珠海市一小三年级语文上册第三单元11天的雨配套教案鲁教版.docx
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珠海市一小三年级语文上册第三单元11天的雨配套教案鲁教版.docx
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珠海市一小三年级语文上册第三单元11天的雨配套教案鲁教版
秋天的雨
教学目标:
1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。
会写“盒、扇、邮”等10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学重点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
教学难点:
有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情.
一、谈话导入
师:
夏天还没走远,秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了,今天我们就一起来学习〈秋天的雨>,板书课题,齐读课题。
二、检查预习
师:
昨天老师让同学们预习了课文,生字一定都会认了,下面我们就来响亮地读一读这些生字。
出示生字认读 (两个扇的读音区别,指导读好多音字)。
三、读文感悟
1、师:
钥匙啊,很常见,也很神奇,它轻轻一转,一扇扇大门就打开了。
秋天的雨也是一把神奇的钥匙,他为我们打开了什么呢?
找同学分自然段读课文,同学们感受一下,秋天的雨给你怎样的印象?
(秋天的雨很神奇;秋天的雨很美丽)
2、师:
在课文一至四自然段,作者在每个自然段都有一句话来总体写秋天的雨给他的感受,请同学们自己读课文,把这样的的句子画下来。
生:
读每个自然段开头一句.
3、师:
看屏幕,这几句话连起来越看越象一首小诗,连起来齐读。
学生:
读小诗
4、师:
每句话是每段的意思,也叫这个自然段的总起句。
谁来读第一句话?
5、师:
为什么说秋天的雨是一把钥匙呢?
学生:
这里是把秋天的雨比作了一把钥匙。
6、师:
这句话用了比喻的手法,形象的说明了秋天雨的特点。
谁还能像这句话一样,也用“——是--”说一句话。
7、师:
让我们一起读一读第一自然段,感受一下秋天的雨是一把什么样的钥匙。
8、师:
秋天的雨除了是一把钥匙,它还有一盒五彩缤纷的颜料.(出示第二自然段第一句话,齐读)
9、师:
这句话里哪个词你不理解?
换词语理解。
五颜六色,花花绿绿,五光十色,绚丽多彩……
10、
(1)自读第二自然段,找出哪些词是写颜色的?
交流:
黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色,
(2)这些漂亮的颜色分别给了谁呢?
自读第二自然段把什么颜色给了谁的句子,好的句子还可以多读几遍。
谁喜欢读银杏树这一句?
生:
读句子
师:
为什么喜欢这句呢?
生:
喜欢小扇子
师:
出示银杏叶,结合图画,反复读这句话,齐读这句话。
生:
读句子
师:
刚才我们通过想象银杏的叶子,把句子读活了,谁能结合想象读下面的句子,自己练一练。
生:
练读
师:
指名读.师:
为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢?
(树叶飘下来的样子就是慢慢的)学习这种读书方法,想象画面,齐读这句话。
(3)谁还想读自己喜欢的其它句子?
生:
读关于田野的句子
师:
田野里丰收了,果园里怎样呢?
谁来读一读果园的句子?
生:
读果园的句子,相机教学“你挤我碰”-—丰收了。
师:
带着丰收的喜悦把这两句连起来读。
生:
读句子。
师:
谁还有自己喜欢的句子?
生:
读菊花的句子.
读得真好,就像美丽的花仙子,秋天的美丽写也写不完,文中用哪个标点表示?
生:
省略号(简单介绍用法)
师:
让我们一起做花仙子吧,美美地读描写菊花的句子。
生:
读句子。
师:
我们一起去看一看这些美丽的菊花吧,出示课件,生:
结合画面朗读。
师:
听你的朗读真是美的享受,送给她掌声,我们也美美地读一读,好吗?
增加点难度,能不看书读吗?
生:
全体背诵。
3、说话训练
(1、师:
秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种,我们学着课文的样子也来说一说吧,瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,——像——
(2、师:
秋天的雨把紫色给了葡萄,一串串葡萄像紫色的玛瑙。
摇呀摇呀,摇出了丰收的喜悦。
谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。
秋天的雨把--色给了--,—-像
-—。
学生自由发言:
(红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的脸蛋,……)
4、师:
秋天的雨不但是一盒五彩缤纷的颜料,还有香甜的气味,谁来读一读第三自然段,我们看看秋天的雨里藏着哪些好闻的气味?
