英语教学中三维目标的运用.docx
- 文档编号:11932903
- 上传时间:2023-04-16
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:22.03KB
英语教学中三维目标的运用.docx
《英语教学中三维目标的运用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《英语教学中三维目标的运用.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
英语教学中三维目标的运用
英语教学中三维目标的运用
新一轮基础教育课程改革中的情意目标主要包括情感、态度、和价值观三个要素。
应体现教学目标的的多元整合,即知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三个维度目标齐头并进。
三维目标是相辅相成、相互交融、相互渗透、相互整合。
知识和能力是实施学习、开展活动、获得方法的基础;过程与方法是获取知识、形成能力和正确情感态度价值观的有效途径;情感态度是学生探究知识与形成能力的源动力,对知识的学习和能力的形成产生巨大的影响;价值观则是正确落实其他目标的导向标。
如在教学有关颜色的句型时,知识目标学习怎样用英语表达事物的颜色,掌握相关单词red\yellow\blue\green\brown和句型Whatcoloristhe…?
It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
而能力目标则通过本课的学习,学生能在实际生活中用英语表达熟知事物的颜色。
在近几年的课堂上,尤其注重情感的渗透,情感目标关注学生的内在需要,在教学中通过同桌,四人小组的合作练习或团队的游戏竞赛等培养学生的协作精神和竞争意识,同时培养学生学习英语的积极性。
在英语课堂中有许多口语操练,在每次进行pairwork中,可将hello,hi,goodmorning等日常礼貌用法加进去,长期坚持,学生在不知不觉中养成了礼貌待人的习惯。
三维目标是新课程目标的一个重要特点,它的表述直接体现出教学者的教学理念,也反映出教学者的教学方法。
作为教学设计的一个首要环节,我们应该根据新课标的理念去思考,去体现,去表述。
只有这样,我们才能跟上新课程的步伐,才能与新课程共同成长!
谈谈我在英语教学中如何对学生
进行情感,态度,价值观教学的
----汀罗一中邵德贵
古希腊哲学家赫拉克利特曾经说:
“美的真谛应该是和谐,这种和谐体现在人身上,造就了人的美;表现在物上,造就了物的美;融化在环境中,造就了环境的美。
”我们可以说,和谐体现在教学上,造就了教学的美。
当今英语教学在确立学生的独立人格、培养学生高尚情操等方面都起着重要的作用。
和谐的英语教学以建立和谐民主的师生关系为前提,以营造轻松和谐的课堂氛围为保证,在师生和谐教学的双边活动中,以学生为本,充分了解学生、发挥学习主体作用,从而提高学习效率和教学质量,使全体学生人格全面和谐地发展。
一、制定和谐的教学目的:
学生全面发展与个性发展的和谐。
学生全面发展与个性发展之间是互为条件,互相转化,互相促进的关系。
全面发展是个性发展的基础,而个性发展又以全面发展为前提。
全面发展与个性发展又是社会化与个性化的和谐统一。
全面发展与个性发展都离不开教师的指导。
在以学生的发展为本的基础上因材施教,使各个层次的学生各有所得,又能全面提高。
课堂教学的任务是全面提高学生的整体素质,促进身心和谐发展,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,并形成鲜明健康的个性,以适应社会发展的需要。
二、采取和谐的教学手段促进学生之间合作与竞争的和谐。
合作与竞争是现代人才必备的素质。
在英语学习中合作与竞争都有必要。
有了合作,英语课堂教学才有丰富多彩的活动形式和内容。
有了竞争,学生之间才能形成你追我赶,比学赶帮超的学习风气。
学生在学习活动中互相切磋,互相帮助,取长补短,共同进步,相得益彰。
教师在交际活动中要优差生搭配,发挥优生的带头作用和示范作用,从而达到理想的合作效果。
在强调合作时,要引进竞争机制。
竞争可以使学生刻苦学习,奋力拼搏,但要防止不良竞争,提倡合作中的竞争,竞争中的合作。
在我们的英语口语教学中pairwork应用得最频繁,可以说几乎存在于每一节英语课中。
它不仅适用于单词、对话教学,也使用于let’sdo、let’schant的学习。
如在学完对话后,我经常请同桌表演对话,同桌互相帮助,互相学习,互相检查,同时在各个组之间展开竞争,有效提高了学习效率。
三、设定和谐的教学内容
教学内容是“教”和“学”的材料,教学活动就是以它作为师生之间的媒介得以开展的。
新课程背景下的动态课堂中,教师要根据学生生理、心理特点、兴趣爱好,结合他们实际生活经验,围绕教学目标,适时合理地对教学内容进行融通与整合,以更加有效地开展教学,使每个学生在获取知识的同时,身心得到健康发展!
