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组歌创新教学设计
组歌,创新教学设计
今日金案之组歌创新教学设计..[实用教案]创意说明:
《浪之歌》海浪被赋予了一个浪漫的花的形象,是一个博爱者的形象诗人借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热衷肠《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,借写雨来赞颂人类七情中最美好的感情-----爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,并表现出对人生的思考学习这两首诗要加强诵读,感受它们在辞色和声音上的美感另外在诵读中还要把握作者的思路,领悟文章表达的思想感情,理解作者笔下的海浪和雨的形象,学习文章优美的语言中蕴含的丰富哲理教学步骤:
一.诵读——整体感知1.请同学们闭上眼睛认真地听读课文,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会诗中美好的情韵2、学生朗读读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶现在,请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,进行朗读感受一读:
重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润二读:
重在体味情感注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读:
重在进入情境注意韵脚,注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性整体感知诗人情感3.散文诗往往借助于具体的形象来传达诗人的情意,那么,这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情?
二.品读——形象赏析1.这两首散文诗中的“海浪”和“雨”的形象各有什么特点?
如:
2.你能说说“海浪”和“雨”到底具有怎样的形象?
三、美读——特色把握请同学们根据自己的个人兴趣,自选角度,说一说品析课文美点的话先说《浪之歌》:
“美在?
?
”再说《雨之歌》:
“美在?
?
”讨论明确:
美在形象:
在《浪之歌》里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不仅如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息”在《雨之歌》里,雨是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来美在意蕴:
意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵,是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义从《浪之歌》中,我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美从中我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:
“这就是我的生活:
这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者自然万物因为它的滋润而生动而美好我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中,被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想,以及深邃的精神世界美在表达:
两首散文诗的表达之美,美在语言的清丽流畅,美在诗中语义的递进伸展,美在丰富的想象,美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合,美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情,?
?
四.写读——模仿创造万物有灵,只是因为人的存在正是因为有灵性的人的凝视,万物才显出人间的情态正因为有了人的聆听,雨点的敲击才构成一首首乐曲下面请你采用第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用,选取自然一物,以“之歌”为题模仿创作一首散文诗,表现你对人生的思考[备选创意]创意说明:
读——通过朗读来使学生对这两首散文诗形成初步的(来自:
海达范文网:
组歌,创新教学设计)印象,在美妙的意境中体会诗歌的感情评——用细致的诱导性的逐段分析法引发学生对文章中的丰富内涵的理解写——通过仿写练习,感受作者拟人化手法的妙用教学步骤:
一.读要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情两首诗在翻译过来时都着意安排了明显的韵脚,同时又有很多换韵和交韵以使得诗在声音层面不显得单调从文中找出诗的韵脚二.评1.朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边?
?
2.学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析3.理解“海浪”、“雨”的形象,理解文章丰富的内蕴4.教师向学生推荐纪伯伦中其他三首:
,要求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句口头仿写训练三.写朗读第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容?
?
”要求运用“曾有多少次,当?
?
时,我?
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;曾有多少次,当?
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时,我?
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;曾有多少次,我?
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”句式来说一段话学生讨论、交流教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然教学设计说明:
环节与时间一栏中的环节部分,按照“三段六部”教学法中的基本步骤填写!
教学目标:
⒈注重朗读,感受两首散文诗中的形象特点,领悟其思想内涵⒉引导学生进行积极的情感体验,在欣赏品味中享受审美乐趣⒊模仿写作,初步培养学生创造性地感受与表达的能力课时安排:
一课时课前准备:
教师:
准备素材作好多媒体课件学生:
查阅作者纪伯伦的有关资料,准备在课堂上作相关介绍教学内容:
⒈指导朗读,在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情2.品读欣赏,促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点3.通过模仿写作,锻炼学生自由想象能力及表达能力教学步骤:
一、导入新课这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈?
在学生回答的基础上小结:
所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:
不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等但它又毕竟是诗体裁较为短小,具有诗质的致密等我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品,同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔我们还学习过高尔基的《海燕》等今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦,其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?
