七年级下册语文第一单元教学设计.docx
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七年级下册语文第一单元教学设计
七年级下册语文第一单元教学设计
田敏
1、石榴
一、教学目标
知识与能力
1.积累文中出现的生字和新词。
2.揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3.体会咏物记叙文的特点。
过程与方法
1.通过阅读课外辐射材料来了解作品的时代背景,通过听记熟悉了解石榴同学的介绍,来了解石榴的特点。
2.通过辐射阅读其它作品或作品片段,来促进学生对课文文体的理解。
情感态度价值观
1.通过品位课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情
2.通过揣摩文章的开头和结尾,理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学重,难点及教学突破
二、 教学重点、难点:
重点
通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
难点
正确领悟文章的主题,理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
三、课型:
新授课
四、教学准备:
课件、示范朗读语音
五、授课时间:
六、 教学时间:
2课时
七、 教学教程:
第1课时
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动
1.情景导入1.初读课文
2.抓住特征指导分析2.分析石榴的特征
3.引导学生深入探究3.领会文章的中心
一、情景导入指导初读
教师活动
学生活动;
工作
1.老师带领学生认识石榴,观察
讲台上的一盆石榴。
2.引导学生描述自己观察到的石
榴。
3.带领学生总结石榴的特点。
4.指导学生分析描写石榴枝干、叶
片、花、果实和子粒特征的句子,
并积累词语。
1.观察讲台上的石榴,先请这盆石榴的主人
向大家介绍有关石榴的情况,然后请熟悉
石榴的学生向同学们补充介绍石榴的有
关情况。
2.描述自己观察到的石榴,从任意方面进行
口头作文,并寄托自己的某种思想感情。
3.通过阅读关于石榴的文字材料和刚才同
学的介绍,归纳石榴的特点。
比如:
①夏季开花,花多呈红色,也有黄
色和白色。
②浆果近球形,秋季成熟。
③种子的肉质层可以加工成清凉饮料。
④花供观赏。
⑤果皮可入药,味酸涩,可
以止血、驱虫,主要用于治疗久泻久痢、
虫积腹痛等症等等。
4.学生初步朗读课文,思考本文主要抓住石
榴的哪些特点来写?
积累词语
二、抓住特征。
分析课文
教师活动
学生活动
1.带领学生品味描写石榴的句子。
2.带领学生阅读全文,体会作者的思想
感情。
3.带领学生重点讨论作者为什么将石
榴比喻成是“夏天的心脏”。
1.学生朗读、分析描写石榴枝干、叶片、
花、果实和子粒特征的句子。
并体会
比喻、拟人等修辞手法运用在描写中
的作用。
2.在阅读中感受作者托物言志,借石榴
寄托情怀。
通过对石榴的具体生动
的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威
压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格。
3.分析作者为什么将石榴比喻成是“夏
天的心脏”。
①从花的色彩和外形上做比喻。
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一
“内在”特征的角度来打比方。
三、深入探究、体会感情
教师活动
学生活动
1.给学生发放文章的背景材料。
2.结合背景组织学生讨论:
在石榴众多
的特点中,作者为什么偏偏选它在五
月开花这一特点来写?
3.带领学生阅读全文,整体把握作者的
思想感情。
1.学生阅读背景材料。
、.
2.学生分小组进行合作、探究。
了解此文写于1942年10月31日。
当时,正是抗日战争极端困难的关
头。
共产党则高举抗日救亡大旗,坚
持抗战,力挽狂澜。
在此背景下,也
只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、
奋发向上的精神品格,能和作者引起
.共鸣。
结尾处“禁不住唾津的潜溢
了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的
信念和热切的追求。
3.通读课文。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格:
向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
五、板书设计参考
石榴郭沫若
枝干叶片花果实子粒
不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上
第2课时
第2课时教学流程设计
教师指导.学生活动
1.阅读课外材料1.通过阅读来体会抓住事物特征,寄情于景的写法
2.指导学生写作2.学写一篇寄情于物的抒情散文
一、辐射阅读,体会寄情于景的写法
教师活动
学生活动
1.带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
怀
2.带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
1.阅读《白杨礼赞》片段。
思考:
作者
抓住了白杨树的哪些特征,寄寓了
怎样的思想感情?
