现代教育技术最终整理版.docx
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现代教育技术最终整理版
现代教育技术(最终整理版)
模块一认识教育技术
教育技术的定义:
人类在教育活动中共所采用的一切技术手段和方法的总和
教育技术的应用领域:
课堂教学领域(以课堂教学为主要教学形式)、远程教学领域(教的行为与学的行为在时空上的分离)、自主学习领域(最有成效的学习方式)、在职人员培训领域
教育技术给教学带来的影响:
教学内容(知识来源的多渠道化、教材的多媒体化、内容呈现方式的多样化);教学模式;师生角色(扩展了教师的概念、改变了教师的角色);学习方式;评价体系(有利于学生行为与教师教学行为的调整)
TPCK:
整合技术的学科教学法知识(核心是技术TK、学科知识CK、教学法三者的动态平衡PK)
教师需要具备的教育技术能力:
思想观念、教学设计能力、媒体使用技术、开发制作技术
模块二体验教学设计
教学设计的理论基础:
学习理论、多媒体模型、具体媒体原则
学习理论:
(1)行为主义学习理论(斯金纳——强化理论)——积极的反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则
(2)认知主义学习理论(皮亚杰—加涅)
(3)建构主义学习理论(先驱是皮亚杰和维果茨基的智力发展理论)——情境、协作、会话、意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
名称
主要
代表
基本观点
对教学
的影响
媒体
作用
教学目标
行为主义
桑代克
斯金纳
学习就是形成刺激—反应的联结
控制学习环境、学习行为
提供感性材料
动作技能
认知主义
布鲁纳
加涅
认知结构的形成;从人的内部过程入手。
发现学习、有意义学习
激发
思维
发展智能
建构主义
皮亚杰
维果斯基
学习是对客观世界的意义建构
强调经验、情景
创设
情景
创新能力
多媒体学习模型:
(美)理查德.E.迈耶
假设
描述
双通道
人们拥有单独加工视觉和听觉信息的通道
有限容量
人们在每一通道中同时加工的信息数量是有限的
主动加工
人们进行主动学习——包括注意新进入的相关信息、将所选择的信息组
织到一致的心理表征和将其他知识与心理表征进行整合。
多媒体学习原则:
多媒体原则(同时呈现文字和图像)、空间临近原则(文字和相对应的图像在屏幕上邻近呈现)、时间临近原则(文字和图像在屏幕上同步呈现)、一致性原则(避免与学习无关的学习材料)、多模态原则(学生通过图片+解说进行学习比通过图片+屏幕文本进行学习的效果要好)、冗余原则(在多媒体呈现中,当用语音解释图像时,不需要再增加冗余的屏幕文本)、个性差异原则
具体媒体呈现准则:
(1)文字类信息的呈现准则
(2)视觉类信息的呈现准则
(3)音频类信息的呈现准则
(4)动画/视频类信息的呈现准则
教学设计模式:
分析学生者特征——编写教学目标——选择与设计教学策略——设计和使用学习资源——评价与修正
模块三创建个人信息化教学资源中心
教育信息资源的类型:
按资源主要使用对象
学习资源
备课资源
科研资源
管理资源
按资源的组织形式
媒体素材
试题
课件
教学案例
网络课程
网络教学支撑环境
教学资源管理系统
文献资料
常见问题解答
资源目录索引
教学资源的搜索:
以网页搜索为主的搜索引擎:
Google、XX、Yahoo
以FTP和P2P资源搜索为主的搜索引擎:
迅雷、电驴
XX检索技巧:
•提炼搜索关键词:
提炼最具有代表性和指示性的关键词
•细化搜索条件
•使用逻辑运算符:
“+”、“-”、“&”
XX搜索特色功能:
•查找特定格式的文件:
“关键词+filetype:
格式”
