《葡萄沟》电子白板教学设计和思考.docx
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《葡萄沟》电子白板教学设计和思考.docx
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《葡萄沟》电子白板教学设计和思考
《葡萄沟》电子白板教学设计和思考
《葡萄沟》电子白板教学设计和思考
张店区科苑小学王燕
教学目标
1.会认11个生字,会写12个字。
2.通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。
练习正确、流利、有感情地朗读课文,
3.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:
学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方”。
教学过程
一、谈话导入揭示课题。
1、同学们喜欢听歌曲吗?
(喜欢)今天我给大家带来一首好听的歌曲,请大家欣赏,会唱的同学可以跟着唱,想跳的同学也可以跟着音乐跳。
(利用白板的视频播放音乐《新疆是个好地方》)
(兴趣是儿童最好的老师。
以音乐开场,引入“新疆”,能吸引学生的注意力,调动其学习的积极性。
)
2、学生欣赏歌曲。
师:
谁能告诉大家这是什么地方的歌曲?
生:
(新疆)(课件出示中国地图利用放大镜找到新疆)。
师简介新疆。
新疆维吾尔自治区,在我国的西北部,维吾尔是我国少数民族的一个名字,维吾尔族是我国的少数民族之一。
在新疆有一种水果非常有名(葡萄)在新疆吐鲁番盛产葡萄最多,距离吐鲁番大约10公里有一个葡萄沟。
板书:
葡萄沟,生读课题。
(利用白板的描红和回放,重点识记生字“沟”)
今天,就让我们坐上旅游快车去葡萄沟参观一下?
首先来到第一站。
二、初读课文,小组合作,学习生字
1、学生自由朗读课文:
圈出文中的生字,然后同桌之间互相读一读,学一学,要求读准字音,把课文读通顺,读正确。
2、小组合作,给生字注音、组词及讨论记字方法。
3、小组展示组词及重点字的记字办法。
师:
刚才,小朋友的读书热情吸引了生字宝宝,他要和大家做个游戏。
4、检查识字情况。
(1)捉迷藏(探照灯),认读生字
(2)《找朋友》(利用白板的拖曳,生字组成词语)师:
老师见识了同学们的识字本领,现在想欣赏同学们的读书本领,请大家再读课文,边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。
三、朗读课文,感悟内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文,
2、说说葡萄沟给你留下了怎样的印象?
生:
葡萄沟的水果很多。
生:
葡萄沟的葡萄很甜。
生:
维吾尔族老乡热情好客。
生:
葡萄沟真是个好地方。
师:
大家说的真好。
葡萄沟真是个好地方。
板书:
真是个好地方。
3、为什么说葡萄沟真是个好地方?
请同学们默读课文找出能够表示葡萄沟真是个好地方的句子、词语,用曲线画出。
4、学生默读课文边读边画。
从哪里看出葡萄沟真是个好地方?
谁来说说你都画了哪些句子?
5、集体交流,学生交流到哪句就从资源库中拖出哪句,相机指导朗读。
⑴ 学生1:
五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
(从这句话里可以看出葡萄沟水果多,所以说它是个好地方)
① 从资源库中拖拉出水果图片,看到这么多水果,你们喜欢吗?
欣赏完这些水果你想说什么呢?
② 你们能把心中的感受读出来吗?
指名读,师生合作读。
葡萄沟真是真是太美了。
课文中还有哪些句子描写了葡萄沟是个好地方。
⑵ 学生2:
葡萄种在山坡的梯田上,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
①见过梯田、凉棚吗?
(没有)请大家看大屏幕(从资源库中出示梯田、凉棚),这些凉棚美吗?
②我们这里也搭建个“凉棚”?
从资源库中拖出一片“葡萄叶”。
让学生上台搭凉棚。
这个就是课文里描写的“绿色的凉棚”吗?
不是的,为什么?
理解“茂密”。
板书:
枝叶茂密。
你能把她们变茂密吗?
再请学生上来利用白板的克隆,复制出好多树叶,在白板上操作,把葡萄叶搭成凉棚。
(学生亲身操作,感悟什么是“凉棚”,通过用众多的葡萄叶搭一个凉棚,让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。
)
师:
你是怎样理解茂密的?
生答。
师:
你能根据课文内容理解词语非常好。
在炎热的夏天来到一个茂密的枝叶底下,你有什么感觉?
