《23课刷子李五篇范文》.docx
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《23课刷子李五篇范文》
《23课刷子李五篇范文》
第一篇:
23课刷子李23《刷子李》教学设计
一、教学目标
1.认识6个生字。
读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
二、教学重难点
重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、教学过程
第一课时
一、导入新课
1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么。
可能的答案:
(1)课文描写的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”„„
2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗。
比如:
做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”„„
二、初读课文,预习检测,学习生字词。
学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:
蘸(zhàn)和(hâ)着琴音必得(dě)发怔(zhâng)调(tiáo)浆天衣无缝(fâng)
三、精读课文,重点探究,理解课文。
1.引导学生提问。
要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学。
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。
如。
从哪些地方看出“刷子李”技艺高超。
)
2.指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方。
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的。
⑶找出精彩语句,体会表达效果。
3.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方。
根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:
a、最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
师:
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的,描述一下。
师:
这就是我们平时所说的“近朱者赤,近墨者黑。
”近白者也就自然——白了。
b、他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同一般美。
师。
奇在刷的效果非常好。
你们有没有的感觉。
我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
c、他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
这个规矩非常奇特。
d、只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
师:
这句话描写他刷墙的动作。
哪几个词让你们觉得奇特。
e、但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
师:
刷的效果特别好,从哪个词看出来。
f、啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师。
一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫好不好。
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的。
引导归纳要点,学习写作方法:
一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:
师傅那如山般的形象
轰然倒去。
不料“刷子李”最后揭开谜底。
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。
采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
四、总结全文,拓展延伸。
1、教师《泥人张》《快手刘》
2、小练笔。
选择身边你熟悉的一个人进行片段描写,写出他的主要特点。
(一个即可)
五、课堂小结。
这一课我们不但学会了生字、新词,认识了一个技艺高超的刷子李,还学习了人物的写作方法。
六、精品作业设计。
一、词语搭配。
的模样的衣服的屏障的板刷
二、辨字组词
浆陷缚炸伏桨馅傅诈袱
三、选词填空。
居然果然竟然
1、干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
2、每一面墙刷完,他搜索一遍,连一个芝麻大小的粉点也没发现。
3、曹小三给他点烟时,看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
四、填写关联词语
1.他给您刷好一间房子,屋里什么都不用放,单坐着,如同一般美。
2.曹小三怕师傅难堪,不敢说,不敢看,忍不住还要扫一眼
板书设计
效果奇
刷子李
规矩奇
动作奇
教学反思
第二篇:
23、刷子李沙县郑湖中心小学外出返校汇报课教案
课题:
23x刷子李执教:
张仁增
一、教学目标:
1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法;
4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
二、教学重、难点:
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。
三、教学准备:
1、熟读课文,根据“阅读提示”预习课文。
2、开展走访活动,听听家长对粉刷的介绍,或看看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作。
师。
相关课件。
四、教学过程:
(一)、课前准备:
1、绕口令游戏。
今天绕口令比赛,咱们不求快,咱们求准、求遍数多,明白吗。
谁的遍数多,谁就获胜,赶快用20秒钟的时间练一练“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”
2、揭题:
我想有一句话大家都知道,“大千世界,无奇不有”著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人,板书:
奇人
(二)、谈话导入,释题激趣
1、导入:
同学们,今天我们就来认识一位奇人--刷子李。
(板书课题:
刷子李)这是这个人的什么。
2、我们一起叫一叫他——刷子李。
把第二个字念轻声会更好,再叫一遍。
你们觉得这个人名字怪不怪。
