为每个孩子的一生发展奠基.docx
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为每个孩子的一生发展奠基
为每个孩子的一生发展奠基
为每位教师的专业成长服务
——榆中县一悟小学德育工作交流材料
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!
很荣幸能有这样一次和大家一同交流学习共同进步的机会。
榆中县一悟小学是一所纪念榆中籍革命烈士张一悟命名的学校,学校现有教学班44个,学生2200多人,教师117名。
我今天和大家交流的题目是《为每个孩子的一生发展奠基为每位教师的专业成长服务》(幻灯片1)。
近年来,学校坚持科学发展观,秉承“为每个孩子的一生发展奠基,为每位教师的专业成长服务”的办学理念,坚持以创建“和谐校园、平安校园、文明校园、阳光校园、书香校园”为办学目标(幻灯片2),由此制定出“文明(语言文明、行为文明、品质优良。
)、快乐(快乐学习、快乐生活、快乐成长。
)”的校训;“和谐(人际关系和谐:
同事之间、师生之间、教师和家长、学校与社会;学生发展和谐:
德、智、体、美等方面全面发展,学有所长;学校发展和谐:
学校建设、队伍建设、文化建设等同步推进。
)、求真(脚踏实地、实事求是、与人为善、与事认真。
)”的校风;“智慧(理性处理问题,灵活解决问题。
)、合作(具有团队精神,具备宽容品质)”的教风;“乐学(热爱学习,喜欢学习。
)、善思(积极思考,善于思考。
)”的学风。
(幻灯片3)遵循教育规律,追求精细化管理,不断探索教育新模式,努力构建具有特色的学校德育文化体系。
一、创“和谐校园”,营造育人氛围。
1.大力改善校园环境
基于为每个孩子的一生发展奠基的教育理念,我们深刻的认识到为孩子们建立一个安全、健康、和谐的学习生活环境一定要有真真切切爱学生的思想和意识。
几年来,为了充分发挥环境育人的功能,学校积极采用多种渠道筹措资金,在大量调查和分析现状的基础上,结合本校实际,进一步改建和扩充绿化面积,在一切可以利用的空间种植花草树木,装点盆景,花草树种多达50种,现绿化面积已达到6000多平方米。
2.创设人文的宣传阵地
为了使孩子们感受大自然中人和植物依存的关系,体会到生命的希望,我们还组织学生开展“保护环境,珍爱生命”的警示语征集活动,并将征集的优秀警示语制作成警示牌插在草地上,放在花盆旁。
诸如“我也有生命,请爱护我”、“我是你的朋友,别伤害我”、“我们同在地球村成长,我们是和谐的一家人。
”等警示语彰显了人与自然的和谐之美。
学校还在恰当的位置布置宣传牌,张贴学生作品和名人格言、教育警示语以及优秀师生的照片等,尽可能让学校的每一面墙壁都会说话,让每一块宣传牌都能成为警示师生的眼睛,让每个教室都力求蕴含丰富的教育内容,每一句话、每一幅图、每一个设计都不是简单的装饰和悬挂,而是深深体现着教育的爱心和智慧,让置身于其中的每一个教师和学生都能产生向上的力量和激情。
如针对师生关系,我们要求教师做到言传身教,关爱学生,并将“多一点微笑,多一点赞美,多一点尊重”,“多一点鼓励”,“蹲下来和学生做朋友”,“坐下来和学生沟通”,“静下来倾听学生的心声”等温馨的话语悬挂在墙壁上时时提醒教师要善待每一个孩子。
可以说,校园中的一花一草,一水一木都蕴含着丰富的育人功能,都是一本本“活的教科书”。
优雅的学习生活环境,整洁文明的校园,蓊蓊郁郁的树木,喷芳吐艳的花草,和睦友好的人际关系,醒目有力的铭语……无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染,从中得到享受、熏陶,养性怡情。
二、创“平安校园”,关爱孩子成长。
环境的安全并不代表生命的安全。
虽然我们每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作,但我们发现,学生的安全意识和自我保护能力还是非常的薄弱和不足,校园里还是有伤害事故、操场上还是有摔伤学生。