师:
是啊,这种感觉真爽啊。
谁愿意带着这种感觉再读这个句子。
3、指名再读。
师:
还从哪个词语中体会到凉棚很美?
生:
一个个。
4、说说你是怎样理解一个个的?
师:
这么美的凉棚,让我们一起感受它的茂密、凉爽。
齐读。
师:
到了秋季,这里成了葡萄的世界找一找描写葡萄的句子。
⑶ 学生6:
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的……,五光十色,美丽极了。
(因为葡萄沟的葡萄美丽,所以那是个好地方)
① “大串大串”说明什么?
你们想看看这一大串一大串的葡萄吗?
② 资源库拖拉葡萄图片,看到这么多颜色的葡萄,你能用书中一个词概括吗?
(五光十色)
③你们还能用其它词吗?
课文中为什么用五光十色而不用五颜六色呢?
生答。
(运用白板,把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。
)
④亲眼目睹了五光十色的葡萄,你们有什么感受?
⑤学生:
觉得葡萄真美呀。
⑥把你们的感受读出来吧。
(练读、指名读、师范读)
大家的朗读把我带进了一个美丽的葡萄世界。
这里不光葡萄美,这里老乡还非常——(热情好客)
⑷ 学生9:
热情好客的维吾尔族老乡……让你吃个够。
(因为葡萄沟的人们很热情,所以说葡萄沟是个好地方)
当客人到你家时,你知道怎样做才是热情好客的小主人。
葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?
你们知道吗?
(做成葡萄干)
⑸ 学生10:
葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名。
(因为葡萄干非常有名,所以说葡萄沟是个好地方)
① 这么有名的葡萄干是怎样制成的,同桌说说,集体交流。
② 视频展示葡萄干的制作过程。
形式感性认识。
指名读句子。
师:
见过阴房吗?
生:
没有。
(课件出示阴房)说说阴房的样子?
生:
阴房的样子像碉堡。
生:
阴房四周有许多小孔。
师:
想知道里面是什么吗?
师口述,生跟着说
再读课文,感受葡萄制成的过程。
老师听说,以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的制作葡萄干的过程,非常感兴趣,也学着来做,结果都失败了,葡萄都发霉变质了,因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大,多风少雨的气候条件,才能用这种自然的方式制葡萄干,而且色鲜味甜。
小结:
当大家来到葡萄沟,见到那一眼望不到边的葡萄园,触摸到那一串串五光十色的葡萄,吃够了热情的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄,此时此刻,你最想说的一句话是什么?
课件出示
学生:
葡萄沟真是个好地方。
四、拓展内容,激发感情。
新疆不只葡萄沟是个好地方,还有许多地方景色宜人,请大家欣赏。
学生欣赏课件风景,欣赏完这些图片,你想说什么?
生答。
师:
不光新疆是个好地方,我们的家乡周村也是个物产丰富,景色迷人的地方。
你能说说我们家乡的特产吗?
生说。
(把课外搜集与课内学习结合起来,培养学生搜集处理信息的能力。
通过交流开阔学生的视野,培养学生的成就感和自信心。
)
总结:
我们周村物产丰富,景色迷人,的确是个好地方,我相信同学们长大以后会把我们的家乡建设的更加美丽。
板书设计:
12.葡萄沟
水果多
真是个好地方葡萄美
新疆老乡热情好客
《葡萄沟》教学反思
张店区科苑小学王燕
《葡萄沟》是小学语文第四册的一篇课文。
主要介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕着“葡萄沟真是个好地方”这条主线展开了三个内容:
一、葡萄沟盛产水果。
二、葡萄沟的葡萄美。
三、葡萄沟的老乡热情好客。
围绕教材和低年级教学特点,我设计了三个教学目标:
(1)识记生字,②读悟结合,体会到葡萄沟真是个好地方。
③自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
这节课我巧用白板课件,有效激发学生的学习兴趣,把静态图文变为动态画面,学生较快突破了重点,理解了难点,激发了学生的创新欲望。
然而,课堂教学是一门遗憾的艺术。
课后,认真回顾整个教学过程,感到课堂上仍存在几点不足:
1、好文章要三读:
初读读通——细读读懂——品读读美。
应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。
正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。
”虽然我有此意识,遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。
为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。
一句话,让语文焕发生命活力。
这是我们每一个语文教师的坚持!
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