•把搜索范围限定在网页标题中——intitle
•把搜索范围限定在特定站点中——site
•把搜索范围限定在url链接中——inurl
•精确匹配——双引号和书名号
•要求搜索结果中不含特定查询词
模块四采集与制作多媒体素材
多媒体素材的常见格式:
(1)常见文本文件格式TXT格式DOC格式RTF文件WPS;
(2)图形图像的格式BMP格式GIF格式JPEG格式PNG格式PCX格式TIFF格式PSD和PDD格式WMF格式;(3)声音文件的格式WAV格式MP3格式MID格式CDA格式RA格式;(4)动画的格式GIF格式SWF格式FLC格式;(5)视频的格式AVI格式MPG格式MOV格式DAT格式RM格式。
2、获取方式:
(1)文本素材的获取:
纯文本的获取键盘输入,扫描输入,手写输入,语音输入,网上下载,光盘调取;图形文本的获取在图形文本软件中输入文本,可以将文本做成图形格式。
(2)图形图像素材的获取:
利用绘图软件制作,屏幕捕捉或屏幕硬拷贝,扫描仪扫描,利用数码照相机拍摄,利用摄像机捕获,视频帧捕获,从已有动画中提取,图像库光盘,网上下载。
(3)声音素材的获取:
直接从网上下载,从专门的声音素材库中直接调取,利用MP3文件剪切器剪切,从已有动画中提取,现有音频的格式转换,自行录音。
(4)动画素材的获取:
利用FlashSmart下载,利用网络猎手InternetHunter下载,利用SaveFlash下载。
(5)视频素材的获取:
利用摄像机拍摄,利用光盘中现有的视频素材,屏幕视频捕捉,利用UUmeFLV视频下载器下载,利用影音传送带下载。
模块五设计与制作多媒体课件
多媒体课件:
在一定的学习理论指导下,根据教学目的设计的,反映某种教学内容与教学策略的计算机软件。
多媒体课件的类型:
•课堂演示型
教学重难点;画面直观;尺寸比例较大;按教学思路逐步呈现
•自主学习型
计算机——“家庭教师”完整的知识结构、反映教学策略、导航清晰
•模拟实验型
探究发现学习
•测验训练型
复习、巩固;即时反馈;激发动机;记录成绩
•教学游戏型
以游戏的形式呈现教学内容;寓教于乐;明确的教学目标、趣味性强、游戏规则简单
•资料工具型
电子工具书电子字典素材库
多媒体课件设计原则:
•教育性科学性集成性交互性艺术性技术性
多媒体课件开发软件:
•PowerPointFlashAuthorware几何画板Dreamweaver
模块六选择与应用教学媒体
教学媒体的基本特性:
表现力、重现力、传播力、参与性、可控性
教学媒体的功能:
传递信息、存储信息、控制过程
教学媒体的作用:
展现真实,获得直观感受;创设情境,建立共同经验;提供示范,便于模仿;呈现过程,解释原理;设置疑点,引发思考
常用的教学媒体
投影器
1、投影器的使用
1)检查2)调整距离3)调节投影方向4)强弱灯光选择5)调节影像聚焦6)调节色环旋钮7)切换灯泡8)关机(按开机相反步骤关闭投影器,先关闭灯泡,再合上反射镜盖,放下支架撑杆)
2、能直接在上面书写的设备是投影器(投影仪)
3、激光打印机可以直接打印投影片
视频展示台
1、使用
(1)视频展示台与设备的连接
与显像设备配接
与录像设备配接
(2)物体的展示操作:
1)了解和掌握视频展示台各按键、开关的功能用使用方法。
2)按下支架锁定按钮,撑起摄像头支架,打开摄像镜头盖。
3)打开视频展示台的电源开关。
4)放置实物或图片等展示物,调整摄像头使之对准被摄物,“输入选择”应选择“摄像机”按钮。
5)根据实际情况调节光源。
(通常展示一般非透明资料时,打开侧灯;展示透明资料投影片或幻灯片时,打开载物板下的“底灯”光源。
6)展示资料放在展示台上,通过“变焦”按钮改变摄像头的焦距,从而使成像的范围发生改变。