1.教学内容和我们生活相和谐
教材中所呈现的教学内容更多的是语言框架,是静态的文字,简单的情景。
教师要根据学生的身心特点,给学生创造生活化的教学情景,使教材呈现出鲜活的生命状态,给学生呈现丰富灵活的生活语言,唤醒学生学习的内在需要、兴趣,提升他们主动探究的欲望,促进他们的实践能力。
同时英语课堂教学还要让学生获得的学习成果延伸到生活中,让课堂活动在生活中延续,让课堂学习成为学生生活的精彩篇章,让学生的个性得到和谐的发展。
比如我们九年级有《theinternet》一课,学生普遍很感兴趣,如果仅是把他们框定在教师教、学生学的“填鸭式”模子里,似乎就失去了它本身的意义。
于是在这篇文章的教学中,我主要是让学生对电脑有了最基本的了解之后,让他们畅所欲言,讨论有了电脑之后,我们生活中的重大变化,让他们在激烈的讨论中认识电脑带给我们的利与弊,从而能在生活中正确的看待电脑,摆脱对电脑的过度迷恋。
2.教学内容要注重知识和能力相和谐
英语教学历来注重学生的听、说、读和写四项基本技能的训练和培养,在初中学校,这种能力的要求不会放松,而更应强化这四项技能在实际生活和工作中的运用。
但听与说的技能却都是他们谋生的工具。
因此,在教学过程中要处理好语言与文化的关系,帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化焦急的意识和能力。
其实这种跨民族文化在我们青田得到了密切的交融,因为我们青田是不折不扣的侨乡,所以对这点的理解,学生可能不是很困难。
3.教学内容和学生兴趣相和谐
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势和不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。
四、给出和谐的教学评价。
评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展。
突出评价的发展性功能是评价改革的核心,它集中体现了“一切为了学生”的教育理念。
学生的发展需要目标、需要导向、需要激励,发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的将来,更多地体现为对学生的关注和关怀,更充分地发挥学生的个性与潜能。
突出评价的发展性功能就必须充分重视反馈调节、成果激励、成长记录、积极导向的作用,使评价有利于保护自尊心、树立自信心、激活进取心,真正体现评价为人的发展服务,为学生的发展提供保障的功能。
初中学生正处在身心发展的关键时期,他们的自我意识和独立意识不断增强,十分注重自己在别人心目中的地位。
我认为教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。
在英语的教学中,除了多用激励性的语言“good!
”“great!
”“super.”外,我还利用学生争强好胜的心理特点,在教学的各个环节引入竞争机制,设计各种奖项。
比如:
在学完对话后让学生表演时设“模仿秀”;在学完“travel”这课时,让同学们自己作导游就我们青田设计一条旅游路线,最后评选出“创意奖”;一节课下来,评出“纪律奖”“参与奖”“英语之星”等。
以上奖项的设置体现了对学生综合能力的考察,除评价学生们听、说、唱、做、玩、演等方面的能力外,有机地做到了知识与技能、过程与方法、态度与情感三个目标的整合。
美国心理学家罗杰斯说过:
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”新的课程要求我们的教学要改变那种窒息学生主观能动性的“师本”教学模式,在课堂教学中营造一种坦率而真诚的、愉悦和共鸣的新型师生关系。
教师的职业是以精神振奋精神,以气质影响气质,以人格塑造人格的职业。
因此,我们要充分发挥教师的示范作用。
课堂上,我们教师应以大方得体的仪表、庄重优雅的教态、富于感染力的语言,面向全体学生,使学生在获得知识与技能的同时在心灵上得到影响和感化,长此以往便会转化成为自觉的行为,终身受益。
用自己的课例或案例说明教学中
如何实现三维目标的统一?
