最新部编新人教版三年级语文下册第八单元教学设计.docx
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最新部编新人教版三年级语文下册第八单元教学设计
教学课题
24.司马光
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字,会写“司、庭”等7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
重点难点
重点:
参考注释,抓住重点词句,理解句子的意思。
难点:
体会司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一课时
一、出示资料,介绍文言文
1.师:
上新课之前,我们先来看一组句子。
(课件出示句子)
(1)学而不思则罔,思而不学则殆。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)三人行必有我师焉。
(4)君子成人之美,不成人之恶,小人反是。
2.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样。
师:
来,跟老师一起来朗读。
教师范读,学生跟读。
师:
这些句子和我们平时读的句子一样吗,有什么不一样?
师小结:
像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”,(课件出示“文言文”)也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.师:
今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。
(课件出示课题)(板书:
司马光)。
学生齐读课题。
(相机出示“司”)请学生读准“司”。
师:
“司”是司机的“司”,在这里与“马”组成复姓。
你还知道哪些复姓呢?
(相机出示课件,介绍古代名人)
5.师:
谁能说说自己对司马光的了解?
(学生根据自己搜集的资料进行交流,教师评议。
)(课件出示司马光简介)
二、初读课文,读懂大意。
师:
伟大的人总是在童年就显现出他的与众不同了,这节课我们一起走进课文,看看小时候的司马光是一个怎样的小孩。
1.(课件出示朗读要求)自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
师:
要读好文言文和要读好现代文是一样的,首先要认识文章的生字宝宝,让我们把它请出来。
(课件出示带拼音生字)
自由读,指名读,开火车读。
师相机正音:
注意读准平舌音“司”,翘舌音“持”。
师:
同学们的学习能力真强,我相信去掉拼音我们也一定能读好它,我们试试。
(课件出示去拼音生字)
去掉拼音读,齐读。
师:
真是一群聪明又会学习的孩子,声音洪亮,发音标准。
奖励大家跟老师一起去河边捡石头。
(课件出示)
指名读。
2.朗读课文,指导多音字认读。
师:
让我们这些有用小石头块都送到课文当中,助司马光一臂之力,自由读课文,等会老师要请同学来挑战一字不差读课文哟。
生自由读课文,指名读。
师小结,课文当中有两个多音字宝宝,大家可要把它们读准了。
(课件出示多音字)(提醒学生做笔记,注音)
3.指导朗读,读准节奏。
师:
文言文可不太好读,要读好文言文,断句很重要,听听朗读大师怎么读的,边听边划出节奏线。
(播放课文朗读)
师:
我们班的朗读高手们,谁想来试试。
(指名读)(课件相机出示节奏线)齐读课文。
4.师:
这短短的三句话却写了一个精彩的故事,你读懂了吗?
结合注释再来读一读文章。
参考注释,自学课文。
(要求:
将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思。
)(课件出示朗读要求)
整体把握,完成填空。
(课件出示填空)
5.逐句分析,让学生就不理解的字词提出问题。
师:
文言文中的用词写句和我们现在的说话习惯有很多不一样的地方,除了注释中(课件出示注释)的字词,你还有哪些词语也不太理解,把它圈出来,我们一起来讨论。
(课件出示:
轻声读课文,圈出不理解的词语)
(1)课件出示:
群儿戏于庭。
师:
谁来读一读。
(指名读)这句话你有不理解的词语吗?
预设:
群儿/戏。
师:
谁能来帮帮他。
(课件相机出示解释)
师:
词语都解决了,谁能来说说这句话的意思。
课件出示(有一次,司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。
)
师小结:
结合注释,再朗读句子,再加上我们的生活经
验很容易我们就能弄懂古文的意思了。
(2)师过渡:
这时候发生了什么了,我们一起到现场
去看看。
课件出示:
一儿登瓮,足跌没水中。
师:
通过注释我们知道“翁”是什么意思?
(盛物的陶
器)(课件出示图片)有点像我们现在用的大水缸。
水缸这么大,孩子这么小(课件出示对比图),难怪要用一个词是(登),也就是(师做动作,生答爬)就在这个时候,意外发生了——男生读。
扑通一声,有人落水了——女生读。
这句话,你有不懂的地方吗?
预设:
没。
师:
完成下面的填空,我相信,你一定你能理解“没”的意思。
(课件出示多音字填空)
师小结:
是的,“没”是淹没,沉下去的意思。
(相机出示课件)读书百遍,其义自见,我们再来读一读这句话。
(齐读)
师:
谁连起来说说这句话的意思。
课件出示:
一个孩子爬到水缸上去玩,一不小心失足掉进缸中淹没了。
(3)师过渡:
别人是怎么做的呢,司马光又是怎么做
的呢?
