里张阿小学二年级语文下册第六单元表格教案单 元 备 1.docx

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里张阿小学二年级语文下册第六单元表格教案单元备1

单元备课

课题

第六单元

教

学

总

目

标

（1、会认本单元内39个生字，会写33个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好人物对话的语气，能分角色朗读课文。

教

材

解

读

主题为：

做品质优秀的好少年。

本组所选的四篇文章，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有维妙维肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。

所以，建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。

让学生在阅读中识字，在阅读中感悟哲理，努力启发学生评价故事中的人与事，让他们懂得谦虚，勇于承认错误，孝敬父母及关爱他人这些优秀的品质，并愿意以故事中的人物为榜样，向他们学习，努力做一个德才兼备的好少年。

重点

难点

1、指导识字写字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中积累语言，发现主人公的优秀品质感悟做的道理。

课

时

安

排

画家和牧童------------2课时

我为你骄傲------------2课时

三个儿子-------------2课时

玩具柜台前的孩子------2课时

语文园地六---------3—4课时

教学课题

第六组教材21　画家和牧童

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

１、会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

２、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

３、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

懂得艺术源于生活，学会在生活中观察、积累。

教学重点与难点

教学重点：

通过朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

教学准备与手段

课件、词语卡片。

板书设计

   板书设计

21、画家和牧童

著名会观察

虚心说真话

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、揭题导入

１.唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。

出示：

戴嵩，齐读。

戴嵩特别喜欢画牛。

２.出示：

《斗牛图》。

看，这就是戴嵩画的《斗牛图》。

画得怎么样？

能用一个词说说吗？

戴嵩把两牛相斗的情形画得是栩栩如生，清朝的乾隆皇帝看见了，非常喜欢，还在上面题了一首诗呢！

现在，这幅《斗牛图》就收藏在台湾的故宫博物院。

３.相传，戴嵩画《斗牛图》的时候，还发生了一个感人的故事呢！

今天，就让我们一起重返唐朝，去了解《画家和牧童》的故事。

板课题，齐读。

二、初读课文

１.学生自由读课文，要求：

读准字音，读通课文，标出小节号。

２.检查自学：

（１）认读带拼音的词语：

jǐqiàozànɡǒnɡɡòu

挤进来　　翘起来纷纷夸赞　　连连拱手购买

pínɡqūcánkùiǎi

批评　　驱赶　　惭愧　　和蔼

（２）认读没有拼音的词语

三、品读课文，夸赞（２－４自然段）

１．戴嵩是怎样画《斗牛图》的呢？

请同学们默读课文，找找有关句子，用波浪线画出来。

２．交流，出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（１）有不理解的词语吗？

认读：

浓墨涂抹、轻笔细描。

（２）出示斗牛图，引导学生观察：

浓墨涂抹和轻笔细描是画中国画的两种不同画法。

看，画牛肚子和牛腿时，戴嵩是用毛笔蘸了浓浓的、黑黑的墨一大片一大片来涂的，这种画法就是——浓墨涂抹；画牛的轮廓时，戴嵩是用细细的笔尖轻轻地描的，这种画法就是——轻笔细描。

现在明白了吗？

再读词语。

３．指导朗读句子。

（１）从这两个词里，我们仿佛亲眼看到了戴嵩作画的样子。

谁能想象着戴嵩作画的样子，读一读？

（２）再看，“一会儿……一会儿……”这说明戴嵩作画的速度——很快。

谁会读？

戴嵩不但画得好，而且画得快。

这是多么高超的画技啊！

让我们想象着戴嵩作画的样子，再读一读。

４．指导朗读第３－４自然段。

围观的人看了——纷纷夸赞。

板书：

夸赞。

（１）人们是怎么夸赞的？

赶紧找出来美美地读一读。

（２）出示句子：

①“画得太像了，画得太像了，这真是一幅绝妙之作！

”

②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！

”

