207年
2.楚汉之争和西汉建立
公元前206~前202年公元前202年长安
预习下节课
请同学们根据课本概括秦灭亡原因
这课书的内容涉及的成语故事很多,大家查找一下(包括课本、成语词典和课外读物),看谁找到的多。
学生回答问题
学生分组讨论,分析历史事实
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用导入的这个问题,激发学生的兴趣。
激发学生学习历史的兴趣,更能够培养学生观察和归纳问题的能力。
通过学习秦朝的暴政,陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡,使学生了解了秦朝灭亡的原因,并学会了用唯物主义的观点分析历史人物,评价历史人物,也使学生认识到人民群众是历史的创造者。
◇地图册、<资源与评价>
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
教学设计
题目
第12课大一统的汉朝
总课时
一课时
学校
红星一中
教者
翟辉
年级
七年级
学科
历史
设计来源
自我设计
教学时间
2011年11月2日
教
材
分
析
继秦大一统的局面之后,汉朝又创造了一个大一统的局面。
特别是在西汉的汉武帝时期,这样一个大一统的时期不仅是西汉强盛的顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面。
它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
所以本课的内容在中国古代史的学习过程中起着至关重要的作用。
学
情
分
析
初一学生思维活跃,有强烈的好奇心,接受能力较强,渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性,在课堂上我顺应学生的特点,让他们主动学习、探究合作,给学生以充分肯定,从而激发他们的求知欲望,增强学生的自信心。
同时注重加强学法指导、培养学生自主学习的习惯对初一学生也是十分必要的。
教
学
目
标
(一)知识与能力
1、了解“文景之治”出现的原因和现象,培养分析历史问题(原因、背景与事件、现象之间的关系)的能力。
2、举出汉武帝大一统的主要史实,平价汉武帝,培养学生综合史实的能力。
(一)过程与方法
1、学习本课,联系秦的历史,进行对比,说明西汉为何能出现较长时间的强盛局面。
2、通过典故、图片等教学事件了解汉武帝统治的史实,认识“罢黜百家、独尊儒术”对封建统治思想所起的作用。
(二)情感态度和价值观
1、汉武帝的大一统是西汉强盛的基点,认识国家统一是国家强盛的重要原因。
2、认识汉武帝是一位雄才大略的皇帝。
重
点
汉武帝的大一统
难
点
“罢黜百家,独遵儒术”
课
前
准
备
教师查阅书籍、报刊、网站等,收集相关资料。
了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
具体授课节次
导入新课(3分钟)
活动探究
(25分钟)
应用巩固
(10分钟)
小结
(5分钟)
作业
(2分钟)
同学们,我们在学习古代史时,要接触到封建社会史里的“治世”和“乱世”两个概念。
治世有:
“文景之治”“光武中兴”“开皇之治”“贞观之治”“开元盛世”等,乱世有“七国之乱”“八王之乱”“安史之乱”等。
今天,我们首先要接触到的有“文景之治”和“光武中兴”。
那么,这两个治世是如何形成的?
它的形成对历史的发展有何影响?
这是我们学习这一课将要接触到的问题,下面我们来看具体内容。
一、文景之治
1、原因
①汉初的形势:
经济萧条、国家贫困。
②汉初这样一片经济萧条、国家贫困的荒凉景象是怎样造成的?
——秦朝的暴政和秦末长期的战争造成的。
回顾秦朝存在多少年的时间?
(公元前221年-公元前207年)
从秦朝灭亡的教训中,你认为应该怎样治理国家才能长治久安?