齐读第三自然段。
5、秋天的雨除了景色美、味道香以外,还能给动植物带来信息。
请同学们自读第四自然段,边读边画秋天的雨给哪些动植物带来了什么信息?
交流,并根据学生回答结合插图了解动植物都做了哪些准备?
结合学生回答引导做小喜鹊衔树枝的动作。
四,总结:
秋天的雨是-—读
引读每段开头一句话,让我们把这丰收的喜悦,用朗读带给大家吧,齐读最后一自然段。
五、拓展:
希望同学们课余时间也能认真观察秋天,可以去秋游,也可以把秋天的景物画下来,也可以搜集一些描写秋天的词句.
第二课时
一、复习回顾
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
1.教师引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子.
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象.
三、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段.
a、师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受,拓展活动
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
五、习写生字,当堂展评
生字:
梨、菠萝、粮、紧、杨
23海底世界
教学目标:
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文是从哪几个方面描写海底世界的,感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。
知识目标:
会写本课12个生字,两条横内的8个字只识不写。
明确“波涛澎湃”的读音,会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
情感目标:
通过朗读品味语言文字,了解海底的景色奇异、物产丰富,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学重点:
通过朗读品位语言文字,了解课文从哪几个方面描写海底世界的.感受海底景色奇异、物产丰富的特点,激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学难点:
体会关键句子的表达效果。
教学准备:
教师制作课件教学时数:
两课时
教学课程:
第一课时
一、谈话导入 1。
同学们,你们见过大海吗?
(见过)你能向大家介绍一下你所看到的大海吗?
2.你们看,这就是大海!
时而波涛汹涌,时而平静如镜,时而波光粼粼,时而惊涛拍岸。
那大海深处又是怎样的呢?
今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界吧!
(板书:
海底世界)提醒“底”字下面有个点。
请大家齐读题.
【设计意图:
学生从较为熟悉的海面出发,顺势激发学生对海底的好奇,让学生带着好奇心,带着探究的欲望去学文。
】
3。
(放录像)欣赏海底世界.看完录像,你们想说些什么?
二、初读感知. 1。
用自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段。
2。
(出示课件)这些字你们会认吗?
谁来试一试?
现在让我们一起借助拼音读一读。
波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡啾啾
宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语
【设计意图:
检查预习情况,指导字音学习,为学习文章扫清文字障碍。
】
3。
默读课文,找一找,想一想哪句话回答了第一自然段的问题?
(板书:
景色奇异、物产丰富)提醒“异"的书写。
三、略知大义.
同学们,海底对我们来说,一直是非常神秘的世界,大家想不想化身为潜水员,到海洋深处去看一看啊?
请大家自由读课文,说一说,课文围绕海底景色奇异,物产丰富的特点,讲了那几个方面的内容?
根据学生回答进行概括,第一段:
黑中有光;第二段:
静中有声;第三段:
动物的活动方法多;第四段:
植物差异大;第五段:
矿产资源丰富.
【设计意图:
帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络,了解文章是从哪及各方面描写海底世界的。
这也符合本科教学目标要求。
】
四、总结:
大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络.下节课,我们一起细细品读文章,感受海底世界的奇妙。
第二课时
一、复习旧知,导入新知
文章从哪几个方面介绍海底世界的?
海底世界这么丰富,你想去看看,去听听吗?
那么就请同学们再一次朗读课文,把你感兴趣的地方画下来,多读几遍,全班交流。
二、顺学而教,感受语言
1.黑中有光
(1)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
课堂讨论:
“依然”是什么意思?
(仍然)原来海底并不像海面那样波涛澎湃,也不像海面那样光线十足,越往下越黑。
(2)海底有光吗?