7)调整聚焦按钮,使影像最清晰。
8)特殊效果调整:
正负像转换开关,可将底片影像转化成正像效果呈现,也可将影像负像化。
黑白/彩色转换开关可使图像以黑白或彩色显示。
9)使用完毕,按照与开机相反的顺序关闭展示台。
数码相机
1、镜头的分类
(1)定焦距镜头:
标准镜头
广角镜头
远摄镜头
(2)变焦镜头
2、标准镜头:
焦距长度与成像元件对角线基本相等。
拍摄的景物范围视场角在45-55度之间,接近人眼视角,拍摄的画面景物透视关系正常,符合人眼视觉习惯。
广角镜头:
焦距长度小于成像元件对角线视场角大,拍摄范围广,有夸张前后景物大小和比例的作用,画面空间感强,画面空间感强。
远摄镜头:
焦距长度大于成像元件对角线,视场角小,成像大,适合拍摄远景,景深小,有利于虚化背景,突出主体。
(为了表现场景的深远,宜采用广角镜头)
3、相机结构中,可以控制曝光量的是快门和光圈。
光圈的作用是调节通光量,快门的作用是控制进光时间和影响运动物体成像的清晰度。
4、图像传感器的作用是将光信号转变为电信号。
5、取景器的作用供拍摄者观察被摄景物和景物范围,确定画面构图的装置。
数6、码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。
7、数码相机的输出方式USB接口,视频接口。
8、影响景深的因素光圈、焦距、物距。
光圈大景深短;光圈小景深长。
焦距长景深短;焦距短景深长。
物距近景深短;物距远景深长。
9、
(1)顺光:
景物各部分均匀受光,画面明亮稳定,有利于表现被摄物固有色彩和形体运动。
明暗反差较弱,影调变化不大,画面较平淡,空间感和立体感不明显。
(2)侧光:
景物有明显的受光面和阴影面,所摄画面反差大,程次丰富,立体感、空间感明显。
(3)逆光:
可以在被摄体上形成生动、醒目的轮廓光带,一次勾画出景物的轮廓,使物体的“形”分外醒目;可以摄得剪影效果,是画面简洁生动;可将水面表现得波光粼粼,富有生机;可使呈现在画面上置物袋茎叶透明,色彩鲜艳,表现出亮度渐变的神韵。
10、
(1)远景包括的范围很广,能显示出被摄场景相当广阔的环境和背景,多用于风光摄影、节日聚餐和旅行。
(2)全景表现人物全身形象或某具体场景全貌的画面。
(3)中景表现人膝盖以上部分或场景局部的画面,中景重视具体动作和情节。
(4)近景表现人胸部以上部分或物体局部的画面,可以表现景物的细致特征和精巧结构。
(5)特写只表现被摄对象的某一局部。
11、拍摄点的选择:
应该从距离、方位和高度三方面加以考虑。
12、拍摄方位:
(1)正面构图:
有利于表现被摄体的正面形象和景物的对称美。
(2)侧面构图:
有利于表现人物侧面的轮廓线条和姿势美。
(3)斜侧构图:
有利于表现景物的立体感和空间感。
(4)背面构图:
有利于突出陪衬物与环境,使画面的构图语言变得含蓄而富有想象力。
13、拍摄高度:
(1)平拍:
画面不变形,人物真实,景物匀称。
(2)俯拍:
有利于表现地面景物的层次、地理位置及盛大场面。
(3)仰拍:
可使景物向上展开,显得高大、雄伟。
扫描仪
话筒
1、话筒的种类
(1)工作原理分
动圈式话筒(不用电池)
电容式话筒(要用电池)
(2)信号传送方式分有线话筒、无线话筒
2、话筒的指向性:
无指向性,单指向性,双指向性
3、话筒的选择:
(1)作一般语言扩音时,可选用普通动圈式传声器、驻极体电容式话筒。
(2)教师在讲台上讲课,或讲话人经常走动时,可采用无线话筒。
(3)当环境嘈杂,或需要突出某一声音时,可选用方向性较强的话筒。
4、我国大陆的彩电视频制式是PAL
5、使用DVD播放器与电视机播放DVD节目,输入端和输出端设备分别是电视机与DVD播放器。
(不同媒体相互连接时应分清什么是输入端,什么是输出端!
