观潮教学反思20篇.docx
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观潮教学反思20篇.docx
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观潮教学反思20篇
观潮教学反思20篇
整理]
经过读,让学生自我来理解课文资料,如让学生谈谈你为什么喜欢这句?
,培养学生的语感,落实五好目标中的朗读好。
在句子比较这一环节里,经过不一样语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生的口才好,更能够有效地促进语言的积累。
观潮教学反思:
《观潮》是人教版第七册语文第一篇课文。
课文记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象,描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程,描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观!
在教学中,我从以下几点如手:
首先,语言奠基,想象基奠。
在教学前,我请孩子们收集了很多名人写得有关钱塘潮的名诗句,有
范仲淹的海面雷霆聚,江心瀑布横。
杜甫的天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。
李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝观潮》等。
在孩子们各种方式的读后,我说:
你们必须明白这些诗句是描述什么的。
他们点了头,我让他们说出来。
随机板出钱塘江潮。
我问:
从这些诗句中,你能想象或用自我的话描述一下钱塘江潮水吗?
虽然自我的语言,但已经能够吸引去阅读课文!
在有了第一步的基础后,我就让孩子们去阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。
划出有关句子,朗读交流。
孩子们对潮来时的描述异常感兴趣,因为它那么直观,那么生动。
让他们读后,就让他们想象:
你仿佛看到了什么?
虽然没去过,虽然不能现场感受,可是能结合词句那么想象一回,也是生动的。
我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的钱塘江大潮了。
然后,图文结合,情感收场
在很多的读、说,体味、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。
这时,我出示了录象,观看钱塘潮水,加深对课文句子的理解。
看完,我说:
站在观潮台,应对如此的潮水,你想说什么?
将它写下来。
孩子们写后,进行了交流。
说的就是感受、感叹、神往
观潮教学反思:
整堂课中,几乎没有对课文的思想资料提出什么问题,主要经过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,教师导,充分体现学生主体性,教师主导性。
教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。
在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换主角,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快简便的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有滋味时,教师也参与他们的朗读。
学生读之后自我再读,把自我当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评教师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变主角,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的进取性。
在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。
这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读法。
这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。
观潮教学反思:
一堂课下来,感觉自我对课堂的几个地方把握不好。
一:
字词的理解、学习太过粗略。
虽然是四年级,是向高年段过度的时期。
但对于字词的理解掌握不够重视。
对个别词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。
二:
对学生的理解,还有些越俎代庖的嫌疑。
情感线还是按教师的设想去落实,是否又有情感灌输之嫌呢?
我在课堂上并不够大气,有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控,教师的教学机智待加强!
三:
读的方面,在生生互动、点评做的不够好。
期望在以后的课堂改善!
观潮教学反思:
在教学中,我从以下几点如手:
首先,语言奠基,想象基奠。
在教学前,我在黑板上抄写了很多名人写得有关钱塘潮的名诗句,有范仲淹的海面雷霆聚,江心瀑布横。
杜甫的天地黯惨忽异色,波涛万顷堆琉璃。
李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝观潮》等。
在孩子们各种方式的读后,我说:
你们必须明白这些诗句是描述什么的。
他们点了头,我让他们说出来。
随机板出钱塘江潮。
生活在海边,对潮涨潮落不陌生。
其次,以读贯穿,想象感悟。
读始终是语文课堂的主角!
语文课程指出:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动进取的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
在有了第一步的基础后,我就让孩子们去阅读文本,你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。
划出有关句子,朗读交流。
孩子们对潮来时的描述异常感兴趣,因为它那么直观,那么生动。
让他们读后,就让他们想象:
你仿佛看到了什么?
虽然没去过,虽然不能现场感受,可是能结合词句那么想象一回,也是生动的。
我想在孩子们的脑中,至少已经有好多个版本的钱塘江大潮了。
在很多的读、说,体味、想象后,钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。
这时,我说:
站在观潮台,应对如此的潮水,你想说什么?