你来读读相关句子。
同学们,看,这就是深海里的光点,多么像布满星星的夜空啊。
出示发光器官的鱼。
播放发光水母。
师总结:
同学们,深深的海底,宁静,黑暗,却有着点点星光,这多么神秘,多么奇异啊!
让我们不由的发出赞叹,海底真是个景色奇异的世界啊!
2.静中有声。
“海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听到各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾。
"
(1)海底有什么声音?
三个同学读.
(2)师顺势引导:
“谁能够对他们的朗读提出建议和批评?
”感受“窃窃私语”。
预设:
应该轻声读,因为他们在窃窃私语。
①什么是“窃窃私语”?
(“窃窃”形容声音细小.“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈.本课是比喻海底动物发出轻微的声音.)
②让学生用动作演示“窃窃私语”。
③句子对比:
海底的动物常常发出轻微的声音。
海底的动物常常在窃窃私语.
(作者用这个词语赋予动物以人的行为,好像他们在说悄悄话,使它们更加可爱、动人。
)
④是啊,小动物在“窃窃私语"呢?
我想再读这句话,你会读的更好。
(3)海底的动物只有这几种声音吗?
省略号在这里表示什么?
除了这几种声音,还会有什么声音?
你能继续说一说吗?
师总结:
同学们,深深的海底一片安静,而当我们带上水中听音器,却能感受到各种格样的声音,这多么奇妙啊,不得不说,海底真是个景色奇异的世界。
3。
动物活动方法
(1)思考这段写了什么?
围绕哪句话写的?
中心句
(2)这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法?
(3)他们的活动方法是什么样子的?
小海参:
慢,哪里看出来的?
只能,4米,太慢了,真替她着急,你再来读读.
梭子鱼:
快,几十公里,比火车还快,你来读读,把他速度快的特点表达出来。
章鱼与乌贼:
利用反推力
贝类:
“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。
”抓住这句话,谈谈自己的体会.一个“巴”字,让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,生怕自己被落下,多么可爱啊!
“免费”字,形象生动写出了贝类的运动状态,感受贝类的聪明,怡然自得。
(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗?
出示龙虾,吸盘鱼的图片。
师总结:
说的真好,海底的动物种类上万种,他们的活动方式也是千姿百态,置身其中,我们不由得发出赞叹,海底真是个景色奇异,物产丰富的世界。
4.植物差异
请学生说一说海底的植物有哪些差异。
从颜色;大小两个方面进行比较.
师总结:
多种多样的植物,把海底点缀成了一个景色奇异,物产丰富的世界。
5.矿产资源
出示段落。
有哪些资源。
师总结:
现在海上建立了很多石油钻井平台,而人类开采的资源却是海洋矿产中及其微小的一部分,我们不得不说,海底真是个物产丰富的世界。
【设计意图:
顺学而教,体会语言文字中感受海底世界景色奇异,物产丰富。
】
三、图片欣赏,感受奇异
海底世界,物产丰富,景色奇异,现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。
(出示图片)
四、美读小诗,拓展提升
学了这篇课文,想不想去去海底世界看看?
虽然我们现在去不了,但是我们可以把自己的愿望化作一首小诗,我们一起来读读吧
我多想去看看
看看海底闪亮的星星
如同童话一般,感受它的神奇、静谧
我多想去听听
偷听他们的窃窃私语
嗡嗡,啾啾,汪汪,呼呼.。
。
。
.。
听他们讲自己的故事,感受他们的悲喜
我多想去亲亲
亲亲海底的小海参
和他们一起慵懒的蠕动
我多想去摸摸
摸摸那长长的海藻
从根摸到头,和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢
我多想去
啊,美丽的海底世界,
我爱你的奇异,
爱你的富饶!
师总结:
是啊,“海底世界真是一个景色奇特,物产丰富的世界!
”
【设计意图:
小诗的设计,帮助学生梳理课文内容,让学生续写诗歌,说一说,你想去做什么,为学生抒发自己的感情提供了一个平台,也培养学生语言运用的能力。
】五、课外延伸,推荐书目 介绍推荐《海底两万里》
板书设计:
海底世界
景色奇异静中有声
物产丰富动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富
《风筝》
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。
写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。
笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验.本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。
作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动人之处.