2.阅读《荔枝蜜》片段。
比较两篇文章
的结尾,思考有何相似之处。
(提示:
都含蓄地抒发了自己某种信
念和追求。
这里要求学生发现其中
的相似之处)
二、写作练习
教师活动
学生活动
指导学生观察大干世界里的事物,描写
其特征,同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。
进行描写。
自拟题目对一种熟悉的植
物做写作练习。
如:
柳树的依依多情;
松树的四季常青;秋菊的傲霜盛开等
等。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章,首先要有情,学会观察,做生活的有情人;学会思考,做生活的有心人。
四、板书设计参考
抓住事物特征寄托自己感情
本课总结
1942年时,正是抗日战争极端困难的关头:
国民党反动派妥协投降,镇压抗日救国运动,亲日顽固派大肆鼓吹崇外媚日、投降屈从的反动论调,一些政界人物和文化人士变节投敌,苟且偷生;而共产党则高举抗日救亡大旗,坚持抗战,力挽狂澜。
在此背景下,郭沫若写了这篇文章,托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂真善美,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
问题探究与拓展活动
。
1.阅读郭沫若的诗歌、戏剧等著作。
2.从《石榴》一文看郭沫若其人。
练习设计
◆随堂练习设计认真阅读课文最后四个自然段,回答下面问题。
1.文中为什么使用第二人称代词“你”?
2.“破口大笑”一词有何妙处?
3.“禁不住唾津的潜溢了”写出了作者的什么感情?
板书设计
物:
形态美(外) 精神美(内)
志:
美好情操 民族气节 必胜信念
语言:
(修辞效果 情感 用词准确等)
教学反思
2、海燕
一、教学目标
知识与能力
学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。
过程与方法
感受本文的语言美,理解作者深刻的情感。
情感态度价值观
理解“乡愁”的内蕴。
二、 教学重点、难点:
课文在写法上的几个特点如:
生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等
三、课型:
新授课
四、教学准备:
课件、示范朗读语音
五、授课时间:
六、 教学时间:
2课时
七、 教学教程:
第一课时
一、导入新课
在上一节课中,我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》,热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》,看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898—1958),现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新,福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知课文。
(一)听朗读录音,弄清文中部分字词的读音,并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音:
轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
明确:
文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文,结合“思考与练习”第一题,边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考:
(1)故乡的小燕子:
①活动背景:
隽妙无比的春景;②外形:
乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔:
斜飞、隽逸地横掠;④憩息:
粗而有致的小黑点。
(2)海上的小燕子:
①活动背景:
绝美的海天;②外形:
乌黑的小水禽;③飞翔:
隽逸从容地斜掠;④憩息:
展开双翼、身子一落。
(三)讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,乌黑的羽毛,隽逸的飞行姿态,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似引发了作者无限的遐思。
参考:
①相同点:
都是“乌黑的”,姿势轻盈的小燕子。
②不同点:
品种、外形、栖息地等。
(四)说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
明确:
除了两者之间有相似之处以外,还有更深层次的原因:
作者被迫航行出国,在海上意外地发现几只海燕,便引发了无尽的遐想,很自然地回忆起故乡的小燕子。
可以肯定,作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但情思无从寄托,所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子,能借以抚慰自己的心灵,捎回自己对故乡、对祖国的牵挂,表达自己的思乡之情,而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
3、结合第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句(如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》),课外搜集有关“乡愁”的诗句,作为资料积累起来。
附:
板书设计:
海 燕
郑振铎
活动背景
外 形
飞 翔
憩 息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)
第二课时
一、探究本文的写作方法。
(一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子,据此,全文可以分为哪两部分?
明确:
全文以“乡愁”为行文线索,可以分为两部分:
第一部分(第1~7段):
主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分(第8~14段):
主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
(二)默读第1~7段,思考:
①作者描绘了一幅怎样的春景图?
②是怎样具体描写小燕子的?
③抒发了作者怎样的感情?
参考:
①通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
②对小燕子的描写从四方面着笔:
一是写小燕子的外形:
“可爱的活泼的”;二是写小燕子的飞翔:
“斜飞”“快”;三是写小燕子的憩息:
“粗而有致的小黑点”“图画”;四是写小燕子与故乡人家的亲密关系:
“融融泄泄”。
其外形与憩息属于静态描写;飞翔属于动态描写。
③在“误认”和不断地反问中,流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
(三)默读第8~14段,思考:
①作者描绘了一幅怎样的海天图?
②是着重从哪两方面来写海燕的?
③在感情上,与第一部分有何联系?
参考:
①同描写故乡的小燕子一样,这一部分先描写了海燕的活动背景:
蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云,构成了“绝美的海天”。
②着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。
③同第一部分一样,也是抒发了作者思乡恋国的感情;不同的是,作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
(四)这两部分在写法上有何特点?