2、汉初的休养生息政策
①注意发展农业生产,减轻人民的负担(徭役、兵役和赋税)(景帝时的三十税一,与秦始皇赋税的比较)
②提倡节约(文帝修建陵墓,不许用金银等装饰,只能用陶瓦)
文帝景帝统治时期,重视“以德化民”,社会比较安定,百姓富裕起来,国家富强起来,历史上把这一时期的统治称为是“文景之治”。
二、汉武帝的大一统
形势:
国家富强;封国势力膨胀,诸子百家各派人物很活跃。
措施:
在政治、经济、军事和思想上推行大一统的政策。
①政治上:
背景:
封国势力膨胀。
措施:
颁布“推恩令”,削弱封国势力。
——允许诸王把自己的土地分给子弟,建立较小的侯国。
效果:
诸侯国再也无力与中央对抗。
②思想上:
背景:
诸子百家各派人物很活跃。
措施:
“罢黜百家,独尊儒术”——把儒家的学说作为封建正统思想,持法家、道家等各学说的读书人,均受到排斥;举办太学,以儒家的五经为主要教材,不学习其它各家的学说。
效果:
儒家学说成为封建文化的正统思想。
武帝时期,西汉王朝在政治、经济、军事和思想上实现了大一统,进入鼎盛时期,这也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。
三、东汉的统治(略讲)
公元9年,外戚莽夺取政权,西汉灭亡。
东汉:
建立时间:
公元25年
都城:
洛阳
开国皇帝:
光武帝刘秀
教师准备具有层次性的题目。
教师引导学生进行总结
板书设计:
第12课大一统的汉朝
一、文景之治
二、汉武帝的大一统
三、东汉的统治
预习下节课
学生讨论
学生经讨论得出结论:
暴政亡国,仁政兴国。
学生回答问题
学生分组讨论,分析历史事实
学生摩拳擦掌准备接题
学生积极踊跃的参与总结。
△利用导入的这个问题,激发学生的兴趣。
△学生通过阅读课文,分析汉朝文景之治的背景,培养学生论从史出的能
组织学生学生进行有效讨论,对难点进行必要的讲解,培养学生归纳历史知识的能力和口头表达的能力。
◇地图册、<资源与评价>
◇教师注意设计具有层次性的题目。
△锻炼学生的总结概括能力。
不知道同学们有没有学过毛主席那首著名的《沁园春·雪》,在这首词当中,毛主席将历史上赫赫有名的秦始皇与另一位帝王相提并论,那就是汉武帝。
实际上,我国古代的不少著作当中也都是将秦皇汉武相提并论的。
我们不妨回顾一下,作为历史上有作为的君主,秦始皇的功绩是什么?
【秦始皇不但完成了统一,而且在统一后采取一系列措施巩固和加强中央集权的统治】作为可以和秦始皇相媲美的君主,汉武帝的功绩又是什么?
【在汉武帝统治期间,我国出现了封建大一统的鼎盛局面】今天我们就来学习有关的内容。
同学们,我们在学习古代史时,要接触到封建社会史里的“治世”和“乱世”两个概念。
治世有:
“文景之治”“光武中兴”“开皇之治”“贞观之治”“开元盛世”等,乱世有“七国之乱”“八王之乱”“安史之乱”等。
今天,我们首先要接触到的有“文景之治”和“光武中兴”。
那么,这两个治世是如何形成的?
它的形成对历史的发展有何影响?
这是我们学习这一课将要接触到的问题,下面我们来看具体内容。
[板书]第12课大一统的汉朝
一、文景之治
1.两汉初年的社会状况
[教师指导]请同学们看课文第一段的内容,从中找出描写西汉初年社会状况的句子。
[学生回答]西汉初年,经济萧条,到处是一片荒凉景象。
那时牲畜奇缺,皇帝的马车都配不上毛色一样的四匹马,将相有的只能乘牛车。
[教师讲解]确实如此,西汉初年,有三大社会问题非常突出:
一是经济凋敝;二是边境不安;三是诸侯王割据称雄。
其中经济问题最大,请同学们看屏幕。
[投影显示]
(一)
汉兴,接秦之弊,丈夫从军旅,老弱转粮饷,作业剧而财匮,自天子不能具醇驷,而将相或乘牛车,齐民无藏盖……物踊腾粜,米至石万钱,马一匹则百金。
——《史记·平准书》
(二)
汉兴,接秦之弊,诸侯并起,民失作业而大饥馑。
凡米石五千,人相食,死者过半……天下既定,民亡盖臧,自天子不能具醇驷,而将相或乘牛车。
——《汉书·食货志》
[教师讲解]上两则材料分别选自《史记》和《汉书》,比较真实地反映了汉初的经济状况,不光谷物奇缺,物价昂贵,甚至出现了人吃人的现象。
那么,下面请同学们结合我们前面所学过的内容,再互相讨论一下,得出西汉初年经济凋敝的原因。
[学生看书、讨论]……
[学生回答]西汉初年经济凋敝的原因是秦朝的残暴统治和秦末农民战争的破坏以及楚汉战争的破坏。
[教师引导]再具体一点。
[学生回答]秦朝时,每年服徭役的人不下三百万,繁重的徭役,迫使成千上万的农民脱离农业生产,社会经济遭到严重破坏。
沉重的赋税使农民大量破产,使社会出现了经济凋敝的景象。
再加上秦末农民战争和楚汉之争的影响,就出现了材料中所提供的现象。
[教师引导]请同学们继续往下看,了解一下汉朝的统治者是怎样克服这种困难的?
