新课程标准下初中语文作业的设计与评价.docx
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新课程标准下初中语文作业的设计与评价
新课程标准下初中语文作业的设计与评价
新课程标准下初中语文作业的设计与评价
新课程标准下初中语文作业的设计与评价初中语文潘月华光阴荏苒,转眼间我就在实验中学工作了三年。
在这三年的初中语文教学过程中,我一直在思考一个问题:
在新课程标准下语文作业该如何设计与评价?
随着课程改革的不断推进,新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力,语文课堂的教学结构也随之发生变化。
而在中学阶段,随着学生的认知能力、思维能力的增强,我们教师也应不断发展创新,采用更先进的理念进行教学,特别是布置给学生的作业,更要紧跟时代,不断前进。
下面,结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题,以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法,从以下几面入手,谈一谈我的观点和看法。
二是因材施教,不同学生分层次布置作业。
传统语文教学“一刀
心理因素。
例如,今年的中秋假期,我布置的作业是每人制作一份关于中秋的手抄报,假期结束,有一半同学认真完成了,我挑选其中优秀习作贴在教室里展览。
受此启发,我准备寒假我还会布置此类的作业,主题可以设成关于某部名著的,或关于某几部电影的(电影最好是与课文内容相关的'),或者关于中央电视台拍的系列诗词故事节目等。
五是联系生活,布置关系学生日常的作业。
语文教学应当面向学生们的生活,使学生能够在日常生活中学习语文。
在布置作业时也应注意要联系日常生活。
在教都德的《最后一课》时,我告诉他们第二次世界大战后,全球几乎每天都会发生战争或局部冲突,我要求学生利用星期天去查找有关二十一世纪以来的全球发生的战争资料,并对此发表自己的看法。
学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度,包括对正义的支持,对侵略者的蔑视,对人民的同情,对强权的愤怒?
?
应该说正是学生们去感受生活才能够有这么多的体会。
总之,语文作业的内容应该是丰富多彩的,形式应该是多种多样的,应能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中运用语文知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
在实施新课程标准的大背景下,语文课外作业观亟需转变,语文教师要以新课程标准精神为依据,利用语文学科特点,紧扣教学目标,设计好课后作业,确立以学生为本,新颖多样,面向全体、重视学以致用的语文作业观,使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。
语文S版第二册山青青教学设计
教材说明
课文配有两幅插图,第一幅插图画的是绿色的树,红色的花,绿油油的田野;第二幅图画的是高山流水,小鸟双飞。
这两幅插图能帮助学生直观感受春天的景物,理解重点、难点词句,并能激发学生对课文对春天的喜爱。
教学重点是识字、写字和指导学生有感情地朗读课文。
通过朗读,感受课文的韵味,激发学生对春天和大自然的喜爱,培养学生的创造能力和想象能力。
教学目标
1?
会认“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。
会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个字。
学习1个部首“草字头”。
2?
正确流利地朗读课文,背诵课文。
3?
理解课文内容,激发学生对春天的热爱,培养他们热爱大自然的思想感情。
教学建议
(一)课前准备
生字、词语卡片,教学挂图,或制作多媒体课件。
(二)识字、写字
1?
识字
教师要启发学生用多种方法记忆字形。
如“鸣”字,可启发学生:
这个字是我们认识的哪两个独体字组成的?
让学生分析是“口、鸟”两个认识的熟字,以便帮助记忆。
指导学生学习词语,巩固生字。
如:
鸣叫、叫声、小草、笑盈盈、绿蒙蒙。
2?
写字
“草”字中间的“日”字要写扁一点。
“青”字第四笔横要写长一点。
“朵”字上面部分第二笔是横折弯,不是横折弯钩。
3?
