5am4u3 fire教学设计.docx
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5am4u3fire教学设计
5AM4U3Fire
School:
YongqingPrimarySchool(永清路小学)
Teacher:
Cindy(刘丽萍)
Material:
OxfordEnglish5A
教材照片
第二部分:
单元目标和分课时目标
■单元目标
●语言知识与技能
1.能用Whatmustn’twedo?
Wemustn’t…的句型来询问消防安全规则。
2.能用祈使句Don’t…表达消防安全规则。
3.能用简单的语言来谈谈火与我们人类的关系,有哪些好处,同时带来什么灾害,如何预防,逃生的方法。
4.能运用教材中的对话,分角色进行表演,表达流畅,提高语言的交际能力和表演能力。
5.能运用教学中的故事因素,进行一次班级消防演习,让学生在演演、说说中加深对所学知识的理解,并正确运用。
●语言情感
1.树立小学生主体意识,勇敢果断和克服困难的意志品质,团结协作的创新精神。
2.学生对消防有一个新的认识,懂得生命的宝贵,树立“远离火灾、珍爱生命”的观念。
3.学生能从小学习自救自护的生存技能,学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。
4.普及消防安全常识,增强师生消防安全意识,提高应对火灾突发事件的能力。
●学习策略
1.通过多媒体为学生创设情境,使学生理解所学单词和句型,学会在情景中运用句型。
2.通过影视、消防逃生演习等方法来激发学生对消防安全的重视,明白预防火灾的重要性。
【语用任务】
学生能通过识别消防安全标志谈论消防安全规则;通过消防演习树立“远离火灾、珍爱生命”的观念;通过故事的学习,知道事物都有两面性,学会辩证地看待身边的事物等方面,完成一份关于消防安全的单元评价册。
■5AM4U3分课时话题
Topic
Contents
Period1
Firesafety
Lookandlearn,Askandanswer
Period2
Moreaboutfiresafety
Lookandsay
Period3
Abigfire
Readandmatch
Period4
Theuseoffire
Readastory
Period5
Howtokeepsafefromfire?
Listenandenjoy,Learnthesounds
■5AM4U3分课时目标
课时
教学目标
话题
核心语言
语用任务
教学方法
评价方式
第一课时
1.在语境中理解smoke,start,campfire,match的含义与用法。
2.围绕主题用Don’t...描述不同的标志。
3.绕主题用Whatmustn’twedo?
Wemustn’t…的句型来询问消防安全规则。
Firesafety
Don’t...
Wemust/mustn’t...
1.Lookandsay
2.Askandanswer
1.主题引入,理解文本内容。
2.以听说带动对语言的感知与理解。
学生自评
教师评价
第二课时
1.在语境中学习并理解词汇firesafety,startinforest,must,match,campfire,becareful,smoke,
2.在语境中理解并运用句型Wemust/Wemustn’t表达如何做到消防安全:
Wemustn’tplaywithmatches.
Childrenmustn’tplaynearfires....
3.用教材中的对话,分角色进行表演,表达流畅,提高语言的交际能力和表演能力:
Forfiresafety,whatmustn’twedo?
Wemustn’t…
Childrenmustn’t...
Peoplemustn’t...
Moreaboutfiresafety
Forfiresafety,whatmustn’twedo?
Wemust/mustn’t...
Peoplemustbecareful.
Sayandact
通过多媒体为学生创设情境,使学生理解所学单词和句型,学会在情景中运用句型。
课堂观察
学生自评
学生互评
教师评价
第三课时
1.在语境中理解词义:
burninthefire,thicksmoke,luckily,putasign,diedown
2.能通过圈划关键词,上下文理解,来读懂文本。
3.通过文本对灾情的描述,进一步激发学生对消防安全的重视,明白预防火灾的重要性。
Abigfire
Thefirestartsbecause...
Don’tstartcampfires.
Luckily,nooneishurt.