老师来解释一下。
在清朝的时候,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。
刷子李可见他是姓李,是个粉刷匠,专干粉刷这一行,最重要的是他粉刷的技艺高超,得有绝活。
比如有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——(生:
泥人张)。
有个姓魏的风筝做得特别好,就叫他——生:
风筝魏。
还有个刻砖刻得特别好,就叫他——生:
刻砖刘。
(相机出示
课件。
)
3、那这些人的故事都出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书。
(相机出示课件。
)
(三)、感知文本、品读“奇”。
1、刷子李是一篇略读课文。
略读课文就要求大家自己去读读,去悟悟,自己去发现。
刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的粉刷匠,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,小组内读一读、议一议。
2、小组内讨论交流,教师巡视指导。
3、讨论交流,谈论“奇”
(1)预设:
①“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同一般美。
”
②“最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
别不信,他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
”
③可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
”
④“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
”
⑤“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
学生读自己找到的句子,并说说“奇“在哪,说出自己的体会。
(第5自然段指导学生读,边读边想象情景)在这一段中,也是作者对刷子李技艺高超的直接描写,我们也叫它正面描写。
(板书:
正面描写)
⑵梳理小结,概括“奇”在哪些方面。
师按顺序出示学生找出的句子,帮助梳理这些句子从几个方面表现了“刷子李”的神奇之处。
(①③⑤说的是效果奇;②是规矩奇;④是动作奇。
相机板书)“刷子李”
刷墙的效果神奇,动作也很奇,还给自己立下了一个奇特的规矩,所以他被人尊称为“刷子李”。
(四)、走进“内心”,侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家默读第3—11自然段。
试着用文中的几个带“然”的词填空:
起初曹小三对师傅的绝活一直半信半疑,但头一次见师父干活,(果然)一袭黑。
但大半天下来,(居然)连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得师傅那身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严,可给师傅点烟时却看见刷子李裤子上(竟然)出现白点,师傅那如山般的形象轰然倒去。
不料“刷子李”(忽然)揭开白点的秘密,那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,曹小三一下怔傻了。
2、利用课件理解关键词的作用。
你看,这几个“然”,就这样把情节串起来了。
这黑衣白点的故事一波三折,使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者的心,起到了引人入胜的效
果。
像这样不是从正面直接描写的,而是从另一个方面来写特点的,这种写法叫侧面描写。
(板书:
侧面描写)
(五)、课堂练笔
1、选择身边一个熟悉的人进行片段描写,只要写他(她)的一个特点。
(如调皮,认真„„)
2、教师巡视指导。
3、展示评价。
(六)、布置作业
冯骥才先生的《俗世奇人》一书中还有许许多多的奇人,请同学们课外去阅读,感受更多的俗世奇人的风采。
如:
《泥人张》《快手刘》,摘抄描写人物的精彩语句,做一则读书笔记。
附:
板书设计
效果
刷子李奇动作正面描写规矩
一波三折侧面描写
第三篇:
23、刷子李23、《刷子李》教学设计
教学目标:
1、正确认读本课生字词语,摘录描写精彩的句子。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
教学重点、难点:
能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备:
教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料,设计导学案和课件,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
学生根据导学案做好预习。
一、简要说明
《俗世奇人》奇妙双绝,奇在人物,妙在故事和语言。
小说的成败是以人物为准的。
那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝,那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。
另外,这是一篇微型的民俗小说,人物的理解除了从自身个性力来解读外,还可作为民俗文化的一道风景来解读。
本课教学便基于以上认识展开。
在教学中力求体现以下教学理念:
语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。
本课教学设计立足于小说文体教学,立足于学生的个性化解读,立足于创设对话课堂。
二、教学设计
【教学目标】
1.了解刷子李之奇,感受刷子李个性力。
2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。
3.了解我国民间艺人的高超技艺,初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
【教学难点】
了解本文的一波三折的写作艺术。
教学过程:
一、导入课题
1、课件出示。
大家看,这些人是干什么的。
刷完墙壁,黑衣服有什么特点。
(有很多白点)可有一个粉刷匠,刷完墙壁,黑衣上没有一点白点,你们相信吗。
师述:
有一句话,相信大家都知道:
大千世界(学生接读)无奇不有,著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去认识其中的一位。
2、板书课题:
刷子李
二、交流预习情况,展示预习成果
小组内交流课前预习情况。
请大家打开书138页,以自己喜欢的方式快速朗读课文,感知课文内容。
完成填空题目:
从前,有个手艺高超的师傅,人称。
一年的一天,他收了个徒弟名叫,徒弟次跟师傅出去干活,便由对师傅变成佩服得发怔发傻。
三、感知文本、品读“奇”
