人人一堂课教案及反思.docx
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人人一堂课教案及反思
Unit2WaystogotoschoolALet’slearn
周军
一、教学目标
1.能够听、说、读、写短语:
onfoot,bybike,bybus,bytrain,byplane,byship,
bysubway。
2.能够应用“Howd0yougotoschool?
HowdoyougotoCanada/?
”询
问别人的出行方式;并能够用句子“Igo......by......?
”进行回答。
二、教学重点、难点
教学重点和难点:
掌握四会短语和ALet'slearn部分中运用某种交通工具去某地的表达法。
三、教学用具:
课件,单词卡片
教学过程:
一、Warmingup
(1)Let'schant.
(2)复习上节课对话。
二、新课呈现(Presentation)
1、课件出示步行图片。
教师:
HowdoIgotoschool?
Igotoschoolonfoot.
板书onfoot并领读,注意字母f的发音。
教师手拿单词卡片,走到学生身边让学生读并做指导。
教师再重复刚才的句子并问某一学生:
Whataboutyou?
Howdoyougotoschool?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolon......”板书
2、课件出示自行车图片。
引出bike,板书并领读。
讲解字母i的发音,bike为开音节单词,字母i发字母音。
教师手拿单词卡片bikebike(升降调)(教师领读)。
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
师提问:
Howdoyougotoschool?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbybike.”(强调得用介词by)
3、课件出示公共汽车图片。
引出bus板书并领读。
讲解字母u的发音,教师手拿单词卡片busbus(升降调)(教师领读)。
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
Howdoyougotoschool?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbybus.”(强调得用介词by)
4、课件出示轮船图片。
引出ship板书并领读。
教师手拿单词卡片shipship(升降调)(教师领读)
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
HowdoyougotoCanada?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbyship.”(强调得用介词by)
5、课件出示火车图片。
引出train板书并领读。
教师手拿单词卡片traintrain(升降调)(教师领读)
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
HowdoyougotoBeijing?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbytrain.”(强调得用介词by)
6、课件出示地铁图片。
引出subway板书并领读。
教师手拿单词卡片(教师领读)
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
HowdoyougotoBeijing?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbysubway.”(强调得用介词by)
7、课件出示飞机图片。
引出plane板书并领读。
教师手拿单词卡片planeplane(教师领读)
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
HowdoyougotoUSA?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbyplane.”(强调得用介词by)
8、课件出示出租车图片。
引出taxi板书并领读。
教师手拿单词卡片(教师领读)
教师拿卡片走到学生身边,让学生读,边读边指导并鼓励学生,尽可能让每位学生都有练习的机会。
提问:
HowdoyougotoXinxiang?
教师帮助学生说出完整的句子:
“Igotoschoolbytaxi.”(强调得用介词by)
三、练习
1、对话练习(小组练习)
根据课件上的要求,选择合适的出行方式,运用Howdoyougoto......?
“Igotoschoolby/on......”
2、Trytodoit!
把单词补充完整。
3、What’smissing?
4、Match.
四、教师领读
五、作业
六、板书设计
Unit2Waystogoschool
onfoot
bybus/bike^s/ship/train/subway/plane/taxi
Howdoyougoto......?
Igoto.....on/by......
教学反思
本课时是单词教学,其核心语言是询问上学方式Howdoyoucometoschool?
在导入环节,我运用了贴近学生生活的语境:
谈论师生如何来学校。
为了进一步呈现本课的核心语言,我设计了Groupwork“Howdoyoucometoschool?
