四年级下册语文第六单元教案.docx
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四年级下册语文第六单元教案.docx
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四年级下册语文第六单元教案
课时教学设计
总课时数()
课题
21、乡下人家
课型
新课
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花。
学情分析
三维教学目标
1、认识“檐”“饰”等5个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
教学难点
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学策略
教具学具
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、影片激趣,导入新课。
1、师:
同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:
欣赏完了,你有什么感受?
师:
这些画面你们熟悉吗?
师:
对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。
同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。
这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的乡下,去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文,整体感知
1、自由读文,初步感知
2、检查字词,扫除障碍。
3、反馈交流,提炼中心。
师:
课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
师:
作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?
课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?
乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?
那不论什么时候都有哪些时候呢?
不论什么季节都有哪些季节呢?
问题二:
乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?
乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。
师手势,生齐读课题
自由读文,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。
划出句子,齐读
强调“不论…不论…”
早上、中午、下午、傍晚、夜晚
春夏秋冬
强调“独特、迷人,板书
生交流
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小题。
三、阅读片断,想像画面。
1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗?
学生读,教师巡视。
2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。
四 整体回顾,感悟中心。
师:
同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。
老师也禁不住想吟诗一首
五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》
1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2.交流感受,并在头脑中浮现画面。
3.有感情地朗读。
学生汇报
屋前搭瓜架门前种鲜花
雨后春笋冒院里鸡觅食
河中鸭嬉戏门前吃晚饭
夜静催眠
尽量让学生自主阅读,自己感悟
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学反
思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
21、乡下人家
课型
新课
第2课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。
随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花。
学情分析
三维教学目标
感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
了解课文的叙述顺序,学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
教学重点
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
教学难点
了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。
教学策略
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、诗意导入,直奔中心
1.上节课我们结识了作家陈醉云,他带着我们走进了诗情画意的乡村。
这里,柳枝摇曳,流水潺潺,这里,野花遍地,果实满园。
这节课我们就跟随作者陈醉云再次走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
2.快速浏览课文,找一找文中哪句话写出了作者的感受?
指名读读。
二、走进文本,品文悟情
(一)瓜藤攀檐
1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。
让我们先漫步乡下人家的房前屋后,体会这一处的独特和迷人。
2.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。
你知道城里楼门前会用什么来装饰?
看到这样的装饰,你有什么感觉?
3、农家小院的装饰却是攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的、红的瓜,这样的装饰又会带给你怎样的感觉?
4.乡下人家,虽然住着小小的房屋,但是他们的心情却是多么愉快明朗,生活多么纯朴自然,这不正是一道独特迷人的风景吗?
(二)鲜花轮绽
1.农家小院的屋前,除了那绿绿的瓜架,我们还能看到色
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景
齐读这句话。
这满架的瓜藤有何独特?
你能用作者的话来描述吗?
指名读。
蹲石狮、竖旗杆
严肃、冷漠、呆板,不敢靠近……
色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉
齐读最后一段
边听边想象画面,你眼前出现了怎样的场景?
它又带给你怎样的独特感受?
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
彩明丽的——鲜花,
“朴素”和“华丽”本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
(三)雨后春笋
1.从房前来到屋后,我们看到那一片片绿绿的浓荫,那是谁的身影?
(竹笋)
2.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋,你会选哪个字?
3.现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看到什么?
4.哪个小竹笋愿意先探出头来,张望这个美丽的世界?
用心读这一句,让大家感受到你深深的渴望吧!
(四)觅食戏水
1.刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有农家饲养的家禽小动物呢!
先请同学们自己小声读一读描写“鸡觅食”的一段和“鸭戏水”的部分。
一会儿我要请你来展示小动物们的风采。
(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?
这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去,它在干什么呢?
心里会怎么想?
(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫。
)
(2)那河中的鸭子呢?
谁来读读?
(3)学生评价,你觉得他读得怎么样?
(五)门前晚餐
(六)月夜睡梦
秋天的晚上,人们在纺织娘…
乡下人家所种的花儿都是常见易活的,不及城市人家盆栽的君子兰、文竹……那些花儿娇贵,高雅,所以说是朴素的,不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放,是那么鲜艳,那么明媚,装点了乡下人家的院落。
所以,它们生命是华丽的!
“探”。
这个字还可以换成什么字?
冒、钻、伸、露……为什么作者却选中了“探”?
(用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
指名读
从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由,很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景,这在农村是很常见的。
您能抓住重点词语来说说乡下人家的晚餐有什么独特的地方?