【教学目标】
1、知识目标:
品味语句,理解重点词句的语境意义。
2、能力目标:
感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标:
学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神.
【教学过程】
一、设境导入:
在大屏幕上展示“放风筝”的图片,用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验,激发他们的想象力,谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景,营造氛围。
二、作者简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文,整体感知
1、本文写“我"回忆了有关“风筝”的什么故事?
(听读要求:
找出自己感受最深的一段)
(1)生听读后解答
(2)师总结
六、研读课文
(一),寻找误解和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考:
这些句子在文中有何作用?
生读句子后做答
2、“我”对风筝是一种什么态度?
“我"为什么认为小孩玩风筝是没出息的?
(1)生答
(2)师总结
3、找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。
(1)生答
(2)师总结
4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应?
七、研读课文
(二),自我反省感受亲情
1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?
2、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些?
他是怎样做的?
结果怎样?
2、“我"想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(1)生交流
(2)师总结
八、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的,但在第一自然段中,为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?
(1)生交流
(2)师总结
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?
你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?
(1)生分小组讨论
(2)师总结
九、品味语句,渗透感情
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
十、体验反思
对待早年的鲁迅过错,鲁迅先生的心情如此沉重,你从老先生的身上学到了哪些精神呢?
生自由发言,师归纳
十一、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。
”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏,难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?
请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法.
学生讨论交流,教师给予激励性评价。
十二、小结
师总结,生欣赏歌曲《三月三》
附:
板书设计
8.半边井
一、词语解释钦佩:
难怪:
乖巧:
二、写出下列词语的近义词
特别-好奇-解释—穷困—钦佩—盯着—三、给下面句子加上合适的标点。
1.林老师对大家说只要遇事多动脑筋就会越来越聪明2。
妈妈问晓慧你们班准备去哪秋游晓慧回答说陈老师打算带我们去香山妈妈说香山是咱们北京十六景之一,那儿的景色可美啦
答案:
一、钦佩:
敬重佩服。
钦:
敬重。
难怪:
怪不得.表示明白了某种情况的原因,不觉得奇怪了.乖巧:
讨人喜欢。
二、
特别-非常好奇—奇怪解释—说明穷困—穷苦钦佩—敬佩盯着-注视三、1.林老师对大家说:
“只要遇事多动脑筋,就会越来越聪明。
”2.妈妈问:
“晓慧,你们班准备去哪秋游?
”晓慧回答说:
“陈老师打算带我们去香山。
"妈妈说:
“香山是咱们北京十六景之一,那儿的景色可美啦!
”
语文园地一
教学目标:
本次语文园地学习可按照板块依次进行教学,注意版块内容难度方面的梯度上升特点,注重举一反三,实践运用。
梯度上升特点:
从整体上看,本次语文园地学习内容按照课内知识与课外知识相结合,由字到词再到句子,段落这样的一种梯度上升的。
举一反三,实践运用:
1。
“识字加油站”都是形声字,可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。
2。
“词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟悉的小动物。
交流平台
1.品味本单元课文中生动优美的语句,做到边读边想象。
2.在朗读中敢于说出自己的感受,并把这种感受融入到自己的朗读中。
【设计意图:
品读优美语句,尤其是把自己的感受读出来,既能让学生掌握品读语句的方法,又能深刻体会祖国语言的美妙之处.】
识字加油站
1。
引导学生把字音读正确,注意“援"前鼻音发音,“贡"后鼻音发音。
“掷”、“资"的音节是整体认读音节.
2.学会按汉字偏旁识记生字,并根据偏旁初步认识生字的意思。
3.认识形声字的特点,何为形旁,何为声旁,各有什么作用。
【设计意图:
根据偏旁对汉字进行归类,既能让学生掌握有效的识字方法,又可以帮助学生理解字义,认识形声字的特点,可以帮助学生初步掌握识记形声字的规律。
】
词句段运用
1。
能区分形近词的意思.