1、刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的人,他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方,请同学们找出有关语句,用笔划划,找到一处就用笔标上①,找到两处就标上②„„还可以用最简洁的语言或词语来填奇,动笔吧,记录下你的感触。
2、小组内讨论交流,议一议。
3、全班交流,小组内推荐代表,读句子、说收获。
(1)效果奇。
“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就如同一般美。
”他粉刷的效果特别好。
师:
奇在刷的效果非常好。
你们有没有的感觉。
(生:
没有。
)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
读一读。
“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
”
师。
刷的效果特别好,从哪个词看出来。
师。
谁来解释一下。
生。
均匀而饱满。
“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
师:
什么叫“天衣”。
见过吗。
(生:
没有。
)我也没见过。
那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢。
一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫、这境界,想到什么词。
(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹)
(2)规矩奇。
a、指名读“规矩”的句子(第一段中第三句)
“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”干粉刷匠。
近墨者黑,近朱者赤,近白者白。
根据你的了解,粉刷匠是怎样的。
(出示相关照片)身上没有一个白点,奇不奇。
用四个字概括。
黑衣无(白)、黑衣无暇。
这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。
b、刷子李立下这样一个规矩,刷墙时他真是这样做的吗。
“干活前——较上了劲。
”
(3)动作奇。
指名读相关句子,说体会,加深理解。
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
”
在读的时候应该读好哪几个关键词呢。
试着带上动作读一读。
能把刷墙演绎得如此潇洒,前无古人,后无来者。
同学们在读的时候,你觉得刷子李仿佛成了什么。
(舞蹈家、书法家、音乐家等)
现在同学们再来读读这几个句子,比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。
(小组内读——指名读——齐读)
4、小结。
通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等,我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。
(加上自己的感受再读第一段)
四、走进“内心”,侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚,眼见为实”。
让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。
请大家默读第3—11自然段。
试着填写:
起初曹小三对师傅的绝活一直,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得,正当徒弟对师傅佩服地时,却突然发现刷子李裤子上有一个白点,,最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时,。
这就是曹小三心中的,也是这个故事的。
2、快速浏览课文,小组内把曹小三心中的一波三折或整个故事的一波三折说一说,如果能把曹小三的内心世界表现出来,故事就会更生动,更丰满。
看谁说的最合理、最精彩。
3、指名说一说。
4、现在,你怎样理解刷子李的的绝活了。
带着佩服的语气再读课文第一自然段。
五、拓展延伸
1、课文中最后一个句子“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
”假如你就是曹小三,你有何感想。
请同学们想象一下,并试着说一说。
2、学完课文后,你对刷子李又有了什么新的认识。
练习说。
你是个的人,你让我明白了。
3、你还知道我们身边有哪些俗世奇人。
指名说,教师补充图片等资料。
天津自古就是一个才子艺人汇聚的地方,凡是有点本领的人都喜欢到天津去闯一闯,因而天津的文化也格外繁荣,如:
相声、曲艺等。
然而,最有名的还得算是天津的民间艺术,下面我们来欣赏其中的几幅作品。
六、布置作业
1、还想不想读这样的小说。
从哪里读。
去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景,“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。
”老师推荐阅读《泥人张》《快手刘》
板书设计:
23、刷子李
效果奇
技艺高超规矩奇一波三折
(奇)动作奇
集体备课:
23、刷子李
主讲教师:
王永红
xx年5月10日
第四篇:
23、刷子李23、刷子李
教材分析
本文是围绕“作家笔下的人”这一专题安排的第七组第二篇课文,而且是略读课文。
短文以“刷子李”的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时,非常注重细节的描写,分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。
如第五自然段,直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果;还有,文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤。
作者通过抓住这些细节描写,使“刷子李”这个人物活了,神了,深深地刻在读者的脑海中。
本文编排的意图很明显:
就是让学生通过本组精读课文的学习后,进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
教学目标
1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”,理解带点词语。
2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。
教学重难点
1、刷子李的技艺高超表现在哪儿。
2、领悟并运用细节描写(正面描写、侧面描写;动作描写、外貌描写)等刻画人物方法。
3、摘录描写精彩的句子。
课时安排:
一课时课前准备
1、课前要求学生观察一个技艺高超(或有某项专长)的人。
2、多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入,揭示课题
师。
今天,老师把一位俗世奇人请到我们的课堂来了,先让我为同学们介绍一下他,看看你能否猜出他是谁。
