语文《第7课 背影》学案文档资料.docx
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语文《第7课背影》学案
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
背影
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云:
“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。
”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见,“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。
课前检测
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1、给加点的词语注音
差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸
琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧
2、口头解释下列词语
差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑
触目伤怀情郁于中
学习目标
1、掌握文中出现的陌生字词,会读、会写、会用。
2、整体了解课文内容,体会课文的主旨。
基础知识
1、补充解释词语:
交卸:
就是官吏卸职,向后任交代。
谋生:
寻求维持生活的门路。
光景:
境况;状况;情景。
琐屑:
细小而繁多。
祸不单行:
不幸的事接连发生。
2、资料卡片
⑴、1947年,朱自清在文章中说:
“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二。
我这篇文章只是写实。
”《背影》是一篇写实的文章,所写的是真人真事。
⑵、《背影》是一篇以记事为主的散文,在叙事的基础上,穿插运用了描写和抒情。
描写是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写,使人有身临其境的感觉。
描写可以分为两大类:
一是人物描写,包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写;二是环境描写,包括自然环境和社会环境描写。
⑶、朱自清,原名朱自华,原籍浙江绍兴人,自称扬州人,现代散文家、诗人、学者、民主战士。
代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
阅读课文,了解课文的主要内容和文章的主旨:
文章围绕背影写了哪些事情?
重点写了什么?
表达了一种怎样的感情?
2、学习策略:
⑴、细读学习目标,弄清楚这一节课要解决哪些问题;
⑵、细致的阅读课文,注意找出有提示作用的词语或者句子;
⑶、尝试情感体念:
假如你是文中的父亲,或者文中的“我”,在文章中描述的情景下,你的心里和情感会有什么变化;
⑷、用“人物+事件+结果”的模式概括文中叙述的事件。
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
⑴、说一说作者笔下父亲的背影:
①、文中有四个写背影的句子。
这四个句子是:
②、填空:
A、文章第一次写背影,目的是开篇点题,引出。
B、文章第二次写背影,写的是时的背影,这一次写父亲的背影,写的最为详细。
C、文章第三次写背影,写的是时的背影。
D、文章第四次写背影,写的是时的背影。
⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。
这四个句子是:
④填空:
A、“我”第一次流泪,是因为,这是悲伤之泪。
B、“我”第二次流泪,是因为,这是感动之泪。
C、“我”第三次流泪,是因为,这是感伤之泪。
D、“我”第四次流泪,是因为,这是伤心之泪。
合作探究
做好下面的填空题,说一说你这样选择的理由:
本文通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子,抒发了作者对父亲。
归纳小结[来源:
学。
科。
网Z。
X。
X。
K]
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
指出下列句子哥属于哪种形式的描写?
1、他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。
2、于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。
课前检测
1、本文四次写了父亲的背影,其中写得最为详细的一次是什么时候的背影?
2、本文通过四次写父亲的背影,表达了一种怎样的感情?
学习目标
1、记叙品味作者笔下的背影,体会作者是怎样来写背影的?
体会作者笔下的背影为什么这样感人?
2、品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
基础知识
细节描写是描写这种表达手法中的一种。
对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写,这就是细节描写。
细节描写可以是人物细节方面的,也可以是环境方面的。
《背影》这篇课文中有不少细节描写。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
继续品味作者笔下的背影,体会作者是怎样来写背影的?
体会作者笔下的背影为什么这样感人?
2、学习策略:
⑴、细读学习目标,弄清楚这一节课要解决哪些问题;
⑵、细致的阅读相关段落,注意其中的细节描写;
⑶、尝试情感体念:
假如你文中的“我”,当你看到这些细节的时候,你的感情会有怎样的变化;假如你是文中的父亲,想一想,你为什么会这样做呢?
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
再说一说作者笔下父亲的背影:
细读P63第二自然段,解答下列问题:
①、等词语,呼应前文,写出了当时“我”家的惨淡家境,这是服饰方面的细节描写,这一方面的描写让人感动,是因为。
②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程,写出了父亲爬上月台的艰难,这是动作方面的细节描写,这一方面的描写让人感动,是因为。
合作探究
试用自己的话概括一下:
这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影?
为什么要写的这样详细?
归纳小结
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
1、下列词语中没有错别字的一项是
A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳B、著名学者署名盖章举箸提笔
C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝
2、下面四组加点的词语中,有一组的解释有错误,这一组是
A、狼藉(乱七八糟的样子)B、颓唐(精神不振作)
簌簌(纷纷落下的样子)蹒跚(走路缓慢摇摆的样子)
勾留(短时间停留)赋闲(指失业在家)
C、琐屑(细小而繁多的事)D、情郁于中(感情聚集在心里不得发泄)
箸(筷子)变卖典质(东西)
惨淡(凄惨暗淡,不景气)不能自已(停止,这里是控制的意思)
第三十七课时
课前检测
课文四次写了背影,其中第二次写得最为详细,这是为什么?
作者在第二次写背影时,用了哪两方的细节描写?
