S版二年级语文下册三四单元教学反思.docx
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S版二年级语文下册三四单元教学反思
9《雨后》教学反思
《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。
初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,当我写下“雨后”这个题目后,学生立即兴奋起来:
“今天的雨好象就是为咱们下的。
”然后就不由自主地朗读起来。
听着那有滋有味的高声朗读,我知道他们已经走到文中,感受到了“小哥哥”、“小妹妹”那股高兴劲,回想起自己水中玩耍的情景。
那是心与心的交融,而课文就是他们情感的流泻。
无须再讲,孩子们早已感受到了文中那份快乐。
我只问到:
“你觉得小哥哥、小妹妹和你们像吗?
”“像”!
异口同声地回答。
“哪里像?
”一石激起千层浪,孩子们尽情地叙说起雨给他们带来的快乐。
在此过程中,我也解答了我的疑问:
“你们踩水不怕鞋湿吗?
”“鞋湿了,就像刚洗过脚,冰凉凉的,特别清爽、痛快……”我想,此时学生一定理解“小哥哥滑了一跤却也很高兴,”因为那就是他们的缩影,也正是童趣所在!
我抓住时机问:
“今天刚下过雨你们再想干什么”他们回答:
“在水里玩,太开心了。
”“大家想一想雨中的情景,赶紧跟小伙伴说一说”。
小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。
再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。
学习后我又问学生,现在你们最想做什么?
有的说,我们也去玩。
有的说,我也想写一写。
课后,我观察起孩子们:
雨中,孩子们在奔跑、嬉戏,浇湿了衣服却更显得高兴;用伞堆成几个“小蘑菇”,藏在“蘑菇”下。
看到他们湿漉漉的样子,直说“小心感冒”,他们却咧嘴一笑:
“没事”!
转身又冲进雨中。
难道他们也像小树一样需要雨水滋润?
雨后,操场的积水中,一大群孩子不顾鞋湿在兴高采烈的踩水,有时甚至跌一跤,还在嘻嘻笑。
是的,那就是孩子的童真。
课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。
课堂要教给学生,我们少表态。
疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养
学生口头表达、思辨和归纳能力的一个重要环节。
10《假如》教学反思
《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。
诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生关爱他人,关爱生活,关爱环境的好教材。
它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。
这一课我设计用两个课时完成。
一位外国作家说过:
“每个儿童都是一名诗人。
”对这句话我深有同感,儿童极具想象力和创造力。
在他们的心灵里,有着赤子般的真情,有着天马行空般的奇思妙想,有着成人遥不可及的奇幻。
他们在诗歌创作方面具备天资。
所以在学习这篇诗歌的时候,我尝试让孩子们进行这方面的练习。
通过设问:
“假如你有一枝马良的神笔,你还想干些什么呢?
”来练习用诗歌中的格式说话。
孩子们的回答也非常精彩:
假如我有一枝/马良的神笔/我要给蓝蓝的天空/再画一个地球/让越来越多的人们/有宽敞的环境/假如我有一枝/马良的神笔/我要给失学的/孩子画一座美丽的学校/让孩子们能快乐地上学……
“我要给……”这句话的练习也同样有实效:
如:
我要给失学的孩子买一本又好看又实用的书。
我要给亲爱的妈妈倒一杯不冷也不烫的开水。
我要给没有头发的人们画上又黑又亮的头发。
11《找不到快乐的波斯猫》教学反思
《找不到快乐的波斯猫》这篇课文通过这个故事告诉小朋友们,劳动才是最大的快乐这个道理,这篇课文故事情节简单有趣,孩子们理解起来不难,可是有些孩子对于我提出的这个问题“波斯猫为什么找不到快乐?