这个问题对学生可能会有一定的难度,教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳:
这两部分都是先描写景物再抒发感情,都是先展示小燕子的活动背景,分别描写其外形、飞翔、憩息等特点,而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。
上一节课我们已经学习过,作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子,所以从记叙顺序来看,前一部分是倒叙,后一部分是顺叙。
二、品味文章优美的语言。
(一)齐读第1段和第8段,仔细品味其中优美、生动的语句,并想象这些语句所描绘的画面。
(结合“思考与练习”第二题)
在齐读中,可以在头脑中再现文中所描写的画面。
通过讨论,理解句意,言之成理即可。
(二)除了这两段之外,文中还有许多优美、生动的语句,自选感受最深的一句,把它读出来,并简要评析。
(三)背诵第1段和第8段。
(课外进行)
三、教师小结:
(1)课文通过对小燕子的描绘,抒发了作者的乡愁,表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
(2)课文在写法上主要有三个特点:
一是生动、细腻、传神的描写;二是真挚、深沉的感情;三是咏物寄情,物情合一。
四、比较阅读:
将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读,从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。
(《语文读本》)
五、布置作业
在《石榴》一文中,作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情;在本文中,作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。
在生活中,一定也有你喜爱的事物(动物或植物),试着把这种事物连同你的感受,写成一篇300字左右的短文。
附:
板书设计:
海 燕
郑振铎
一、(1~7段)忆故乡的家燕
隽妙无比的春景(背景) 线索
外形(静)
小燕子 飞翔(动) 结合
憩息(静) (倒叙)
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡 乡
二、(8~14段)看眼前的海燕 思乡恋国
绝美的海天(背景) 愁
海燕 飞翔(动) 结合
憩息(静) (顺叙)
海上小英雄形象
看燕恋国
教学反思
3、白鹅
一、教学目标
知识与能力:
1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
3.学习课文中生动形象的语言。
过程与方法:
通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。
情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
二、教学重、难点及教学突破:
重点
1.分析“白鹅”特点。
2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。
难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
教学突破
加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
三、课型:
新授课
四、教学准备:
课件、示范朗读语音
五、授课时间:
六、 教学时间:
2课时
七、 教学教程:
第一课时
一、背诵诗歌导入课文
1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学生:
诗中描绘了鹅的什么特征?
2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅还有哪些特征?
(提示:
从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路姿势等方面说)
3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画这只白鹅的?
二、诱思导学.梳理内容
1.请学生自由朗读课文,感知文意,勾划生字词。
2.幻灯片出示生字词,请学生认读、理解。
3.请学生思考:
(1)你认为作者对白鹅的态度是怎样的?
用课文中相关的词句回答。
(2)“我”喜欢白鹅的原因是什么?
用文中语言概括回答。
三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。
四、板书设计参考
高傲:
头部
叫声
步态
吃相
第二课时
一、 深入研析,合作探究
1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组讨论:
(1)你认为作者是从哪些方面写白鹅高傲特点的?
又是采用什么手法来突出这一特点的?
结合文中具体句子谈一谈。
(2)作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?
去掉文中写鸭:
狗的内容好不好?
为什么?
换成小羊等动物可以吗?
为什么?
2.教师总结:
我们一起分析“白鹅”高傲的特点,知道作者是用比较手法突出白鹅特点的。
那我们怎样运用比较写一事物呢?
’
二、辐射阅读。
拓展延伸
1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。
请学生思考:
(1)选文和原文在写法上有何共同之处。
前两篇选文中的事物特点分别是什么?
作者是怎样突出这一特点的?
这样写有何好处?
结合选文具体谈—谈。
(2)狗獾和前两篇在比较的运用手法中有什么不同,从三篇选文和原文中说说运用比较突出事物应注意些什么?
2.请学生谈一谈:
(1)你认为课文中哪些句子写得精彩?
说说原因。
(2)你觉得如何才能使你的描写语言更生动?
3.请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。
4.请学生读片断,师生共同赏析
三、本课小结
课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。
主要写了两方面内容:
一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。
表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。
四、、问题探究与拓展活动
1.观察身边的动物,写动物日记。
2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。
五、板书设计参考
有贡献
物质是:
下蛋
精神上:
增添乐趣
教学反思
4、鹤群
一、教学目标
知识与能力:
1、欣反复诵读课文,从中体会情感.
2、领悟文章思想感情,学习本文生动的描写.
3、体会本文拟人句的特色,积累文学语言.
过程与方法:
1、理解鹤群所表现出的精神美.