(根据第一自然段描写,显示语段,教师描述。
)
师。
听完老师的介绍,你能猜出他的名字吗。
(刷子李)
师:
说说你这样认为的原因。
(教师引导学生用“因为„„所以„„”这个关联词说一句话:
因为他刷墙特别好,而且姓李,所以我称他为“刷子李”。
)(板书课题:
23*刷子李)
师:
读了这段话,如果要你在刷子李前面加一个词,你会加什么。
(板书:
技艺高超)
二、初读课文,感知内容
1、师。
单凭这段话的描述,能说服你相信刷子李刷浆的技艺是那么高超吗。
请你打开课文自由朗读,再告诉我作者是怎样令到我们感受到刷子李的技艺是那么高超的。
请用“——”划出相关的句子。
显示读的要求:
(1)请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。
(2)朗读课文时,注意把字音读准;不会读的请在旁边打上记号,可以通过和问同学等方法解决。
2、指名读学生划出的句子(师生议定相关句子),相机指导朗读,和认读如下生词。
显示:
刷浆
屁股
师傅
包袱
露馅
有诈
3、请学生默读刚才师生交流后确定能表达刷子李技艺高超的语段,并在旁边写写批注。
(教师温馨提示注意做旁批:
如果话比较多的就抓住重点词语写;如果句子不长就把整句话写完整。
)
三、研读语段,感悟写法
(一)学习正面描写。
研读直接描写刷子李的语句:
1、投影第5自然段,放录音朗读。
(学生一边听一边想象。
)
2、指名朗读。
3、交流学习心得。
(1)通过多次不同形式的朗读,让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法,我们就称作正面描写。
(板书:
正面描写)
(2)交流:
本段从抓住人物的“动作”描写和“刷墙的效果”描写对刷子李进行了正面的描写,并分别对应找出相关的语句。
(板书:
动作、效果)
显示句子:
(动作)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。
(效果)但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
(动作)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
(效果)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
(3)学生自主探究、交流对句子的理解。
(着重引导学生感受:
刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。
)
(4)指导有感情地朗读这些句子。
(指名读——全班读)研读“四处”黑衣服的描写:
1、从正面描写引出侧面描写——如课文中,没有直接描写刷子李怎样刷墙,而是通过描写他的黑衣服,从而突出刷子李的技艺高超的写法。
(板书:
侧面描写
外貌)
2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。
显示句子。
(1)最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
(2)干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。
穿上这身黑,就像跟地上一桶白浆较上了劲。
(3)每一面墙刷完,他搜索一遍。
居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
(4)他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞。
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤从小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
3、交流读中体会。
(理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。
)
(学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。
)
4、梯度朗读这四个句子(先第一小组读,接着
一、二小组读,然后
一、
二、三小组读,最后全班读),指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。
四、品读精彩,领悟写法
1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。
2、根据板书小结:
我们在描写人物的时候,想达到写人如见其人的效果,就必须抓住人物的细节描写。
(板书:
细节描写)
3、我们班的同学个个都是“小书迷”,在课外阅读中一定也领悟了不少刻画人物形象的方法,请你们一起来分享。
(指名交流片刻。
板书:
„„)
五、读写结合,学以致用
课前,老师布置同学们观察一个技艺高超(或有某项专长)的人,现在请你运用课文的写法,具体地写出他的技艺高超表现在哪里。
(提示:
抓住人物的细节描写„„)
1、学生练笔。
2、交流、点评。
六、点面结合,拓展延伸
1、把刚才的练笔改写成一篇写人的习作。
2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。
板书设计
23刷子李
动作
正面描写
效果
细节描写
技艺高超
外貌
深信不疑
相信
侧面描写
半信半疑
不信
(一波三折)
第五篇:
23刷子李23刷子李
教学目标
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题,初识“刷子李”
1、出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么。
可能的答案:
(1)课文描写的是一个姓李的人;
(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”„„
2、刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。
你还知道类似的称呼吗。
比如:
做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”„„
二、读课文,了解“刷子李”
1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象。
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。
4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:
出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议„„
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,
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