”却有不一样的看法,有的说“因为波斯猫不劳动,所以它体会不到劳动的快乐”还有学生说“波斯猫的要求太高了,心态不好,只要用心体会,生活中处处都是快乐。
”我觉得只要言之有理,问题的答案可以千百种,毕竟,一千个读者一千个哈姆雷特嘛~在课堂的最后,孩子们共同唱《劳动最光荣》这首歌的时候,我就知道我的教学目的达到了,因为孩子们唱歌的时候无论是表情还是情感都特别到位了。
12《猴子种树》教学反思
《猴子种树》是一篇寓意深刻,发人深省的童话故事,写一只猴子因为没有耐心,盲目听信他人意见,不断更改自己的种植计划,最终什么果树都没有种成。
整篇课文围绕猴子种果树展开情节,先写猴子怎样种果树,再写猴子种果树的结果,教育学生做事要有耐心,有主见,不能急于求成。
课文情节曲折,语言生动,极富儿童情趣,适合儿童诵读,表演,从中理解深刻的道理。
针对我班学生不好动,不喜欢发言这些毛病,又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近,结构相似,因此,教学中,我以2、3自然段的学习为例,教会学生学习的方法,然后让学生小组合作学习,说说猴子为什么没种成杏树,最后落脚在有感情地分角色朗读课文上,并让学生互相评议,学生个个都成为了学习活动的参与者。
我认为朗读是学生要求掌握的基本技能,是阅读教学的基本任务之一,也是理解课文内容,领悟课文情感的重要手段。
教学过程中,我自己先读,吸引学生的注意,引起学生的兴趣。
再引导学生透过语言文字,感悟人物的内心世界,进而让学生有感情地朗读课文,还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文,做到以读代讲,甚至熟读成诵,久而久之,学生便会把书本上的语言内化为自己的语言,从而丰富学生的语言积累。
但这节课还有很多不足之处,比如部分学生的积极性不是太高,最后总结全文只有少数人能讲的不错,大部分学生心理明白却说不出来,或者干脆不说。
13《激光的话》教学反思
这是一篇科普散文。
全文以第一人称的叙述方法,形象生动地介绍了激光的特点和用途,展示了激光的神奇魅力和科技发展的新成就,激发学生探索科学奥秘的浓厚兴趣。
导入环节,我采用了问题导入方式,向学生发问:
有一种光,亮度极高,比太阳的亮度可高几十亿倍!
(说到这时,学生发出“哇...~~~”,一副副不可思议的表情。
)你们知道是什么光吗?
学生似乎已迫不及待想知道答案了,在激起学生强烈的求知欲望后,引出课题。
学生有了问题,就会有如饥似渴解决问题的欲望,在探索“谜底”时建立一种“阅读期待”。
导入新课设计和运用得好,会激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,从而提高课堂教学质量。
识字教学,让学生小组合作学习生字,体现了学生为主体,我认为小组合作学习生字对于小学低年级的学生来说是一个不错的方法,这样既可以使学习生字的速度加快,又可以使学生在学习生字时有极高的兴趣,更不会对此感到枯燥。
学生识字的积极性提高了,整堂课使每个学生都在小组合作学习中,开拓了思维和想象,掌握了多种识字方法,也减轻了教师的教学压力,提高了识字效率,起到了事半功倍的作用。
拓展训练,在新课结束后,我灵活地设计了“写话”的活动。
课文中的激光,以第一人称“我”介绍了自己的名字和用途。
趁着学生对“激光讲话”兴趣未退时,让学生选一样自己喜欢的物品,也像文中的“激光”一样,以第一人称介绍给大家。
学生处于一种自由的、放松的、乐于表达的状态,没有写作压力。
不论是写的好的还是不好的,都要给予鼓励。
培养学生勤于动笔、乐于写作的好习惯。
14《鲁班造伞》教学反思
这篇文章是一篇传说,主要讲我国古代著名的木匠鲁班造伞的事,通过这个小故事,教育学生养成勤于观察,遇事多动脑筋的好习惯。
在教学时,最大的闪光点是通过适时出示相应图片促进学生更加直观地了解课文内容和促进学生思考,使学生明白:
鲁班是受到亭子的启发而有了造伞的灵感。
让学生通过看课件想明白,雨水落在亭子上为什么都流了下来,没有积水?
学生很快就明白了。
接着,我开始发问了:
那么,有亭子不是很好吗?
既可挡雨,又可赏景。
学生们立刻用鲁班妹妹的话来进行反驳。
亭子虽能挡雨,但不可以带着走.妹妹的话让鲁班进一步思考。
在此,我引导学生体会:
鲁班是个有了问题就会动脑筋解决的人。
在学习第四自然段时,我出示课件:
雨中有一群头顶荷叶玩耍的小孩.鲁班看到雨水水都顺着荷叶的脉络流下来了……深受启发,看到的这一幕便在鲁班便在自己的脑海里形成了伞的雏形。
以至于最终造出了我们现在使用的这种伞。
让学生明白了每一项成功的发明都付出了发明者的艰辛劳动,只有敢于开动脑筋,敢想敢干、不怕困难、坚持不懈才能有成功地发明创造。
在教学中恰当的使用PPT来辅助教学,能够激发学生灵感,促进课文的理解和感情的升华。
15《听疹器的由来》教学反思
语文贵在从读中悟,以读代讲,以读助讲。
《听疹器的由来》一文中有很多地方可以看出雷奈克医生发明直接上第一个听诊器的不易,从他看到很多肺结核病人痛苦地死去心里很难过,到整日思考,注意到两个男孩玩跷跷板,经过不断的尝试,分析,研究,从而做成了世界上第一个听诊器。
这其中的过程是漫长的,实验是艰辛的,可是,光凭教师的口头描述学生是难以体会的,因此,只有靠学生自己的读,从读中去体会,去理解。
我抓住了其中两句话来读的:
“原来,通过木板,在另一头能清楚地听到划木头的声音!
