改革传统实践教学加强创新素质人才培养.docx
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改革传统实践教学加强创新素质人才培养
改革传统实践教学,加强创新素质人才培养
当前,我国基础教育在教学方面面临三大改革:
教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。
这三项改革是互相联系、互相依存的。
在全面实施素质教育的过程中,教学内容和考试评价的改革不断推进,受教学内容和考试评价制度制约的教学模式应如何变革?
这是教育界应该认真思考的一个重要问题。
一、变革传统教学模式的思路
传统的教学模式存在着以下几个方面的弊端。
(1)重负低效。
传统教学模式“加时之风”、“题海之术”、“灌输之道”盛行,结果教师累、学生苦、家长难,教学成本(代价)高、效率低。
教学走进了“低效率——重负担——低效率”的怪圈。
(2)物式灌注。
知识本位的物式目标成了教学的惟一目标,全盘讲授的物式灌注成了教学的惟一方法,量化评分的物式评价成了评价的惟一手段,整齐有序的物式管理成了组织教学的价值标准。
这种物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用,自主思维的空间被挤占。
(3)教师主宰。
现在教学模式逐渐由“三中心”演化为“五中心”,即教学活动以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂教学以讲解为中心,教师讲解以教材为中心,教学价值以应试为中心。
“五中心”导致师生之间形成了一种单向传输的关系,致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。
(4)主体缺失。
传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值,教学活动被看作是为社会生产人才“标准件”的流水线,按照固定的模式,把千差万别的学生经过反复的打磨,最后塑造成一个个标准“产品”,学生没有真正被看作学习的主体。
(5)知能脱节。
传统教学为实现较高的智育目标,一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。
反映在教学方法上是重接受、轻探究;重用脑、轻动手(实践);重记忆、轻应用;重结果、轻过程,使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。
(6)发展畸形。
教学中单纯重智能发展的人才培养模式,只训练了学生的即期应试能力,对学生终身发展所必须的非智力因素(也有人称作人格因素)的培养比较忽视,以致于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。
针对上述弊端,我认为变革传统教学模式需要采取以下思路。
(一)增效减负,创建“低耗一高效”的教学模式
从经济学意义上理解的效率是指投入与产出之比。
教学效率,可以从两个方面加以考察:
课堂教学中完成一定的教学任务,所用的课时越少,课堂教学效率就越高;在一定的课时内,教学的内容越多,学生的收获越大,课堂教学效率就越高。
有学者认为,课堂教学实际教学时间是有效教学时间、无效教学时间和负效教学时间的总和。
实际教学时间是教师和学生投入课堂教学中的时间总量,有效教学时间是学生在课堂教学中取得直接学习收获所消耗的时间,而在课堂教学中与完成教学任务无关的时间消耗,甚至发生负作用的时间耗费,则称为无效教学时间和负效教学时间。
值得强调的是,所谓有效、无效和负效教学时间都只是相对概念,只有当教育者充分了解学生的身心规律,调动了学生学习的积极性和主动性,有效教学时间才能得到放大。
心理学研究表明,人在长时间练习之后会发生“高原现象”,即当练习达到一定的时间后,练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象。
由于过长时间的练习,练习者的兴趣降低,影响积极性或创新精神的发挥。
①在传统的教学中,教育者的学习要求与学生的学习需要并不总是相匹配的,简单灌输式的教学使学生极易产生心理疲劳,感到学习负担沉重。
“高原现象”发生的规律,提示着教育者,教学模式的变革应首先从摒弃时间的绝对增量等同于有效教学时间增量的教学指导思想做起,把自主时间还给学生。
尽量减少甚至消除无效教学时间和负效教学时间,尽量增加有效教学时间。
要合理分配时间;不能随意延长学生的课业时间;不能剥夺学生的自由发展和体育活动时间;不能人为地挤占学生的自主学习时间;不能掠夺学生生理所需要的时间。
要精心设计作业,控制作业总量,达到少而精;实行弹性作业制度,按“必做”和“选做”提出不同要求;禁止布置惩罚性作业;要改变传统的单一性作业方式,增强作业的趣味性和多样性,激发学生的兴趣,让学生喜欢做作业,变“要我做”为“我要做”。
②为了增效减负,要注意合理教学搭配,要提倡“六减六增”,即减不必要的机械记忆的负担,增创造性思维的空间;减硬性统一的课业负担,增弹性作业;减学生的心理负担,增学生的生活能力培养;减“接受”性负担,增“探究”性活动;减苦学负担,增乐学情感;减被动负担,增主动发展。
要想全面提高学科教学质量,还要把培优辅差工作切实抓好。
培养国家的栋梁,首先应该重视特优生的培养,使其从小能在好的方面,发展其聪明才智的特长及综合素质的能力,使其从小养成努力学习,群类拔萃,鹤立鸡群,为以后的成就打下良好的基础。
而素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。
要想使每个学生都得到全面发展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。
那么怎么才能做好差生的转化工作呢?
