春新西师大版三年级下册语文全册教案及教学反思.docx
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春新西师大版三年级下册语文全册教案及教学反思
新西师大版(2016)三年级下册语文
教学设计
2019-1-19
2019年春西师大版(2016)三年级下册语文全册教案
目录
第一单元
1春的消息
2一只小鸟
3三月桃花水
4古诗两首
(绝句早春呈水部张十八员外)
积累与运用
(一)
第二单元
5扁鹊治病
6绿手指
7植物之间的“爱”和“恨”
8苹果里的星星
积累与运用
(二)
第三单元
9倔强的小红军
10胆小鬼
11父亲、树林和鸟
12古诗二首
(乡村四月四时田园杂兴)
积累与运用(三)
第四单元
13寓言两则
(掩耳盗铃画蛇添足)
14最棒的玉米
15小蓝裙的故事
16*花开了,就感激
积累与运用(四)
第五单元
17盘古开天辟地
18失踪的森林王国
19七颗钻石
20古诗两首
(赠汪伦游子吟)
积累与运用(五)
第六单元
21国旗和太阳一同升起
22失去的一天
23太阳,你好
24*老师,您给了我自信
积累与运用(六)
第1课春的消息
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
运用学过的识字方法,准确认读文中的生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
在阅读过程中认识8个生字“聆捕雏菊苞耀搔颊”。
积累7个词语“春装、山冈、蝴蝶、雀跃、沉睡、照耀、面颊”。
用合适的方式理解词语“盼望”、“爱怜”、“雀跃”的意思。
2.过程与方法:
按要求预习课文,自读自悟,初步理解课文内容,能说出自己知道的春天的消息。
一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。
3.情感态度价值观:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感知春天刚来到时景物的变化特点,体会春天来到时人们欢快的心情以及对春天的喜爱之情。
重点难点
根据体验有感情地朗读课文,感受春天的美好,体会作者对春天的喜爱之情。
学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的识字方法,学会生字,学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2.联系上下文或借助工具书理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”等词语。
3.自读自悟,初步理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.欣赏歌曲《春天在哪里》,多媒体同步播放歌词里与春天相关的图片信息。
2.教师导言:
欣赏着优美的歌曲,我们仿佛看到了青翠的山林、湖水中的倒影、红的花、绿的草……仿佛听到了小黄鹂清脆嘹亮的歌声。
真切地感觉到春姑娘迈着轻盈的脚步离我们越来越近。
3.引导交流:
冬去春来,你眼中的景物发生了怎样的变化?
你捕捉到哪些春的消息?
互相说说你的发现吧!
(学生交流,教师巡回聆听,并适时参与交流。
)
4.教师小结,导入课题:
从交流中可以看出同学们都很喜欢春天。
有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?
那就让我们一起去学习第一课《春的消息》。
(板书课题:
《春的消息》)齐读课题。
二、诵读诗歌,初步探究。
1.提出朗读要求:
自由朗读课文,勾画出生字新词,用序号标出小节,看看能读懂什么。
2.学生自由朗读,教师巡视,发现问题及时指导。
3.检查自读情况:
(1)多媒体出示第一节的停顿和重读。
风,摇绿了\树的枝条,
水,漂白了\鸭的羽毛,
盼望了\整整一个冬天,
你看,春天\已经来到!
指导学生互相交流,画出后面几个小节的停顿和重读。
(2)多媒体出示注音的生字词语。
línɡtīnɡbǔzhuōchújúlǜbāo
聆听捕捉雏菊绿苞
zhàoyàosāoyǎnɡmiànjiá
照耀搔痒面颊
指名读、指名领读、齐读。
师生共同正音:
注意读准平舌音“搔”,翘舌音“雏”,后鼻音“聆”。
(3)去掉注音后,开火车读、指名领读、齐读。
聆听捕捉雏菊绿苞照耀搔痒面颊
(4)只保留生字,打乱原来的顺序,开火车读,并说说识记生字的方法。
重点指导“聆”“雏”“搔”“颊”等字。
形声字结构特点识记:
聆捕搔颊苞
形近字比较:
捕-甫雏-堆
4.检查朗读:
(1)学生自愿举手朗读自己最喜欢的一节。
(2)教师指名读自己读得最熟的小节,师生评议。
教师相机进行节奏的指导,并强调多音字的正确读音。
(3)教师范读,指导学生读好第四小节中的对话(读出问答的语气)。
“小花朵,你还认得我吗?