将它写下来。
孩子们写后,进行了交流。
说的就是感受、感叹、神往
观潮教学反思:
《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。
作者经过对农历八月十八钱塘江大潮的描述,寓情于景,赞美了这一天下奇观,表达了热爱祖国山河的思想感情。
在这一课的教学中,我将教学重点放在朗读训练和语言积累运用上。
一、让读占鳌头
语文教学大多是经过读,让学生经过自我的理解体会,把潮水的声势浩大读出来。
但我们班上读得好的学生很少,多数学生朗读不够到位,这是我今后教学中要加强的。
我觉得在语文课上,学生应当读占鳌头,以读为主,以读为本。
读是培养语感的主要方法,是培养阅读本事的基础,要读字当头,一切都在其中。
而要使学生具有必须的朗读本事,教师应当为学生创设出良好的情境,让学生的朗读训练落到实处。
1、加强指导:
教给学生一些普通话朗读的基本技巧。
如重音、停顿、语速等。
如浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
一句,为了突出钱江潮的壮观气势,应当读得稍快,强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、颤动等词语。
2、充分感悟:
仅有在充分理解了文本资料,并将文本内化为自我的个人感受的基础上,学生才能将自我的感情融入文本,读出真情实感。
这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的资料,体会到了钱江潮的雄伟气势后进行。
3、保护学生自尊心:
学生朗读后,教师不能以简单的好与不好来评判,要引导学生一齐讨论该生朗读的优缺点,不仅仅注重横向的比较,更要注重纵向的比较,对有提高的学生要给以鼓励,保护他们的自尊心,调动他们的进取性。
4、激发竞争心理:
开展朗读比赛,教师给学生诚恳的评价,并给学生以期盼的目光,使外在的激励变成学生内在的竞争动力。
5、激发兴趣:
都说兴趣是最好的教师,有兴趣才有学习的动力,教师要努力激发学生的朗读兴趣,能够为学生创设一些朗读的情境,如表演读、配乐朗读等。
让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力,朗读的乐趣,视朗读为一件乐事。
也能喜欢这些句子。
这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。
可是设计中我们让学生当教师,教师当学生。
学生既然都会读,并且都愿意领读,那为何不能让他们当教师,教师来作学生呢这种主角的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
二、注重积累和运用,加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎样回事,那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应当只是让学生理解课文资料,应当借助课文资料,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计,我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累,我们经过各种形式的很多的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较简便地到达积累课文语言的目的。
对课文中的新词,我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后经过朗读让学生加深记忆。
这样教学词语不仅仅节俭时间,也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,所以教师教学词义时就要有这种意识,尽可能研究如何让学生学会运用。
这堂课中人声鼎沸和闷雷滚动两个词语的教学设计就力求体现出让学生会运用的思想。
教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。
这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。
不仅仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不一样层次的学习水平级。
如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。
这堂课的最终一个环节,就是结合课文资料,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。
由于不是课文资料的简单重复,而是要求学生根据自我的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了录像手段,第一次让学生感受观潮时的气氛,第二次让学生边看录像边背诵,既帮忙学生理解,又能促进记忆。
教师还多次使用了实物投影,打出了学生喜欢的句号指导朗读,打出学生书面练习的结果加以评点,对提高教学效率起到了实实在在的作用。