人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师:
“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑有爱迪生。
”这就告诉我们要正确看待差生,要求我们教师道德要更新教育观念。
社会上对人才的片面认识,家长望子成龙的迫切心情、片面追求升学率的偏颇倾向,严重干扰了教师对学生的正确看法。
事实上在任何时候,每个学生以展都不可能是完全一样的。
在智力发展上,有的孩子先觉早悟,有的却是顽钝后醒。
此外,从才能表现方面来说,有的孩子学习善于抽象思维,有的却长于形象思维,有的孩子学习科学文化知识能力较弱,但动手操作能力却很强。
因此,只有我们做老师的用全面的观点看待差生,才是保证做好差生转化工作的前提。
下面就差生转化工作总结了几点做法:
一、真情化冰法
爱,对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。
由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备、处处设防。
在这种逆反心理的作用下,老师所有的努力都会付之东流。
有言道:
亲其师,才能信其道。
只有达到心理相容,差生那紧闭的心扉才能向老师敞开,才能达到教育的良好效果。
要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的爱,更多的真情,用温暖的爱熔化他们心中的冰山,用挚城的情点燃他们自信和进取的火种,达到“精神所至,金石为开”的奇特效应。
二、优先提问法
课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。
在实际教学中,让优生“包场”,差生冷落一旁的现象常有发生。
久而久之,差生听课的注意力就会分散,身在课堂、心在窗外。
我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。
由于他们的基础和能力都比较差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让差生也能跟着老师的提问而积极思维,做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。
充分给予差生自我表现的机会,让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。
这样因势利导,循序渐进,逐步达到大面积提高教学质量的目的。
三、优先批改作业法
作业练习是学生巩固所学知识的重要环节,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。
优生的作业书写规范,正确率高,批改起来心情舒畅,差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。
这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。
这极不利于差生的转化。
我认为,差生的作业应该受到特殊的优待才对。
教学中我是这样做的:
首先,差生的作业实行专业设计。
根据他们的实际水平,设计一些简单的、模仿性的作业。
(随着能力的提高而逐步加大难度)。
其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。
最后是作业的评价,在作业的评价中,只打“√”,不打“×”错误的地方怎么办呢?
只画一条横线,提醒学生红线上面有错误,必须改正。
学生经过认真思考湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,老师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”,如果修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止。
这样既维护了学生的自尊心,增强了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于老师监督学生对错题的修改。
经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步一步提高了,我门的目的也达到了。
四、暗示提醒法
个人都渴望得到别人的认同与赞美,尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。
所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评,甚至恶语伤人,这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。
那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢?
我觉得精心设计安排一些环境和场合,让他们在不知不觉中得到提醒和暗示,才能达到教育的目的。
五、及时表扬法
差生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们酒会自暴自弃,破罐子破摔。
所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。
差生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬差生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。
对差生的要求要一步一步提出。
开始要求要低,让他们没前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。
逐步形成变后进为先进的内驱力。
取得良好的效果。
总之,差生的转化,任重而道远,但是只要我们教师更新教育观念,用发展的观点去看待差生,一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。
这样才能全面落实素质教育,为之交上一份满意的答卷。
以下是我在培优工作中的几点做法和体会:
一、了解“特优生”的个性和素质
为了更有利于地做好培优工作,教师应该掌握每个“特优生”的个性,也是他们的气质,性格及情操是很有必要的,为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力,我经常在课余时间与学生沟通,根据各种现象因势利导,告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神,要谦虚谨慎,不能粗心大意,在生活中遇到困难不要害怕,这样既拉近与学生的距离,又了解了优生的个性特点和教育了优生,可谓“一箭双雕”,只有深入了解,才能更好的培养“特优生”,达到理想的效果。
二、发挥“特优生”的作用
在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,如我在六年级两个班采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“双差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“特差生”,已经是中等生了,在班里我非常重视“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”,并取得了一定的成效。
三、正确引导“特优生”
人并非圣贤,谁能无过,最伟大的善者也应该有错误的时候吧!
