【结题报告】《 “互联网 ”视域下小学课堂双师教学创新模式的研究》课题结题报告.docx
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“互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模
的研究成果报告
一、课题的提出
随着“互联网+教育"大趋势迅猛发展,教育资源实现“云共享",线上线下相结合的“双师教学"模式大大丰富了课堂。
近一年来,课题组成员凝心聚力地研讨“互联网+"视域下小学课堂双师教学的创新模式,实现优质资源共享,提高了教学质量。
在教育信息化与教育精准扶贫的大背景下,由创新人才教育研究会、中国人民大学附属中学、友成企业家扶贫基金会和国家基础教育资源共建共享联盟共同发起“双师教学"项目与2013年8月启动,旨在依托互联网技术,为贫困地区引入优质教育教学资源和师资培训体系。
自2013年8月启动以来,利用网络把中国人民大学附属中学的优质课程同步直播到广西、重庆、内蒙古、河北、北京延庆县等省市区的13所实验学校。
该教学模式由人大附中教师远程主讲,课程结束后当地老师再根据本班情况有针对性地进行辅助教学。
经过一年的探索与试验,项目所在实验学校成果显著,教师的专业化水平及学生的学业成绩上,均有较大提升。
2014年,双师教学项目计划推广至全国18个省市的一百一十多所乡村学校,惠及更多贫困地区学校教师和学生,使各地学校共享优质的教育资源,进一步探索城市优质资源补充乡村的可能性。
“双师教学"教学模式,是一种旨在促进教育均衡的、公益性的、创新型的教学方式。
“双师教学"项目尝试用远程的方式解决乡村学校师资不足,优秀资源匮乏等问题,从而探索城市优质教学资源补充乡村的可操作性。
多年来,人大附中为推动教育均衡进行大胆尝试,以多种形式开展帮扶活动,积极探索帮扶模式,经过10多年探索,人大附中为北京教育新地图的构建做出了积极的贡献,帮扶人大附中分校等北京市学校11所。
他们把优质教育资源用互联网输送到偏远贫困地区、促进教育均衡发展,实现党的十八届三中全会提出的“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制,逐步缩小区域、城乡、校际差距"的要求。
二、研究的问题
(-)课题研究的目的
在2015年全国人大三次会议上,国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+"行动计划提升为国家战略。
随之,“互联网+"行动计划将提供以大数据、云计算和人工智能为代表的新一代信息技术,为我国教育信息化建设和教育资源的优化配置方面提供技术支撑,促进教育教学模式创新,推动教育理念变革。
传统授课方式中,教师分身乏术,只能服务于一个授课点。
而通过双师教学的课堂,一名教师单堂课可以服务于多个教学班级,一名老师在线上授课,一名老师引导学生在有网络的教室里有计划地听课,有效扩大了教师产能,将师资资源的利用率实现最大化。
为此,我们以“互联网+"视域下小学课堂双师教学创新模式的研究"为研究方向,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使全体学生在学习内容、教学时空、教学方法上相互交叉、相互渗透,在有机结合中开拓视野、熏陶情感、发展思维;目的就是能够让更多的学生倾听名师课堂的风采,通过双师教学实现共享名师资源,解决优质教学资源稀缺问题,实现优质教育资源共享模式,最终使学生获知的数量和获知的能力得到最优增长。
(二)课题研究的内容
1.优质资源库的建设。
(1)学校资源库建设。
学校建立一个至少覆盖系统的、完整的学科资源数据库,按照学校所开设的科目设置体系,优先考虑语文、数学、英语三学科作为构建资源库学科体系。
(2)教师个人空间建设。
课题组成员依托教育资源公共服务平台,做好“网络空间"的建设工作,定期上传优秀课例、微课或其他教学资源,充实“个人空间",逐步形成特色的“人人通"共享教学资源,向其他一线教师或薄弱学校输送优质教学资源和教学经验,扩大优质教育资源的覆盖面。
2.探究双师教学创新模式的形式。