学生介绍后教师可作适当补充二、听读,整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更是能让人陶醉请同学们闭上眼,美美地听读课文一遍,边听边想象其展现的画面,进入情境,体会文中美好的情韵放朗读录音或教师配乐朗颂2.默读思考:
这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?
请在横线上添加修饰语,说一说你的理解的浪的雨如:
热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等3.“诗根情”,作者写作散文诗,其根本就是要抒发内心充溢的情感而这种情感往往借助于具体的形象来传达也就是说,诗的形象之中渗透着诗人的情意那么,这两首散文诗借助“浪”和“雨”的形象表现了作者怎样的感情?
在学生回答的基础上教师小结可以参考《教师用书》中的“整体感知”部分内容4.请两位同学分别朗诵这两首散文诗,以加深对诗中形象及情感的理解其他同学可轻声跟读女声配乐朗诵《浪之歌》,音乐可轻柔、舒缓一点男生配乐朗诵《雨之歌》,音乐可阳刚一点三、品读,感悟欣赏诗中美点品诗是一种个性化的阅读行为,通过积极主动的情感体验,可以培养我们的欣赏品位和审美情趣品读这两首散文诗,可以从诗的形象,诗的语言,诗的修辞方式,诗的结构形式,诗的情感,诗的抒情方式等方面进行1.请同学们根据自己的个人兴趣,选择其中一篇认真品读,自选角度,说一句或多句品析课文美点的话先说《浪之歌》:
“美在?
?
”学生自由评说再说《雨之歌》:
“美在?
?
”学生自由评说2.教师归纳学生发言,可作如下小结:
同学们赏析的内容,综合起来,有如下美点:
第一,形象之美在《浪之歌》里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,她对情侣海岸一往情深,爱得热烈,爱得深沉,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难分难舍不仅如此,这个女性化的形象还被融进了更深广的喻义,它成为人间世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,唯有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息”在《雨之歌》里,雨是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来第二,意蕴之美意蕴,就是渗透在作品艺术形象中的理性内涵,是读者能够体味得到的作品内在的情感、灵魂、风骨、精神及某种人生精义从《浪之歌》中,我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美从中我们看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:
“这就是我的生活:
这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音而在《雨之歌》里,雨的形象是多么令人欣喜,它是慷慨无私的奉献者和殷勤的使者自然万物因为它的滋润而生动而美好我们敏感的心灵常常就是在这潺潺的雨水中,被引领着去触及那些离我们很遥远的记忆、梦想,以及深邃的精神世界第三,表达之美两首散文诗的表达之美,美在语言的清丽流畅,美在诗中语义的递进伸展,美在丰富的想象,美在作者的想象与海浪和雨水的自然物理特性相贴合,美在比喻、对比、排比、拟人等多种修辞手法的巧妙运用美在它所营造出的咏叹调似的浪漫与抒情,?
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四、美读,享受审美乐趣读诗是一种高雅的情感体验活动,当我们在想象中进入诗中的意境,体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达,这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶现在,请大家自由选择组诗《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首,按下列步骤,练习朗读媒体展示:
一读:
重在整体感知诗中形象,注意语音的饱满与圆润二读:
重在体味情感注意语流顺畅,注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读:
重在进入情境注意韵脚,注意语气的轻重抑扬,注意体现散文诗的抒情性五、模仿,锻练自由想象能力和表达能力万物有灵,只是因为人的存在正是因为有灵性的人的凝视,万物才显出人间的情态,有了人的聆听,雨点的敲击才构成一种乐曲请你采用第一人称,发挥丰富的想象,学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用,选取一物,以“之歌”为题模仿写作一首散文诗,表现你对人生的思考六、布置作业将本文中你喜欢的词语、句子抄写到摘抄本上这是两首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已本设计抓住这一特点,从文学欣赏的角度安排教学环节:
听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造,促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识,进而学习创造既符合学生认知规律,又能使学生享受到审美乐趣,受到情感熏陶教者“重视学生独特的情感体验”,将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读探究,然后让他们在合作交流中取长补短,分享智慧成果而教师在其中引导有方,能够激起学生解读文本,参与体验并创造的热望一、给下列加点字注音1.炽热()2.海誓山盟()3.祷词()4.急躁()5.礁石()6.俊俏()7.彻夜不寐()8.镶嵌()二、根据下列拼音写汉字1.璀càn()2.酷xiào()3.长xū()短叹ì()赠5.夜lài人静6.憔cuì()7.千山万ha()àn()开9.áo()翔10.心fēi()11.铁tí()三、辨别下列多音字的读音,在括号内写拼音,在横线上组词()()()1.拗()2.盛3.肖()()()四、解释下列词语,并用它们造句1.馈赠:
造句:
2.炽热:
造句:
3.执拗:
造句:
五、根据下列句子的意思,写出相关的成语1.长一声,短一声不停地叹气多为人心情烦闷、郁结不舒服的表现()2.夜深了,人们都安静下来,进人梦乡3.形容山峦连绵起伏,地形高峻险要4.封建时代官吏出行时,前面差役敲锣,吃喝行人回避现多用以比喻为某一新生事物大造舆论,创造条件,开辟道路5.以骄横傲慢的气势欺压人6.指从危难中逃脱,幸免于死六、文学常识填空《浪之歌》《雨之歌》选自诗人、画家著的散文集《》,另外他还著有散文诗集《》《》等七、课内阅读巩固浪之歌①我同海岸是一对情人爱情让我们相亲相近,空气却使我们相离相分我随着碧海丹霞来到这里,为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些,别那么过分炽热②清晨,我在情人耳边发出海誓山盟,于是他把我紧紧楼抱在怀中;傍晚,我把爱恋的祷词歌吟,于是他将我亲吻③我生性执拗,急躁;我的情人却坚忍而有耐心④潮水涨来时,我拥抱着他;潮水退去时,我扑倒在他的脚下⑤曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐霉;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容我曾从海中托起过多少人的躯体,使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠,作为向美女丽人的馈赠⑥夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐;时而歌唱,时而叹息呜呼!
彻夜不眠让我形容憔悴纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒⑦这就是我的生活;这就是我终身的工作1.诗人赋予海浪的形象在不断地变换:
“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不寐”表现的是形象2.诗人借助海浪与海岸这对热恋形象,表达了怎样的思想感情?
答:
3.如何理解⑥节中”爱情的真谛就是清醒”这句话的含义?
答:
答:
①我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒向人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点②我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸③云彩和田野是一对情侣,我是他们之间传情的信使:
这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治答:
2.①节中画线的句子是把字句,请改成非把字句:
并说说原句好在哪里答:
3.仿照②节的句式,运用加点的词语,仿写一个句子仿句:
八、课外阅读训练瑰丽的落日此刻,我望着瑰丽、庄严的日落,思索着运动的生命,生命的运动似乎,它比正午的太阳要大几倍,许是它转到了离地球最近的轨道,但为什么它的光焰反而减弱了许多?
倘若说日初桔红,日午金白,日落则是血红了,像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许,这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色,是它夸耀自己色调的丰富吗?
是的,日落的色彩是最多样的人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐我爱观赏日落,因为,只有这时候才能把它看得真切,甚至看得见它的步态,一蹿蹿的,像一个拐腿子,不情愿的、一步一回头的走下山去.于是,我便想起了日出,虽然也能看见它的脚步,却显得稚气,像一个头脑不太发达的大孩子,傻笑着而日落,显得成熟而多思,但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉其实,我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出,正如我们的日出是他们的日落,宇宙间本没有日落日出但我不知道宇宙间更远的生命,是否也能观赏到日落日出倘若观赏不到,那里一定是永恒的黑暗!
不!
一定会有另一个光源的照耀然而我,我是庆幸我有自己的光源的我尤其庆幸我有我的日落,它比日出更瑰丽,更庄严,更动人魂魄!
这使我想到了生与死——生,固然美丽,但它的美在于未来的贡献死,则美在于已经做出贡献,它比生更丰富生是贡献的准备死是贡献的结果因此,我爱望着瑰丽的日落,思索生命中的运动,运动中的生命
1.”瑰丽”是什么意思?
瑰丽的落日有哪些特点?
2.”这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色”一句中的”烧”能换成”染”吗?
请从两方面说明理由
3.画线句用了什么修辞方法?
起了什么作用?
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