观潮教学反思:
《观潮》这篇课文里,描述潮来时的雄伟壮观的景象这一部分资料是课文的重点。
而抓住重点词句来品味钱塘江大潮的壮观之美是难点。
在设计教学过程时,我研究运用边读书边想象画面,播放课件联系上下文,并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。
在教学时,我充分发挥学生的主体地位,以生为本,让学生听范读、自由读,边读边体会,并采用小组合作学习形式让学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
所以,我重视读。
学生自由朗读潮来时这一部分,找出自我最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给学生,让学生在读中自学,读中自悟,读中自得。
让学生能够充分发展自我的见解,允许有不一样意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这一问题,全班交流,大家各抒己见。
在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势,如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,播放大潮视频,使学生看到真实的情景,感受到了大潮涌动的速度。
经过朗读课文,再观看钱塘江大潮的视频,更进一步使学生验证了自我的感受,体验钱塘江大潮声音、气势的变化。
学完全文后,我再次让学生读自我最喜欢的地方,并给予时间让学生展示,这样既巩固了学生的感受,又进一步激发了学生读书的兴趣。
上《观潮》这课,是我第一次开始在在教学中使用多媒体在上完这课后,我体会到多媒体课件是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点,但运用过早时可能会束缚学生的想象力。
所以我们在教学中运用多媒体课件时也应研究因课施教。
观潮教学反思:
美具有规范的本事,但它既不是任意的,更不是强制的,而是顺其自然天成的。
这种规范,是自然与社会向统一的自由造型。
正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。
教育和美有着共同的冲动,那就是把自由赋予人,在这个目的面前,它们又互为手段。
在教育的王国里,也像在美的王国一样,遵循着经过自由给予自由的基本法则。
本课中,在欣赏钱塘潮之美上,教师给听众最大的印象即在于此他不是经过强制的手段,经过外力把美灌输给学生,而是经过品读、感性的材料,点拨、引导,把学生关于潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来,自我感受和欣赏钱塘潮之美,并对文本进行二度创作。
教育是美的实践外化,美是教育的本质。
教育的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的发展,该课文是审美教育的典型材料,该教师也充分发挥了自我的审美素养,经过读、听、看,在课堂上很好地营造了审美的氛围。
观潮教学反思:
在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后,我认为有以下几点值得探索与反思:
1、《观潮》一文是以写景为主的散文,语言优美,词汇丰富,把钱塘江潮描绘得有声有色,让人如临其境,如闻其声,如见其景,为了让学生更能入情入境,课前要求学生搜集有关材料,并用录像引入课文教学,激发学生兴趣。
2、潮来之时的景象是全文的精华。
教学时我采用变序教学方法,直奔重点,突破难点。
为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆,我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上,深入体会潮来时的声间和气势,注重朗读,做到读中悟,悟中读。
3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。
本节课先让学生独立思考,然后小组合作探索潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题,并要求学生画一画,读一读,在不明白的地方打问号等,学生在合作中体现了组内合作,组外竞争的探讨氛围,拓展了学生学习的空间。
4、课堂上把时间还给学生,给予学生思考问题,朗读课文的时间,耐心等待学生思维的结果,同时,延缓教师对学生的评价,把评价的权力还给学生,鼓励学生尝试和探索。
最终创设情境,引导学生进行语言实践活动,让学生当一回讲解员,调动了学生的学习进取性也深化了学生对课文的理解。
5、值得探讨的问题:
⑴把学习的主动权和时间还给学生,让学生大胆地尝试,充分地交流,但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾,该怎样解决这个问题?
⑵课堂上有一些学生的思维敏捷,抢着发言,而一些学生却反应迟钝,可是我们要面向全体学生,注意学生的参与面、而对这两个极端,我们又该如何协调?