(1)“互联网+"教育环境下双师教学模式,以优质课或微课资源为
载体的双师教学模式。
利用网络资源、名师录像课或微课提前备课、整合名师、骨干教师的课程资源、选择合适的教学模式、复讲复练、组织本班学生讨论、教学重难点的总结、答疑、批改作业,个别辅导等。
任课教师引导学生通过网络聆听“名师"的课堂,任课教师老师起到监督、辅导的作用。
①以优质课为载体的教学模式:
语文课例《芙蓉楼送辛渐》一课,执教教师在课中"吟唱诗文,感受经典"环节,巧用双师教学模式,播放音乐教师录唱的“芙蓉楼送辛渐"小视频,让诗与音乐巧妙地融合,让语文与音乐学科融会贯通,于是学生徜徉在诗情画意中意犹未尽……数学课例
《角的度量》一课中,执教教师运用了“双师教学"的课堂教学模式,通过简短小视频播放庄宗义老师对角的产生的介绍,并让学生寻找其中的数学元素,再通过各种各样的角,使学生感受到角在生活中的运用,用心描绘角,体会到美术与数学学科之间的融会贯通。
英语课例《DreamJobs》一课中,执教教师运用“LS创新模式”,借助互联网资源,选取优质录像课中的精彩片段展开教学,实现优质资源共享。
②以微课为载体的教学模式:
语文课例《动物王国开大会》中,执教老师通过他人的精品微课学习“虎",孩子学习起来事半功倍。
在语文随文写字指导课例中,执教教师用微课的方式,将“福建师范大学福清分校书法教育研究中心"的专利练字法引进课堂,用十字口诀的方式学习常见汉字的结构规律。
数学课例《集合》,执教教师巧妙地运用了“双师教学"的课堂教学模式,通过简短小视频播放美术老师对两个不同颜色的圆重叠后颜色的变化的介绍,让学生寻找其中的数学元素,再通过各种各样的例子,使学生感受到集合在美术与数学中的运用,体会到美术与数学学科之间的融会贯通。
英语课例“SportsDay”一课,执教教师运用“WS创新模式”,在课堂上结合李老师的微课“bedoing”进行语法教学,轻松突破重难点,让学生高效掌握语法知识。
在"SummerVacation”一课中,执教教师运用“WS创新模式",薛老师的微课让学生直观感知willdo的用法,有效地节约了教育成本,提高了教学质量。
(2)一主一辅的双师教学模式。
在“双师教学"的创新模式下,两位教师可以实现角色之间的迅速转换。
根据教材内容的需要,结合其他老师自身的特长及学科特点,邀请另一名教师参与课堂中,两位教师共同执掌课堂,一为主,一为辅,分工合作;或者学生在完成练习时,两位教师分工合作,共同辅导学生,适时点拨,与学生产生互动。
真正实现课堂教学的互动,赋课堂以活力、激情和兴趣。
在“当美术遇上数学……"跨学科的“双师"型综合实践课例中,为了培养学生数学求异思维和独特的绘画兴趣,数学组与美术组老师通力合作,一年级数学老师教授几何图形,美术老师指导完成“快乐涂鸦”;二年级数学指导学生自己设计口算题,美术老师指导学生对数字符号进行变形、装饰,形成“灵动线描"的线描画;三年级数学老师让学生寻找生活中的数学元素,美术老师进行立体图形绘画的教学,完成“创意造型"的立体造型;四年级数学老师对“路程"的解决问题进行情境设定以及讲解,美术老师指导学生通过情境创作一幅有数学故事的美术作品,形成“轻描漫写"的卡通漫画;五年级数学老师教授完找规律、循环小数相关知识,美术老师指导学生用夸张的纹样、生活用品装饰,完成“缤纷色彩"的色彩装饰;六年级学生运用平移、旋转、对称等数学知识,完成“民族印象"的装饰画。
数学与美术的跨学科的“双师"型课堂,体现了有个性的教育教学成果,提升了学生的综合素质,营造了良好的艺术氛围,也推进了学科间的深度融合。
英语课例《Meals》一课中,英语与美术老师同台亮相,为老师呈现一节精彩的双师教学课堂。
英语老师指导学生进行口语交际,美术老师指导学生捏黏土,设计出各种食物形状并用英文写出菜名,即培养学生的动手能力,又培养学生英语口语表达能力,并通过实践操作,培养学生的健康饮食意识。
语文课例《秋天的树叶》,执教教师邀请科学老师进课堂,让孩子通过双师教学,感受生动性表达以及准确性表达的不同,明确真实直白的叙述以及生动形象的描述。
语文课例《坐井观天》一课教学中,执教教师邀请同年级的语文老师演绎生动有趣的对话,给孩子们展现了一段寓意深刻的故事,收到了良好的教学效果。