采取了哪些措施?
[学生看书]……
[学生回答]汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等,吸取秦亡教训,减轻农民的徭役、兵役和赋税负担,注重发展农业生产。
文帝、景帝奖励努力耕作的农民,劝诫百官关心农桑。
每年春耕时,他们亲自下地耕作,给百姓做榜样。
他们提倡节俭,并以身作则。
文帝在位二十多年间,宫室、园林没有什么增加。
他修建的陵墓,要求从简,不许用金银等装饰,只能用陶瓦。
[教师过渡]我们把西汉初年汉高祖和他的后继者们针对经济凋敝采取的这些措施叫做“休养生息”或“与民休息”。
下面我们按知识点把这些措施重列一下:
[板书]2.西汉初年的体养生息政策
[教师在黑板上写出]
①轻徭薄赋②重视农业③提倡节俭④以德化民
[教师讲解]西汉初年实行的休养生息政策是建立在吸取秦亡教训的基础上的。
建汉之初,刘邦就多次组织人讨论秦亡原因。
当时儒生陆贾向刘邦提出“马上得天下,不能马上治天下”的建议,刘邦觉得很有道理,遂指使陆贾把秦朝失天下的原因和以往帝王治天下的经验总结出来,成为《新语》十二篇。
刘邦看了以后很受启发,认识到秦朝之所以灭亡,就是秦朝的统治者对人民狠毒残暴,加之沉重的徭役,残酷的刑罚,副得广大群众走投无路,才有陈胜、吴广的揭竿而起。
为了防止人民的反抗,他采取了“反秦之弊,与民休息”的政策。
他鼓励士兵回乡生产,免除他们的徭役、田租,改秦时的十税五为十五税一,受灾地区可以免租税等。
后来汉文帝即位后,以高祖刘邦的既定方针为基础,推行了一系列治国利民的政策,开创了“文景之治”的局面。
他十分重视农业生产,他曾多次讲过:
“农业是天下的根本,没有比它更重要的了;人民有吃有穿,天下才会太平。
”为发展农业生产,他进一步减轻农民负担。
他即位的第二年,就免去天下田租的一半;十三年后,完全废除了田租。
每年的春天。
他还亲率大臣耕作,生产供祭祀用的粮食。
为了促进农业生产的发展,他还规定农民种地没有种子,由各县借给他们;没有口粮,由各县贷给;发生天灾,由各县赈济。
文帝一生提倡节俭,在封建帝王中也是罕见的。
他在位23年,宫室、园林、狗马、衣服、车驾都没有增加。
文帝平常经常穿着黑色的衣服,就连对他所宠爱的慎夫人,要求也很严格,规定衣裙下摆不准拖到地面,帷帐是素面,全不刺绣,也没有花边等。
他修建陵墓时,下令随葬品只有陶器,禁止用金银铜锡等贵重物品,他在遗诏中说:
“给我送葬的车马,不准陈列兵杖;送葬人戴的白布孝带宽不超过三寸;治丧期要短;在治丧期间,不要禁止百姓结婚
、祭祀、饮酒与吃肉。
”汉景帝刘启也是我国封建社会中一个比较有名望的皇帝。
他即位后,继承和发扬了汉文帝时期的传统,把文帝开创的安定富足的局面又向前推进了一步,因而才有“文景之治”之称。
汉景帝和汉文帝一样,强调以农为本,继续推行轻徭薄赋的政策。
他在位的第一年,虽然复收农田半租,坚持三十而税一,但这仍然是很轻的税收。
由于景帝体恤民情,重视发展农业生产,使西汉经济有了很大发展,出现了一派国家安宁,人民丰衣足食的繁荣景象。
下面我们就来看一下具体表现:
[板书]3.“文景之治”
[教师指导]请同学们先把课本第三段大字内容看一次,然后复述“文景之治”的表现。
[学生看书]……
