数学二年级上册 第三单元.docx
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数学二年级上册 第三单元.docx
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数学二年级上册第三单元
课时教学预案
二年级数学学科第三单元第1课时
课题
认识角,画角
课型
新授
教学目标
1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称。
2、从平面图形中发现角、指角、画角,使学生经历认识角的过程。
3、通过创造平等和谐的气氛,使学生在学习中获得积极的情感体验。
重点
让学生形成角的正确表象,掌握角的各部分名称
难点
让学生正确掌握画角的方法,了解角的大小与角的两边张开的大小有关。
教法
自主探究
媒体
ppt
教学过程
一、初步认识角
1、找出三角形中的角并指角。
(1)(出示三角形)它叫什么名字?
三角形
为什么叫三角形?
(2)学生指角
(3)教师示范指角。
教师边指边说,先指尖尖处的点,再指两条边。
学生模仿教师指角的方法进行练习。
2、找生活中的角。
师:
你们在哪里见过角?
生1:
门上有角。
生2:
正方形上有角。
生3:
画框上有角
师:
请你们在下面物品中找到角。
根据学生找到的角电脑演示:
去掉物品的图像,留下角。
小结:
这些图形都是角,今天我们就来认识角。
(板书)
二、角的组成,认识各部分名称
1、用语言描述角
师:
我们刚才指了这么多的角,角是什么样子的呢?
生:
有尖尖的部分和两条直直的边。
教师板书画角:
你知道这个点叫角的什么吗?
教师边指板书边说:
这个点(尖尖的部分)叫角的顶点。
这两条直直的线叫什么?
(这两条直直的线叫角的边)
2、让学生分别指一指这个角的顶点和两条直直的边。
师:
一个角由几部分组成的?
生:
一个角由两部分组成,一个顶点和两条直直的边。
教师介绍角的各部分名称并板书。
三、画角
1、学生试画角。
师:
我们认识了角,你能不能动手画一个角?
2、学生对比说画角的方法。
(1)展示错误的角,由学生评价。
生:
这是三角形,不是角。
师:
这里有角吗?
师:
怎样区别三角形和角呢?
请大家介绍经验。
(2)展示正确的角。
师:
你是怎么指角的呢?
请介绍方法。
生1:
先指顶点,再指两条直直的边。
生2:
从顶点向外指。
师:
你们认真总结了指角的方法,其实怎样指角就怎样画角。
请你给大家画一个角。
3.总结画角的方法。
师:
先画了什么?
又画了什么?
生1:
先画了顶点,再画两条直直的边。
生2:
边要从顶点向外画。
小结:
你们说的特别好,先画顶点,从这个顶点开始,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,这就画成了一个角。
四、练习
1.下面哪些图形是角?
哪些不是角?
说明理由。
2.渗透角的大小与两条边张开的大小有关。
师:
这个角可以活动。
你能把角变大吗?
怎么变大?
生1:
可以把两边往外拉。
生2:
可以把边拉长。
学生操作并汇报。
生:
把角的两条边往外拉,交变大了。
3、拓展延伸
猜有几个角
4、找到角
这个图形中有3个角
课件演示过程
五、课堂小结
板书设计
角的初步认识
顶点边
边
课时教学预案
二年级数学学科第三单元第2课时
课题
直角的初步认识
课型
新授
教学目标
1、让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
重点
让学生在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。
难点
会判断直角,掌握直角的画法。
教法
自主探究
媒体
PPT直角三角板、活动角
教学过程
一、复习铺垫,引入新课
1、判断下面的图形中哪些是角,哪些不是角?
2、说一说在我们的生活中什么地方能找到直角?
二、合作探索,学习新知
1、初步认识直角
(1)抽象认识
教师出示一面小号国旗
指名学生上讲台指出角。
师:
复制到黑板上(指着直角)这种角还有个名字,谁认识它呢?
问:
这个角和你刚才的角有什么区别?
小结:
我们就把像这样的角叫作直角。
今天我们就来认识直角。
板书:
直角的初步认识
(2)认识直角符号
师:
在直角顶点处画出这样两条线段,直角通常用这样的符号表示。
你们看,这个形状像什么?
