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EVK微课录制系统方案
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微课程录制系统技术解决方案
成都索贝数码科技股份有限公司
二○一四年十二月
第1章背景概述
随着时代的发展,教学系统中的每一个要素都在发生着变化。
微课的出现,就是时代变化引起的教学系统的新变化。
在教学系统的诸要素中,变化最为明显和积极的,是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。
在人类教育史上,由于语言的进化、文字的出现、学习内容载体(媒体)的演进,从远古的岩石绘画传意,到甲骨、青铜、纸张、印刷,人类教育经历了口耳相传、私塾、书院到班级、学校的演进;从幻灯、电影、电视、计算机、网络,到移动设备、平板电脑、增强现实、三维打印;从世界上的第一次工业革命到第三次工业革命,把传统的课堂带到远程教育、网络教育、虚拟教育、1对1学习、翻转课堂。
在这个历史久远的演化过程中,教学媒体的变化最明显,而教学方式的变化相对缓慢。
在中国电化教育发展史上,从上个世纪早期主要使用的是幻灯、无声电影,录音等,电视和录像是80年代初随着日本索尼录像机进入中国后,逐步成为教育资源的重要组成部分。
改革开放30多年来,我国教育系统制作了一大批教学电视节目,各地电教部门都有以多少T为存储单位的课堂教学实录资料。
人们逐渐发现,有相当数量的电视教材不能进入课堂。
电视教材利用率仅为0.046%,很低。
提出了对一般教学片应当发展小片(约3-5分钟)在课堂教学中穿插播放。
在八十年代初,电教工作者就总结出学校课堂教学应发展内容集中单一、时间短,由教师随堂灵活运用的“插片”。
九十年代后,我国电教界已明确将“片断性内容”电视教材作为电教教材的一种类型。
“这类电视教材,可以没有尾,也可以没有解说,只是就某一课程内容的问题提供形象化的片断材料,教师使用这类教材时,需要边展示边讲解。
这类片断教材,尽管只有一、二分钟长,但往往是教学上非常珍贵的形象材料,对帮助教师提高教学质量很有好处。
是一种值得提倡的电视教材”可见,长期以来,人们将微视频主要作为辅助教师讲课的辅助材料,还没有微课程的概念。
“微课”或者称为“微课程”,是近年来随着翻转课堂和可汗学院在全球迅速走红而成为教育界关注的热点话题。
人们发现,由于信息技术的普及,人人都有手机的时代到来,BYOD(让每一个学生自带信息设备来上课)终将成为现实,前面提到的传统的课的组成结构将会发生变化,那就是,学生可以随时随地使用自己的手机(或者其他的设备,如iPad、三星平板电脑、MP4播放器等)学习原来在课堂上由教师讲授传递的学习内容;教师可以改变自己的教学方式,将上课讲授的关键内容(教材的重点\难点\易错点)制作成微视频让学生自主学习,上课则帮助学生解决不懂的问题,师生互动讨论,或者给予学生个性化的辅导,这种近乎理想化的教学模式极大地激发了追求教育改革的人们的浓厚兴趣。
从2012年下半年以来,随着翻转课堂和可汗学院的传播,这种录制教师上课的“微视频”和“学生课前自主预习、课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合的“微课程”开始在国内流行。
第2章产品综述
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
索贝微课程制作系统(简称E-VK)应用先进高效的多媒体录制技术和视频编辑技术,实现跨平台的教学资源素材混合应用,能够迅速快捷的完成微课从录制到制作的完整流程,方便地生成微视频课程,实现"人人能做、人人会做、分分钟做"。
促进信息技术在教学中的应用,提高学科教师的微课程制作水平,探讨和交流现代教育技术在实际教学中的应用与推广。