（３）谁愿意读给大家听？

请大家轻轻地读一读这两句话，一边读一边想：

这两句话有什么相同的地方？

（４）交流：

句义相同：

夸赞、称赞、赞扬。

像这样这个称赞、那个赞扬，就叫——纷纷夸赞。

句式相同：

标点相同：

感情强烈。

反复夸赞：

像这样夸赞了一次又一次，就叫——出示词语卡片：

赞不绝口，齐读。

（５）指导朗读

赞不绝口该怎么读呢？

谁愿意把自己当成围观的商人或教书先生夸赞一下！

用不同的语调来读，同样能表达我们内心的赞叹之情。

一句往上扬，一句往下抑，这样就能使我们的朗读变得抑扬顿挫、生动活泼。

捧起书，让我们用不同的语调读一读第３、４自然段，好吗？

是呀，戴嵩高超的画技赢得了大家的声声称赞，可是一位牧童却说他画错了，这到底是怎么回事，下节课再学。

四、指导书写

（１）出示生字：

看，这是今天我们要写的五个字：

批评、抹、挤、拱。

齐读。

这五个字里有一个字和其它四个字不一样，发现了吗？

（２）示范写：

批评

（３）学生书写。

课前：

动物国画欣赏

１.画家

你们知道哪些画家？

在这些画家中，很多是以画动物而闻名的。

知道齐白石画什么吗？

徐悲鸿画什么？

李苦禅呢？

２.欣赏

这些画家能用简单的几笔把动物画得惟妙惟肖，活灵活现，想欣赏一下吗？

课件：

滚动播放潘天寿、齐白石、李苦禅、徐悲鸿的作品。

３.请你们当当小小评论家，说说这些画画得怎么样？

（老师提供词语：

栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖……）

介绍：

像这样用毛笔、水墨和颜料画的画就叫中国画，简称国画，在古代一般称之为丹青。

指导朗读句子。

指导朗读第３－４自然段。

交流：

句义相同：

夸赞、称赞、赞扬。

像这样这个称赞、那个赞扬，就叫——纷纷夸赞。

句式相同：

标点相同：

感情强烈。

反复夸赞：

像这样夸赞了一次又一次，就叫——出示词语卡片：

赞不绝口，齐读。

指导朗读

学生书写。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习回顾

二、学习（5—6）自然段

三、结、指导书写。

一、复习回顾

1．上节课的生字朋友你们还认识吗？

开火车读生字。

2．通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家是赞不绝口，可是一位小牧童却说他画错了，戴嵩会怎么做呢?

我们继续学习课文。

二、学习（5—6）自然段

１．读（5—6）节

是呀，正当围观的人纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤进来喊着——“画错啦，画错啦！

”

