古诗三首王娜 完整版.docx
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古诗三首王娜完整版
主备人:
王娜学年:
五学年教学内容:
第二单元第5课《古诗词三首》
板块一:
教学价值梳理
一.读教材
1、梳理阅读感受
(1)、三首诗词都是思乡诗,表达了作者对家长的思恋和热爱。
(2)、“春风又绿江南岸”的“绿”字,形象鲜活,春意盎然。
(3)、运用不同景物表达思乡之情。
(4)、对比几首诗词,揣摩作者是怎样表达自己的感情的。
2、理清文章脉络、主要内容
《京口瓜洲》、《秋思》和《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词,都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。
3、梳理需要重点品读的语句,应该让学生读出些什么。
“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山”
批注:
这是诗人在瓜州遥望家乡时所见所想。
一道长江水,数重大山,在交通不便的古代可谓山高水长,路途遥远。
说明了诗人人在途中,心系家乡。
恋乡之情跃然纸上。
【学会什么】
一.读教材
1、字的梳理。
此处应重点关注课文中字的结构特点,易写错的字以及难写的生字,以及会意字。
尤其是一些可以用字理来识记的生字。
2、词的梳理。
(1).易读错的词语:
一水间照我还聒碎数重山(chóng)
(2).易写错的词语:
知帐灯
3、句的梳理。
三首古诗默写
4、文章写法的梳理。
三首古诗词所要表达的主题是一样的,但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情,《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体,来表达作者的思想感情。
【制定教学目标】
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
板块二:
教学设计(两课时)
第一课时(第一课时从读的角度设计)
教学目标:
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。
能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。
教学重点:
品味诗句,背诵,积累语言上。
教学难点:
体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法。
教学过程:
一、导游介绍,激趣导入
(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.谈话:
今天老师给你们当导游,好不好
a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.
b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句,有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.
【设计意图:
通过地理位置的展现,使学生清晰地认识两个地点的位置,联系已有诗句,展现时代背景。
】
二、整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢
4.指名交流.(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.)
【设计意图:
熟练地进行朗读,是理解诗句的前提。
通过读准、读通、读
顺,可以让学生有效地步入诗境。
】
三、赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)
2.能说说为什么喜欢这句诗吗(指名答.)
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说:
在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么.
4.小结:
你们的回答很精彩!
原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
5.是呀,作者放眼望去,看见了——
练习题:
你能填入表示不同绿色的词吗
近处()的小草()的柳树,远处()的树林()高山.(学生口述)
【设计意图:
读诗要进入意境,是通过语言文字的感悟,让学生有深刻地体验。
】
四、品评诗句.升华情感
1.过渡:
这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗(指名答.)
2.诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗.
4.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢
5.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)
【设计意图:
品一品、议一议,能更好地理解诗句的内涵。
】
五、回归整体.深化体验
1.练习背诵.
板书设计:
写景:
一水间
数重山
绿江南
抒情:
何时还
教后反思:
随堂监测(5分钟):
请在正确的读音后打“√”
京口瓜洲一水间(jiàn jiān)
钟山只隔数(shù shǔ)重(chónɡ zhònɡ)山。
春风又绿江南岸,
明月何时照我还(huán hái)。
2、读一读,写一写。
洛阳 榆关 河畔 帐篷
3按要求填空。
⑴春风又绿江南岸,明月何时照我还。
这句诗出自( )朝诗人王安石的《 》,全诗表达了诗人真挚的( )之情。
其中“绿”的意思是( ),还”的意思是( )
全句诗意是( )
⑵洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
这句诗出自宋朝诗人( )的《 》,在诗人眼中,乡愁犹如( ),
读着这首诗,我仿佛看到了( )。
第二课时(第二课时从学的角度设计)
教学目标:
1.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
2、背诵。
教学重点:
体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学难点:
体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。
教学过程:
一、温故知新,把握主旨
1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。
2、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。
通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大概意思。
3、初步了解两诗词异同。
两诗词都是表达思乡之情。
其中《长相思》是词。
长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。
【设计意图:
以回故主题为线索,让学生明白诗的表达意向,初步感受诗词主题。
】
二、对话文本,入情入境
(一)学习《秋思》
1、指名朗读古诗。
2、交流诗的大意,结合重点词随机点拨引导:
(1)体悟“见”之萧瑟。
(2)想象“意”之万重。
(3)品味“开”之内涵
3、诵读提炼。
千言万语说不尽,千愁万绪难落笔,这正是——(学生齐读古诗)
意万重,说不尽。
情难理,又开封。
这真是——(学生齐读古诗)
这就是《秋思》,一个游子说不尽,叙不完的思乡情。
(学生背诵全诗)
【设计意图:
研读诗句中重点词语的意思,体会意境,思考情感。
】
三、总结延伸,升华情感。
1、再次回读这两首思乡诗词。
2、体悟这两首诗词表达方法之妙。
(前者善于从寻常细节入手,刻画入微;后者善于将写景与叙事融于一体。
最终目的都为抒情。
)
3、鸿雁传书,千言万语;夜宿边关,千辛万苦。
山高水长隔不断我的思乡情,岁月流逝剪不断我的思乡情。
——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》,《静夜思》,《九月九日忆山东兄弟》。
4、乡愁,是游子心中难解的结;故乡,是游子心头永恒的家。
多年以后,当我们离开家乡,远离故土,我们的心中,会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。
5、课后收集表达思乡情绪的诗词,交流。
【设计意图:
交流比对,是对诗词表现手法较深入地理解地体现。
】
板书设计:
秋思长相思
寓情于事(家书)上阕叙事
思念亲人写景思乡
下阕写景
叙事
教后反思:
随堂监测(5分钟):
一我能在带点汉字正确注音下标上自己喜欢的记号。
泊(bópō)船瓜洲 京口瓜洲一水间(jiānjián)
欲作家书意万重(zhòngchóng) 钟山只隔数重山(shǔshù)
二 我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。
春风又绿江南岸:
A长江B江河
行人临发又开封:
A捎信的人B走路的人
故园无此声:
A老的,旧的,过去的B本来,原来的
欲作家书意万重:
A书本B信
三我会填。
1.选择最恰当的字填入括号内,并说说理由。
旺、浓、闹
①红杏枝头春意()。
起、动、翻、皱、拂
②风乍起,吹()一池春水。
2.自由填字:
①春风吹()了树梢,吹()了小草。
②春风吹()了河水,吹()了花苞。
四我认真地读了诗句,所以我会填。
1.我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”不仅是指绿色的意思,还指。
2.“行人临发又开封”说明。
3.我知道《长相思》是一首,而不是诗。
五 我已经读懂了《长相思》,而且还能用我自己的话说出它的意思呢。
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