一个好的微课不单单是所传授内容的重要性,对于讲解者来说,恰当的呈现形式便于对内容的透彻讲解,对于学习者来说,适合的呈现形式有利于对学习内容的理解,同时更能激发学习者的兴趣。
微课的重点是课程所传授的内容,我们提供的是一种工具方式,让内容呈现更加美好,帮助学生更好的理解和掌握。
该工具主要针对微课构成要素的源的录取及对微课构成内容的编辑加工。
E-VK是一款针对微课制作专门用于捕捉屏幕和高清视频采集、编辑的系统。
它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作,包括影像、音效、鼠标移动的轨迹,解说声音等等,另外,还能直接与非编系统进行无缝交互,可对老师完成的屏幕录制视音频进行片段进行剪接、添加转场效果。
E-VK主要由三个部分组成:
屏幕录制、视频采集、后期编辑。
在录制新的微课前,老师需新建课程信息,课程信息是便于以后查看历史任务和入库非编素材库重要参数。
屏幕录制模块:
可对讲授画面内容进行批注、手写、绘画等图像和声音信息进行实时录制,摆脱讲授内容的机械重现,避免讲授过程的乏味性。
屏幕录制区域可以选择全屏、自定义幅面、预制默认常用幅面1024X768,800X600等。
视频采集模块:
由于受硬件局限性,现在大多数制作微课用电脑都只能接入网络摄像头,所拍出的图像模糊不清,严重影响微课质量,而E-VK微课制作系统内置有广播级非编卡,可以连接专业摄像机实时录制,图像质量远高于网络摄像头,甚至高于摄像机记录在磁带和存储卡上的图像质量,使讲授画面、实操过程更加清晰;在摄像设备选择上,E-VK可以支持选择专业摄像机信号、USB摄像头信号,满足不同环境需求;系统支持输出的文件格式很多,有常用的AVI格式,还可输出为MP4、WMV及MOV格式,用起来极其顺手。
后期编辑模块:
E-VK不仅是简单的音视频录制设备,同时还是一台专业的非线性编辑机,装有专业级非编软件,能够对录制的电脑画面和讲解声音、前期拍摄和搜集的音视频素材进行精确编辑和美化处理,合成出高质量的微课和教学音视频课件,同时编辑模块还支持PPT、图片、FLV、MP4、AVI、MP3、WAV等多种音视频素材的引入编辑;并且拥有专业200余种特技;一键式过渡特技添加。
输出格式丰富多样,高标清均支持,输出格式多达上百种。
从而让学习者实现教学内容和视觉艺术的共享。
当微课程录制完成后,系统会自动根据新建微课信息,将采集的视频和屏幕录像文件入库到非编系统中。
第3章工作流程
1、首先由老师明确微课内容,事先准备好授课PPT或者文档内容。
2、通过E-VK录屏系统,创建课程信息。
3、完成课程信息录入后,通过选择录制区域、录制音频设备,开始录制微课。
4、通常情况下,微课录制内容包括PPT演示,老师配音以及手写板辅助支持。
5、当录制完成后,系统会自动回放之前录制的微课视频,如果确认无误,则点击完成按钮。
6、完成录制后,启动后期编辑系统,老师可以通过后期编辑对微课进行字幕、配音、过渡特技、3D动画进行添加。
7、完成界面编辑后,可输出不同格式、码率的视频文件。
第4章软件功能
一、启动微课录制软件
双击微课录制的EScreen.exe应用程序,打开微课录制的登录界面,如下图:
图1
二、微课录制功能介绍
选择
按钮,弹出微课录制界面,界面如下:
图2
(一)微课名
在微课名输入框中输入汉字、拼音、数字的字符(特殊字符不能保存),录制后的素材存放在输入的微课名加当前的时间的文件夹下,且素材名同步;若没有输入微课名,录制素材存放在当前时间的文件夹下,且素材名同步。
(二)录制幅面
开启录制界面后,默认的录制幅面
,可手动拖动录制幅面的大小,录屏时只录制幅面内的内容;选择
按钮,录制幅面显示全屏的幅面大小;选择
按钮,弹出下拉框有三种预制的幅面大小可供选择800*600、1024*768、1920*1080。
(三)麦克风录制