学习部首:
艹
(三)朗读、背诵指导
通过指导朗读,培养学生的语感,激发学生对春天的热爱,对大自然的热爱。
朗读整篇课文,语速稍缓慢,语调较高,第一句体现春天到了,鸟儿出来了的欢快的心情。
“一声声”声音放亮一点,好像鸟儿在叫一样。
朗读第二句时,体现出花儿开放了,树啊,草啊变绿了,把高兴的心情读出来。
特别是读“笑盈盈”的时候面带微笑,好像自己就是一朵花儿一样。
朗读第三句时要体现出春天来了,万物苏醒,好像我们也被春风和春雨滋润着。
朗读时要读出韵脚,应带着兴奋、喜悦的心情来读,体会对春天的热爱之情。
学生在正确朗读的基础上,多读几遍。
学生读熟后,再练习背诵,同学之间互相检查。
(四)感悟、理解
1?
理解课文之前,首先出示教学挂图或放映多媒体课件让学生观察:
画面有一些什么?
他们是什么样子的?
引导学生说出“青青的山”“青青的水”“绿色的树”“绿色的草”“青青的禾苗”“绿色的田野”。
然后引导学生感悟,美丽的春天来了。
2?
“山花朵朵笑盈盈”用拟人的手法,表现出了高兴之情。
句中“笑盈盈”一词可换成“笑眯眯”,让学生进行比较:
“笑盈盈”是满脸都是笑,“笑眯眯”是眯着眼睛笑,让学生通过动作体会课文用词的准确,体会大家非常热爱春天的感情。
“春风春雨绿蒙蒙”让学生观察图画,体会把“春风”“春雨”说成“绿蒙蒙”多么形象。
3?
课后练习第二题是:
引导学生说春天,画春天。
教师要表扬那些敢于发表见解的同学。
在教学这篇课文时,我特别注意以下几点:
为了更好的实现这一目标,在课前,我就加强了准备,自己准备了丰富的教学课件,教学中我充分发挥学生的自主性,让学生自己去观察“山”、“水”、“田”、“雨”这四个字由象形字到现在的字形的演变,发现这几个生字在结构上的特点,并自主地说一说这么美的汉字在我们刚刚学习写字的时候怎么写好看,每一笔都放在田字格合适的什么位置上?
我发自内心地把像画一样的中国汉字的美传达给我的孩子们,培养他们对汉字形体美的感知,让他们发自内心的想去写一写这些字,感受其美,激发他们对中国文字的热爱之情。
而且在书写的过程中,同时注重书写展示和学生的自主评价。
让学生在评价中发现写得好的和写的不好的地方,并懂得如何把字写得规范、美观,在评价中再次感受汉字的形体美。
最后在总结中告诉我的孩子们,中国有句话叫“字如其人”,要把我们的汉字写的和自己一样干净、端正、漂亮!
总之,一节课,以学生的需要为出发点,在学生的兴趣指引下完成教学,达到教学的目的,既完成了教学任务,又让学生在学习的同时感受到汉字的美、课堂的美、学习的美,轻轻松松的享受学习的快乐。
语文《荷花》教学设计
语文《荷花》教学设计
[教学要求]
一.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
二.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
三.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读,《多美啊,野花》的介绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。
课前准备:
一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
[课时安排]
二课时。
第一课时:
第二课时:
复习阅读。
教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。
[教学过程]
第一课时【43】
1.小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花后,写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2.荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
)
(板书:
莲叶)
3.我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
(师生一起背古诗--宋朝杨万里的《咏荷》)
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢,它的果实就是“莲蓬”。
二.观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
)
指导看图:
请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
三.自学课文。
四.自学讨论,理清层次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花时展开的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
综合板书:
我去看
看着
想着
看着
五.讲读课文。
(启发学生把这幅图当作真的荷花,使学生进入想象的境界,置身于情境之中。
)
第一节:
1.启发:
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2.指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3.学生齐读课文第一节。
第二节:
1.学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
(出示小黑板。
提供句式,分步训练)
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
(小莲蓬)
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
)
2.进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
)
例句:
(1)我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠,看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
(3)早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3.指点:
小朋友已经说了荷花是雪白的`,这是白莲,我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。
(板书:
色彩美)
4.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?