(指名答)
课件出示:
众皆弃去,光持石击瓮破之(指名读)
师:
通过读注释,我们知道,“皆”是什么意思?
(生答,都,全。
)在我们现代的词语中,它也是这个意思。
(课件出示:
比比皆是)
师:
还有不理解的词语吗?
预设:
弃,击。
(课件相机出示解释)
师:
谁来学一学司马光的动作。
(指名,边读边做动作)(课件出示:
持石击瓮破之)
师引读:
扑通一声,一个小孩掉进了大水缸,众皆弃去,光——生:
持石击瓮破之。
师:
小孩在水缸了,伸出小手,向外呼救,众皆弃去,光——生:
持石击瓮破之。
师:
情况越来越危机,小孩的呼救声越来越弱,众皆弃去,光——生:
持石击瓮破之。
(4)师:
还好有司马光持石击瓮破之(课件出示句子)水迸,儿得活。
迸是什么意思?
(课件出示:
涌出)
师:
谁来说说这句话的意思。
(课件出示解释)
三、再读课文,深入探究。
1.司马光砸缸的动漫故事,激发兴趣。
(课件播放课文朗读视频)
2.师:
读了课文,你觉得司马光是一个什么样的孩子?
(课件出示)(遇事不慌,善于动脑,聪明勇敢。
)(板书:
遇事不慌,善于动脑,聪明勇敢)
师:
如果这个时候大人们来了,会对司马光说些什么呢?
司马光的同伴们又会对他说些什么呢?
(课件出示:
大人会这样夸司马光/同伴们会这样夸司马光)
3.指导感情朗读,读出对司马光的赞赏。
师:
让我们把对司马光的赞赏和佩服,送到文字当中,一起来读。
(齐读)
4.看图讲故事。
师:
你能用自己的话来说说这个故事吗?
(课件出示图片)
四、熟读成诵。
1.师:
这么聪颖机智、沉着冷静的孩子,你们喜欢吗?
(喜欢)让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。
2.(课件出示)这篇课文和其他课文在语言上有什么不同和同学交流。
(指名答)
师小结:
这篇课文是文言文,需要借助文言文知识理解文意,其他课文是白话文,容易理解。
(课件出示)
3.师总结:
今天我们学习了《司马光》这篇文言文,知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。
相信同学们在以后的学习中,也能用上这些方法,去读懂其它的古文。
(课件出示学习古文的方法)
4.师:
学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?
一起背一背,不能背诵的看着书朗读。
五、识记生字,指导书写
出示生字田字格课件:
1.观察生字,说说你发现了什么?
“跌持”为左右结构的字,写时要写的左窄右宽。
“登、弃”是上下结构,“庭”是半包围结构。
(课件出示连线)
2.师指导写字
“庭”半包围结构,注意“广”作偏旁时,要写得宽大一些,横、撇要长一些。
“登”,上边部分“癶”旁,不要写错,看清笔画,下面的“豆”穿插进去,要写紧凑。
3.学生练写,教师巡视指导。
4.师生互评、生生互评。
板书设计
24.司马光
遇事不慌
善于动脑
聪明勇敢
课后反思
教学课题
25.掌声
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识13个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
重点难点
重点:
理解一些词语意思,正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
理解课文内容。
教学准备
多媒体课件
课时安排
二课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题。
(播放歌曲“掌声响起了”)
师:
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。
掌声响起来,你的心情怎样?
(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文,出示课题:
“掌声”,板书课题,(边板书边讲解:
“掌”是上下结构,党字头,中间有张扁扁的口,下面是手掌的手。
)
1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么?
预设:
这篇课文的题目为什么叫掌声?
谁鼓掌?
这掌声是给谁的?
为什么给她掌声?
……(相机板书学生的提问)
过渡:
看来同学们心中的疑问还真多!
下面同学们带着这些心中的问题自由读课文,读完之后再把本课的生字好好读几遍,待会儿老师会检查。
(课件出示朗读要求)
1.带着刚才提出的问题认真阅读课文内容,遇到不认识的字,查看课后的生字表。
2.读一读课文后的生字,注意看清音节,读准字音。
二、检查生字
1.课件出示带拼音的生字
指名认读,齐认。
师相机提醒:
翘舌音:
镇,骤,持,束,述。
平舌音:
残。
讲解两个多音字:
落调(课件出示多音字)
师:
请同学们继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完,写完后,再读一读生字,并记住它。
2.出示去拼音生字
小老师带读,同桌互读。
师:
同学们标准的认读,值得最热烈的掌声,看谁收获的掌声多。
(课件出示生字认读小游戏)指名读
3.课件出示词语
师:
看看这些生字组成的词语,你会不会读?