“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡···
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
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思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
22、牧场之国
课型
新课
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课在教学时以学生自读自悟为主让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟荷兰牧场的美,激发热爱大自然的情感;做好语言、知识的积累,可以让学生把采用修辞方法,句式优美的语段自觉摘抄下来;注意培养学生资料的习惯
学情分析
三维教学目标
1、自学课文,体会荷兰优美恬静而又充满生命气息的田园风光。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
体会文中重点语句,感受荷兰牧场的田园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料,培养学生搜集资料、积累语言的好习惯。
教学重点
了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
教学难点
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学策略
质疑、探讨、交流
教具学具
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、课件。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、课前:
离上课还有几分钟,大家来做做语文课的热身运动吧!
谁来背诵近段时间所学的内容?
你们的背诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑,作为回报,我带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越国际的长途旅游。
二、请欣赏图片:
听了我的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
是的:
你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。
但是捷克作家卡尔·恰彼克认为真正的荷兰国是一个──什么叫牧场?
今天就让我们走进荷兰,去好好体会这个牧场之国的风光吧!
三、品读课文,感悟美丽
1、说说“作者是怎样赞美荷兰的?
用课文中的一句话来概括。
”
2、交流:
牛:
在这一段里除了仿佛正在思考着什么的牛,你还看到了怎样的牛?
让我们齐读第二自然段,读出奶牛生活的悠闲、有趣。
主要了解水之国、花之国、风车之国的特点
《牧场之国》齐读
放养牲畜的地方
齐读课文
生反馈:
这就是真正的荷兰。
随着学生的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。
生反馈:
牛犊像贵妇人、老牛向家长。
牛是那么的自由自在
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
3你还从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国?
马
膘肥体壮──注意理解膘肥体壮:
肥壮结实,与肥胖的意思不一样。
这是一个表扬人的词语,一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
师说:
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话,那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放
猪──“赞许”是什么意思?
如果猪会说话,它会赞许些什么呢?
你同意将荷兰称之为牧场之国吗?
那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?
⑴ 请问,读着读着,你感受到了什么?
你从哪些词句中感受到的?
⑵ 随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了。
4、总结:
白天,是生机勃勃的;夜晚,是宁静安详的;白天是热闹富有动感的;夜晚,是优美独具韵味的。
三、总结升华,重点感悟“这就是真正的荷兰”
这是一群()的骏马?
(多媒体展示句子)
没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,他们在草原上无拘无束得自在和任意驰骋的英姿。
感叹这操场与骏马的和谐。
请我们班的男子汉们一起来读好第三自然段!
生反馈:
多么广阔的绿草地呀!
你是我们快乐的家。
我的家,我的家太美了
自由读第5自然段
静
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
带着这种感受,请女生一起朗读第5自然段。
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
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教
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成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
古诗词三首
课型
新课
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作,这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象,诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动人民的赞美。
学情分析
三维教学目标
1、正确读写生字“蚕桑”,有感情地朗读、背诵和默写古诗。
2、借助注释理解诗的大意,引导学生掌握学习古诗文的基本方法,培养阅读古诗的兴趣,养成课外主动积累的好习惯。
3、体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏,对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学重点
通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。
教学难点
在学习古诗的过程中,强化学法,自学能力。
教学策略
小组合作交流
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、意象铺展,切入正题
走进田园,就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到:
那独特迷人的《乡下人家》,那异国风情的《牧场之国》,相信这些现代美文给你留下深刻的印象!
那,古代的乡村又是怎样的?
1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月
2、四月是什么季节?
那,你心中的“乡村四月”是怎样的?
二、通读全诗,感受诗的节奏美
回顾以前学古诗的方法?
检查生字“蚕”“桑”
读出诗的节奏。
三、理解诗意,感悟诗的语言美。
在你们有滋有味的朗读声中,诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。
结合注释说出诗意思
四、品味诗句,感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。
这如画的乡村四月,一定吸引了你的视线,留住了你的脚步。
我们就开个诗画品读会吧!
这两句好像看到了什么画面
齐读课题
那是“小桥流水人家”,那是“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”!
带着乡村的美、四月的美再读课题!
请自由读古诗,读上四遍。
读前两遍,注意读准字音、读通句子;读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
请同学们在小组内说说。
汇报
指导品读:
遍、满(方法:
抓诗眼)
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
除了山陵原野是绿的,还有什么是绿的?
这画面让我想起哪些诗句?
镜头再转换,你还听到什么、看到什么?
“子规”是怎样啼叫的?
7、这“雨如烟”什么感觉?
看图片
1)把这种若有若无的朦胧美读出来。
2)这雨让你又想起了哪些诗句?
8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了!
读出动静的美感
9、此时此景,你能用什么词语来形容?
让我们一起吟诵这两句诗吧。
10、小结:
你们真了不起,凭着多诵读、看注释、抓诗眼、(调动视觉、听觉,联系诗句)想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
(二)学习第三、四句(课件出示三四句)
过渡:
生活在那里的人们又怎样呢?