系统启动默认为开启状态,麦克风状态为
表示开启,即麦克风录入的音频有效;麦克风状态为
表示关闭,即麦克风录入的音频无效。
调节音量大小,控制麦克风输入声音音量。
(四)摄像头录制
系统启动默认为开启状态,摄像头的录制窗口显示在右下角(位置可以自行定义),可以一边对课件进行屏录,一边录制摄像头拍摄内容,比如老师头像;拍摄完成后,老师头像展现在整个录制内容的右下角;摄像头的窗口幅面大小可以在设置里面进行设置,有五种幅面大小可供选择160*120、176*144、320*240、352*288、640*480。
有多个摄像头时,在设置-摄像头-设置视频源下选择需要录制的摄像头保存后,录制时设置的摄像头在正常拍摄内容;可关闭摄像头,即关闭摄像头的拍摄。
(五)微课录制
选择
按钮,进行微课录制,
显示录制的时长,选择
按钮,完成课件的录制,自动跳转到回看界面
(六)PPT录制
自动获取每页PPT的大纲名称,生成索引标记点信息XML及图片,在PPT进入全屏放映状态下可手写、标注,用内置播放器播放录制视频,生成的索引显示在课件下方区域,点击索引图片课件可跳转到相对应的内容,无需后期添加
(七)HDMI、SDI信号采集录制
连接HDMI的输入源,输入源播放素材,在录制窗口点击录制,可HDMI信号采集录制播放的素材;
连接SDI的输入源,输入源播放素材,在录制窗口点击录制,可SDI信号采集录制播放的素材。
(八)回看播放
点击播放按钮,播放录制的素材,在界面上显示播放的进度条及已播放的长度,可以拖拽进度条上的鼠标进行快速seek画面,点击停止按钮,停止播放;可调节音量大小,控制播放的声音音量;选择返回录制按钮,返回到录制界面;选择删除按钮,删除当前录制课程,即播放素材的物理路径下的素材被删除;选择微课编辑按钮,启动E-Editor的非编软件;选择全屏按钮,进入全屏播放。
三、与E-Editor非编的交互
选择登录界面的
按钮,启动E-Editor的非编软件,非编自动扫描录制路径下的微课素材,扫描成功后在本地资源库-我的共享下会自动建一个EScreen的项目,该项目下的素材目录下会自动建一个文件夹(文件夹名为录制时设置的微课名加录制的当前时间),文件夹下的素材为录制的素材,素材名为录制时设置的微课名加录制的当前时间,在多机位目录下会建一个该素材的多机位节目,多机位节目名称同上。
如下图:
图3
图4
(一)可对录制的素材进行导入、导出操作
选择输入--素材导入--高级素材导入;选择资源管理窗口--素材库--素材窗口--右键--导入素材。
进入素材导入窗口:
图5
在高级素材导入区域,添加要导入素材,选择完毕后添加到素材列表中,可以在素材信息窗口修改素材列表中素材的入库目录以及素材信息。
点选素材列表的素材,可以在预览窗口进行预览,同时在素材属性窗口显示该选择素材的文件属性。
添加多个素材后,选择确定导入完成素材的引入。
在要引出的素材上右键-引出,打开引出素材的窗口,选择导出的目录,选择确定完成素材的导出,引出窗口如下图:
图6
(二)可对微课录制素材添加特技
在资源库标签页选择视频特技库或者音频特技库,从列表中选择需要的特技,并且将特技图标拖拽到时间线编辑的素材上,如图7所示。
此时时间线上的素材右上角将显示该特技的图标,如图8。
而该特技的调节参数将显示在特技参数面板内,如图9。
此时编辑状态由时间线编辑进入特技编辑。
图7
图8
图9
调节特技的参数,即可在主回放画面中实时看到编辑效果。
编辑完成后,只需要把游标移动到当前编辑素材之外的区域,或者在主回放画面和时间线上播放,或者选择面板右上角的属性列表底部的退出特技编辑,便自动退出了特技编辑。
(三)可对微课录制素材添加2D、3D字幕
把时间线游标拖拽到需要添加字幕的位置后,点击时间线编辑按钮中的CG按钮,在展开的列表中选择需要创建的字幕类型即可,如图10所示。
图10