”,让学生在六人小组内进行真实语境下的交流,并让小组长汇报本组成员上学的交通方式。
这让学生围绕话题进行了信息的分享。
在dialogue的学习环节,我设计了由易到难的学习任务,让学生从听力材料中获取文本信息。
在巩固环节,我让学生模仿课文录音,并在小组内进行对话表演。
在拓展环节,我的设计跳出了课文文本,由师生一起讨论即将到来的国庆假期的出行计划,这体现了语言的功能——运用。
回顾整节课,我觉得这节课还有一些需要改进的地方:
1、在dialogue的学习环节,第二层次的听力问题设计得不够好。
2、Actoutthedialogue环节,应该根据学生的实际,让学生自主选择课文的角色或生活中的真实身份。
3、在整节课的最后,如果用一个mindmap进行小结,会对本课起到画龙点睛的作用。
通过本课的教学,我深刻体会到语境和运用在英语教学中的重要作用。
今后我要加强这方面的学习和思考,进一步提高教育教学能力。
品德与生活三年级上册我来做教案
赵书芹
【教学目标】
1.通过观察了解父母一天的工作,体会父母的辛苦操劳。
2.教育学生学会料理自己的生活,少给父母添麻烦。
3.懂得作为家庭的一员,要关心家庭生活,主动和爸妈一起分担家务,养成对父母、家庭和自己生活的初步责任感。
【活动准备】
师:
多媒体课件 课前打印“观察记录卡”早晨、上午、中午、下午、晚上
生:
课前观察记录爸爸妈妈一天做的事情。
“观察记录卡”
【活动过程】
一、课前感知
根据本课的教学目标,教师安排学生在课前观察爸爸妈妈一天的工作,了解爸爸哈哈哈辛苦。
二、课中体验
(一)、主题切入,唤醒生活
同学们坐好,让老师看看,衣服干干净净的,你们真精神!
哎!
今天你们吃的是什么饭菜啊?
。
。
。
。
。
。
这些饭菜都是谁为你做的?
。
。
。
。
。
除了做这些爸爸妈妈还要做哪些事?
活动一:
了解爸爸哈哈哈一天
1.老师已经布置同学们观察记录爸爸妈妈一天做了哪些事(观察记录卡)都写好了吗?
(1)先在小组内交流
(2)全班展示:
下面你们就来和大家说一说吧。
指几名同学汇报。
(一名上台展示,两名在位上介绍)
3.师:
从爸爸妈妈一天做的这些事中,你体会到了什么?
他们多么辛苦呀!
爸爸妈妈做的这些事中有没有我们能做的呢?
如果有就在你会做的打个对号!
(学生汇报)
教师小结过渡:
同学们会做得可真不少,每当看到爸爸妈妈做家务忙不过来的时候,你想做什么?
(学生说说,教师小结我来做)
师结:
说得好!
我们应该经常地主动地对爸爸妈妈说:
我来做!
板书课题:
我来做
(二)、活动引领,感悟生活
活动二:
自己的事情自己做
师:
下面我们来看一段视频,明白什么,想说什么?
创设情境
你觉得应该怎么做?
(自己的事情自己做) 板书
师:
你自己的事情会自己做了吗?
会做什么了?
怎么做的?
学生说一说
师:
是的,我们自己的事情要自己去做。
大家会整理书包吗?
好,大家把书包拿出来!
把书本掏出来,咱们比一比谁整理的书包最整齐,既能节约空间,又能帮助我们很快的找到我们想要的课本!
师:
刚才我看到有很多的同学把自己的书包整理地很有条理,只要我们经常这样做,就会养成好的习惯!
只要我们自己的事情自己做,爸爸妈妈就可以轻松了。
让我们一起自豪地告诉爸爸妈妈“不再麻烦你了!
”
请跟着一起唱。
课件播放:
不再麻烦你了
2.活动二 家务事帮着做
(1)师:
自己的事情自己做,不给爸爸妈妈添麻烦了。
可是,仅仅干好自己的事就可以了吗?
家里的事情还多着呢。
还应该做什么呢?
生:
帮爸爸妈妈做很多力所能及的家务活。
。
。
。
(2)师:
这个想法太棒了。
家务活我们要帮着做(板书:
帮着做)知道吗?
朱德小时候就常常帮妈妈做家务活。
我们先来来听听他的故事。
课件播放:
师:
朱德帮妈妈干了什么?
(3)师:
这么重的活,小朱德都能干,你能帮妈妈做点什么?
