鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计.docx
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鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计
鲁教版小学语文三年级下册《鸟的天堂》教学设计
教学内容:
鲁教版小学语文第六册教材第4课《鸟的天堂》。
教学目标:
知识目标:
通过对课文的诵读品味,了解大榕树的外形特点,体会榕树被称作“鸟的天堂”的原因。
情感目标:
理解大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的思想感情。
技能目标:
能从网上查阅相关“鸟的天堂”的资料,并在老师的协助下制成电子幻灯片。
教学重点:
体会“鸟的天堂”的美,鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的见解,并能用各种方式表达感受,并要求积累使用语言。
教学难点:
领悟作者抓住景物特点实行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学对象及学习分析:
对于六年级学生,光从字面上很难体会到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”协助他们从网上搜集资料,结合图片或录像,展开丰富的想象。
教学媒体选择与应用设计:
网络、录像、录音带、电子幻灯、图片。
教学准备:
1、相关鸟的天堂的录像。
2、录音带、图片。
教学流程:
一、播放歌曲,创设情境
导入:
请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感觉?
(1)欣赏《百鸟朝凤》乐曲。
(2)说一说,听后你们有什么感受?
(鸟很多,鸟的天堂——板书)。
二、初读课文,整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊!
如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
(1)齐读课题:
看到这个题目,你有什么想法?
(发挥学生想象)
这个鸟的天堂是哪儿,你知道吗?
(一棵大榕树)
(2)介绍资料:
这棵大榕树在哪儿?
结合你课前查找的资料,能给大家介绍一下吗?
(播放“大榕树”图片,教师加以文字简介)
2、今天这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看,巴金爷爷几次经过鸟的天堂?
看到的景象有什么不同?
(自读课文)
3、生读后交流,再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?
鸟又给你什么感受?
(榕树——大、茂盛;鸟——多、欢快)
三、重点感悟,图文欣赏
1、请同学们选择你喜欢的部分,结合图片,抓住重点词句深入体会,体会后放声有感情地诵读。
2、汇报交流:
△大榕树:
(多媒体出示“大榕树”图片,配上相关句子,体会文章的用词优美)
(一)大。
(1)“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
”
a.指名读句,其他同学听一听:
他哪儿读得好?
为什么?
b.重点指导体会两个“真”字
两个“真”有什么不同?
听老师读体会一下。
出示幻灯:
本来的,实际的
真清楚,明白
确确实实
(2)“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”
体会“卧”字(树占地面积很大),这棵榕树的确是太大了。
(二)茂盛
指名找句读句,说体会。
(1)那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。
(不留一点缝隙:
说明树叶多)
重点体会“堆”,请同学们演示一下,说明叶多而密。
(2)那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(多媒体出示“大榕树”,重点体会“颤动”)
(三)体会作者情感
看到这么大而茂盛的榕树,作者不禁发自内心的感叹道:
这(学生接:
美丽的南国的树)
△鸟
导入:
巴金爷爷第二次经过这里,看到了这里的鸟很多而且很欢乐,谁愿意有感情地给大家读一读?
(指名读)
1、鸟多。
(借助多媒体,学生边欣赏鸟的天堂的图片,边朗读相关句子,把群鸟纷飞的壮观景象读出来)
(1)我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
(两个“到处”说明鸟很多)
(2)我注意地看着,眼睛应接不暇,看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
(体会“应接不暇”,说明鸟太多)
2、鸟欢快。
(1)“大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。
”(有的……有的……有的……)说明鸟的姿态很多。
(2)“一只画眉鸟飞了出来……”(想象一下树上还有哪些鸟,什么姿态的鸟?