学生凭直观感觉说出像小长方形、小正方形、小方格等
师:
当确认一个角是直角时,可以标出这样的直角符号。
1、建立表象
(1)想一想
师:
闭上眼睛想象直角是什么样的?
用手试着比划一下。
(2)找一找
师:
同学们,这是直角,在生活中还有很多和它长的一模一样的朋友,你们能帮找出来吗?
学生认真观察、思考并汇报交流。
小结:
直角在我们生活中可谓“无处不在”呀!
看来它有着举足轻重的作用!
我们可要牢牢记住呀!
(3)用肢体展示直角。
师:
在我们的身体上也存着直角。
看看这个学生坐的很标准,腰和大腿就形成一个直角;运动时也会形成直角。
仔细观察一下同桌坐正了是不是形成一个直角呀?
学生互相观察,体验。
师:
我们活动的肢体能形成直角,谁愿意上来展示?
学生自愿上台展示。
三、动手操作,深化理解
1、折一折
教师出示一张不规则的纸,提问:
这张纸上有没有直角?
2、比一比
(1)找三角板上的直角
(2)用三角板比一比
师:
通过刚才比的结果,你们发现了什么?
引导学生说出:
所有的直角都一样大。
3、用三角板上的直角判断一个角是否是直角。
课件出示一些角,请学生判断哪些是直角,哪些不是直角。
师:
怎样准确的判断这个角是不是直角呢?
让学生先小组讨论交流,再汇报方法。
小结:
要确定这些交是否是直角,在眼睛观察的基础上,可以用三角板上的直角来比一比,谁愿意来比一比?
指明上讲台示范比较的方法。
“一点两边三重合”
4.画直角
师:
我们认识了直角,会用纸折出直角
教师规范画法
学生独立练习画角。
给出一个顶点和一条直角边,能画几个直角?
给一条边又能画几个直角?
只给出一个顶点又能画多少个直角?
四、分层练习,发展提高
1、在方格纸上画直角,要求从给出的点画起
2、小小判官
3.数图形中的角
五、回顾小结,梳理建构
这节课我们学习了什么?
板书设计
直角的初步认识
给出一个顶点和一条直角边,能画几个直角?
给一条边又能画几个直角?
只给出一个顶点又能画多少个直角?
课时教学预案
二年级年级数学学科第三单元第3课时
课题
判断锐角、直角、钝角
课型
教学目标
1、让学生在动手操作的活动中感知直角的特点,通过折一折、比一比等活动加深学生对直角的认识。
2、使学生会辨认直角、锐角和钝角,能够在比较直角的过程中体会到所有的直角都是一样大的。
3、在学习的过程中,发展学生初步的观察能力和实践能力,体会数学和生活的的密切联系。
重点
初步认识直角、锐角和钝角。
难点
会用三角板判断直角、锐角和钝角
教法
媒体
教学过程
一、认识直角
(一)、动手操作,引入探究
1、出示活动角提问:
你能不能创造出一个大大的角?
2、在前面的基础上进一步提问:
你能不能创造出一个小小的角?
3、老师创造一个直角问:
你们见过这样的角吗?
并介绍直角及直角符号。
4、向学生介绍三角尺上的直角,并让学生标上直角符号。
(二)、动手实践,自主建构
1、课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形,让学生初步感知。
2、指导学生动手折一个直角。
3、选择比较有代表性的作品展示在黑板上,提问:
你怎么验证这些角是不是直角?
4、思考:
所有的直角都是一样大的吗?
二、认识锐角、钝角
1、引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。
2、揭示锐角和钝角的含义。
3、折一折活动:
引导学生折出锐角和钝角,并用三角尺验证后展示。
三、练习拓展,丰富感知
1、书上的练习题
2、猜角游戏:
猜一猜背后藏着什么角?
3、欣赏生活中各种图片,找出角在生活中的应用。
四、总结梳理,深化认识
1、如果你是一个角娃娃,你打算怎样向大家介绍你自己呢?
2、总结
五、作业:
1、用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。
2、寻找生活中的直角、锐角和钝角。
板书设计
判断锐角、直角、钝角
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