选择需要创建的字幕类型后,会弹出添加字幕窗口,在这里我们可以选择物件的上线方式(覆盖/插入)、字幕物件上线后的长度以及上线的轨道位置,如下图11所示。
如果当前时间线轨道不够用,用户可以点击添加轨道创建一条新的字幕轨道,并且在列表中选择该条新轨道作为上线的位置。
图11
点击确定后,会在指定位置新建一个字幕物件,并且编辑界面将切换到字幕编辑状态,这样我们就可以进行字幕编辑了。
此时素材编辑画面的位置将被字幕属性与工具面板占用,而主回放画面将变成字幕编辑画面,在此可以调整字幕物件的大小、位置,以及通过画面上的标尺添加基准线进行操作。
简单字幕编辑的界面如下图12所示。
图12
(四)可对微课素材音频进行重新配音
用户可以通过板载声卡、专业声卡或者IO卡+调音台连接麦克风进行配音工作,如图13。
点击时间线的配音按钮后,编辑界面将切换到配音的工作区布局。
在需要重新配音的素材处打入出点,点击配音按钮,在麦克风录入需要的音频,点击取消配音,配音完成,在入出点之间的音频内容为重新配音的音频内容。
图13
(五)可对微课录制的素材进行视音频变速播放调整
在时间线素材上右键选择倒放,使素材逆向播放,但音频不变;可在主回放画面选择快速倒放、快速播放来实现视频快、静、倒、慢放等功能;也可用键盘上的JKL来实现。
(六)可对微课录制的素材添加字幕、特技预制的模板
在素材库标签页选择字幕模板、特技模板,在系统模板面板中预制有各种标版、中国各省地图等实用模板可供使用,选择需要的模板拖拽上线即可;在特技模板面板中提供大量的视频过渡、视频内部、字幕停留、字幕入、字幕出、字幕等特技模板,包含上百种转场、多种窗口等特技模板。
图14
图15
(七)提供3D立体视觉编辑流程,支持专业级3D编码
在素材编辑画面和主回放画面选择窗口的下拉菜单,鼠标选中3D显示模式,弹出3D显示模式的下拉表,显示左眼、右眼、左右、上下、差值、左右眼叠加、红蓝、红绿、蓝棕选项,见图16、图17,选择相应的选项时,在窗口画面中显示相应的效果,如选择上下,左右眼上下并排,可调节分割线,来调节左右眼显示的区域,见图18.
图16
图17
图18
第5章微课制作建议
首先教师在所选题材上下大功夫,要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手,通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。
其次在制作视频时要注意动静结合,图文并茂,字体搭配,字号搭配,颜色搭配,错落有致,使用的文字尽量少等,要使整个视频简洁清新流畅。
再次讲解时候心中要有学生,语言要用普通话,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂,声音响亮,节奏感强。
最后就是对时间的把握,引入和结题要简洁明了。
整个视频要控制在5-10分钟以内。
微课保证画质清晰,视频中有作者本人头像或画面;文字内容正确无误,无科学性、政策性错误;声音清楚,语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,讲解精炼。
微课片头显示标题、作者、单位、微课适用对象及微课所属学科、教材、单元、知识点等信息,微课标题以知识点命名。
微课选题得当,具有针对性,适合于多媒体表达,避免“黑板搬家”现象。
选题应围绕日常教学或学习中典型、有代表性或课堂教学过程中难以用传统方式解决的问题进行设计。
微课基于教学设计思想,围绕选题设计,突出重点、难点;教学目的明确,教学思路清晰,教学组织符合学习者的认知规律;教学过程主线清晰、重点突出,逻辑性强,明了易懂;具有针对性地解惑、启惑,能够有效解决教学过程中的重点、难点、疑点等问题,同时调动学习者学习的主动性。
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