２．看图说话：

（１）出示句子，引读：

这声音就像——炸雷一样，大家一下子——都呆住了。

（２）观察图片，说话：

你从什么地方看出他们都呆住了？

发现一处说一处。

３．指导朗读

戴嵩真的画错了吗？

面对牧童的批评，戴嵩又是怎么做，怎么说的呢？

我们无法从图上听到他们的对话。

请你们接下去再读第５－６自然段，待会儿老师请读得好的同学给戴嵩和牧童配音。

４．口语交际

（１）大画家真的画错了吗？

（２）小牧童，敢把这个意见当面告诉大画家吗？

（学生做牧童，老师做戴嵩，其他同学做围观的人。

）

（３）如果你就是戴嵩，你会接受牧童的批评吗？

（老师做牧童，学生做戴嵩，其他同学做围观的人。

）

牧童：

画错啦，画错啦！

伯伯，您画错啦！

戴嵩：

小兄弟，刚才你那么理直气壮地说我的《斗牛图》画错了，能告诉我错在哪里吗？

（小兄弟，你能说说什么地方画错了吗？

我很愿意听到你的批评。

）

牧童：

您画的牛尾巴是翘起来的。

实际上，两头牛打架的时候，力气全用在牛角上，尾巴是夹在两腿中间的。

戴嵩：

你是怎么知道的呢？

牧童：

我当然知道了！

因为我曾经仔细地观察过两头牛打架的情形呀。

（我在放牛的时候，经常能看到两牛相斗的情形呀！

）

戴嵩：

你真善于观察、善于发现！

（听君一席话，胜读十年书啊！

你的话让我受益匪浅啊！

我马上拿笔改正！

以后，我一定会更仔细地观察牛的生活习性。

等我下次画牛的时候，再请你给我提意见，好吗？

）

三、结、指导书写。

１．大画家戴嵩虚心地接受了小牧童的批评。

后来，他更加仔细地观察牛的生活习性，终于画出了一幅幅传世名作——出示：

戴嵩的《斗牛图》《乳牛图》《归牧图》《三牛图》，欣赏。

２．出示第一自然段，引读：

戴嵩把这些牛画得是——栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现，真是太绝了，太妙了！

怪不得——他的画一挂出来，就有许多人观赏。

看画的没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

３．故事读完了，这些词语还认识吗？

会用吗？

著名批评挤进来纷纷夸赞连连拱手浓墨涂抹轻笔细描　

４．指导书写

（1）出示生字：

看，这是今天我们要写的几个字：

兄、呆、商、决、价、钱、购。

（2）你觉得哪个字特难写，需要提醒大家的？

（3）教师根据实际情况，指导难写的字。

（4）学生书写，互相评价，优秀作业全班展示。

课后：

赠诗

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。

想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。

——乾隆御题

读（5—6）节

是呀，正当围观的人纷纷夸赞的时候，一个牧童却挤进来喊着——“画错啦，画错啦！

”

看图说话：

指名分角色读：

请同学们仔细地观察戴嵩和牧童的表情、动作，认真地听一听，“戴嵩”和“牧童”的配音配得怎么样？

同桌两个人，一个做牧童，一个做戴嵩，合作读读他们的对话。

听了戴嵩和牧童的对话，此时此刻，我想，你们这些围观的人一定有话要说。

把你最想说的一句话写在书本的空白处，可以送给戴嵩，也可以送给牧童。

（多么虚心、和蔼、勇敢的画家！

多么善于观察、善于发现、勇敢的牧童！

）

戴嵩是唐朝一位（　　　）的画家。

有一次，戴嵩一会儿（　　　　），一会儿（　　　　），很快就画成了一幅《斗牛图》。

围观的人看了，（　　　　）。

这时，一个牧童却（　　　　）说他画错了，还告诉他：

两牛相斗时，尾巴是夹在后腿中间的。

戴嵩（　　　　）道谢，接受了牧童的（　　　　）。

教学课题

22　我为你骄傲

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1、会认13个生字，能读好带生字的词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质；

3、结合插图展开想象,懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重点与难点

教学重、难点:

识字写字，图文结合阅读理解体会人物的优秀品质。

教学准备与手段

1、一幅能明显表现“浓墨涂抹”和“轻笔细描”两种技巧的国画；

2、相关课件

板书设计

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、教学“骄傲”一词，以词导题

二、自读课文，整体感知

三、学习第1、2小节

四、书写生字

一、教学“骄傲”一词，以词导题

1．看老师写一个词语“骄傲”，生读。

2．学生练习书写。

3．你有过值得骄傲的事吗？

师：

有一位慈祥的老奶奶写给一位普通的小男孩这样一句话

板书课题：

我为你骄傲

4．生读课题

5．老奶奶为了什么事为小男孩感到骄傲呢，赶快去读读这个小故事吧！

二、自读课文，整体感知

1．自读要求：

读准字音，圈划生字，标小节号。

2．边读边思考，课文讲了一件什么事？

3．师检查自学情况

4．课文讲了一件什么事？

三、学习第1、2小节

1．以学生的回答为切入点：

玻璃是怎么被砸碎的呢？

我们来读读1、2小节。

生自由读1、2小节。

2．读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

你是从哪个句子中读懂的？

根据学生回答，课件出示：

⑴我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。

多有趣啊！

那你能把伙伴们的开心用朗读表达出来吗？

⑵我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。

像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！

谁来读一读？

4．是呀，小男孩明明做错了事，老奶奶为什么还为他骄傲呢？

我们下节课再学习。

四、书写生字

1．出示要书写的生字：

封、继续，观察字形。

2．教师范写“继”。

3．学生练习书写，评价。

五、作业

1．抄写课后读读写写中的词语。

2．抄写课文中的两个比喻句。

看老师写一个词语“骄傲”，生读。

学生练习书写。

你有过值得骄傲的事吗？

自读要求：

读准字音，圈划生字，标小节号。

边读边思考，课文讲了一件什么事？

师检查自学情况

课文讲了一件什么事？

出示要书写的生字：

封、继续，观察字形。

教师范写“继”。

学生练习书写，评价。

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习引入

二、学习第3、4、5小节

三、学写生字。

四、学习6、7小节。

一、复习引入

1．听写课后“读读写写”中的词语

二、学习第3、4、5小节

1.自由读3、4、5小节。

划出表示小男孩心情的词语。

根据学生回答板书：

害怕担心很不自在一阵轻松

2.如果你就是这个砸碎玻璃的小男孩，你会害怕、担心什么？

就带着你这样的感受来读读第一句。

3.可是老奶奶呢？

仍然像往常一样，每天微笑着和“我”打招呼，这时“我”心里觉得？

（太对不起老奶奶了），所以他觉得？

（很不自在），带着这样的感受读读第2、3两句。

4.男女生配合读第三小节：

男生读第1句，女生读第2、3两句。

5.后来，为什么他又觉得轻松了呢？

默读课文4、5小节。

用“攒、装进、来到、投到”说一说。

在学生说话的过程中引导：

⑴给“攒”字换一个词：

积，节约

⑵抓住关键句“三个星期过去了”让学生了解攒钱的辛苦，从而感悟小男孩的真诚：

三个星期就是？

（21天），小男孩把送报赚来的钱一美分一美分地积攒下来，整整21天，才积攒了7美元。

⑶现在，在你心中，这是个怎样的小男孩？

6.让我们通过朗读再次感受小男孩勇敢和真诚。

学生有感情地齐读3、4、5小节。

三、学写生字。

四、学习6、7小节。

1．如果你是老奶奶，读到小男孩的这张便条，心里会怎样想？

2．指名朗读6、7小节，感受老奶奶的博大胸怀。

3．读到这儿，你想对老奶奶说些什么？

五、小结全文

听写课后“读读写写”中的词语

自由读3、4、5小节。

划出表示小男孩心情的词语。

男女生配合读第三小节：

男生读第1句，女生读第2、3两句。

后来，为什么他又觉得轻松了呢？

默读课文4、5小节。

让我们通过朗读再次感受小男孩勇敢和真诚。

学生有感情地齐读3、4、5小节。

教学课题

23　三个儿子

学案编写者

教学用课时

2

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认6个生字，会写9个字。

2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点与难点

教学重点及难点：

理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。

教学准备与手段

板书设计

   板书

２３　三个儿子→一个儿子？

（！

）

　　　　　　　第一个儿子　会唱歌　不会帮妈妈提水

　　　　　　　第二个儿子　会翻跟头　不会帮妈妈提水

　　　　　　　第三个儿子　没有什么特别　会主动帮妈妈提水

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、巧设悬念导入新课

二、初读感知

三、朗读交流，发现阅读乐趣

一、巧设悬念导入新课

1．出示图片，看到几个儿子？

（改成：

看课文插图，说说图上画了哪些人？

）

2．出示老爷爷说的话：

齐读:

“三个儿子？

”老爷爷说：

（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。

”

3．设疑：

（图上）明明三个儿子，老爷爷怎么说（只有）一个儿子呢？

今天我们带着这个问题来学习课文。

4．揭题：

23三个儿子

二、初读感知

1．引导学生自由读课文。

要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。

②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

2．检查识字情况

嗓子晃荡胳膊停下拎着水桶沉甸甸既聪明又有力气

（1）同桌互读。

（2）个别展示读。

（3）指导难读的字，Zibozhe

重点读好轻声“嗓子”、“胳膊”、“拎着”，“沉甸甸diāndiān”;字形重点：

拎；读līn。

注意其他带“令”的字大多是后鼻音，而“拎”除外。

“拎”字右边容易写成“今”。

比较“拎、令、今”。

比较“既、即”。

（4）你能把难读的词语读好吗?