∙ 初中英语教学大纲指出:
英语课是一门实践性很强的工具课.在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际的能力。
但是,就以往的课堂而言,虽然许多教师都能理解对话课是高中英语教材的重要组成部分,对话课设计了丰富的情景,实用易学的句型,以及与课文紧密联系的话题和内容,为培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。
但是有些教师还不能充分重视对话课,教学方法没有很大的突破,在讲课过程中,把对话当作语法知识教学,或者一并略过,忽略了能力的培养,教学重点,难点不够突出;而有些教师对学生总是不能放开手脚的教学,心中总是存在不信任学生,不放心学生的顾虑,在学生开口的时候,总是把话语权掌握在自己的手里,课堂沉闷,压抑。
这样久而久之,学生便成了被动接受知识的载体,教师和学生也沦落为知识的奴隶,丧失了开口讲英语的能力。
一个在英语学习上能够全面发展的学生,是需要具备英语的听说读写这样的基础能力,而听说能力和阅读能力以及写作能力都是互相促进,互相发展的。
现行新课标初中英语必修课本教材中,每单元都有一个主旨鲜明的主题,通过阅读理解,语言学习,听说训练,写作训练这些学习任务的设置,使学生通过学习一个主题,获得多种技能。
但是由于教材的编排较为灵活,突显新课标对教师的自主灵活的要求,所以教材的选择和课程的设计如能依据本班学生的实际进行制定,将会有很大的空间供学生自主发挥和合作探究。
著名教育家Jordan指出,学习就是亲自去做。
在课堂上,教师的任务是帮助、建议和指导,而学生才是学习的主体,因此,学生必须参与课堂活动并通过做这些活动来学习。
在教学设计中,教师应该充分认识到学生学习的积极性和参与程度的重要性而善于调动每个学生参与学习的积极主动性。
Wright(1988)认为,扮演这种角色的教师应为学生提供有意义的、有趣的任务去做,让学生积极参与课堂的各个环节,鼓励他们相互交流,相互合作。
Jordan还进一步指出教学还应是传播地道语言的场地,通过课堂活动,如角色扮演和模仿等活动来组织课堂教学,使课堂教学气氛生动、有趣。
二、教学案例
[教学目标]:
通过学习HealthyEating这一话题后,希望学生能够:
1.Learnhowtotalkabouttheirideas(掌握如何表达自己的想法意见)
2.Trytodescribesomepicturesbyusingthephrase“Ithink…because..”(会用固定短语描述)
3.GivethedefinitionoftheBalancedDiet(能总结出平衡膳食的定义)
[教学重难点]:
1.Teachthestudentshowtoexpresstheirideasandgiveopinions(教会学生如何自如表达自己的意见和建议)
2.Helpstudentstopracticespeak(让学生自主创设场景对话进行训练)
3.HelpstudentstogivethedefinitionoftheBalancedDiet.(帮助学生总结出平衡膳食的定义)。
[教学方法]:
1.PairworkandGroupwork(小组合作)
2.Discussionandcooperativelearning(自主探究、合作探究)
3.Tase-basedapproach(任务式教学)
[教学工具]:
多媒体电脑
[教学思路]:
教学目标和教学重难点的设定
1、六年级的学生的共同之处如下:
大家都是新生,所以在磨合适应期内,学生对新教师,新教材都有一种新鲜感,也有初生牛犊不怕虎的冲劲,想利用学过的英语知识,说出流利而且准确的英语,话题式的设置最可以引起学生的共鸣。
2、但是,他们之间也存在着差异:
有些学生基础不错,愿意积极分享自己的意见,但有些学生原来小学初中接受的英语教育基础比较差,所以有说的冲动,却无说的行动,怕丢面子,怕被嘲笑。
这样就给听说训练课的开展设置了一道难关。
教师在设置教学目标时要充分考虑到这些实际情况,根据不同的学生情况,设置不同的难度阶梯,让每个学生都有机会达到成功点,都有属于自己的英语话语权。
3、口头的表达最终的体现还应该是书面的应用,在课程的计划上,还有有量到质的提升。
三、教学实录(教学过程)
[导入]Warming-Up
Reviewsomeusefulwords:
Talkaboutthefavoritefoodthatstudentslike.
“Everybodyneedsfoods,sodoI!
”我自然地用了一句很平凡的句子拉开了课堂的序幕,学生立刻很热情地用眼睛看着我,因为他们又在期待,这一节课我会给他们带来什么FunnyBeginning.
“Myfavoritedishisthesteamedfish,whataboutyours?
Isthereanyonewhowantstoshareyourfavoritedishwithus?
”我逐步点击开电脑的幻灯片内容(见图一),清晰的版面上出现了各种各样的食物,家常菜,这个活动是承接上一节课“食物名称”进行的温习活动,学生争先恐后地回答着,一会儿功夫,十几种菜肴的名称便呈现在大家面前,有蔬菜、水果、肉类、米饭类等。
我暗自定下神来,学生对词汇的掌握还是熟悉的,我适时地夸奖了他们一番。
[评析]对于学生来讲,教师的态度和心情是影响他们的上课情绪的关键之一,如果我把话说得太难或者太冗长,学生一来是有可能听不清楚我的意思,二来会在知识的建构过程中过高设置了一个自己心理的难度门槛,无法激发学生的学习热情。
所以在导入时,我采取了图片的展示使学生能自由发挥讲出自己熟悉的英语单词,这个任务虽然简单,但是却对学生敞开了一扇说英语的大门。
而教师及时对学生的表现进行评价,更可以促进学生的课堂表现,使他们增强信心。
[任务一]TrytodescribetheFoodGuidePyramid.
1、一张色彩鲜明的食物金字塔图(图二)出现在屏幕上,这是根据学生刚才回忆起的食物的又一次再现,由于是对话课,所以需要大量的语料输入,听力是必不可少的,我要求学生认真地听完一次听力小短文后,根据自己所学所听的知识来回答食物金字塔上的问题。
3分钟后,学生可以根据自己的判断以及掌握的材料,判断食物金字塔上的食物所在位置分布,而这恰好是复习了食物种类的划分和人类对食物的不同需求。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 英语教学 三维 目标 运用