”
“你看我又长高了多少!
”
展开想象,同桌扮演角色练习对话。
5.检查理解:
(1)每节诗主要说了些什么?
(春风、春水、树枝、水鸭——盼望春天;换上春装,寻找春天;蝴蝶飞舞;雏菊开放;枝出绿苞,溪水欢歌;太阳照耀,搔痒面颊,钻出嫩草。
)
(2)文章写的是什么事?
(诗歌描述了春天到来时,万物复苏的活泼景象!
作者心情欣喜、雀跃!
)
(3)分小节读诗歌,圈出诗人描写了哪些景物来说明春天的到来。
想想,为什么选择这些景物?
通过这些景物,你能感受到什么?
(作者描写了春风、春水;小鸟、蝴蝶;雏菊、枝头的绿苞;明丽的阳光、田野里的小草,因为这些都是春天到来时最具特点的景物。
使人感受到春天是充满生机的。
)
(4)提出自己不懂的问题。
6.指导写字:
(1)学生分组讨论,交流识记生字的方法。
(2)教师重点指导“聆、搔、苞”的识记,继续巩固形声字的造字规律。
①“聆”:
左边的部首是“耳”,是听的意思,代表字的含义。
右边是“令”,表示读音。
这种字就是形声字。
②启发学生自由交流学习“搔”“苞”。
②鼓励学生找出本课还有哪些生字是形声字,并根据它的部首推断出它的意思。
(学生交流“搔、苞”等的字义。
)
③教师指导学生书写。
学生书写生字,教师提示:
注意根据字的间架结构,把字写正确,写美观。
(“聆”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边不要写成“今”。
“搔”是左右结构,书写时注意左窄右宽,右边的部分要紧凑。
“苞”是上下结构,书写时注意上短下长,下面的部分是半包围结构。
)
7.词语练习:
(1)学生交流运用形声字“聆、苞、颊”等扩词。
(聆--聆听聆训俯聆苞--含苞花苞打苞颊--脸颊面颊两颊)
(2)教师提供词语,扩大学生的词汇量,加深对字义的理解。
聆:
侧耳聆听苞:
含苞待放雏:
雏鸟、雏鹰、鸡雏、鸭雏
(3)学生选词说话。
(①侧耳聆听:
这音乐太优美了,连小鸟都似乎在侧耳聆听。
②含苞欲放:
冬天刚刚过去,桃树上便长出了好多含苞欲放的花骨朵。
)
三、教师小结,学生自由朗读课文。
第二课时
【课时目标】
1.一边诵读,一边想象,感受春天的美好,学习作者抓住景物特点的描写方法。
2.感知春天刚来到时景物的变化特点,体会作者对春天的喜爱之情。
【教学过程】
1、回顾旧知,复习导入
1.自由朗读课文。
2.指名分节合作朗读。
3.教师范读。
二、品读欣赏,质疑再探。
(一)引导学习第1节,读中感悟
1.自由朗读第1节,看看从这一节中发现了哪些春的消息。
一边读,一边想象看到的景物和画面。
2.学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)“风,摇绿了树的枝条。
”
①多媒体播放视频,你们看,风轻轻拂过大地,大地发生了什么样的变化?
(变绿了,换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?
(高兴的舞蹈。
)
②看到这里,你能想到古人描写春天的一句诗吗?
(碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
)
③怎么样才能读好这一句,读出春风的神奇呢?
学生试读,指导朗读,教师范读。
(读出风的轻、柔,读出发现春天的欣喜)。
(2)“水,漂白了鸭的羽毛。
”
①读到这儿,你又想到了古人描写春天的哪一句诗?
(竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
)
②多媒体出示图片:
鸭群嬉水。
(3)“盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!
”(指导朗读,读出发现春天后的惊喜。
)
(二)教师小结:
春风,摇绿了树的枝条,春水,漂白了鸭的羽毛,盼望了整整一个冬天,你看,春天已经来到!
(同时板书:
春风春水树枝小鸭)
(三)自读自悟第二节。
1.你喜欢哪一句?
(①第一句:
我仿佛感到自己也飞过树林,飞过山岗,快乐的寻找春的消息。
)
2.你仿佛看到了什么?
你想到些什么?
(我仿佛看到了小朋友们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装,去寻找春天的消息。
我想到了春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏的,仔细地寻找才能发现。
)
3.我们像小鸟一样飞过什么地方?
还飞过,飞过(结合交流,教师小结。
同时板书:
换上春装飞过飞上)
(四)让我们像刚才一样,继续阅读下面的几节诗,看还能发现哪些春的消息?
合作学习第3~6小节,教师适时点拨。
1.学生自读第3~6节,看看诗人捕捉到哪些春的消息?
勾画出来,议一议。
体会春景给“我”带来的快乐。
2.学生一边读一边想象春天的美丽景色,一边勾画,甚至可以在旁边写上自己读了诗句以后的想法,批注感受。
3.学生交流汇报,教师相机点拨,引导学生读中感悟,以悟促读。
(1)诗人捕捉到哪些春的消息?
(师生交流,教师相机板书:
蝴蝶飞舞雏菊开放枝吐绿苞溪水欢唱)
(2)最喜欢哪些词句?
①第3节:
“爱怜”是什么意思?
“我”为什么捉住蝴蝶又爱怜地把它放掉?
(是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。
让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!
)
②第4节:
“雀跃”是什么意思?
怎样在朗读中表现出作者的心情?
谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?
(出示:
小花朵,你还记得我吗?
你看我又长高了多少!
)
③第5节:
“唤醒”“沉睡”是什么意思?
(预设:
冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。
)作者采用了什么样的修辞方法?
你能试着说一句这样的句子吗?
④第6节:
朗读第六小节,从中得到了哪些消息?
(结合学生交流,教师板书:
太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草)提醒学生注意后面的省略号,试着续写几句。
4.指名多名学生有感情的朗读,师生评议。
教师范读。
(五)教师小结:
我们合作者金波一起欣赏了春的美丽身姿,聆听了春的动人的欢歌。
现在让我们把这些美好的情景永远留我们心中吧!
请同学们有感情的朗读这首诗,试着把它背诵下来。
(六)教师小结:
这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。
介绍了春天的几个特点:
蝴蝶飞舞,雏菊开放,枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿的小草等等。
诗歌语言形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美。
课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。
希望同学们走进春天,亲自去感受春天的特点,去探索春天的奥秘。
(边小结完善以上教学中的板书。
)
三、拓展延伸,积累实践。
1.用简单的话说说课文中作者捕捉到的春的消息。
(蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝吐绿苞、溪水欢唱)你还捕捉到哪些春的消息呢?
(桃花开放、小河欢唱、小鱼吐泡、蚂蚁出洞……)
2.古往今来,还有不少的诗人、作家都赞叹过春天的美好,你积累了哪些这样的诗词或文章?