观潮教学反思:
上完《观潮》这一课后,上网查看了一些教学案例,在思想上有了很深的启发和感受。
再对照《新课程标准》认真反思,确有许多遗憾之处。
我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文,文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致,异常是潮来时一段,把钱塘江潮描绘的有声有色,读来令人如身临其境,如闻其声,如见其景。
在教学中,为了让学生与文本融为一体,感受大自然的壮丽奇特的景观,我在教学设计中主要注重了以下几点:
一,创设心灵的境遇。
心灵即指人的思想感情。
有了丰富的思想感情,才有对事物的认知热情,我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神,喜欢听富有稚气的表达。
他们的认知若是在情感中激发的,获得知识将是最牢固的。
所以,在课前,我设计了与学生课前交流的简短对话,以商量语气激发学生当小记者,学生信心十足表示赞同,然后相机以寓于趣味、生动、优美的****语言,激发学生的学习热情,将学生引入所要学习的情境之中,让学生愿意与作者去观潮的情思。
从学生的神情和学习状态,我认为他们自认是小记者的身份表述的语言是自豪的,愿学的情感是真诚的。
并且饱含愉快的心境进入课文佳境。
同时,课堂中教师让自身投入情感状态带动学生,才能真正到达师生双边活动。
二,注重学生主体参与,发展多种本事。
学生的语文本事主要经过学生实践活动习得,不是教师教会的,在教学环节中,我设计了让作者一齐去钱塘江大堤上去观潮,让每一位学生都有参与的兴趣,然后图文并茂,选择自我喜欢的句子读给大家听。
文中优美词语,重点句子学生在****、互动、思辩、表达中得到理解,如:
学生看完潮来时课件后,很快能抓住文中重点词语理解句子,领悟文美的蕴意。
使其观察本事、思维本事、口头表达本事得到提高。
印象最深的是部分学生总不敢举起小手,这一细微处教师不能忽视,我用风趣摸瞎游戏指名学生回答问题,让学生在惊奇中自主的举起了小手,调动学生进取性。
三、以课文为本,教会学生写作方法。
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。
所以,我让学生小组讨论写作方法,继承传统的引用贯通的教学方法,并用动作演义人生鼎沸的场面。
再结合生活实践中学会运用,明白如何描述场面,这一环节在整节课堂上看上去是重复的导教,但间接的让学生加深了记忆,落实积累到运用知识的本事。
四、调查学生学习情景延伸到课堂外继续学习知识的求知欲望。
阅读课外书籍,积累课外知识是提高学生语文知识本事的必要途径。
但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背,我想这样做是事倍功半的。
教完本课后问学生:
还有什么不懂的问题吗?
然后照应课前设计,大力表扬课堂上表现不错的小记者并鼓励他们进一步为亲朋好友当好小导游作准备,给学生自信舞台,让学生把课堂上的学习热情真正落实到生活中去。
观潮教学反思:
上完《观潮》这一课后,我在思想上很深的启发和感受。
认真反思,确有许多遗憾之处。
我想这些新的认识和感受对在今后的教学中定有新的突破。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。
文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。
异常是潮来时一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学,重点讲读潮来时的情形。
上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:
一、学生为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性,体现了以人为本
整堂课中,几乎没有对课文的思想资料提出什么问题,主要经过学生的读来读懂、理解课文,感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。
如在读、议、品的环节里,我始终以学生自主学习为主线,学生喜欢哪句我便导哪句,打破传统的教师教,学生听的模式,而改为学生学,教师导,充分体现学生主体性,教师主导性。
教师的指导主要体此刻组织学生进行语言训练,在训练过程中给予适当的指导。
在教学中教师的教学民主意识也比较强,经常转换主角,作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快简便的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
如在学生读得有滋味时,教师也参与他们的朗读。
学生读之后自我再读,把自我当作了学生参与到学生朗读中,学生再反过来评教师的朗读,从学生的评议中,我巧妙地指导了学生的朗读。
这样教师转变主角,作为学生的一员共同参与学习,这种改变一种形式进行朗读示范,使学生感到亲切,融洽了师生感情。
加上我适时地对学生进行鼓励,使学生愿读、乐读、爱读,极大地激发起学生读书的进取性。
在和谐的气氛和环节设计中学生很自然地又学到了朗读和理解课文的技巧──带上动作表演读能理解词语的意思。
这种别出心裁的形式,得到的效果远远胜过常规的读
法。
这样的教学方法可称得上独具匠心,效果很好。
二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,实施并落实语文五好目标,体现了语文学科的工具性
以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。
在课堂教学中我尽量抓住机会,用多种形式引导学生多读,如齐读、男女赛读、表演读、配乐读等,让学生读懂,读通,读熟,读得有情趣味,读得津津有味。
经过读,让学生自我来理解课文资料,如让学生谈谈你为什么喜欢这句?