1.Readandmatch
2.Readandunderline
1.通过多媒体为学生创设情境,使学生理解所学单词和句型,学会在情景中运用句型。
2.通过教师引导,逐步学会抓住关键词理解文意,提高阅读能力。
课堂观察
学生自评
学生互评
教师评价
第四课时
1.在文本中理解词汇theStoneAge,cave,raw,hate,not…atall,throw,等
2.能用简单的语言来谈谈火与我们人类的关系,有哪些好处,同时带来什么灾害。
Theuseoffire
Firegivesusheatandlight.
1.Readandanswer
2.Readandfillintheblanks
1.通过多媒体为学生创设情境,使学生理解所学单词和句型,学会在情景中运用句型。
2.通过问答训练学生的口头表达。
课堂观察
学生自评
学生互评
教师评价
第五课时
1.对本单元教学内容进行复习,检验学生的掌握程度。
2.对本学期所学的音标整理和复习,能够熟练读出所学音标,并能区分他们在单词中的正确读音。
3.用简单的语言来谈谈火灾的预防及逃生的方法。
4.进行一次班级消防演习,让学生在演演、说说中加深对消防安全的理解。
Howtokeepsafefromfire?
1.Don’t...
2.Forfiresafety,whatmustn’twedo?
Wemust/mustn’t...
3.Reviewthesounds.
1.Review
2.Listenandnumber
3.Talkaboutfiresafety
1.通过各种练习题,对知识进行巩固,同时检验学生的掌握程度。
2.通过媒体播放音标flash,学生跟读,区分法音,会在单词中进行实际区分。
能够看到单词音标写出单词。
3、消防逃生演习等方法来激发学生对消防安全的重视,明白预防火灾的重要性。
课堂观察
学生自评
学生互评
教师评价
课后综合练习评价
关注教学方式,培育英语思维
5AM4U3Abigfire教学设计说明
执教:
刘丽萍
学校:
永清路小学
一、基于标准的单元整体思考
(一)基于《教学基本要求》、教材和学情的目标设定
表一:
水平
内容
A(知道)
B(理解)
C(应用)
语音
1.知晓课本第61页的28个音标,并能正确朗读。
2.用正确的语音语调朗读基本句式:
Don’t...
Forfiresafety,whatmustn’twedo?
Firegivesusheatandlight.
3.感知朗读语段的节奏。
词汇
非核心词汇:
Bravely,burn,country,diedown,drop,helicopter,luckily,raw,sign,theStoneAge,throw...away...
核心词汇:
smoke,start,campfire,match,careful,safety,must,mustn’t
词法
1.情态动词must在句中的意思和用法。
2.正确使用祈使句:
Don’t...
3.用一般现在时描述事件的起因、经过、结果。
句法
1.Peoplemustbecareful.的意思和用法。
1.特殊疑问句:
Forfiresafety,whatmustn’twedo?
及其回答。
2.情态动词Canyoutellmeaboutfiresafety?
及其回答。
语篇
1.Aboutfiresafety
2.Readandmatch:
Abigfire
3.故事:
Yaz,thefoodandthefire
二、基于单元的单课设计思路
(一)基于标准的目标设计
水平
内容
A(知道)
B(理解)
C(应用)
词汇
在文本中理解:
burn,diedown,luckily,bravely,drop,helicopter的意思。
1.Thefirestartsbecausepeoplestartacampfire.
2.Luckily,nooneishurt.