何况是不定性的小学生,无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候,这时,面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了,教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼,顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了,如果是这样的教育方法,只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性,而教师没有正确的指出犯错的性质,原因和危害性,给其作具体分析,没有指出改错的途径,可能会养成学屡不改的恶习,这样长期下去,何谈是优秀的学生呢?
四、加强培养“特优生”
着重培养特优生的求知望和学习自觉性,告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献,有很重要的帮助,要使学生理解知识的重要性,从而让他们明白读好书的作用何在,调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神,使其在好的基础能更进一层,要想更好的培养“特优生”,首先,教师自己要有渊博的学识,和扎实的专业水平。
“要想给学生一杯水,自己要有一桶水”。
21世纪,是知识经济的时代。
社会科技不断地发展,知识不断地更新。
如何培养学生使他们适应这种变化,并能解决知识更新带来的问题,是高等教育肩负的重任。
知识要转换为能力,除了积极思考外,还应努力实践,因此实践教学是教学的重要环节,也是高校培养学生创新能力的重要途径,特别是要加大实践教学改革的力度,转变传统教育模式,用现代教育理念对实践教学与创新能力培养进行探索和研究。
家住乌苏市繁荣路的林女士近日发现,楼道和小区的环境越来越脏,而这些垃圾大多是一些广告宣传单。
林女士说:
“每天在回家的路上都能看到许多被丢弃的传单,来到家门口,楼道里、地上、门前甚至门缝里也塞着传单,楼道环境越来越差,谁来管一管这些乱发传单的?
”
林女士反映:
发传单的人不仅往门缝里、窗台上塞,就连自行车、摩托车的车筐里也难幸免。
“有时候还有些不健康的传单,像什么包治性病、无痛人流等内容。
”林女士说,前一阵她在车筐里发现了一张传单,上面说必须再把那份传单复印20份发出去,否则会有不祥降临等,让她感觉很不舒服。
笔者通过调查发现,乱发传单的行为危害真是不小。
首先,造成了环境污染。
每逢节假日,各大商场门前到处是花花绿绿各种各样的广告宣传单,这可苦了环卫工人。
一名环卫工人告诉笔者,每天他们都要不厌其烦地清扫马路上的各类传单。
她说,大多数人都会自觉把传单地扔到垃圾桶内,但是也有不少人随手丢在地上。
其次,造成了资源浪费。
广告宣传单之所以被广大商家认可,主要是因为它成本低廉,花上几百元钱就可以印刷上万张,远远比在报纸或电视上做广告便宜。
但是,对于大部分人来说,它只是一张废纸,这造成了纸张等自然资源的浪费。
笔者亲眼在某商场门前看到,商场门口聚集了几个发传单的,他们见人就发,根本不管是不是适合的消费对象。
大多数市民都是瞥一眼,有的随后扔在地上,有的直接扔进垃圾桶。
笔者咨询了一位业内人士。
她告诉记者,这类广告宣传大多信用度比较低,权威性不强,一般很难被公众接受,与广播、电视、报纸和网络广告等有着很大差距。
同时,这种广告形式会造成污染、浪费、安全隐患等不良影响。
乌苏市城管部门一位工作人员告诉笔者,漫天发放的广告宣传单确实造成了纸张的浪费和环境的污染,严格意义上讲是不允许的。
目前,他们也正在对此加以治理,但由于发放传单流动性大等原因,治理工作的难度较大。
乌苏市工商管理部门的工作人员则表示:
对这些广告宣传单,只有在他们的行为超出了广告批文范围,比如虚假宣传、夸大宣传或者扰乱社会秩序等时,他们才能加以处理,否则很难找到执法依据。
《中华人民共和国广告法》中规定:
广告活动不得“妨碍社会安定和危害人身、财产安全,损害社会公共利益”,不得“妨碍社会公共秩序和违背社会良好风尚”。
而随意发放广告宣传单,显然有违这一规定。
因此,城建、工商广告管理部门完全有依据对此进行管理,对此违规行为应立即棒喝一声:
停!