2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.
情感、态度与价值观
激发学生感悟鹤群所表现出的精神美.
二、教学重、难点及教学突破:
1、理解鹤群所表现出的精神美.
2、理解本文通过哪些场面来表现鹤群的精神美.
三、课型:
新授课
四、教学准备:
课件、示范朗读语音
五、授课时间:
六、 教学时间:
1课时
七、 教学教程:
(一) 导入新课
1、简单介绍有关《鹤》的资料:
鹤是一种形似鹭和鹳的大型涉禽,全世界有15种,中国占了9种,其中最著名的就是丹顶鹤,其次还有灰鹤、白鹤等。
(出示丹顶鹤、灰鹤的图片)
2、了解作者:
江口涣,日本小说家、评论家。
3、检查学生预习生字词的情况(请几个学生朗读课文的生字词)
(二)课文分析
说明:
课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写,热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
全篇是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
思路清晰,层次分明,是本文的一大特点。
1、思考:
给文章划分段落。
第一段(1-2自然段):
谈论鹤群。
第二段(3-28自然段):
观看鹤群。
第三段(29-30自然段):
祝福鹤群。
2、思考:
课文的第二段是本文的重点,作者写了哪几个场面?
三个场面:
A鹤群翔空(4-12);B鹤鹰大战(13-20)C 救助伤鹤(21-28)
3、思考:
在文章中划出表现鹤群翔空的语句。
(a南侧蜿蜒群山的苍穹深处,浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点,清晰可辨。
B它们一律将长颈伸向前方,双足向后方笔直挺伸,悠然翱翔太空的美姿,实在是无可言喻。
C排成一字横队的鹤群以此为信号,一齐调头向左转,变成单列纵队。
D排头大鹤先向右旋转,而后优哉游哉翱翔高空。
后续鹤也都一只紧接一只,向右旋转,直腾高空。
E上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛,轻盈飞扬;又如海中的巨大的漩涡,缓缓升腾。
)
4、思考:
在文章中划出表现鹤群博击苍鹰的语句。
(a鹤群立刻发出嘹亮的“嘓-嘓-嘓-”的啼鸣声。
B静静旋转的鹤群,阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。
C于是其他鹤更加狂乱啼鸣,一只紧跟一只,极速转身,俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
D在阳光下,鹤的双翅奋力搏击,银光闪烁。
鹤群宛如暴风中飞转的云堆,迅速形成漩涡状,上下左右飞舞,光莹耀眼。
)
5、思考:
在文章中划出鹤群救助同伴的语句。
(a队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤,旋即降落到看来已经精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁,引吭高鸣,盘旋周围,好像为伙伴加油打气。
B来救的两只大鹤,伸出长长的翅膀,从左右两侧紧紧靠近伤鹤身旁。
将伤鹤扶上翅膀后,各自奋力扇动单翅,静静地飞回高空的队列。
C在这段时间里,其他鹤高声啼叫,盘旋高空,一齐等待伤鹤返回队列。
)
6、 思考:
归纳中心思想:
(请同学归纳)
课文通过写鹤群的形态美与精神美,热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
7、思考:
归纳写作特色。
A从结构上来看,思路清晰,层次分明,重点突出。
例如:
文章是按照时间的先后顺序组织内容的;描写鹤群着重从三个场面描写,鹤群翔空-鹤鹰大战-救助伤鹤,但是重点又放在了鹤鹰大战。
B从写法特点来看,文中多处运用拟人的修辞手法,对鹤群进行生动的描写。
例如,“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警,彼此关照。
”“说时迟,那时快,一只鹤被苍鹰抓住,痛苦地扑打着翅膀,落向下方。
”等等。
C把鹤放在群体中描写,突出表现鹤地“团队精神”。
8、布置作业:
仔细阅读课文16-19自然段,回答下列问题。
(1)找出一个能概括大意的句子,写在下边的横线上。
(2)文中的苍鹰“壮勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表达作用?
(3)文中点出了苍鹰无法取胜只好退出的原因的句子是:
(4)这场战斗给了你什么启示?
谈谈你的理解。
六 板书设计
鹤 群
江口涣
谈论鹤群
鹤群翔空―队形美、姿态美(外在美)―喜悦、赞美之情
时间顺序:
观看鹤群――鹤鹰大战―亲情美、协作美(内涵美)―敬佩、赞叹之情
救助伤鹤-亲情美、合作美(内涵美)-惆怅、牵挂之情
祝福鹤群
教学反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 下册 语文 第一 单元 教学 设计