(多媒体展示:
咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
春晓【唐】孟浩然春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
大林寺桃花【唐】白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
)
3.春天是无处不在的。
读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。
用自己捕捉到的春天的消息作为材料,模仿作者的写法做几句小诗,写一段文字,画一幅画。
(风,吹醒了果园的桃花,雨,打碎了小河里的冰面,等待了漫长的冬天,春姑娘轻盈地来到。
我们高兴地穿上春衣,像小鸟换上新的羽毛,飞进果园,飞到村庄,去倾听春天的声音。
看到小燕子从南方飞来,,我赶紧放飞心爱的风筝,让它们比一比,谁飞得更高。
玩儿累了,我就躺在草地上,头顶有灿烂的阳光,身边的小草渐渐长高……)
4.课外阅读朱自清的《春》。
【板书设计】
春风春水树枝水鸭——盼望春天
春换上春装飞过飞上——寻找春天赞
的蝴蝶飞舞聆听春天的声音美
消雏菊开放春
息枝出绿苞溪水欢歌追寻春天的足迹天
太阳照耀搔痒面颊钻出嫩草
【课后反思】
《春的消息》教学反思
《春的消息》是一首意蕴优美的是一首写景抒情的儿童诗,语言简洁,节奏明快,读来琅琅上口。
读着这首诗,仿佛陶醉于一种初春的意境中。
诗歌以优美的语言、流畅的音韵将“景”与“情”紧密结合,让我们读着诗歌,仿佛真的来到了春天的田野,心灵与自然便融为一体了。
教学中,我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步:
引导学生自主阅读课文,帮助学生在读中体验、感受,在诵中生情,在吟中入境。
每一次读都提出不同的要求、明确的目标,循序渐进,步步提高。
第二步:
引导学生根据对诗歌的感悟,欣赏春的美景图片,观赏有关的视频,
第三步:
联系生活实际,启发学生谈一谈自己眼中的春天,丰富学生对春天的感知,激发他们热爱春天的情感,同时也让学生明白大自然的美需要我们每个人的精心呵护。
同时为学生以后习作积累了材料。
存在的问题:
在教学中,本来以为,学生在二年级奠定了识字基础,课文里那几个生字,学生完全可以自学牢固掌握,可是生字的掌握出现了问题,我以后还要注意对学生学习方法的指导!
由于缺乏课堂应变能力,有时不免随着学生的思路走下去,甚至离开课文的主题。
今后改进的方案:
通过这次讲课,我深切地认识到在以后的教育教学之中,我要博采众长,不断反思。
要在全面了解学生的基础上根据对学生的正确评估组织教学,在教学中无论学生跑到哪里,我们都应该能及时正确的引导,最终回到教学的重点上来。
2一只小鸟
【教学目标】
教学目标
1.知识与能力:
运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等8个生字及组成的词语。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2.过程与方法:
联系上下文和生活经验,理解重点词的意思,感受亲情的伟大。
3.情感态度价值观:
保护鸟类 关注自然,宣传爱鸟护鸟,保护环境的意识。
重点难点
通过学习故事唤起学生对相同经历的回忆,使学生懂得应该爱护鸟类并理解亲情的伟大。
教学课时
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.运用学过的方法自主学会本课“搭、未”等8个生字及组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.(多媒体播放:
鸟的叫声)这是什么声音?
对了,是鸟的叫声。
请你再闭上眼睛仔细听听,想象一下这是一幅什么样的画面呢?
(生答)你说的真好,让我们大家有种身临其境的感觉。
是啊,鸟儿的叫声多么清脆,多么好听,如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声,再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影,那该是件多么遗憾的事情啊!
可是,这样的事却真的发生了!
这节语文课,老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事,好吗?
2.教师评议,揭示课题。
(1)教师板书课题,学生齐读。
(板书课题:
《一只小鸟》)齐读课题。
(2)启发谈话:
从课题里你能了解到什么?
还想再了解些什么?