创新素质实践行关键是选题
荆楚网消息(楚天金报)(记者邵娟通讯员陈孜君)寒暑假,武汉市中小学生有一个重要的实践活动,就是创新素质实践行。
但是,一些学生想实践,却苦于不知从何处入手。
近日,武汉六中初中部的戴建勇老师就这一主题为全校学生作了一场报告。
五类实践内容
这几年学生所做的社会实践,可以分为社会热点、探究学习、发明创造、建议建言、关爱关注等五类。
沙市田家炳中学初三女生刘又嘉的爷爷连续两次经历肾结石的手术,伤口缝缝拆拆,十分痛苦,激起了刘又嘉发明“手术拉链”的灵感。
经过反复实验,最后发明获得了成功。
近些年,学生们热衷申请专利,这一类发明创造的社会实践比较受中小学生的欢迎。
2002年,武汉六中初二女生王昊上书副市长涂勇,建议绿化轻轨。
王昊的家就在轻轨一号线旁。
夏天,轻轨灰白色的高架桥裸露在炙热的阳光下,反射着强烈的光线,刺得人睁不开眼。
王昊在北京和深圳旅游时,看到那里的高架桥全被绿色植物所覆盖。
假期,王昊到轻轨建设工地实地调查,并上网查阅资料,写了一份长达3000多字的《关于武汉轻轨建设适度超前绿化的建议》。
事后,轻轨公司回信,已与园林部门商议,尽快拿出轻轨的绿化方案。
最后,王昊的这份调查报告被评为武汉市创新素质实践行一等奖,中考获得加10分的优录。
近年来,不少中小学生运用所学的知识向政府建议献言。
结合这五类实践内容,学生该如何确定选题呢?
戴老师建议,学生可结合社会热点,如节约社会、和谐社会等;可结合自身实际,如乘车难、堵车严重;可结合时代发展变迁,如旧城改造;可结合自己感兴趣的话题,如动漫、卡通书、网络;还可结合一个永恒的话题———环境保护,来做社会实践。
要注意的若干问题
当学生确定好选题,开始做实践时,要注意保留调查的问卷、图片、录音录像资料等。
当实践完成,需要专家对其进行评价或者请专家论证其可行性时,一定要保留相关的证明材料。
最后需要提醒的是,调查时注意安全,学生在实践中应尽量避免受到伤害,例如暗访性的实践不要做。
新素质实践行作文
一、什么是“白色污染”。
近年来,人们的生活方式由“节俭性”向“消费性”转变,一次性商品的使用大幅度增加,但市民回收废弃物的积极性运不如五、六十年代,同时由于人们对塑料废弃物带来的环境问题缺乏认识,因此一次性塑料制品用后被随意随地抛弃的现象比较严重,从而引发了新的环境问题。
地球是我们赖以生存的家园,而这个家园正在被垃圾所包围。
由塑料袋等引发的“白色污染”一直是世界各国关注的重要环保课题。
“白色污染”一词最早来自对残留在农田土壤中的地膜对农田和生态环境造成的影响比喻,我们都知道,我国是世界上地膜产量和覆盖量最大的国家,地膜的广泛应用成为农业增产的重要农业资材,曾一度被喻为“白色革命”。
所谓“白色污染”,是人们对塑料垃圾污染环境的一种形象称谓,它是指由聚苯乙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的一次性的塑料制品(包括发泡的塑料餐具、器具、包装材料和薄的塑料袋、农用地膜等),在其使用后被弃成固体废弃物。
由于缺少回收利用价值,其中,绝大部分被丢弃在环境中,主要集中于我市风景,旅游区周围,河道和道路两侧农田,湖泊和水塘中,以及城镇的各个角落,这不仅破坏了景观,造成了“视觉污染”,而且由于其具有在自然中难以降解的特点,对自然生态环境也造成了直接和间接的破坏。
这种由废弃的一次性塑料制品通常多为白色,所造成的“视觉污染”和自然环境的破坏被形象地统称为“白色污染”。
其实,“白色污染”一词在提法上不太科学,也不够严谨,但作为一种现象的描绘,作为反映广大群众对治理环境污染的关切也是可以理解的。
但当前把“白色污染”一词仅指一次性塑料废弃物也是不全面的。
因为近年来开发了许多替代品,如纸质、纸浆、模塑、植物纤维、全定粉等餐饮具,它们虽是采用天然材料为原料,比较易腐烂降解,但由于加入了防水防油剂,又增加了腐烂降解和回收利用的难度,实践证明它们在用后回归自然仍需要一定的周期,而且其降解快慢又相当大程度取决于环境条件。