学习目标
品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
基础知识
按引用的方式的不同,引用可以分成两大类,一类是直接引用,一类是间接引用。
把文章中的话或者人物所说的话,原封不动的之间引用过来,这就是直接引用。
直接引用文章中的话或者人物的话必须用引号和冒号,用引号和冒号的方式有三种:
1、Xx说:
“……”2、“……”Xx说,“……”3、“……”Xx说。
只引用文章中一段话的大意,或者一个人所说的话的大意,这就是间接引用。
间接引用不要用引号和冒号。
《背影》这篇课文中既有直接引用,又有间接引用,阅读时要注意分别。
自主学习
1、主要学习任务和课时目标
品味词语,感悟句子,体会文中的语句之美。
2、学习策略:
学会尝试情感体念:
假如你文中的“我”,当你看到这些细节的时候,你的感情会有怎样的变化;假如你是文中的父亲,想一想,你为什么会这样做呢?
3、与同学相互交流,整理好各自的答案。
⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话,都很简短,意思也很平常。
请找出来,并联系上下文,体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。
①、这四句话依次是:
②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情:
③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情:
④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情:
⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情:
⑵、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”,你认为这一句话应该怎样理解?
合作探究
课文中说:
“唉,我现在想想,我那时真是太聪明了!
”你认为这一句话应该怎样理解?
归纳小结
这一节课你有什么收获?
试说出来,和大家一起分享一下。
课堂检测
(1)本文作者,字,江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
(2)本文是一篇,以“”为线索贯穿全篇,集中体现了父子之间的真挚感情。
第三十八课时
《背影》专题练习
课堂知识检测运用(1、2、4题为必做题)
1.选择题。
(1)、下列词语中加点字的注音有误的一项是()(2分)(08河南中考题)
A、差(chāi)使寻觅(mì)懦(nuò)弱随声附和(hè)
B、蹒(pán)跚不屑(xiè)热忱(chén)惟妙惟肖(xiào)
C、阔绰(zhuó)魁(kuí)梧粗犷(kuàng)相行见绌(chù)
D、酝酿(niàng)狼藉(jí)秀颀(qí)地大物博(bó)
(2)、句中加点词解释不正确的是()
A、琐屑(碎小)触目伤怀(心里)B、颓唐(坍塌)情郁于中(心里)
C、迂腐(言行守旧,不合时宜)变卖典质(当)
D、拭干(擦)不能自已(停止、控制)E、这些日子,家中光景很是惨淡(境况))
2、根据拼音写出汉字。
交xiè()妥tiē()fù()闲狼jí()yū()腐shì()干
3.、揣摩语言。
(1)、“我现在想想,那时真是太聪明了。
”加点词“聪明”在句中是什么意思?
你怎样理解这句话的意思?
(2)、“我那时真是聪明过分,总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思?
(3)、父亲因为事忙,本已说定不送我,叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房,甚是仔细。
揣摩:
①、“说定”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同?
②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么?
③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复?
(4)、对下列句子的意思理解不正确的一项是()
A、我赶紧拭干了泪。
理解:
我怕父亲因我流泪而伤心,表现了我对父亲的理解和爱戴。
B、于是扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。
理解:
父亲想替儿子做的事已做到了,尽管人很累,但心里觉得踏实。
C、“进去吧,里面没人。
”理解:
父亲怕我的东西丢失,表现了他对社会世态的不满和无奈。
D、“我走了,到那边来信。
”理解:
朴素的话语,表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。
4、文学常识填空。
(1)、本文作者,字,江苏扬州人。
我国现代著名的、、学者、民主战士。
(2)、本文是一篇,以“”为线索贯穿全篇,集中体现了父子之间的真挚感情。
课内阅读
⑴父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。
⑵我本来要去的,他不肯,只好让他去。
⑶我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。
⑷可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。
⑸他用两手()着上面,两脚再向上();他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。
⑺我赶紧拭干了泪。
⑹怕他看见,也怕别人看见。
⑻我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。
⑼过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。
⑽到这边时,我赶紧去()他。
⑾他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
⑿于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。
⒀过一会儿说:
“我走了,到那边来信!
”⒁我望着他走出去。
⒂他走了几步,回头看见我,说:
“进去吧,里边没人。
”⒃等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又()了。
1、在原文中填入恰当的动词。
A、吊缩拉来B、攀勾搀疏C、攀缩搀来D、吊勾扶搀
2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”?
3、全文以“背影”为主线,组织了全篇结构。
“背影”在文章中出现了四次,每次的情况有所不同,而思想感情却是一脉相承的。
语段中出现的“背影”是第二次和第三次。
判断下列说法的正误。
对的打“√”,错的打“×”。
(1)、第一次背影,开头点题,引起下文,略写。
()
(2)、第二次背影,对“背影”的动态进行补充,深化主题,略写。
()
(3)、第三次背影,集中刻画,把情节推向高潮,详写。
()
(4)、第四次背影,照应开头,引人回味,增加感情的深度。
()
4、文中写父亲背影的是哪三句话?
选出正确的一项,将它的字母填入括号。
()
A、⑴⑶⑹B、⑹⑺⑽C、⑶⑸⒃D、⑴⑷⑽
5、选出能表明上文所写内容的小标题,将它的字母填在括号内()
A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买桔子送别
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