(三)课题研究的重点
优质资源作为老师备课的“第一课堂"资源,而带班任课教师不能全部照搬,而是该增则增,该减则减。
有的地方还要停下来,加入一些符合本班学生认知水平的元素,才使得优质资源发挥出更大的效用。
“双师教学"创新模式缓解同步直播缺乏当堂互动的问题。
需放则放,需停则停,当学生在观看线上的名师精品课时,遇到本班学生感到困难的地方,停下来由第二课堂的教师复讲。
名师课堂播放的时间一般控制在20分钟左右,第二课堂教师手里至少会有20多分钟的时间。
这些时间主要用于本班学生理解困难之处进行复讲,与本班学生有针对性地交流,或用于小组讨论。
“双师教学"创新模式给因材施教增加空间。
第二课堂的老师可以在前一天备课时根据本班学情对资源库里的精品课内容进行筛选。
体现国家课标要求的基础题全部保留,有一定综合性的提高题适量,提高题和拓展题会放入题库,等复习时有选择地讲,更难的题就给个别学有余力的学生去做,或者把拓展题发给每一个学生,因材施教。
学校的带班任课教师作为“第二课堂"的老师,引导学生通过网络聆听“名师"的课堂,"第二课堂”的老师起到监督、辅导的作用。
因此,第二课堂的老师们备课时要看优质课的录像。
但名师课堂在课上的使用却各有不同,因师而异,因生而异,皆有所获。
思路一:
第二课堂的老师在课堂上不让学生观看优质资源中的精品课。
教师只将录播中有用的元素收入教案,体现在自己的教学过程中。
思路二:
将优质资源中的精品课主要用于备课。
课上放录播的时间不多,基本上只放教学过程的开头和结论部分。
放开头可以让学生意识到:
现在我们开始和名师一起上课;放结论是因为第一课堂老师的结论部分非常精辟,自感不如。
至于分析部分,他会将录播中符合学情的内容,充实到自己的分析中,在课堂上完全由自己讲。
思路三:
优质资源除了在线课堂部分,还包括每堂新课之前,第一课堂任课教师的教案,配套习题以及该章节的测试题。
这些资源对第二课堂的教师提高备课质量和复习检测质量起到很大作用,日复一日,沉浸其中,先进的教育理念不再是抽象的概念。
但如果给学生使用,各地各班教师还是遵循因地制宜的原则。
教师可以在优质资源库的习题中筛选最适合本班学生的、最能有效提高教学质量、教学效率的习题。
(四)课题的核心概念
1.互联网+教育:
“互联网+教育"是互联网与信息技术运用于教育的一个融合过程。
“互联网+"促进了教育内容、教学模式和评价方式的深度变革,对教师的教学方式、学生的学习方式及学校的教学管理带来深远的影响。
互联网教育模式的本质就是借助于互联网信息技术开展新型的教育教学模式。
2.双师教学:
指的是在一个或多个线下班中,任课老师通过大屏幕在线授课,辅导老师在班内负责维护课堂秩序、课后答疑等工作。
通过双师教学,可以解决优质教学资源稀缺问题,实现优质教育资源共享模式。
3.“互联网+”视域下小学课堂双师教学创新模式:
“双师教学"创新模式,不是简单地把互联网套在传统教育的躯壳上,而是把互联网的理念浇灌和渗透到教育的最深处,努力催生出新的教育模式和方法。
互联网+教育环境下“双师"是指每个试验班有两个教师一起开展教学活动,利用网络教育平台资源提前备课、整合名师、骨干教师的课程资源、选择合适的教学模式、复讲复练、组织本班学生讨论、教学重难点的总结、答疑、批改作业,个别辅导等。
4.课题研究的意义:
双师教学创新模式的研究目的是消除各区域师资教学的不平衡、名校与薄弱校师资不平衡,校内平行班名师与普通教师的师资不平衡。
三、课题的研究综述
(-)理论基础
1、国家政策法规。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。
要求充分利用现有资源和各种音像手段,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。
2、联通主义理论。
网络时代的到来,也让我们看到了知识存在于各个连接当中,一种联通化的知识,正通过交流协作,发挥着群体智慧,提高整个教育教学环
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