1、诗人们,请选用一样或几样法宝,品其中的诗与画。
先小组内切磋切磋。
2、汇报。
3、小结:
农家生活,人人都有事做,个个都勤劳。
(板书:
人勤)
但,想到“春种一粒粟,秋收万颗籽”,人们怎会不开心?
你读;
联系有关的诗句
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学反
思
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之处
不足
之处
改进
措施
教学设计
总课时数()
课题
四时田园杂兴
课型
新课
第2课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本诗的作者是宋代诗人范成大,诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
学情分析
三维教学目标
1、有感情地朗读,背诵古诗词,默写。
2、体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
教学重点
理解诗文的内容,并体会作者的思想感情。
教学难点
理解诗文的内容,体会作者的思想感情。
教学策略
指导、练习、讨论
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、板题,读题。
今天我们再来学习一首田园风光的诗。
二、出示学习目标
三、自主学习
四、反馈交流
1、比读古诗,纠正字音
2、理解古诗的意思
齐读课题
自由朗读
学生自己读目标,解答问题
汇报
自由读诗,指名更正读错的字音,齐读。
结合注释或借助工具书理解以下词语的意思:
杂兴
耕田
绩麻
未解
傍
自主学习,小组交流,合作学习
汇报
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
小结
五、指导背诵
六、当堂训练
1、用自己的话说说下列诗句的意思。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜
2、默写古诗
联系有关的诗句
当堂背诵
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学反
思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
教学设计
总课时数()
课题
渔歌子
课型
新课
第3课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本诗的作者是宋代诗人张志和,诗人既是诗人又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠然自在。
学情分析
三维教学目标
1、有感情地朗读,背诵古诗词,默写。
2、体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
教学重点
理解诗文的内容,并体会作者的思想感情。
教学难点
理解诗文的内容,体会作者的思想感情。
教学策略
指导、练习、讨论
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
七、板题,读题,介绍作者。
作者介绍:
张志和,唐代诗人,字子同
八、出示学习目标
三、自主学习
四、反馈交流
1、读词
2、理解词的意思
齐读课题
自由朗读
学生自己读目标
指名读要求
自由读,指名更正读错的字音,齐读。
指名读
齐读
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
2、看注释理解古词大意
总结
3、背诵古词,体会感情
全诗动静结合,意境深远优美,生动再现了渔夫悠闲自在的生活情趣,让我们带着这份悠闲之情把这首词快速记到脑海中。
五、当堂训练
六、延伸
词牌还有:
西江月
蝶恋花
卜算子
联系有关的诗句
当堂背诵
自由背诵
指名背诵
齐背诵
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学反
思
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之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
语文园地六
课型
练习
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本次语文园地的内容为“日积月累、我的发现”。
学情分析
三维教学目标
1.能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。
感受田园美好的风光。
2.能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句
3.学会写拟人句,体会拟人句的特点
教学重点
学生们能充分在朗读中感知读者的写作手法
教学难点
感受拟人手法的效果,学会积累优美诗句
教学策略
指导,练习,讨论,合作学习
教具学具
书本
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
(一)朗读比较,述说发现
1、初读理解,用心体会:
读下列各句,体会各组句子间共同特点。
2、分析比较,感悟发现:
总结:
作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来,让我们觉得亲切生动有趣,也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。
3、联系阅读,拓展视野:
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句
(二)朗读背诵,积累诗句
1、初读诗句,自由朗读:
出示下列诗句,要求读通读顺。
⑴采菊东篱下,悠然见南山。
⑵人闲桂花落,夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥,豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田,月明荞麦花如雪。
2、仔细朗读后,说说这些诗句都有什么共同特点。
生说说你从这些句子中发现了什么?
感受到什么?
比一比谁积累得最多
运用多种形式进行朗读
朗读理解,相互交流
自读感悟,尝试说说句子的意思
小组交流,说说句子意思,相互质疑问难。
师生互动
都是描写乡村田园生活的
读读背背,内化积累
课堂背诵,相互检查
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
(三)自主练习,巩固所学
1、判断下列各句是否把事物当人写。
2、请你把下列事物当成人写,把句子补充完整。
3、补充下列诗句。
故人具(),邀我至()。
开轩面(),把酒话()()叶落胭脂色,()花开白雪香马穿山径()初黄,信马悠悠()长。
明月()照,()石上流。
()香里说丰年,听取()一片。
(四)体验积累巩固运用
1、用课件出示以下场景,让学生仔细观察。
⑴农家庭院;
⑵小桥溪流
⑶田野菜园
⑷劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面,试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。
()
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴,迅速地从空中飞过。
()
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。
()
⑷花骨朵们在树枝上聚精
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四年级 下册 语文 第六 单元 教案