指名读,男生读,女生读。
4.师:
生字,词语我们都会读了,现在请同学们再读课文,努力做到正确流利。
三.初读课文,感知内容
师:
说说你刚才读课文你读懂了什么?
我们一起来解决我们课前提出的疑问。
师:
从同学们的回答中我们知道这篇课文的主要内容。
(课件出示“课文内容我会说”)
这篇课文写了“我”的同学小英的故事,小英因为,一条腿落下了残疾,总是默默地坐在教室的一角,显得很,一次上台演讲过后,小英像变了一个人似的,她不再,鼓起了生活的勇气。
四.体会英子的变化
再读课文,找出描写英子变化的句子,
变化以前的句子用“____”划出来。
变化以后的句子用“﹏﹏”划出来。
1.分析变化前的英子性格
(1)师:
收获掌声前的英子是一个怎样的女孩呢?
你从哪里看出来的?
(2)根据学生回答,随机讲读课文的重点段。
出示课文第一自然段。
师:
你从哪些词语看出来的。
预设:
我从“文静,默默的”可以看出英子很文静,也很胆小。
师:
除了文静,你从这一段还能看出英子什么的性格呢?
预设:
英子很自卑,因为她总是早早的来最后一个走。
师小结:
是呀,英子之所以总是早早来,最后走,都是因为——(课件出示:
因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。
)生读。
引读(课件出示)
课堂上,同学们都积极地回答老师的问题,英子是多么想,可是因为,她只能默默地坐在教室的一角;
下课了,同学们都在一起快乐地游戏,英子是多么,可是因为,她只能默默地坐在教室的一角;
课外活动,同学们都去参加喜欢的活动,英子,可是因为,她只能默默地坐在教室的一角。
师小结:
是呀,收获掌声前英子文静、胆小、自卑,忧郁。
(课件相机出示英子的性格)
讲解第2自然段的第二句
师:
还有哪些句子可以看出英子很胆小呢?
根据学生回答课件超链接2出示:
轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。
师:
你从哪些词语看出来的。
(相机变红;立刻,低了下去)
师:
(指1-2名学生答)英子,你为什们把头低下?
预设:
因为我不敢看大家。
/因为大家看着我我很不好意思。
师小结:
这都是英子就是一个这样性格的女孩。
(课件超链接回“英子的性格”)
讲解第3自然段第一句
师:
还有吗?
我们接着找。
根据学生回答超链接3出示:
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。
我们注意到,小英的眼圈儿红了。
师:
你又是从哪些词语感受到的呢?
(相机变红:
犹豫,慢吞吞,眼圈红红的)
师:
如果你就是英子,你此刻是什么心情。
(课件出示提问)
师小结:
是呀,英子很犹豫,很无奈。
我们一起来读出英子当时的心情。
(男女生读)
(2)分析变化后的英子性格
师:
课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现,同学们找找是哪个自然段?
这一段中的英子又给你留下了什么印象?
课件出示第四自然段。
根据学生回答,相机出示(快乐、自信、爱与人交往、开朗……)
练习朗读第四段
a、学生练读,指名读,齐读。
b、读后评议。
师总结:
一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩,瞧,一对反义词同时出现在她的同学身上,是什么让她有如此大的转变,下节课我们再来找答案。
五、书写生字
课件出示“我会写”的生字。
1.小老师带读。
2.观察。
上下结构:
掌,晃,烈,勇,左右结构:
班,默,腿,轮,投,调,摇(课件出示)
3.师范写,生书空。
重点指导:
王字旁,车字旁的变型。
晃:
上窄下宽。
勇:
中间不是用,没有勾。
4.生习字,师巡视指导。
5.师生评议
第二课时
一、听写生字词
1.听写课后生词,做到正确、书写规范。
(播放生字听写视频,学生听写)
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范,评价要点一
是书写正确;二是干净规范、美观。
学生进行同位互改互评。
二、复习导入。
师:
上节课我们具体分析了英子的变化,英子前后有怎样的变化呢?
相机板书:
原先的英子:
文静、忧郁
改变的英子:
快乐 开朗
师:
为什么会有这样的变化,又是什么让英子改变了,今天我们接着学习课文。
(板书课题)齐读课题。
三、精读课文,领会掌声内涵。
1.师:
默读课文,想一想:
为什么英子的性格发生这样大的变化?