(姿态)这样把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。
(板书:
姿态美)
5.学生集体朗读课文的第二节。
6.这一节里还有两个字用得很好,你们看出来了吗?
(“冒”“露”
7.指点:
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的,而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
(板书“看着”加上“冒”、“露”、“美”三个字)。
8.(激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。
看着,看着,觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节。
9.课文中的小朋友是怎样看荷花的?
那么请小朋友们想想,表示看的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片,上面写着:
“我[]看着满池的荷花。
”
(例:
我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。
)
(通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文情境。
)
10.诱导:
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
(这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示:
“荷花翩翩起舞了”)
11.你们仿佛看到了什么?
学生进行想象性描述。
12.指导朗读:
课文中的“我”爱“荷花,因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
请同学们把这一节再读一遍。
(”想着“下面板书”爱“)
“自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹来”“风过了”由动到静,要交代清楚。
13.戴上荷花头饰,表情复述课文。
学生准备。
提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。
过了一会儿,“我”才记起,我不是荷花而是在看荷花。
[板书设计]
荷花
色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教学设计
四年级语文上册《雅鲁藏布大峡谷》教学设计范文
教学目的
1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4.学习收集资料。
课前准备
1.搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
2.师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。
教学重点、难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
实验教具
录音机、磁带和教学课件
教学过程
一、激发兴趣、导入
师:
我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!
有辽阔的草原,茂密的森林!
有宁静的山林,繁华的都市课前,老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料,都带来了吧!
谁来说一说。
1.(教师放歌曲《喜马拉雅山》)同学们,在课前先请大家听一首非常好听的歌曲,请大家闭上眼睛仔细听,感受一下,看看你的眼前会出现什么?
2.学生汇报(会出现蓝天白云、青山碧水等)
3.师:
(出示图片)这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷,今天老师就带着同学们跟随作者的,一同
去游览雅鲁藏布大峡谷。
(板书:
2雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.自由读文,读准字音
2.指名读,思考:
师:
雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为世界第一壮丽景观呢?
今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。
作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观?
3.整体感知
1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷,她为什么被称为世界第一壮丽景观?
作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画问题泡泡。
3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1.交流自读疑难
师:
读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的问题泡泡。
【口头提问是学生质疑的一种方法。
让学生学画问题泡泡,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的对话成为可能。
】
三、自主学习,精读感悟
1.师:
雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名,哪部分内容给你留下的印象最深?
为什么?
生自由发言。
2.下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
教师出示自学提纲:
1)读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
2)读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。
3)读一读,把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学,教师指导。
3.学生分组汇报,教师点拨指导。
(同时理解重点词句。
)
四、拓展实践
教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片,要求学生自由配加导游词,适当加进自己的感受和想法。
五、拓展总结
同学们说得真好!
这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷,知道它无愧于世界第一壮丽景观这个美称。
六、尝试运用
1.尝试练笔。
师:
你能仿照课文的写法,选择其中的`一个景观用自己的话写一写吗?
生练笔,师巡视学情。
2.班级交流。
3.演读课文。
师再次播雅鲁藏布大峡谷风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
教学目标
1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美。
2.有感情地朗读课文。
教学时数:
1课时
教学过程
一、导入新课
《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线。
二、初读,感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇。
2.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字。
3.抽读课文,检查预习情况。
4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?
再读读课文,看看有没有合适的字?
梳理归纳出壮丽奇异
5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。
哪些段落在写它的奇异。
壮丽(2自然段)奇异(3—4自然段)
三、再读,感悟全文
1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。
海拔:
3000米长5044米平均深:
22686009
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
美国的科罗拉多大峡谷一争高下(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
3.指导朗读,强调气势。
4.齐读3—4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
奇异:
山异(热带雨林、冰川)
水异(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
5.指导朗读:
6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?
齐读5自然段。
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
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