把自己的想法写在课题旁边。
同学讨论交流,读课题。
进行批注。
(我还想了解小鸟是什么样子的,作者写了小鸟的什么故事。
)
二、初读课文,质疑探究。
1.初读要求:
(1)自由读课文,要求读准字音,不会的字可查字典解决,读通顺句子,把课文读正确,读完后把生字新词多读几遍。
(2)把课文读通顺,读流利,遇到不理解的词句可联系上下文理解;
(3)初步懂得文章写的是什么事。
2.用自己喜欢的方式自由读课文。
检查、指名分自然段读课文。
3.学习生字新词。
(1)多媒体出示生字词。
dācháowèilàncōnɡdǒujiànxiánxiē
搭巢未曾灿烂葱绿抖刷火箭衔着消歇
zhōujiūlínɡxì
啁啾翎毛树隙
指名拼读,其他同学跟读读,发现读得不够好的地方指出来教一教。
(2)教师指读“搭”“未”“烂”“葱”“抖”“箭”“衔”“歇”等,读后学生交流这些字的发音特点。
鼓励学生区分清楚:
“衔”“箭”是前鼻音;“翎”是后鼻音,边音;“葱”是平舌音,“啁”“巢”是翘舌音。
引导学生积累表示声音的词语:
“啁啾”“叽咕”“唧”等。
另外,多音字:
弹dàn(子弹)tán弹琴
(3)去掉音节,学生齐读生字词语。
(4)打乱顺序,学生开火车读生字词语。
4.鼓励学生自报奋勇,把自己读得最正确、最流利的一部分课文展示读给大家听。
(学生读课文,教师相机纠正字音)
5.自由读课文,说一说自己读懂了什么?
6.教师根据学生回答小结:
(本文主要讲了:
一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱,孩子们非常喜欢它,就用弹弓打伤了小鸟,两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。
从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。
)
7.那么这是一篇叙事的文章,是按照事情的发展顺序来描写的。
也就是说先写了事情的起因,再写经过,最后写结果。
那么我们来看看这篇文章哪几个自然段写了事情的起因,哪几个自然段写了事情的经过,哪几个自然段写了事情的结果?
第一部分(1~2自然段):
一只雏鸟在快乐地歌唱。
第二部分(3~6自然段):
孩子们非常喜爱这只小鸟,用弹子把它打落下来,想捉住它。
第三部分(7~8自然段):
从此小鸟的歌声消歇了,再也听不到它的歌声了。
8.书写生字。
(1)学生自由发言,说说自己最感兴趣的字的识记方法。
形声字结构规律识记:
搭烂葱抖箭
形近字比较识记:
未-末衔-街渴-歇
(3)用开火车的形式给生字扩词。
(开不动时同桌帮助)
(搭:
搭船搭建未:
未来未知烂:
灿烂烂漫葱:
葱茏葱绿抖:
抖动抖落箭:
火箭箭步衔:
衔着衔接歇:
停歇歇息)
(4)写字指导:
“未”独体字结构,容易与“末”混淆,要区别开来;
“葱”上中下结构,中间是个“匆”,注意不要写得太长,注意字写的扁一些。
“衔”是左中右结构,中间是个“钅”两边是一个“行”字。
(4)学生在练习本上练习书写,教师巡视指导。
三、教师小结,自由读文。
1.自由朗读课文。
2.小结:
这节课我们学会了8个生字,认识了很多词语,还认识了一个新朋友——小鸟,下节课我们继续学习。
第二课时
【课时目标】
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。
2.联系上下文和生活经验,理解重点词的意思,感受亲情的伟大。
3.保护鸟类 关注自然,宣传爱鸟护鸟,保护环境的意识。
【教学过程】
一、复习导入
1.课件出示本文生字新词,学生齐读生字新词。
搭巢未曾灿烂葱绿翎毛
抖刷火箭衔着消歇啁啾树隙
2.自由朗读课文,指名分自然段合作朗读。
3.教师播放范读录音。
二、品读细想,模仿想象。
过渡:
弄清了课文的主要内容,我们也不得不接受了这样一个残酷的现实:
那就是一只可爱的小鸟被人打伤了!
是谁造成了这样的悲剧?
原因又是什么呢?
好心的同学们你们能在文中找到答案吗?
(回答)你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢?
1.这么多的孩子都很喜爱的是一只什么样的小鸟呢?
请大家在小组里读读第一和第二自然段,用笔画一画,再和同学说一说。
一会再告诉大家行吗?