经过分析和研究,我们不断改进安全教育措施,提出了以“安全教育月”“安全教育周”为依托的“平安校园”创建主题教育活动。
一是每年组织全校各班学生自编安全歌谣、向学生及家长发放安全教育宣传材料、安全活动师生签名、“快乐与安全同行”演讲比赛、“校园安全知多少”知识竞赛、“安全知识宣传”展板评比、“观看安全视频”、“安全教育手抄报大赛”、“课间操一分钟诵读安全歌谣”等活动;二是坚持每学期一次的逃生演练活动。
同时我们倡导全校师生创新安全管理措施,师生建议的以年级为单位的教育管理思路和集中集会时上下楼梯吟诵各种诗文和格言的举措已被学校采纳和推广,收到了良好的教育效果。
目前学校德育处正在策划各年级安全教育情境剧的比赛活动,我想这个活动的开展也为我们学校安全工作带来新的管理思路。
三、创“文明校园”,培养孩子习惯。
1.星级管理助长文明
为每个孩子的发展奠基的教育理念应该是让每个孩子得到全面发展,让每个孩子的潜能得到充分开发,使之成为文明的人。
为此,这几年我们遵循教育规律,探索教育方法,实现多元评价策略,我们取消了以前三好学生的评选办法,为每个学生建立学生成长记录袋,开展学习明星、学科明星、礼仪明星、管理明星等十九种“校园明星”的评选活动,最大限度调动学生的积极性、主动性、创造性,让每个孩子找到了自己的优势,找到了成长的自信。
同时,为了进一步促进班级管理工作,调动班主任工作的积极性,我们在班级管理中也改变原来的每个年级每周只能评选一个优秀文明班级的考核评选办法,在各班级开展“星级班”评选活动,意味着每周的达标班每个年级组不至一个,有可能全部。
同时制定了详细的达标标准和可操作性强的评比办法,明确了相关的评比责任人,使达标评比内容明确、方法明确、责任明确、分工明确,形成制度,成为常规,促进了学校各项工作的有序开展。
2.主题活动彰显文明
我们依托每周的升旗仪式和每年的入队仪式、毕业仪式,以及每年的“爱心牵手”活动、艺术节、体育节、读书节等活动形式,通过观摩、竞赛、朗诵、演讲、表演、展示等多种方式为师生提供平台和舞台,对师生安全、礼仪、学习、遵纪、感恩等方面进行熏陶和教育。
注重活动形式,关注活动内容和学生的参与面。
如三月份的“礼仪伴我成长”系列活动;四月份的“继承遗志缅怀先烈活动”系列活动;五月份的“劳动最光荣”系列活动;六月份的“红领巾在行动”系列活动;七月份的“党旗飘飘”系列活动;八月份的“我是祖国小卫士”系列活动;九月份的“我身边的好老师”系列活动;十月份的“祖国腾飞”系列活动;十一月份的“我为队旗添光彩”系列活动等,这些活动无论是在班级、年级还有学校层面开展,都产生了良好的教育效果。
这种活动以及发挥的教育作用就不是一种被动的灌输,而是师生主动参与的一种自我教育。
其实,多少年来作为一名教育工作者,我们仅仅关顾的应该说还是少数学生,就说学校开展的一些活动,从形式和内容来看似乎非常适合孩子的发展和教育,但我们每每看到的都是那么一些少数孩子在表演展示,因为我们没有想到过那些经常被遗忘的孩子的心理承受和他们的潜力。
2011年和2012年学校倡导开展的“童心向党”和“雷锋精神永驻我心”班级朗诵比赛活动,我们要求每个班级一个学生都不能落下,哪怕他是一个智障孩子我们也要让他感受集体的力量和上台展示的风采,许多孩子是第一次在大众面前表演,虽然胆怯,但我们看得出他们是幸福的,快乐的。
(幻灯片)六年级毕业典礼也不再是以往包括各种讲话、颁奖和留念之类为内容的仪式,我们会邀请所有毕业班的孩子家长,为孩子们提供向家长展示的机会,包括我们的课堂展示、才艺展示,并为每个毕业孩子制作一份精美的母校留念册,形式多样,内容在一定历史条件下,很受家长和学生的满意。
四、创“阳光校园”,促进孩子健康。
“阳光校园”主题活动我们以健康为主题,开展“阳光体育活动”,如课间操、眼保健操、阳光大课间、阳光大课堂、体育节,全员参与,师生同享运动的快乐,同获健康的幸福。
每天的课间操师生锻炼的场景已成一道美丽的风景。