语篇
1.有效提高阅读速度和理解文本的准确度;
2.能灵活运用所学知识流畅地表达火灾逃生方法。
(二)基于目标的活动设计
在本节课的整个教学设计中,我试图坚持英语课堂教学中知识与技能的兼顾,教学环节中学得和习得的并进。
为学生的学习创设良好的学习环境,使学生成为主动学习者,对学习感兴趣,提高课堂教学目标的达成度。
在具体设计中,我根据《牛津教材》主张的“Task-basedlearning”的教学理念,整个教学采用“任务型学习模式”的设计思路,以Pre-taskpreparations、While-taskprocedures和Post-taskactivities三个主要教学环节组织教学。
在Pre-taskpreparations这个环节我先通过AbigfireinShanghai,让学生了解火的危害,激发学生谈谈自己对消防安全的理解。
在While-taskprocedures这环节里,我以MrXu为主角,让他以消防员的身份告诉大家一则新闻:
Abigfireinacountrypark,以学生为中心,让学生自主完成听、说、读、写,配合观察、思考、讨论等活动来学习。
在Post-taskactivity环节,通过Ifwemeetthefire,whatmustwedo?
Whatmustn’twedo?
让学生将习得的知识进行灵活应用并且进行反馈。
(三)基于学生的语言思维培养
朱浦老师的小学英语应用性阅读教学理论提出:
小学英语教学应当通过单元统整、内容整合、语境带动、语用体验来实施。
这其中“单元统整、内容整合和语境带动”都是由教师来预设的,只有语用体验是学生在教师的引导下完成的学习活动(实践)。
而“单元统整、内容整合和语境带动”的目的正是为了让学生更好地进行语用体验。
这种语用体验是基于标准、基于教材、基于学生的;是为学生提供了真实语境和完整语义的;是真实而有意义的语言学习活动(实践)。
1.注意发展求异思维,培养学生思维的灵活性
在思维训练中,我特别注意把求同思维和求异思维结合起来,训练学生思维的灵活性。
如在AbigfireinShanghai的事件回顾后,我会问学生Whatdoyouthinkofthefire?
Why?
让学生各抒己见。
一个启发性的问题不过三言两语,却能使课堂活跃起来,因为学生能有辩证思维,不单一地看到火的危害性,这也为后续学习Yaz,thefoodandthefire的故事作好铺垫。
2.媒体借助,培养学生思维能力
根据小学英语教材图文并茂的特点,在教学中,我充分利用插图培养学生看图说话的能力,提高学生的表达能力。
如在教学thicksmoke时,我运用多媒体手段,让学生看到浓厚的烟雾,遮挡了视线,但是消防员依然不畏艰险勇敢灭火,突出学习了Thefirefightersarefightingthefirebravely.
再如教学Helicoptersaredroppingwateronthefire.时,我就利用一个直升机扑灭山火的视频,形象直接。
学生借助媒体,能够自然习得helicopter,dropwater的意思,培养了学生的思维能力。
总之,教师要树立新的学生观,真正把学生当做学习的主人。
鼓励学生多思、善思,启发学生活跃思维,培养学生的自信心,点燃起学生思维的火花,使学生从小具有一定的思维能力和语言表达能力。
(四)基于活动的教学评价设计
评价方式
评价内容
评价项目
评价等级
A
B
C
D
自评
对本节课的兴趣
浓厚
较浓厚
一般
弱
本节课独立思考的习惯
强
较强
中
弱
自信心体验到学习成功的愉悦
多
较多
一般
少
本节课课堂练习的正确性
高
较高
一般
低
互评
本节课发言的次数
多
较多
一般
少
本节课发言的质量
好
较好
一般
差
小组内的参与积极性
高
较高
一般
低
师评
上课听讲的专心程度
专注
较好
一般
有时分心
课堂发言反应出的思维深度
强
较强
一般
弱
第三部分:
5AM4U3(3th)Abigfire单课教学目标和文本
■教学目标:
1、知识与技能目标:
1)在文本中理解:
burn,diedown,luckily等内容;
2)有效提高阅读速度和理解文本的准确度;
3)能灵活运用所学知识流畅地表达火灾逃生方法。
2、过程与方法目标:
给学生足够的时间和空间,让他们参与到整个教学活动中去,通过各种图像、视频、操练让学生学习和掌握新知识。
3、情感目标:
通过学习这篇文章,能正确认识火,学会火灾逃生方法,牢固树立消防安全意识。
■教学重难点:
●教学重点
1)在文本中理解:
burn,diedown,luckily等内容;
2)运用所学谈谈对火的理解,流畅表达火灾逃生的方法。
●教学难点
有效提高阅读速度和理解文本的准确度。
■教育技术与学习资源应用
■5AM4U3(3th)Abigfire文本内容
主体文本:
Thereisafireinacountrypark.Thicksmokeiseverywhere.Helicoptersaredroppingwateronthefire.