(课件出示)
预设:
因为同学们给她鼓掌。
(板书“掌声”)
师小结:
是的,同学们的掌声让英子的性格发生了很大的变化。
阅读第3自然段,说说英子获得了几次掌声?
掌声分别是怎样的?
(课件出示)
2.分析两次掌声。
(1)第一次掌声
师:
我们来看看第一次掌声。
(课件出示句子,对比朗读)请女生齐读第一句,男生读一读第二句。
师:
你有什么发现?
预设:
第二句多了“骤然间”。
师:
你可以换个词吗?
(课件出示一瞬间)
师;读到这,老师有个疑问,英子都还没开口,大家为什么为英子鼓掌?
他们可能会在心里给英子说什么?
(课件出示)
预设:
鼓励英子。
(课件出示)
师:
此刻,同学们会对英子说什么?
师:
英子刚刚站定,掌声马上就想起来了,我们可以这次掌声有什么特点?
(相机出示:
及时)
指导朗读(课件出示文段)
师:
谁来为勇敢的英子鼓掌。
(个别读,齐读)
(2)第二次掌声
师过渡:
第二次掌声又在哪里呢?
(指名答)
(课件出示:
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
)
师:
这是同学们的第二次掌声,大家又为什么为英子鼓掌?
他们又在心里给英子说什么?
(课件出示)
预设:
夸奖,赞美英子。
(课件出示)
师:
如果你此刻坐在台下,你会对英子说什么?
预设:
你真棒,你讲得真好!
师过渡:
听到这热烈的掌声,英子是怎么做的?
课件出示:
英子向大家深深地鞠(jū)了一躬(ɡōnɡ),然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
师:
此时此刻,听到教室里第二次响起热烈的掌声,英子真想说:
“______________!
”(课件出示)
指名答。
3.英子的信
师:
老师这有一段英子长大后给作者的来信,其中一段是这样写的。
(课件出示)
(1)齐读
(2)联系全文:
从英子的变化和两次掌声中,你体会到了什么?
(课件出示)
师小结:
一个自卑忧郁的小女孩,在同学们的掌声鼓励下,克服了心理上的障碍,并微笑面对以后的生活,这掌声所代表的是什么?
(是一种爱)板书:
爱
四、情感深化
师:
同学们,两次掌声永远留在了小英和作者的心里。
我想在座的每一位同学,你们的心中肯定也有许多感想,或者你也想到了亲身经历过的一次掌声,说给大家听听。
学生说自己的亲身经历。
师:
如果你是英子,你会怎样来讲这次收获掌声的经历。
课件出示:
听“英子”讲关于这次掌声的故事。
五、总结
师:
上节课有同学提出问题:
课题为什么用掌声?
相信现在大家已经知道答案了。
(课件出示“课文的题目为什么叫“掌声””)
大家看,掌声的“掌”字,上面是高尚的尚,下面是手,让我们人人都展开一双高尚的手献出自己的掌声,请齐读课题。
六、课后作业(课件出示)
1、有感情地朗读课文。
2、大家想一想,在我们班里有哪个同学获得了成绩,需要你对她的赞美;有哪个同学需要你的鼓励,帮他建立自信。
把你想说的写在纸上,下课后偷偷地塞在他的书包里。
板书设计
29掌声
原先的英子:
文静、忧郁
↓掌声:
爱
改变的英子:
快乐、开朗
课后反思
教学课题
26、灰雀
教学目标
1.会认“宁、惹”等10个生字,会写“雀、郊”等12个生字。
正确读写“郊外、散步、欢快、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利朗读课文,分角色朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
重点难点
重点:
1.列宁发现灰雀消失之后,通过那些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
难点:
体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学准备
师:
多媒体课件 。
生:
课前查找关于列宁的资料。
课时安排
两课时
教
学
过
程
第一课时
一、情景引题,激发兴趣。
1.课件出示列宁的照片,指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后,教师简介列宁。
(课件出示列宁简介)
3.课件出示灰雀图,提问:
你知道这是什么鸟吗?
板书:
灰雀。
师:
我们来和这只灰雀打打招呼吧。
齐读课题三遍。
指导书空“雀”。
师相机提示“雀”是描摹鸟的体型而造出的象形字。
(课件出示“雀”及演变过程)
师:
《灰雀》为我们讲述了一个有关列宁的故事,为了这只可爱的灰雀,列宁和一个男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?
让我们赶快走进课文,美美地去读一读吧。
二、初读感悟,过关检测
师:
同学们,课前大家认真地预习了本课,你在预习中有哪些收获和疑惑呢?