2.交流反馈:
一只幼小的小鸟:
“它的羽毛还未丰满,不能远飞,每天只能在巢里啁啾”。
一只快乐的有父母保护的小鸟:
“和两只老鸟说着话儿,她们都觉得非常快乐。
”
一只可爱的小鸟:
“它的脑袋里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到树枝上,放出那赞美自然的歌声来”。
(板书:
可爱-唱歌)
3.练习朗读读出小鸟的可爱和快乐,读出画面的和谐美。
谁愿意读读第一和第二自然段呢?
(生答)师:
这真是一只快乐可爱的小鸟啊!
4.哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情,到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢?
其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花,让我们用肢体来配合他一下,让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧!
5.这么可爱的小鸟谁不喜欢呢?
可是,不幸的事情还是发生了!
一个弹子飞来,打伤了小鸟,当时的情况是怎么样的?
谁能给大家读读?
出示:
“它又出来了,它正要发声,忽然‘嗤’的一声,一个弹子从下面射来,它一翻身从树上跌下来。
”
从“跌”字,你体会到了什么?
(体会当时情况危急,速度快)。
(板书:
跌下来)
是谁射来的弹子?
(树下的孩子)
他们为什么伤害小鸟?
(孩子们喜爱小鸟,想得到它,但又伤害了小鸟。
)
其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢?
(这种喜爱的方式是不可取的,喜爱不可以占有,甚至不惜伤害小鸟,这是非常自私的。
)
6.哪一位父母不爱自己的孩子,哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害?
课件出示:
“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去。
”
从“箭也似的”你体会到了什么?
(小鸟的父母心急如焚,肝肠寸断。
)
此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。
我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢?
同学们试试。
7.那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢?
他怎么样了?
(它的血一滴一滴地落到地上来。
)从哪个词语你体会到了小鸟的伤势很重,让人揪心?
(从“一滴一滴”这个词语体会到的。
)(板书:
流血)
你觉得这只小鸟怎么样?
(太可怜了)我们看了心也会碎的!
你能试着读读这一句吗?
8.这是一幅怎样的画面啊?
一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子,孩子正痛苦的流着血……。
孩子们啊,我们怎么可以?
怎么可以?
让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢?
让我们齐读课文的最后两个自然段,边读边体会此时孩子们的心情。
(板书:
歌声永远消失)
三、拓展延伸、情感升华
1.故事讲到这里你明白了什么?
你想到了什么?
能不能跟大家说说?
如果让你跟那些打小鸟的孩子们说两句话,你会跟他们说什么?
2.光悔恨是没有用的,我们还必须用我们的实际行动去帮助小鸟,我们应该怎么做呢?
请同学们看这个动画片,然后再说说。
3.教师激情结语,引出“请爱护鸟类”主题升华。
【板书设计】
一只小鸟
快乐可爱——唱歌
跌下来——流血
歌声永远消失……
【课后反思】
《一只小鸟》教学反思
《一只小鸟》出自文学名匠冰心笔下,清新流畅是一篇非常美丽的散文。
文章以爱为主旋律,歌颂了亲情的伟大;批评了不成熟的儿童爱,因爱的方式不对,给鸟儿带来了伤害;告诉我们,人与自然之间应该是和谐的,我们人类应该爱护自然、保护自然。
教育孩子们对于世间一切美好的事物,不仅要爱,而且要会爱,爱不是自私地占有,不是无情地伤害,而是欣赏、呵护和无私的奉献。
教师在分析课文时,没有把课文分析得支离破碎,而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学,让学生对整篇课文有整体的把握。
重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容,同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象,加深对课文的理解。
比如在学习课文第二部分(3~6自然段)时,教师让学生抓住小鸟的动作“跌”,体会当时情况危急,速度快。
“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字,体会到小鸟的伤势很重,让人揪心。
教师又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去”,让学生反复读,从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身,不顾一切要救孩子的急切心情,从而深切体会亲情的伟大。
学完课文后,教师让学生展开想象:
那只小鸟后来怎样了?
孩子们的心情怎样?
他们会怎样想呢?
通过讨论交流,让学生
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