五年级上册第一单元教案.docx
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五年级上册第一单元教案.docx
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五年级上册第一单元教案
大新小学五年级语文上册教学学案
单元
第一单元
课题
1、窃读记
课时
1、2课时
学案设计教师
李春霞
教
材
分
析
课文以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
三
维
目
标
1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
重
点
难
点
教学重点:
有感情地朗读课文,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望。
教学难点:
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学
准备
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;自学生字新词;媒体资源。
预
习
质
疑
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?
(学生谈感受)
读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?
今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主;教师相机引导并加以点拨。
导
学
过
程
一、初学提纲
1、自学生字,找形近字。
2、正确读写生字组成的14个词语。
3、审题,“窃读“是什么意思?
4、跳读课文,作者是在什么地方窃读,在那儿读书有什么不便之处。
5、联系3、4步想一想,课文主要写了一件什么事?
6、默读课文,勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子,批注自己读书的体会。
7、赛读难句、难段,看谁读得正确、流利。
8、质疑问难。
二、深学提纲
1、本文作者用细腻的行动描写及心理描写刻画了作者“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味,请默读课文,抓住相关句子细细体味并批注自己的感受,你认为作者读书时有哪些特殊的滋味?
从中看出作者是一个怎样的人。
2、为了表达中心,作者在写作思路、遣词造句上有什么特点?
3、文章开头、结尾有什么特点?
练
习
设
计
课内:
自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
课外:
将名人读书故事或读书名言整理成手抄报,制作文化走廊板;结合自己的实际情况,制定一个新学期的读书计划。
拓
展
生
成
交流课前搜集名人读书故事或读书名言,并谈一谈自己以后该怎么读书,怎样在阅读中中获得快乐。
板
书
设
计
窃读记
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
吃饭长大:
长身体的物质需求
读书长大;精神的成长,心灵的成长
教
学
反
思
备
注
大新小学五年级语文上册教学学案
单元
第一单元
课题
2、小苗与大树的对话
课时
1课时
学案设计教师
李春霞
教
材
分
析
本文为略读课文,是一名小学生对季老的访谈录,也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小,一个是德高望重学有建树的著名学者,一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊,却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出:
把文章写好,要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才,因此不要偏科,要学好外语,还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益,也使读者受到启发。
在两者的对话中,你能感受到苗苗的稚气与礼貌,更能感受到季老的亲切幽默、平易近人,还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
三
维
目
标
1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
重点
难点
把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。
教学
准备
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书书名的清单:
预
习
质
疑
对句子的理解:
⑴ 我小时候,跟我一个妹妹一块儿看,家里的桌子底下有个盛白面的大缸,叔父一来,我们就赶紧把闲书藏到缸里头,桌上摆的,都是正课。
⑵ 三贯通,这才是21世纪的青年。
⑶ 我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求。
导学
方式
学生自主交流为主,教师相机引导并加以点拨。
导
学
过
程
1、认读生字(彭、侠、嗯),找形近字,扩词。
2、审题:
“小苗”、“大树”指谁?
比喻什么?
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享
3、季老和苗苗对话的内容讲了哪几个方面?
请抓住要点说说文章的主要内容。
4、从季老与苗苗的对话中,你看出苗苗是个怎样的孩子;季老又是个怎样的著名学者?
5、从季老与苗苗的对话中你学到了哪些读书方法?
你还知道哪些好的读书方法、学习方法?
练
习
设
计
课内:
对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多;如果想学好语文,先爱上阅读等问题进行辩论,说出自己的见解。
课外:
调查一下本班同学阅读的书目;采访爱读书的人,列一个采访提纲,并做一份访谈记录。
拓
展
生
成
1、让学生向大家介绍自己最喜欢的书。
2、老师向学生推荐一些书目:
《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……建议利用课余时间进行阅读。
板
书
设
计
小苗与大树的对话
交流——阅读、偏科、学习外语及积累古诗文
季老:
亲切幽默,平易近人,关心下一代。
苗苗:
热爱读书 谦虚好问 崇拜学问者。
教
学
反
思
备
注
南山区大新小学学案基本模式
单元
第一单元
课题
3、走遍天下书为侣
课时
1、2课时
学案设计教师
李春霞
教材分析
《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。
它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。
告诉我们要与书为友,以书为侣;善于读书,常读常新,其乐无穷,充满了人文情怀。
文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排,短小精致,角度新颖,比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式,能进一步激发学生阅读兴趣,培养学生良好阅读习惯。
三维目标
1、认识4个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。
重点难点
教学重点:
整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。
教学难点:
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备
PPT
让学生搜集名人读书的故事或读书名言.
预习质疑
理解课题的“侣”
作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主;教师相机引导并加以点拨。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢?
(指生说)是呀,钱?