)
6、了解电视机的接口
RFIN射频接口(天线输入接口)
AV接口(AUDIO/VIDEO音视频接口)
S端子接口(S-VIDEO)
分量输入端子(Y/Cr/Cb输入)
VGA接口
高清接口(HDMI接口)
多媒体教学系统
1、常见的现代教学应用系统主要包括视觉媒体(投影器、展示台等)、听觉媒体(收录机、调音台、扩音机、扬声器、无线话筒和接收机等)、视听媒体(录像机、激光视盘机、电视机、投影机等)以及多媒体计算机、多媒体中央控制器等一系列现代化的教学设备。
2、常见的网络互联设备集线器、交换机、路由器。
3、校园网的功能主要体现在信息发布、教学应用、管理应用、科研应用等方面。
4、常见的校园网络教学应用系统多媒体网络教学平台,网络教学资源中心,数字图书馆。
(目前应用于学校教育的现代教学应用系统主要包括多媒体教学系统、校园广播电视系统、微格教学系统、语言学习系统。
)
5、双绞线能有效传递的距离10米、50米、100米(一般限定在100米范围内)
6、校园广播系统的常见类型无线广播系统,有线广播系统
7、校园教育电视系统的功能:
(1)接收转播电视节目
(2)电视广播教学(3)观摩教学(4)全校性电视直播会议或定时播出校内新闻(5)考试监控管理(6)教学实验的观测
8、目前在校园网中使用计算机上网时,连接计算机的通信线缆一般用双绞线
9、在局域网环境中,如果想要使用网中其他计算机上的资源,可以打开网上邻居。
在局域网中,选中文件夹,单击鼠标右键-[属性]-[共享]-[在网络上共享这个文件夹]可将文件夹设置为共享文件夹。
10、卫星教育电视的特点信号覆盖面大,信号稳定,信号容量大,经济实惠,扩大教育规模
11、校园广播的功能:
(1)不同教学节目的广播
(2)定时自动播放(3)分区广播和定点广播。
12、微格教学是以现代教育理论为基础,借助于摄、录像设备训练师范生和在职教师教学技能的一种方法。
13、微格教学系统一般由一间或多间微型教室、主控制室、观摩室等组成。
微格教学的实施内容是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导,对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。
多媒体教学教室使用:
1、课前准备工作
|了解中央控制系统的控制方式
|打开总电源、系统电源
|开启投影机
|降下屏幕
|开启电脑
|将各种教学软件装入各自设备
|调整话筒音量(可配带好无线话筒)
2、课堂操作
|根据教学活动,进行多种媒体之间的信息切换播出
3、课堂结束
|取出所有的教学软件
|正常关闭计算机/展示台等设备
|关闭投影机,等待其散热冷却
|收回屏幕
|关闭系统电源
|关电源总闸
多媒体教室的常见问题:
|话筒没有声音
|计算机没有声音
|展示台没有信号
|投影机没有信号
模块七感受信息化教学设计P213
信息化教学的概念:
教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法的双边活动。
它以信息技术的支持为显著特征。
信息化教学的内涵:
信息技术的支持和现代教学理念的指导与现代教学方法的应用
信息化教学的特征:
(1)技术层面:
数字化、多媒化、网络化、智能化
(2)教学层面:
教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化
信息化教学设计的基本原则:
1、以“学生为中心“为出发点来开展教学设计
2、充分利用各种信息资源来支持学习
3、以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线,在相关的情境中确定教学、学习策略与技能
4、强调“协作学习”
5、强调针对学习过程的评价
信息化教学设计的成果形式:
教学设计方案、多媒体教学课件、学生作品规范、学习参考资源、活动过程评价量表
协作学习的基本模式:
竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计、角色扮演
- 配套讲稿:
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