同时,每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动,学生自主选择参加内容,形式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。
在“艺体课展示”活动中,400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果,我们看到了孩子的自信和快乐;
学生的言谈举止、思想行为等都蕴含着学校的精神文化。
这是一个润物细无声的过程,需要我们在一切教育和活动中逐渐培育和熏陶。
近年来,我们以创建“书香校园”“阳光校园”“平安校园”“文明校园”为主题活动,让学生在活动中参与,在参与中体验,在体验中感悟,在感悟中升华,在践行中巩固,在各种教育中扎下自我教育的根。
“书香校园”主题活动中我们又以“整本书阅读”活动为载体,以年级为单位,以读书交流会、好书推荐活动、读书卡漂流等为形式开展,同时也促进了班级读书活动,走进每个教室看到孩子们读书排行榜我们真的很欣慰。
三、特色活动彰显文明
关注孩子的全面发展是我校的发展宗旨。
新一轮课程改革给了我们新的契机,让我们能够有机会去关注孩子们的各种需要。
因此,从课堂教学来说,我们改变了原来的课堂教学评价,把关注学生的学习和表现作为重点评价项目,转变重教不重学的传统做法,倡导教师要从学生的心理需求出发研究教学方法,做到“眼里有学生,课堂中有生”,在课堂这块天地让学生思维尽情飞扬。
同时,每学期我们坚持每周星期三和星期五课外活动和晚自习时间开展兴趣活动,学生自主选择参加内容,形式有舞蹈类、器乐类、球类、棋类、书画类、武术类。
在“艺体课展示”活动中,400多人一起展示口风琴、武术、舞蹈、跳绳、健身操等艺体课课堂成果,我们看到了孩子的自信和快乐;“明星评选”中,我们看到了孩子的潜力和能力。
每一项活动中,孩子们都为我们很好的诠释了“我能行”。
“爱心牵手”活动中,一页页带着真诚沟通的家访记录、一份份学生情况的诊断表、一次次温馨的谈话交流、一张张被爱眷顾的可爱笑脸,让我们坚信爱的力量,更坚信帮扶的作用。
杨小华老师在“爱心牵手”记载中写道:
本以为张倩的妈妈对孩子不关心,不支持学校工作,但通过和她交流,才发现她是那么不幸,那么不容易,孩子是那么可怜,我没有理由再谴责她们!
张彩玉老师每天给身患疾病的杨彤彤乱画乱写的作业本上画苹果、画笑脸、画小鸟(因为孩子一个字也写不上)。
曾经的教研组活动你抄、我抄,大家都抄一些现成的教案等,教案本上、书页上写满了一行行别人的话语,如今的教研组活动你说我说,都为了更好的确定“导学”内容为孩子们提供自学的帮扶。
曾经的教学技能比赛,你推我、我推你,大家都不愿意参加,如今的教学技能大赛,全员参与,资源共享,尤其年轻教师都为自己成长不愿放弃机会。
每周“相约星期一”论坛中,每个教研组不甘示弱,不论是班级文化建设、还是学科整合探讨以及爱生故事奉献,都让我们感到了一种教师神圣的责任。
曾经课题一个人也不会做更不愿意参与,2011年我们这样一个县城小学竟能以课题工作优秀获得兰州市四所奖励学校中的一名。
尤其是每次看见已经毕业的孩子们守在学校门口等母校的老师聊天,我们更有一种说不出的幸福和欣慰。
我们坚信,爱是一定能够传递的。
爱生学校建设就是品牌,是我们不懈的追求。
四、星级管理助长文明
回首拼搏路,花香满径来。
几年来,学校先后荣获榆中县“精神文明单位”、兰州市“精神文明单位”、甘肃省“精神文明先进集体”,榆中县“教育系统先进集体”,榆中县“教育教学综合素质优秀学校”,兰州市“教育系统先进集体”、兰州市“教育质量优秀集体”,兰州市“特色课外活动学校”,甘肃省“优秀雏鹰少先大队”等荣誉称号。
成绩只能代表过去,在今后的工作中,我们将继续本着对学生一生负责、对学生家长负责、对社会一贯负责的态度;以“德育为首”和“学校无小事、事事皆教育”的德育工作理念,一如既往、努力进取,谱写我校德育教育新篇章!