不行,这东西一用就用完;照相机?
不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择,想知道他选择的是什么吗?
2、这节课我们一起学习第三课(板书课题:
走遍天下书为侣)指名学生读课题,正音并理解“侣”的意思(预习内容)。
3、他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢?
想知道吗?
让我们一起到书中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、自主学习:
轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺,并且标好自然段的序号。
2、检查生字词的读音是否正确。
3、你发现了哪个生字容易写错,给大家提个醒。
4、指名分自然段读课文。
评议。
5、想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?
(预习内容、课后)
三、指导朗读感悟课文
1、作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
随着回答课件出示句子:
你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。
2、自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。
3、读了这几句话,你体会到了什么?
从哪体会到的?
◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。
我从“总能”和“不管”体会到的。
)
你能把体会到通过朗读读出来吗?
(指导学生朗读)
◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。
我从“一遍又一遍”体会到的。
)
你能读出这种感情吗?
(指导学生朗读)
◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。
而且书也是想读就随时能读的。
我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。
)
(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
)
能把体会到的读出来吗?
(指导学生朗读)
④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)
2、引导学生提问。
读了这三句话,你能提出什么问题吗?
比一比,谁提的问题最有价值。
生可能会问:
为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书?
怎样一遍又一遍地读那本书?
为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
二、探究答案,品味语言
1、自由读课文,用曲线划出相关的语句。
读一读句子,说一说体会。
(小组交流)。
2、学生汇报交流,指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍?
”
指名读有关的句子。
◆a.“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!
”这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。
特别是“真想不到你懂这个!
”好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。
b.你对朋友有没有这样的感受?
(指名说)相机指导感情朗读。
◆a.“你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。
”这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。
b.指导感情朗读。
◆课件出示三个反问句
a.读了这三句话你发现了什么?
(都是反问句)
b.改为陈述句。
(指名说)
c.从三个反问句中你体会到什么了?
交流,相机指导朗读。
小结:
读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗?
交流。
过渡语:
就因为这样,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。
3、汇报交流怎样一遍又一遍的读?
齐读第七自然段。
作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序的词语。
对我们有什么启示吗?
全班交流。
从中你学到了什么?
过渡语:
这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。
汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地?
”这句话中把什么比作了什么?
(把书比作了朋友和故地。
)
◆作者为什么这样比?
三、升华交流
交流自己的读书经验、分享课前搜集的名人名言
板书设计
3、走遍天下书为侣
朋友假设
家比喻
故地反问列举
教学反思
备
注
南山区大新小学学案基本模式
单元
第一单元
课题
4、我的“长生果”
课时
1课时
学案设计教师
李春霞
教材分析
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,全篇情感真挚,层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活,他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画,到文艺书籍和中外名著,阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中,由囫囵吞枣,不求甚解到养成做读书笔记的习惯,不仅扩展想像力,锻炼记忆力,增强了理解力,更重要的是提高了写作能力。
作者在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
三维目标
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文;把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和习作的方法。
重点难点
引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
教学准备
PPT
预习质疑
理解课题的“长生果”
作者都读过一些什么书?
作者在书中写了少年读书、作文哪几件事?
两次作文的启示是什么?
导学
方式
小组合作学习、自主交流为主;教师相机引导并加以点拨。
教学过程
一、谈话导入
同学们都听过长生果吗?
什么是长生果呢?
教师指名回答,结合学生回答,解释:
长生果,吃了可以使人长生不老的果子,世界上真的有那种果子吗?
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,把不认识的生字圈起来。
2、同桌之间互相学习生字,并互相读一读课文。
读课文时,思考以下问题:
(1)我的“长生果”指的是什么?
(2)作者写了童年读书、作文的哪几件事?
3、教师播放教学课件,让学生留意文中自己不会的生字。
指名学生读生字,之后在课文朗读中学习生字。
4、汇报交流读书的收获。
三、细读课文,体味情感
1、书中我的“长生果”指的是什么?
作者将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食量,充分表达了书与人类发展的关系。
2、作者写了童年读书和作文的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片(津津有味)──看连环画(废寝忘食)──读文艺书(不求甚解)──读中外名著(如痴如醉)
从中悟出的道理是:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;
作文,要写真情实感;
作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
3、仔细阅读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者从中悟出的道理?
你有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,学会借鉴模仿等。
四、品读课文,积累词句
引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读,背一背,写在作文素材本上。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
板书设计
4、我的“长生果”
作文方法:
别出心裁
厚积薄发
真情实感
拓展生成
1、这篇文章使你感受最深的是什么?
2、这篇文章对你阅读与写作帮助最大的是什么?
3、在你的记忆中,最难忘的一次文章创作是怎样的?
为什么最令你难忘?
教学反思
备
注
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