3．生字会认了，这些句子会读吗？

4、读下面的句子，练说“一个（只）——。

一个（只）——。

另一个（只）——。

”句式。

一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶，提着走了。

5．师：

真诚地表扬：

哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

创设生活的情境：

小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？

（学生自由表达）

6提高要求：

你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？

（学生自由表演）

7引导学生再读课文：

今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

三、朗读交流，发现阅读乐趣

反馈：

你都找到了哪几句话？

交流一：

（出示第一个妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”）

（指名生读）

1．采访刚才读的同学：

师：

这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

预设（我在想，我的孩子真了不起。

生2：

我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生3：

我为我的孩子感到骄傲！

）

2．交流提高：

1．师：

另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？

也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。

（指名学生朗读）

2．朗读、评价。

3．自由练读，感悟提高。

交流三：

（出示第三个妈妈的话。

：

“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。

”）

1．提出疑问：

两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？

　2．这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？

3．你能用你的朗读来表现吗？

4、加上提示语，分角色朗读这三句话。

写字

1、请学生说说哪个字书写时要注意。

2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

3、指生上来板书，指出优缺点。

4、学生书写。

出示图片，看到几个儿子？

（改成：

看课文插图，说说图上画了哪些人？

）

出示老爷爷说的话：

齐读:

“三个儿子？

”老爷爷说：

（，）“不对吧，我可只看见一个儿子。

引导学生自由读课文。

要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它，想想课文讲了一个什么故事。

②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？

检查识字情况

同桌互读。

个别展示读。

指导难读的字，

引导学生再读课文：

今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

反馈：

你都找到了哪几句话？

交流一：

（出示第一个妈妈的话：

“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”）

（指名生读）

采访刚才读的同学：

师：

这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

请学生说说哪个字书写时要注意。

示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。

指生上来板书，指出优缺点

第二课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习导入

二、自主发现，从细小见真情

三指明中心，升华主题

四小结课文，读读议议。

一、复习导入

1.三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子?

（一个妈妈说：

“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

”又一个妈妈说：

“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

”另一个妈妈说：

“他没有什么特别的地方。

”）

2.指名有感情地朗读。

二、自主发现，从细小见真情

1.自读发现：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？

请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。

2.交流反馈：

师：

读了两段话，你有什么发现？

（水很重）

你是从哪些地方看出水很重的？

（1）完成填空。

一桶水可重了!

水__________，三个妈妈__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

（2）你从填上的词语中体会到什么?

2、呈现句子范读：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

）你听老师读了以后有什么感受？

从哪里感受到的？

（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。

3.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？

请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。

三指明中心，升华主题。

1.分角色朗读，讨论释疑。

①这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起

准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来朗读对话。

②指名分角色朗读。

重点指导读好老爷爷说的话，读出“三个儿子？

”中的反问语气，重音落在“三个”上。

③读中讨论：

奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？

3、全班参与讨论。

提炼出中心：

孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

四小结课文，读读议议。

改：

学了课文，你想对文中的人物说些什么？

用上句式：

我想对——（谁）说：

“——————————————。

”

课内练习

　　一、写出下列词的反义词。

　　　　聪明——（　　）　特别一—（　　）

　　二、填上合适的词语。

　　　　（　　）的歌声　　（　　）的水桶

　　　　（　　）的地方　　（　　）的孩子

指名有感情地朗读。

自读发现：

三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？

请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想。

交流反馈：

师：

读了两段话，你有什么发现？

（水很重）

呈现句子范读：

一桶水可重啦！

水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

）你听老师读了以后有什么感受？

从哪里感受到的？

（抓住“可重啦”、“直晃荡”等词体会。

这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？

请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法

写出下列词的反义词

教学课题

24　玩具柜台前的孩子

学案编写者

教学用课时

1

学案使用者

第周星期用

教学

目标

课（章节）教学

目标

1．会认11个生字。

2．默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。

教学重点与难点

教学重难点：

在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教学准备与手段

字词卡片、课文插图

板书设计

第一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、情境导题。

二、初读课文。

三、朗读感悟，层层深入。

四、感情升华

一、情境导题。

　　1、同学们，你们喜欢玩具吗？

你最喜欢的玩具是什么？

你是如何得到它的？

如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？

　出示课文的第一幅图、说话：

这是什么地方？

什么时候？

你是怎么看出来的？

有什么