,培养学生的语感,落实五好目标中的朗读好。
在句子比较这一环节里,经过不一样语气的朗读,感受课文语言的直观性和形象性,并且能很好地帮忙学生积累课文中好的语言材料。
熟读自然就能成诵,好的语句读熟了,有意识地让学生背背,强化一下记忆,并有针对性地设计一道填空文段让学生口头回答,同时也落实学生的口才好,更能够有效地促进语言的积累
三、恰当地使用现代化教学技术手段,以提高课堂教学的效率
现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点,为提高语文教学的效率服务。
这堂课采用了录音和录像手段。
首先播放江潮来时的录音,有闷雷滚动的声音,也有山崩地裂的响声,让学生想象,说说自我听到了什么,到达入境的效果。
之后播放潮来时的录像,第一次整体观潮,对大潮先有感性认识;第二次结合有关语句相机观看录像,让学生感受观潮时的气氛,从而更好地理解文章资料;第三次让学生边看录像边背诵,既帮忙学生理解,又能促进记忆。
能够说,这节课的情境教学法落到实处,也到达了事半功倍的效果。
总之,这节课整个教学流程是感受理解运用延伸。
我是从以上几个方面去努力到达自我设想。
在教学实践中感受到遗憾很多:
如果课堂上把学生已经激发的情感经过不一样方式的诵读训练表达出来,课文思想情感将更深化;如果教师提出问题更精确化,课堂效率会更高一些;如果让学生学会在读思中去自发的发现问题,不始终围绕教师一问一答的形式套教材,教师将教得更简便,学生学得更愉快;如果教学环节中细微处弘扬学生个性,教师大胆放开,学生综合本事培养将会真正落到实处。
今后我会努力弥补这些不足,争取打造出使学生更喜欢的课堂来。
观潮教学反思:
《观潮》是一篇写景课文,课文经过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。
文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉。
异常是潮来时一段,把钱塘江大潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。
我用三节课对这篇课文进行教学,重点讲读潮来时的情形。
上完课后,效果感觉良好,也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学,这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想:
一、以学生为主体的意识体现得十分清楚,充分发挥了学生的主动性和进取性。
学生的语文本事主要经过学生自我的语文实践活动习得,不是教师教会的,所以语文教学中要异常注意调动学生学习的主动性和进取性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的时效。
整堂课中,我几乎没有对课文的思想资料提出什么问题,主要是经过学生自读来读懂理解课文,我的主导作用主要体此刻组织学生进行语言训练上,并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中我的教学民主意识也比较强,经常转换主角,作为学生的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,比如朗读课文潮来时一段,我设计让学生选择自我喜欢的语句读给大家听,努力读得精彩些。
这样处理朗读,学生就会读的更加主动,更加投入,也更有兴趣。
再比如:
学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。
可是教学中,我让学生领读,我来跟读,这种主角的转换,所得到的效果可能远远胜过学生跟读的被动做法。
学生在简便愉快的气氛中学得更加主动,更加投入,学习效率也随之得到提高。
二、读中感悟,感悟中读。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。
抓住重点词句品味是难点。
学习这一部分时,我充分发挥学生的主体地位,让学生充分读,体会,并发动学生相互评议、补充,让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
教学时,我让学生围绕哪些句子最让你心动,说说体会,并把体会到的读出来这一问题,全班交流。
即教师给学生足够多的时间讨论交流,让学生能够充分发展自我的见解,允许有不一样意见,并鼓励创新,大家各抒已见。
如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。
议这一环节的设计,充分发挥了学生的主体地位,调动了学生的进取性,让学生在教师搭设的学习舞台上发挥、表演。
赏这一环节,经过看录像,我让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到了大潮的气势。
此时再读文,使学生在读中欣赏品味,既激发了学生读书的欲望,提高品味词句的本
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