这节课我们就来一次闯关比赛。
(一)第一关:
随文识字词
课件出示比赛规则
闯关任务:
逐段读文,圈画出生字新词,读准文中生字词的读音,尤其注意前后鼻音、平翘舌音。
过关奖励:
完成任务的选手奖励“智慧星”一颗,取得星星最多的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
(1)自由朗读《灰雀》,圈画出生字新词多读几遍。
(2)小组内朗读生字、新词。
2.闯关过程
(1)生字认读。
课件出示带拼音生字
指名读。
重点强调:
读准翘舌音“者、诚”,前鼻音“男”,后鼻音“养、冻”,边音“粒”。
指名小组齐读生字。
全班齐读。
(2)认读词语。
(课件出示词语)
指名读。
打乱顺序,随机出示词语,指名读。
师:
让我们一起来放飞小鸟吧,看谁放飞的小鸟多。
(课件出示)
用“或者”一词练习说话。
师:
活学就要活用,你能“或者”说句子吗?
(课件出示)
全班齐读。
3.过关评价
(1)表现好的同学、小组发放小星星。
(2)小结:
在本轮比赛中多名同学、多个小组都得到了星星,后面的比赛会更加精彩,相信同学们表现得会更加出色。
(二)第二关:
熟读课文
课件出示比赛规则
闯关任务:
正确、流利朗读课文,不添字不落字,尝试读出自己对课文的理解。
过关奖励:
完成任务的选手奖励“智慧星”两颗,取得星星最多的小组评为优秀小组。
1.闯关准备
(1)学生自由朗读课文。
(2)小组内朗读练习。
2.闯关过程
(1)指名分自然段读课文。
(2)整体感知课文。
师:
课文讲述了一件什么事呢?
(课件出示填空)
(三)第三关:
读懂第一自然段
1.分析灰雀
(1)师:
是呀,灰雀可是我们这篇故事的小主角呢,那么课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
(课件出示“自由读课文,找到描写灰雀的句子。
”)
指名答。
相机出示描写灰雀的句段。
师:
你能结合具体的词语来谈谈吗?
预设:
粉红,深红。
(相机圈出词语)
师小结:
描写了灰雀的颜色,还有其他方面的描写吗?
预设:
来回跳动,婉转地歌唱。
(相机标出词语)
师小结:
作者还从动作和声音来描写灰雀。
我们平时在描写一样事物时,也可以从他的颜色,动作和声音来进行描述。
(课件出示描写:
颜色、动作、声音)
(2)仿写。
师:
观察图片,运用我们今天学到的方式,也从颜
色,动作和声音来描述描述。
(3)指导朗读。
(课件再次出现文段)
师:
这么可爱的灰雀,谁愿意来读一读。
个别读,小组读。
2.体会列宁爱灰雀
师:
再读第一自然段,列宁喜欢这些灰雀吗?
从哪里可以看出来?
(课件出示)
(1)师:
你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的?
先读句子,再说自己的体会。
(课件出示提问)
(2)重点体会以下语句:
(课件出示)列宁每次走到白桦树下,都要停下来仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
(相机圈出词语)
(3)指导朗读。
师:
这么可爱的灰雀怎能不让列宁喜爱(男生读)列宁
对灰雀可不是一般的喜爱,他是非常非常喜爱灰雀(女生读)
(四)第四关:
书写生字
课件出示“我会写”的生字
1.按结构分类
2.识记生字
你是如何识记这些字的?
(1)形声字识字。
如,“粒”,植物的一部分,“米”是表意的,“立”是表音的。
另外“冻、惜、诚”都可以用这种方法识记。
(2)熟字比较。
如:
羊一养
(3)组词扩展:
“雀、男、或、者”,可以组词为“麻雀、男人、男生、或者、或许”等。
3.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。
4.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
5.依据小组长的汇报,重点对以下几个字进行范写指导。
“养”——注意倒数第二笔是撇。
“男”——上下结构,“力”的撇不能写到“田”里去。
6.学生针对易错的生字再次练写。
7.展示学生作品。
8.过关评价。
三、课堂小结
师:
本节课,我们不仅学会了生字的读音,生字的书写,还能正确流利地朗读课文,有很多同学、多数小组都闯关成功,让我们用掌声再一次祝贺。
可是第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课我们继续学习。
第二课时
一、观看视频,激发热情
教师播放一段灰雀休憩嬉戏的视频给学生观看,在学生看后,激发学生喜欢它的感情引入列宁也喜欢灰雀。
(播放视频)
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