现在我就扮演你们的妈妈,看,妈妈今天上班很累了,路都走不动了,你们该怎么做呢?
师生表演
师:
我们在生活中,经常遇到爸爸妈妈不让做的事情,遇到这样的事情我们会怎么办呢?
(学生汇报)
活动三、不会的事学着做
师:
同学们说的真好,既然我们有帮助爸爸妈妈做家务的愿望,我们就要尽力帮着做。
可是有些家务活我们没有做过还不会做,你还有哪些家务活不会做?
怎么办?
师:
刚才有一个同学说到不会刷碗。
来看看小女孩是怎样刷碗的?
(师放刷碗视频)
让学生整理归纳刷碗的过程。
师:
你们学会了吗,回家亲自去刷碗吧!
四、内化延伸 提升生活
师总结:
同学们,看到你们这么懂事,老师真高兴。
爸爸妈妈看到你们这么做,他们的心里会怎么想,又会怎么说?
师:
忽然间,老师觉得你们都长大了。
同学们,作为家庭的一员,你们以后要不要帮爸妈作更多的事情呢?
老师知道你们是些懂事的孩子,面对自己的事情,我们自己做,家里的家务活,我们帮着做;许多不会的事,我们学着做。
(点击课件:
自己事,自己做;家务事,帮着做;不会的,学着做。
)
师:
点击课件,这有一封给你们家长的介绍信,回到家把你们要学的家务活填在括号里,让家长教你们做一做!
我们扬帆远航,乘风破浪,学习料理家务,有时间进行一次家务活大比拼好吗!
好同学们,下课!
板书:
我来做
自己做 帮着做 学着做
教学反思
本课的教学目的是让学生知道无论在家、在学校,还是在社会,我们都应该承担起自己的责任。
在教学中利用了多媒体课件,通过课件演示,让学生知道不会做的事情怎么做,像如查字典、问别人。
让学生知道不管学习,还是做事,只有抓紧时间,合理安排时间,才能有效率。
通过学习,学生知道了合理安排时间的重要性,知道了怎样提高效率,学会了合理安排时间,起到了事半功倍的效果。
培养了学生善于动手的好习惯,使学生知道了哪些事情该自己做,哪些是请大家一齐做。
锻炼了学生的能力;培养了学生的兴趣;陶冶了情操。
不足之处是对合理安排时间问题上,没有较好的把握好。
过新年教案
牛宪娇
教学目标:
1、通过聆听中国器乐曲《小拜年》,感受锣、鼓、镲等中国民族乐器所表现的热烈场面。
(体验、感受)
2、初步学习民族乐器简单的演奏姿势,探索演奏方法,能创造性地为歌曲伴奏。
3、学习歌曲《龙咚锵》,感受小朋友过新年的愉快心情。
教学重点:
让孩子通过聆听和学唱,感受过新年的热闹气氛。
教学难点:
学习用乐器和其他表现手法为歌曲伴奏。
教学准备:
1、布置教室(挂红灯笼、贴红窗花),营造喜庆的气氛。
2、过新年的图片和录象资料、磁带、教学光盘。
3、民族乐器锣、鼓、镲。
教学过程:
一、组织教学
随教师的锣声有节奏地踏步进教室,并根据节奏变化做拍手、舞动手臂等律动。
二、体验
(谈话导入)
师:
小朋友们,今天,老师给大家带来了一段录象,你想去看看吗?
生:
想。
1、 播放多媒体(展示大街小巷热闹的场面)
师:
你看到了什么情景?
生:
我看到很热闹。
生:
好象在过节。
生:
是过春节吧,有灯笼,有鞭炮。
师:
对,画面上描述的过新年的情景,你喜欢这个节日吗?
为什么?
生争先恐后地回答。
(引入课题)
师:
除了看到的,你还听到了什么?
生:
我听到有锣鼓的声音。
师(马上表扬):
真厉害,你能学学它的声音吗?