”我把这句话写了两遍,第一遍用的是“!
”,第二遍用的是“。
”。
写完了后我请学生起来读,要求他们读出不同,学生开始根本就没有读出来,我问:
“同学们,雷奈克是什么时候才知道通过木板,在这头能听到另一头划木头的声音吗?
”学生肯定回答“不知道”。
那么,他第一次发现了这个秘密是怎么样的心情呢?
然后再听我读,学生很自然就知道了应该是带着激动,兴奋,欣喜的语气来读。
然后我又用同样的方法出示“啊!
呼吸声,心跳声,都听到了!
”让学生读,体会雷奈克终于发现用同样的方法可以听见人心跳的高兴劲,急于告诉我们,所以应该读得快点……
16《能干的钟点工》教学反思
科幻故事:
《能干的钟点工》这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事,显示了机器人的能干和神奇,展示了现代科技发展与社会生活的密切关系,使学生感受到科技带给人们的生活便利。
课文重点写了机器人外型和能干的特点。
教学时我让学生根据课题质疑,激发了学生的学习兴趣。
在初读课文时,结合自己的生活,看着图片感受科学的神奇。
通过各种形式的朗读,读准、读通课文,整体了解课文所要表达的内容,激发学生了解机器人的兴趣。
这节课有以下特点:
1、课前进行有关机器人资料的交流,是对学习本课有效的补充。
2、学生对课题的质疑所提出的问题有价值,激发了学生的学习兴趣。
“钟点工是谁?
钟点工长什么样?
钟点工都干了些什么?
钟点工为什么这么能干?
”学生从课题提出的这些问题基本涵盖了整篇文章。
3、识字教学充分体现了学生的主动性。
学生记忆字形的方法多样:
换偏旁、熟字加熟字、编顺口溜。
“毯”字用“一毛托起二火”这句顺口溜来记住,可见学生思维活跃、思路开阔。
4、体现了读的层次性,引导学生对课文进行感知、理解、感悟。
重视精读环节的教学,鼓励学生深入体会,在此基础上再进行朗读指导,鼓励挑战性读课文,读后进行评价。
美中不足的是学生就课题提出的问题很有价值,可整理后板书,这样在学生交流质疑的问题时,目的就更明确,也更便于整节课的组织教学。
(识字二)《认识汉字多动脑》教学反思
在教学中,我把握住了低年级识字教学的主要任务——识字、写字,把课文读通、读顺、读熟,并通过多种有效的方式,让学生掌握一些形声字中的同音字的辨认方法。
主要采用了以下方法:
一是运用多种方式复现生字。
低年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。
”根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到分析字形,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过反复训练,注重引导发现,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如,在学生认识了山蜂、先锋、歌咏、游泳等此后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。
学生对生字的认记得到了巩固。
二是快乐游戏,巩固识字。
在教学中,我设计了几个游戏,开火车,找朋友,消灭错别字,我的医术很高明,进行巩固,不仅激发读字兴趣,还有利于进一步巩固生字,让学生在快乐中学习,在快乐中成长。
三是剖析文字结构,引导学生记忆。
在平日的教学中,我发现学生对于形声字总是容易搞混,有的是音近、形近替代错误,有的是缺少或增添笔画,有的是同音替代。
针对这些现象,我鼓励学生结合字的意思认识字的形旁,读准字的读音掌握字的声旁。
在此基础上,引导学生观察他们“形旁”与“声旁”的异同,理解区分同样声旁形声字意义上的不同以及相同声旁形声字读音上的不同。
让学生通过自己的观察与分析,自主发现形声字的规律,感悟借助形声字的规律来识字的方法。
接着,我再让学生读读课文,从文中找出什么是识字的小秘密,对形声字的特点进行归类总结。
掌握这一规律后,学生运用学法,就可以很快地辨认其他一些字了。
如此一来在使用这些字时就不会相互混淆,写错用错了。
这样获得的知识,学生掌握得较为牢固,对于自己探索发现的这一形声字的规律,学生在今后的实践活动中也会运用得更加得心应手。
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