——学生发散思维)
四、体会情感——自制电子作品,解说图片
1、播放录像《鸟的天堂》,激发学生热爱大自然的感情。
2、学做小导游:
试不看书,看图向大家介绍。
3、学生媒体制作:
在教师指导下,四人小组合作,根据查得的图片、文字资料,制作一张“鸟的天堂”的幻灯片,力求图文、动静并茂,以便向家人、朋友介绍。
4、教师总结:
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为鸟的天堂,作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。
五、教师辅导学生完成电子作业
根据学生查找得到的图片、资料,在教师的辅导下完成电子幻灯制作,要求“动静”结合。
评价:
充分使用现代化教学手段,突破重点、难点,化难为易,要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之中,领悟作者的表达方法,教学时,我凭借课后“思考·练习”第二、三题,引导学生领悟作者的表达方法,让学生从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛,在交流中,特别注意了一些难理解的句子,如“那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。
”通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
#9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇二 教学目标: 1、熟读课文,有感情地朗读课文相关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、学习本课生字新词,会用“陆续”“应接不暇”造句。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学重点: 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 教学过程设计: 《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。 它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。 这是一篇经典课文,不过,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。 所以,在教学时,我紧扣“自主——探究——实践”的线索实行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提升语文素养。 一、初读课文,理“线索”。 叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。 我采用以下步骤完成教学: 1、引导质疑,提示题意: 文中“鸟的天堂”指什么? 在哪里? 为什么称为“鸟的天堂”? 通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。 2、初读,理线索。 在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题: 作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么? 这个问题并不难,学生完全有水平自己去解决。 教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。 通过自学,学生不但读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。 二、自主学习,谈感悟。 《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。 这个单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。 这个改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。 所以,我这样引导学生学习: 1、抓段落,谈感悟。 在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。 2、抓句子,谈感悟。 在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。 再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感…… 3、抓品读,促感悟。 这是一篇训练学生朗读的好课文。 在教学中,引导学生“品读”。 让学生自己选择喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 三、主动探究,悟“环保”。 《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天。 教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质: 为什么这里会成为鸟的天堂? 这样,不但能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。 1、这儿生态环境好。 ①这儿环境幽美。 文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不但四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。 ②这儿气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。 ③这儿资源丰富,因为气候温暖,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。 ④这儿的榕树大。 大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟,所以鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。 四、综合实践,练“水平”。 《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,引导学生在实践中去学会搜集,学会使用,学会交际。 《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业: “鸟的天堂”当前已成为一处游览胜地。 请你根据课文内容,并想办法搜集一些相关材料,为导游写一篇简短的解说词。 教学时,我是这样设计的: 1、搜集材料,练“查阅”。 搜集的方法能够多样,上网、去图书馆、看电视、调查访问等。 2、学写解说词,练“习作”。 为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词: 根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。 3、学做导游,练“交际”。 这是继写解说词的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作,与人交际。 要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。 当班级实行优秀导游评选时,学生兴趣盎然,气氛热烈。 在这个综合实践活动中,学生各方面水平都得到了较大的提升。 #9F00005pxsolid;LINE-HEIGHT: 35px;PADDING-LEFT: 10px;MARGIN-BOTTOM: 8px;BACKGROUND: #FFEEEE;COLOR: #9F0000">篇三 一、导入。 巴金爷爷在《鸟的天堂》这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”(也就是大榕树)看到的不同景象。 最后感叹说: 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢? 这节课就让我们去研究研究。 二、研究: “鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂? (1)原因一: 鸟多 课文的第12、13段,出示句子: “我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。 接着又看见第二只,第三只。 我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ” 提示: 虽然只有短短的两句话,作者却把鸟的多表现得淋漓尽致,再仔细读读,你从哪些词语中感受到鸟的多? 第二句话写得更妙,我觉得能够分成三组,你们会分吗? {大小、颜色、姿态}这样结构对称,读起来特别朗朗上口,谁想来读一读? 各种大小的鸟,各种颜色的鸟,各种姿态的鸟,都在这株榕树上,怪不得作者说,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! “我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。 ”这又是一句表现鸟多的句子,可写法上完全不同,你们能感受到吗? 什么叫应接不暇,你懂吗? 我注意地看着,眼睛应接不暇,怎样应接不暇呢? 就是——————引读 (2)原因二: 鸟的生活幸福。 “一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。 ” “有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。 ”它们多开心啊! 还会在干什么呢? 请大胆想象,有的——有的——有的——鸟儿在这里自由自在地生活,没人来打搅,怪不得作者感叹: 那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (3)原因三: 在这里安全 可联系课文第9段“有很多鸟在这树上做巢,农民不许人去捉他们”。 (4)原因四: 大榕树很大、枝叶繁茂,为鸟儿创造了良好的生活环境。 三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1.什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢? 2.补充课外资料或其它知识加以介绍分析。 3.小结: 榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。 使这棵榕树长得愈加的繁茂。 在这里,动物和植物,人与自然互惠互利,是多么和谐地共处在一起呀! 让我们把这个切介绍给更多的人吧! 四、思维拓展,深化主题。 请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。 介绍的形式能够自由选择。 如写导游词、写诗,顺口溜……。 3.学生分头准备。 4、学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。 汇报交流。 4、是啊,大自然多么的神奇、美丽,我们应该学习这里的人们,保护鸟类、保护环境,让我们的地球母亲成为人间的天堂。 作业: 课外阅读破坏环境或保护环境的材料 设计环保宣传标语保护那些正在危机中的鸟儿们 有兴趣的同学去读一读巴金的作品
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- 鸟的天堂 鲁教版 小学语文 三年级 下册 天堂 教学 设计