榆中县一悟小学
2013年4月25日
插在草地上,放在花盆旁,潜移默化地使学生受到保护环境,保护大自然的教育,
优雅的学习生活环境,整洁文明的校园,蓊蓊郁郁的树木,喷芳吐艳的花草,和睦友好的人际关系,富有寓意的雕塑,醒目有力的铭语……无不使师生为这富有生命力的学习、生活、工作环境所感染,从中得到享受、熏陶,养性怡情。
可以说,校园中的一草一木,一山一水,一花一石都蕴含着丰富的育人功能,都是一本本“活的教科书”。
一、和谐校园孕育文明
学校环境文化是无形的教育,无字的教科书。
也是培育学生具有健康体魄、丰富个性的空间,它应是积极向上,充满知识和趣味的室外广场,它应是一个与大自然和谐发展的、以人为本的、宁静优美的学习空间。
教育家苏霍姆林斯基指出:
“孩子在他周围——学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里——经常看到的一切,对于他精神面貌的形成具有重大的意义。
这里的任何东西都是不应当随便安装的。
孩子周围的环境应当对他有所诱导,有所启示。
我们竭力要使孩子们看到的每幅画,读到的每句话都能启发他去联系自己和同学。
”说实话以前我们写在墙面和贴在墙上的话语,要么生硬,要么难懂,大大超出了孩子们的年龄和认知水平,似乎仅仅是一种装饰和形式,或许只是为了供上级检查和考核所用。
今天,走进我们的校园,近3000多平方米的绿化面积、40多种树种、开放的各式花园、“让文明相伴,让花儿含笑”等标牌展示着大自然中人和植物依存的关系,体会到一种生命的希望,体现了人与自然的和谐与美好。
真正做到了阳春葱笼滴翠、盛夏鲜花似锦、凉秋红枫似火、寒冬松柏长青。
置身其中,给人以秀丽清雅、生机勃勃、意气盎然、四季皆春之感。
在学校处处是教育;学校处处有教育,校园环境就具有非常重要的育人功能。
学校教育总是在一定的环境内进行的,它可分“自然环境”与“社
会环境”。
校园内的花草树木,空气、光线、色彩,校舍建筑,场地设备,室内布置等可称作“自然环境”(其实也已是“人化”的自然);校园内
的政治、道德、文化和人际关系等可视为社会环境。
自然环境也可理解为物质环境,社会环境也可理解为精神环境。
校园环境的熏陶是学生个性发
展的重要渠道,一方面是因为它促进了学生感性自我的成长,另一方面又因为它促进着个性生存与发展的协调平衡,促进着创造性的发展。
校园环
境不仅是人化的自然环境,更是一个人为的精神环境。
校园环境美的意义不只是停留在学校成员从环境这面“镜子”中,直观到了自己的“本质力
量”,还在于其强大的美的熏陶和同化力。
就象“润物细无声”的春风化雨,它潜移默化着人们的心灵,丰富着学生的审美能力和情趣,使学生的
个性得到不断的完善和丰富。
在学校的教育活动过程中,校园环境对学生心灵的陶冶,情趣的激发,和谐人际关系的营造、精神境界的提高以及
校园气氛的活跃等都发挥着独特的功能和作用,它是育人的必要条件,具有非常重要的育人功能。
一、激励学生奋发向上的功能。
优美的校园环境可以让学生从中感受到现代文明人的生活追求,以及文明环境对个人素质的要求与约束,让学生从身边小事做起,培养自己的
文明行为习惯。
可以有效地激励学生积极进取、奋发向上。
在美好和谐的校园环境中,各种环境因素都可以成为激发学生向上的动力,优良的校风
、班风,民主融洽的师生关系,生动活泼的课堂气氛,舒适愉悦的学习空间,洁净美丽的活动场所……用眼观察,用心品味,都可成为学生的精神
力量,砥砺他们努力进取,健康成长。
如我校校风“文明、勤奋、严谨、求实”,学勉词“他行,你行,我也行”,以及很多师生自己创作的具有
教育意义的书画,均制成牌匾置于走廊、教室、实验室、图书馆、报告厅等醒目处,热切的话语,殷切的期盼,催人奋进的名人名言。
令学生精神
振奋、情绪高昂;再如,针对师生关系,我们要求教师做到言传身教,关爱学生,“多一点微笑,多一点赞美,多一点尊重”,“多一点鼓励”,
“蹲下来和学生做朋友”,“坐下来和学生沟通”,“静下来倾听学生的心声”等都是我们的策略。
学校还注意充分发挥班主任的德育功能。
班主
任工作在学校德育工作中起着关键性作用。
为了抓好班主任队伍建设,我们主要做到“四抓”:
一抓班主任培训工作。
提高了班主任的管理素质。
体现了人与自然的和谐与美好。
使学生进一步净化心灵、陶冶情操、提升境界,培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质,学校大力美化育人环境。
优美和谐的校园文化能潜移默化影响孩子们的行为养成。
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