[学生复述]文景时期,社会比较安定,百姓富裕起来。
到景帝后期,国家的粮仓丰满,新谷子压着陈谷子,一直堆到仓外;府库里的大量铜钱,多年不用,穿钱的绳子烂了,散钱多得无法计算。
历史上把这一时期的统治称为“文景之治”。
[教师引导]同学们,“文景之治”局面的出现,是建立在汉初休养生息政策的基础上的,而汉初的休养生息政策的实施是在吸取秦亡教训的条件下开始的。
而秦亡又是因为暴政。
秦始皇陵的修建是秦朝暴政的一个反映,而汉文帝陵的修建却是汉初休养生息政策的一个缩影。
理由就是一个豪华、一个简陋。
现在请同学们看课本上第一个“动脑筋”的内容,说说你们的看法。
[学生回答]秦始皇陵规模巨大,里面犹如堂皇的地下宫殿;汉文帝预修陵墓,要求从简,只要陶瓦作装饰。
通过对比,可以看到:
秦始皇实施的是暴政,刑罚残酷,激起反抗;汉文帝实施的是仁政,减轻刑罚,“以德化民”,反而促进社会的安定。
秦始皇好大喜功,徭役、兵役繁重,社会经济遭到严重的破坏;汉文帝奖励农耕,减轻徭役兵役,社会经济因而得到了恢复和发展。
[教师讲解]下面,我们先来看一则材料。
[投影显示]
汉兴七十余年间,国家无事,非遇水旱之灾,民则人给家足,都鄙廪庚皆满,而府库馀货财。
京师之钱累巨万,贯朽而不可校。
太仓之粟陈陈相因,充溢露积于外,至腐败不可食。
众庶街巷有马,阡陌之间成群……守闾阎者食粱肉,为吏者长子孙,居官者以为姓号。
——《史记·平准书》
[教师讲解]这则材料说的就是“文景之治”的具体表现。
除了我们前面所提到的仓库皆满,府库有馀财外,还有的就是老百姓的骡马拴满了街巷;官吏也很稳定,小吏任职长的,竟做了一辈子。
因此,有些官吏往往由于任职时间长,把官号变成了姓氏,如管仓的姓仓,管庾的姓庾等。
这又从另一个侧面反映了社会的安定。
同学们,汉司马迁在史记里除了描写了汉文景时社会繁荣的景象外,还揭示了当时社会的矛看:
“当此之时,网疏而民富,役财骄溢,或至兼并豪党之徒,以武断于乡曲。
宗室有土公卿大夫以下,争于奢侈,室庐舆服僭于上,无限度。
物盛而衰,固其变也。
”什么意思呢?
即尽管西汉王朝强盛了,但一些旧的问题没有完全解决,而新的社会问题又出来了。
这时候,再采用汉初实行休养生息政策时的“无为”手段来进行统治,就有点不合时宜了。
现实要求,统治政策必须由“无为”向“有为”转变。
这就是我们将要讲到的第二个问题。
[板书]二、汉武帝的大一统
1.汉武帝大一统的背景
[教师引导]下面,请同学们把“汉武帝的大一统”这一子目的内容仔细地阅读一次,找出汉武帝即位后面临的社会问题,也即大一统的背景。
[学生看书]……
[学生回答]一、汉初分封的诸侯国,还有相当的势力。
二、西汉初年,诸子百家的各派人物还很活跃。
诸王门下聚集许多宾客,常常批评皇帝的政策,指责中央,对中央集权很不利。
[教师补充]除上述两点之外,还有匈奴仍然威胁北部边境,商人势力开始膨胀,地方豪强势力壮大,武断乡曲,土地兼并问题也日益严重等等,这一切,都把加强中央集权提到日程上来。
[教师引导]刚才我们所提到的,都是西汉存在的社会问题,这些问题的存在,决定了西汉王朝必须加强中央集权。
现在我要问的是:
客观环境要求实行中央集权,那么,汉朝当时实行中央集权的条件是否具备?
如具备,主客观条件各是什么?