Thefirefightersarefightingthefirebravely.Theyareusingalotofwater.Soon,thefirediesdown.
Treesandgrassburninthefire.Luckily,nooneishurt.Thefirestartsbecausepeoplestartacampfire.
Thefirefightersthenputasigninthepark.
Forfiresafety,wemust...Wemustn’t...
辅助文本:
1.Itwasthe15thofNovember,2010.TherewasabigfireinJiaozhouRoad,Shanghai.Anapartmentbuildingwasonfire!
Peoplecouldonlyseethicksmoke!
Therewerealotoffirefightersfightingthefire.Nohelicopters,becausethesmokewastoothick!
Finally,thefirewasputoutfourhourslater.Alltheapartmentsinthebuildingwereburnedoutinthebigfire!
Alotofpeoplediedinthebigfire.Amongthem,manywereoldpeople.Thefirestartedbecauseworkersmadeaspark(火星)whileworking.Thesmallfirebecameabigfire!
2.Thereisabigfireinthecountrypark.Firefightersaredrivingthehelicopters.Thehelicoptersaredroppingwateronthefire.Theyareflyinghereandthere.Withthehelpofthehelicopters,thefirebecomessmall.
第四部分:
5AM4U3(3th)Abigfire教学过程
Procedures
Contents
Methods
Purposes
I.
Pre-taskpreparation
1.Sayarhyme.
1.Sayarhyme.
营造英语学习氛围。
2.Showapassageabout
AbigfireinShanghai
2.Listencarefully.
观看胶州路火灾事件回顾,引入话题。
3.Review.
3.Talkaboutfiresafety
话题讨论,引出新授。
II.
While-taskprocedure
1.Asksomequestions
(1)Wheredoesthefirestart?
(2)Whoputsoutthefire?
(3)Whydoesthefirestart?
1.Listenandanswer.
(1)Thefirestartsinacountrypark.
(2)Firefightersputoutthefire.
(3)Thefirestartsbecausepeoplestartacampfire.
整体输入,带着问题初听。
通过问答梳理,让学生了解文本主要内容。
2.Showthepassageofpicture1
2.Readthepassageandunderstandthemeaningofhelicopterandthicksmoke
图片提示,学生容易理解词义。
3.Giveanexample.
3.Readandmatch.
通过抓关键词来进行文本与图片的配对,进一步理解文本。
4.Asksomequestionsaboutpicture2
4.
(1)Answerthequestions.
(2)Readthepassageofpicture2
(3)Trytounderstandmeaningofdiedown.
通过问答与观察图片理解文本。
5.Showthepicture3
5.Readandjudge.
通过阅读判断,检测学生是否理解文本。
6.Showthepicture4
6.Talkaboutthesigns.
通过火灾后消防员的行为,进一步树立消防安全意识。
III.
Post-taskactivities
Task:
Howcanwekeepsafefromfire?
1)Talkaboutthesigns.
2)Discussingroups.
通过练习,及时反馈学生的学习情况。
Assignments
1.Trytotellthestory“Abigfire”.
2.Finishaposter:
(二选一)
Howcanwekeepsafefromfire?
Blackboardwriting:
5AM4U3Fire
Abigfire
Where?
Inacountrypark.
What?
Thicksmokeeverywhere.
Helicoptersdropwater
Firefightersfightthefirebravely
Thefirediedown
Luckily,nooneishurt.
Why?
Thefirestartsbecausepeoplestartacampfire.
What?
putasign
How?
Wemust...
Wemustn’t...
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