(学生模仿)
生:
还有鼓的声音。
(请学生模仿)
(介绍乐器)
1、出示三件乐器,听听他们的音色。
2、教师介绍乐器的结构和组成部分。
3、让学生试着敲击乐器,探索演奏方法,敲出不同的节奏。
4、复听乐曲,找出乐曲中出现的锣鼓声,用乐器模仿一下,体验欢快活跃的情绪。
三、学习歌曲《龙咚锵》
1、师:
喜庆的新年是我们每一位小朋友都喜欢的节日,大街小巷,敲锣打鼓,可热闹了,
家家户户挂起了红灯笼,贴起了小对联,还唱起了歌、跳起了舞,你听——
播放教学软件,感受情绪
师:
歌曲中有什么声音呀?
情绪怎么样?
生:
也有锣鼓声
生:
我感觉到很热闹,很愉快。
2、 学习歌词
出示歌词,随教师有节奏地念歌词。
师:
老师念歌词,请小朋友把老师念的用手拍出来。
理解歌词 “龙咚龙咚锵”是代表什么乐器 “锵”是代表什么乐器
3、 播放教学软件,随音乐模唱
4、 巩固歌曲
四、创造、表现
1、师:
你能用不同的方法来表现这首歌曲吗?
生:
用歌表演的形式
生:
用小乐器伴奏
生:
我们想用跳舞的形式
师:
是啊,表现音乐的形式有很多,相信小朋友们一定能想出更多的方法来表达愉快的心情。
2、分组合作,汇报表演
各小组进行汇报,并互相评价,或自评,体验创造的成功与快乐文章来。
教学反思
本节课以“过新年”为主线,贯穿整个教学始终。
从情境导入、学唱歌曲、参与体验、等几方面,突出对歌曲《过新年》的学习。
教学中通过听一听、奏一奏、唱一唱、演一演来感受歌曲热闹、喜庆的气氛。
虽然整堂课达到了预期的效果,但是也存在许多不足,关注点基本聚焦在前面的学生而对后面的孩子关注度不够;演唱中,对第六乐句音准的连唱一带而过,可以请学生说说;在课堂中的提问,缺少教师的追问;在演奏乐器时,可以更放开来些,让孩子自己体验,不要一直老师讲学生做,显得有些死板;演奏中,虽然我事先要求轻轻地拍击,但个别学生还不能做到“轻巧地演奏”,好几个孩子会很用力地拍击,影响了演奏效果。
《50米全程跑》教案
刘祥坤
一、 指导思想:
本次课以体育与健康课程标准提出的“健康第一”为指导思想进行教育教学。
在整个教学过程中采用师生之间、学生之间互动教学,培养学生自主学习的习惯,互学互助共同提高。
教师通过语言点拨、启发、诱导;动作提示释疑;评价、小结,使学生由易到难,循序渐进掌握50米全程跑的动作方法。
增强对体育知识的认识、了解,培养学生的终身体育能力。
二、 教学内容:
50米快速跑 人教版 三年级
三、 单元计划:
本教材分为5次课,本次为第4次课
四、 教学背景分析
1、 教材内容分析
50米全程跑是小学三年级以上的学习内容,他是快速跑的典型项目,也是<<国家体育锻炼标准>>规定的项目和本年级的考核项目。
这里的全程跑仍不是短跑技术过程的含义,而主要是通过50米全程跑的要求学生用全力快速跑完50米的距离,进一步改进跑的技术,发展速度素质和跑的能力及神经和心肺功能。
2、 学生情况分析
本课的教学对象是三年级的学生。
低年级学生,兴趣广泛,模仿力强,活泼好动、喜欢游戏。
三年级的学生,处在长身体的时期,走和跑习惯和方法还没有定型,身体发育还不完善,心理发育不成熟。
如在教学中,以跑的各种游戏来教学,使儿童在活动中掌握跑的正确方法,培养学生的正确身体姿势,形成良好的身体形态,发展学生的能力,为儿童提供展示自我的条件和机会,让儿童体验参加体育运动的乐趣,身心得到发展,心理需求得到满足,从而提高学生的综合素质。
五、教学目标
认知目标:
使95%的学生知道50米全程跑的四个环节,知道完整的技术动作要领。
技能目标:
90%的学生能够初步掌握50米跑的四个技术环节,完成50米全程跑。
10%的学生能够初步掌握50米跑的起跑、起跑后的加速跑及途中跑技术动作。
发展目标:
发展学生的速度素质和下肢力量和身体协调能力。
通过游戏发展学生的上、下肢力量及协调性。
情感目标:
培养学生的勇于拼搏,团结协作的良好品质。
六、教学重点:
站立式起跑、起跑后的加速跑、途中跑和冲刺跑的四个环节的链接。
教学难点:
上、下肢动作协调配合。
七、教学手段:
教法:
直观教学法、讲解示范法和练习法,通过讲解和学生的练习,使得更好更快的掌握动作要领。
小组合作学习法,在合作学习过程中通过探究学习,逐步掌握完整的动作技能。
使学生在练习的过程中开动脑筋、互相帮助共同解决遇到的困难。
学法上,主要采用尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法,让学生在尝试中发现问题,然后通过小组练习、讨论,经过教师提示悟出动作要领,理解道理,最后通过小组协作和个人练习等方法,解决问题,促进学生主动积极参与练习,提高学习主动性。
八、教学过程
本节课在开始部分以三面转法练习为主,使得学生感受个人与集体的关系,对学生进行常规教育。
准备部分以简单的徒手操为主,使学生充分热身。
在专项准备活动中,进行了摆臂和高抬腿跑的练习,为后面的50米跑做铺垫。
基本部分首先通过提问,引导学生说出50米全程跑的四个技术环节。
通过教师讲解示范,帮助学生学习站立式起跑及加速跑的技术动作。
然后通过不同距离的快速跑练习,使学生体会50米全程跑的技术动作。
引导学生慢慢理解,掌握,突破教材重难点。
课上教师示范,学生示范技术动作,加强直观教学。
最后,让学生体会完整技术动作。
本节课安排游戏“运球接力”发展学生的上、下肢力量及协调性。
结束部分通过放松操,使学生身心充分放松,并对学生进行美育教育。
最后师生共同总结本次课学习情况。
九、教学预设:
1、学生在练习中容易出现退后蹬不直,前摆不高。
教法:
通过原地高抬腿跑,手扶同学肩斜身站立做后蹬抬摆腿练习。
2、途中跑时上体过于前倾或后仰。
教法:
反复做20-30米途中跑,教师强调身体的正确姿势。
十、场地器材:
操场跑道 起跑线 准备线
十一、本课特色:
充分利用场地,尽量创造宽松的教学环境,以便激发学生学习兴趣,让学生始终处于“爱学、乐学:
的氛围中,发展身体素质、激发思维、拓展能力、体验合作、体验成功。
教师示范力争做到规范、到位、轻松、自然、完整、讲解尽量使用儿童语言,符合学生认知水平,重点突出,简明扼要,把握时机有效指导。
教学反思
50米快速跑是小学体育教材中的主要内容之一,也是学生必须学习和掌握的主要技能。
在快速跑练习中,学生的兴趣很高,能够按照前后摆臂的动作要领来完成练习,特别是让距离跑,每个学生对自己都充满了信心,哪怕让你再多我也能够跑过你。
学生不甘示弱练习得比较投入。
在游戏中,有2个小组的学生第一次由于没有领会游戏的方法而导致游戏失败,于是我马上集中再次强调游戏方法及要求,提示他们:
我们进行的就是集体活动,要靠组里每一位同学的努力,不能抛弃小组中的任何一人,我们要发扬团结协作的精神。
第二次游戏开始,学生的表现就不一样了。
在今后的教学中将不断总结、学习,大胆创新,努力使自己的教育教学水平有一个新的提高。
我采用了灵活多样的教法吸引学生,以新课程要求来对待学生,善待调皮学生,充分认识体罚和变相体罚的错误和危害,使学生积极的投入到中。
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