同学们可以讨论一下。
[学生讨论]……
[学生回答]汉朝当时实行中央集权的条件已经具备。
汉武帝雄才大略、重用人才是主观条件;汉文景之治的出现,为加强中央集权提供了物质条件。
(教师可从物质、人才方面作引导)
[教师总结]这个问题基本解决,我们用板书系统一下:
[教师引导]下面请同学们再从课本上找出汉武帝加强中央集权所采取的措施。
[学生回答]为加强中央集权,汉武帝接受主父偃的建议,下令允许诸王将自己的封地分给子弟,建立较小的侯国。
使诸侯国越分越小。
汉武帝又找借口一次就削去当时半数的侯国。
汉武帝为改变诸侯招集宾客非议中央的局面,接受了董仲舒的建议,“罢黜百家,独尊儒术”。
就是把儒家学说作为封建社会的正统思想,持法家、道家各学说的读书人,均受到排斥。
武帝还大力推行儒学教育,在长安举办太学。
以儒家五经作为主要教材,不学习其他各家的学说。
[教师总结]我们用简单的两句话来概括一下,再用板书表示:
[教师讲解]汉武帝继位时,诸侯王国的势力虽然已有所削弱,但这些皇子皇孙的特殊地位,使得他们有恃无恐,常有不法行为;又有许多趋炎附势之徒为之出谋划策,所以打击削弱诸侯国,解除王国权力,扫除封建中央政权的隐患就成为加强中央集权的首要措施。
公元前127年,汉武帝采纳主父偃的建议,颁行“推恩令”。
其内容是,诸侯王死后,除嫡长子继承王位外,其他子弟可分割王国的一部分土地为列侯,列侯归郡守统辖。
这样,既可把王国的地盘化大为小,以分散其势力,又可使这些受封的子弟“联恩尽孝”。
“人人喜得所愿”,拥护中央,进一步加强了中央集权。
这里请同学们注意的是,“推恩令”没有颁布之前,在诸侯王死后,只有嫡长子才能继承地盘,而且是原样大小继承,王国的势力不会被削弱。
推恩令的推行,实际上是一种“化整为零”“分而治之”的策略。
这样,不仅王国势力缩小,无力对抗中央,而且原来没有继承权的庶子们分到了地盘,变成了中央集权的拥护者。
除此之外,在公元前112年,武帝为祭宗庙,要列侯献酎(zhòu)金助祭。
以所献酎金份量不足或成色不好为借口,废列侯106人的爵位。
这就是所谓的“酎金夺爵”。
以后,又以其他罪名废掉一些侯国。
终汉武帝之世,汉初封侯的143人中,只剩下5侯;武帝因功封侯的75人中,失侯的68人;推恩封侯的175人中,失侯的113人。
至此,汉初分封所形成的割据势力问题,从根本上得到解决。
汉武帝加强中央集权的另一个措施便是“罢黜百家,独尊儒术”。
请同学们看下面投影:
[投影显示]诸不在六艺之科孔子之术者,皆绝其道,勿使并进。
——《汉书·董仲舒传》
[教师提问]“文艺之科孔子之术”指哪家学说?
[学生回答]儒家学说。
[教师讲解]同学们请注意,这里的儒家学说已非孔孟所提倡的儒家学说,而是经过董仲舒改造过的儒家思想,我们称之为新儒学。
新儒学的特点是以儒家思想为主,杂以阴阳五行及法家思想的某些成分。
其主要内容是“君权神授”“外儒内法”“三纲五常”“德刑并用”。
这种王道、霸道杂用的统治思想,一直为后世历代封建统治者所奉行。
从此,以孔孟为正宗的儒家学说逐步成为封建统治阶级的正统思想。
同时,为了按照儒家思想培养统治人才,汉武帝接受董仲舒的建议在中央设太学,置五经博士官,教授儒家经典。
兴办太学、培养了封建统治人才,促进了儒学的传播,同时,也加强了对人民的思想控制。
“罢黜百家,独尊儒术”和设立太学是汉武帝在思想文化领域为加强中央集权而采取的重大措施。
下面,我们看一下汉武帝大一统的意义:
[板书]3.汉武帝大一统的意义
(重点强调经过汉武帝的大一统,西汉王朝进入鼎盛时期,中国封建社会也进入它的第一个鼎盛期。
)
[教师引导]同学们可根据黑板上列出的“汉武帝大一统”图示讨论,“汉武帝的大一统”局面是怎样形成的?
[学生讨论](略)
[学生总结]汉武帝时,由于新旧矛盾的交错,迫使西汉中央政府必须实行中央集权统治,这是加强中央集权的必要性。
经过汉初几十年的休养生息,西汉的经济实力增强,具备了加强中央集权的物质条件,汉武帝雄才大略,善于用人。
这二者是加强中央集权的可能性。
汉武帝通过下令诸王把自己的封地分给子弟建立侯国和其他办法及“罢黜百家,独尊儒术”,加强思想统治等措施,最终实现了大一统。
(该问题只要学生意思说对即可)。
[教师引导]同学们,大一统的汉朝不仅包括西汉,还包括东汉,那么,东汉是怎样建立起来的,由谁建立起来的,东汉的历史是怎样发展的?
等我们学了下面的内容,就会明白的。
因为我们本课的重点内容是西汉王朝,所以对于东汉的历史,同学们先看书,对其先有一个了解。
然后教师只梳理一下思路,
同学们能把握住发展脉络即可。
[学生看书]……
- 配套讲稿:
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