因此对任何一类降解的一次性餐饮具和一次性塑料制品废弃物均应加强收集处理,不应乱扔,才可避免新的“白色污染”重演,聚苯乙烯泡沫塑料作为前车之鉴,应引以为戒。
由此,“白色污染”的确切定义应是:
无论地一类材料的一次性消费品,其废弃物如不妥善回收处理,而听任其随地丢弃,对市容景观和生态环境造成的污染和危害。
很多时候,人们总会把“白色污染”和塑料材料等同起来,其实这是不对的,我们必须对塑料有一个正确的认识,众所周知,塑料是一种具有优良综合性能的新材料。
它既是一种材料,也是一种消费品,总的来说,它也是一种物质。
任何一种物质均有其生命周期,在达到其生命周期终了的全过程便是降解过程,塑料本身也是可降解的,但其降解过程可以根据产品应用要求采取一定的技术措施加以延缓,抑制或加强促进。
我们平时看到的塑料老化(发脆、硬化)便是降解的一种表征,但其达到降解终点,周期较长。
而且日常常用的塑料制品,已经通过稳定化技术,即加入光、热、稳定剂、抗氧剂等延缓或抑制其固有的可降解性,而且大部分塑料是热塑性塑料,是可以回收利用的。
因此,塑料产品坚实、耐用,用途十分广泛,已渗透到国民经济各部门以及人们生活的各个领域,对促进各部门的技术进步和丰富方便人们生活起了积极作用,当今它已和钢铁、木材、水泥并列成为四大支柱材料,这便是塑料迅速增长的主要原因。
而另一方面,为了适应环保要求,又可在一次性塑料中加入促降解剂,塑料制品在完成它的使用功能后,在一定环境条件下可加速降解。
因此它已成为塑料家族中带有环保功能的一名新成员。
合理利用网络,健康上网
2007年1月18日新华网曾发布了一篇名为《中国青少年网瘾数据报告》的文章,这篇文章是通过对一万多位青少年进行调查问卷后得出的统计结果。
根据实地调查结果,目前中国网瘾青少年约占青少年网民总数的9.72%。
就相当于是十个孩子里面就有一个是网瘾少年。
这个数字已经伙十分巨大,如果不加以整治,后果不堪设想。
报告指出,网瘾青少年比例接近10%,需要各方继续对青少年网瘾问题加以关注,并采取各种措施来预防青少年上网成瘾。
以避免网瘾少年增多使社会安定受到威胁。
通过这个报告我们还可以得到一个数据:
男性青少年网民上网成瘾所占比例为13%,而女性青少年网民上网成瘾比例为6.11%,在网瘾青少年中,男性比例约为女性的2倍,这也说明男性青少年更容易染上网瘾。
这个报道还说明了一个比较棘手的问题,18-23岁青年网瘾比例较高,达到了11.39%。
失业或无固定职业者(16.50%)、研究生(13.95%)和本专科学生(10.99%)中的网瘾比例都超过了10%,处于较高水平。
如果在近几年里,相关部门再不进行管理,那在将来的几十年里,网瘾少年的比例将直线上升。
报告指出,在所有被调查青少年网民中,均存在一定人际关系不和谐的情况,但是,网瘾青少年在“家庭关系”“师生关系”和“同学关系”中不和谐的比例均超过20%,比非网瘾青少年高近10个百分点。
所以抑制网瘾少年的增多成了一个必不可少的工作。
这则报道还显示出来了另一个问题:
将近50%的网瘾青少年主要的上网目的是聊天或交友。
玩网络游戏等娱乐性目的的人数比例超过40%。
这个数据与当初大力推广计算机时的初衷有悖,当初是希望人们能同通过计算机使知识得到从充实,使人们的文化素质得到提高,但是现在越来越多的人已经忘记了这个初衷,而知识为了利用电脑游戏取乐或打发时间。
现在越来越多的人们染上网瘾,已经成为了21世纪最主要的问题.我认为解决这个问题并不仅是研究小组和社会学家说思考的问题.我们所有人都应该思考这个问题,如果这个问题得不到有效的解决,那带给社会的威胁将是不可想象的。
让我们自觉控制上网时间,健康上网,合理利用网络,让自己的身心得到放松。
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