2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。
3。
从课文片段中提取写作方法并加以实践。
【设计意图:
认识形近词,目的是为了正确运用这些词语。
从具体文字中提取方法,体现学习由浅入深的层次性。
】
日积月累
1.借助拼音,正确朗读这首词,并熟读成诵。
2.能通过画面想象,感受江南春天的美好。
【设计意图:
帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成具体的图画,加深对整首词的理解,感受词中所描写的江南春天的美好.】
教学重点:
正确识记形声字。
习得描写动物的写作方法并进行练笔。
教学准备:
教师制作相关PPT。
学生搜集“扌、纟、贝”这三个偏旁的生字,搜集自己熟悉的一种小动物的资料。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、熟读精思品佳句
1。
自学预习
读一读下列语句,读准字音,读通句子。
小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙-—膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
2。
检查自学成果
教师指名学生朗读“交流平台"中的三段文字。
重点指导学生读好“花骨朵儿”,其中“骨”读为(ɡū),整个词应读出儿化韵。
“顺顺溜溜"的“溜”读为“liū"。
【设计意图:
这一环节放手让学生自学,一方面快速回顾本单元优美语句,另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高.学生通过自学,可以将这三段文字读通,读熟,真正做到读准字音,读通句子,不添字,不漏字。
为接下来的学习打好基础。
】
3.边读边想象画面
教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾,偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。
”这句话。
学生一边读,一边想象,脑海中出现了怎样的画面。
(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔
(2)小燕子身体特别轻盈,与水面的接触只是轻轻地一点。
教师引导学生尝试把这种画面描述出来,说一说自己感受到了什么,然后通过自己的朗读把这种感受表现出来,学生读得越出色,说明他的想象越丰富,感受越深刻。
学生读完后,教师帮助学生总结朗读方法——边想象画面边读书。
【设计意图:
教师应充分发挥学生的想象力,让学生展开合理的想象,大胆说出自己的感受,只要学生的描述做到了细致,生动,那么就意味着他已经读懂了这段文字,当学生能做到带着自己感受读文本的时候,他就能做到有感情地朗读。
】
4.运用方法尝试自学
(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法,自学“交流平台"的后两段文字.
(2)教师给予学生充分的时间展开学习,采用小组合作学习的方法,帮助学困生完成学习任务。
(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面,在此基础上,谈一谈自己的感受。
“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
”
画面:
这朵荷花马上要绽开了,花骨朵儿已经包不住花瓣了。
感受:
作者把花骨朵儿写活了。
学生通过朗读把脑海中的画面描述出来,把自己的感受读出来。
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙-—膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
"
画面:
一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀,非常可爱。
感受:
作者描写瓢虫的动作很细致。
学生尝试读出自己的感受。
【设计意图:
这一环节可以检验学生对新习得的学习方法的掌握程度,教师根据学生的自学反馈进行指导。
这样强化了学生的朗读方法,也能提升学生的自学能力。
】
二、分门别类识生字
1。
预习自学
在“___”上写出下列生字的偏旁,在“()"中给它们注上音节。
援___()掷___()捞___()
缚___()缭___()络___()
资___()贡___()贷___()
2。
检查预习
教师指名公布自己的学习成果,帮助学生对于出现的错误进行订正.
援扌(yuán)掷扌(zhì)捞扌(lāo)
缚纟(fù)缭纟(liáo)络纟(luò)
资贝(zī)贡贝(ɡònɡ)贷贝(dài)
提醒学生注意以下汉字的读音:
“援”前鼻音发音,“贡”后鼻音发音。
“掷"、“资”的音节是整体认读音节。
【设计意图:
此环节意在巩固学生已掌握的汉语拼音知识和偏旁知识。
但学习方式为学生自学.】
3。
归纳整理
(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字,说一说每行三个生字之间有什么共同点。
以第一行的“援、掷、捞"为例,教师引导学生仔细观察自己的预习单,从而得出结论:
这三个字有着相同的偏旁—-“扌”。
以此类推,第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁,分别为“纟"和“贝”。
(2)学生读一读课本中给这些生字组成的
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- 珠海市 三年级 语文 上册 第三 单元 11 配套 教案 鲁教版