六年级语文上册第1单元教案.docx
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六年级语文上册第1单元教案
六年级上册集体备课教案
六年级上册全册分析
一、教材的基本结构
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:
感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中,“轻叩诗歌的大门”这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
二、教材的主要特点
1、全面、准确地落实语文教学目标
2、加强整合,使教材成为互相联系的整体
3、加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式
4、“口语交际·习作”的编排,加强指导,明确要求
5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力
6、加强语文学习与生活实际的联系
三、教学中需要注意的问题
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学4、口语交际教学
5、习作教学
本册教材对习作做了两条线的安排,一是“口语交际·习作”中安排了7次习作,其中有一次与口语交际安排在了一起。
二是结合课文的学习,安排了3次小练笔。
对教材中安排的习作内容,教学中既要注意体现要求,又要注意活用教材。
前面说过,本册教材每一组习作,都根据习作内容,相应地提出了要求。
教师在习作前的指导和习作后的讲评中,注意渗透习作要求,落实教学目标。
同时,还要结合学生实际,灵活选择教学内容,安排教学过程。
如,第一组,口语交际和习作合在了一起,教材提供了三个角度,有的先写后说,有的先说后写。
对此,可以有两种处理方法,一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际和习作;一种是自由组合,分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作,然后再全班汇报、评议。
如果采用第二种方法,还可以根据实际情况调整教材内容,教材中提示先写后说的,可以改为先说后写等。
修改能力是习作能力的一个重要方面,认真修改也是一种良好的作文习惯。
教材没有在每一组中对习作修改给予提示,并不意味着某次习作可以忽视修改。
讲评中要重视修改,帮助学生养成认真修改习作的好习惯。
学生习作时无话可说,常常是因为平时素材积累不够。
教师要有意识地结合课文的学习,引导学生观察生活、积累素材,乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。
小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册安排了3次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。
小练笔以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快,教师不宜拔高要求。
此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,写日记或写读书笔记,是积累素材的好办法。
6、综合性学习的教学
本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同,有两种呈现方式。
随课文安排的综合性学习在第二组,可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。
第六组的综合性学习,请注意以下几点:
把握阅读材料的学习要求。
阅读材料后都有提示语,提示阅读要求、方法或提供相关信息。
如“我能把这首五言律诗背下来”,点明这首诗是五言律诗,并提出背诵要求;“通过想象,我仿佛看到了这首诗描绘的情景”,提示注意运用想象了解诗歌内容。
教学中要落实要求,背诵相关诗歌,理解诗歌内容,了解相关知识。
有的诗歌附了注释、赏析,教学中要把这些内容运用起来,引导自主阅读、欣赏诗歌,并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法阅读材料辅助活动的开展。
第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动,其中,安排后两个活动其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌,大致了解诗歌内容。
提供的阅读材料,安排了不同的诗歌种类,有从《诗经》中节选来的,有五言律诗、词、散曲,还有中国的和外国的两首现代诗,它们大多写的是自然景物。
从这样一些角度安排阅读材料,目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。
第二个板块“与诗同行”,安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章,也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。
本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。
活动之初最好加强计划性,把活动计划的落实与写活动总结结合起来,把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中,更为科学、合理。
当然,活动总结也可以写其他的内容。
使用教材的过程中,还要善于开掘教材资源。
除导语、课例、口语交际·习作、交
流平台外,教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插图,都是教材的有机组成部分,要把握教材各部分内容之间的有机联系,充分、灵活地运用教材资源。
第一组单元分析
一、教材分析:
编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择:
想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。
2、教学目标
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
3、感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
5、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
三、教学重、难点。
1、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
四、学情分析
课文比较抽象,学生少接触大自然,教学时可引导学生结合自身体会去感受体会作者对大自然的喜爱,领略大自然的秀美。
体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
五、教法
三段七步式
1山中访友
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
二、教学重、难点。
学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
3、教法
三段七步式
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文,了解大概内容。
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
(二)、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。
(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?
3、理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(三)、再读课文,捕获感知
1、想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?
2、交流讨论。
(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
(四)、精读课文,感悟深情
1、认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
2、交流同学们划出的句子。
四、课堂达标评价
1、字(要求:
把括号中错误的答案用“\”划去,并在括号中填空。
)
(1)、查阅新华字典,完成下列题目。
A、“邀”字按拼音查字法,应先查音序(),再查(音序音节)()。
B、“躯”用部首查字法可以先查(),再查()画。
(2)、细心观察生字表(语文书4),然后答题:
A、“邀”是()结构,部首()要写(窄宽),我来试写一个:
。
B、旧字变新字:
俯—(),暴—(),俏—(),律—(),夹—()。
2、词:
根据下列意思,在下列词中找出相应的词语填空。
幽径德高望重唱和吟咏波光明灭津津乐道
(1)一个人做了诗或词,别的人相应作答。
()
(2)很感兴趣地谈论。
()
(3)“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。
古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。
()
(4)水波忽明忽暗的样子。
()
(5)隐蔽、僻静的小路。
()
(6)道德高尚,名词很大。
()
五、教学小结提升。
六、作业布置。
抄写词语,自主背诵
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?
他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?
请你们拿起书本,快速地浏览一遍。
2、交流探究,品评赏读
(1)、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
(2)这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(3)捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声。
)
(4)忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
4、读读课文的最后一个自然段,交流发现。
(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。
)
5、带着“好心情”,有感情地读课文。
6、课文为什么以“山中访友”为题。
四、课堂达标评价
(一)、请写出下列词语的近义词和反义词。
近义词:
凝望()淘气()宁静()蕴含()
反义词:
陡峭()精致()短暂()宁静()
(二)、请把下面的句子换种表达方式,但不能改变句子的原意。
1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?
2、谁能说这不是天地给我的恩泽?
(三)、请判断下列句子用了哪种表达方法。
比喻拟人排比反问
1、这山中的一切,哪个不是我的朋友?
()
2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
()
3、雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
()
4、你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。
()
五、教学小结提升。
六、作业布置。
教学后记:
2﹡山雨
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、感受山雨带韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。
二、教学重、难点。
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教法
三段七步式
四、教学时间:
1课时
教学过程
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词,集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的?
(二)|学习“雨起”,感知“悄悄”
1、看,山雨来了。
请有感情地读读第一自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
2、练习说话,朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。
(三)、学习“雨中”,感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟),竖耳听,你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?
细读课文,找到那些令你深有感触的话语,将它们划下
4、有侧重地交流、品析、朗读。
(四)、学习“雨后”,感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。
2、汇报交流,自主朗读。
教师适时点拨。
四、课堂达标评价
(一)请你根据意思,在文中找出词语填在括号里。
(1)一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
()
(2)形容鸟婉转地叫。
()
(二)请你认真读一读课文,并完成填空。
()的山风()的云雾
()的歌谣()的手指
()的琴键()的雨丝
()的小曲()的色彩
()的红色
五、教学小结提升。
六、作业布置。
教学后记:
3草虫的村落
一、教学目标
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3、体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
4、与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”
2、教学重、难点
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
三、教法
三段七步式
四、教学时间:
2课时
五、教学过程
第一课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、初读课文,了解主要内容
1.读课文,画出不理解的生字、词语。
2.寻觅作者的踪迹。
作者的目光分别到了哪里?
(了解文章的大致内容。
)
(二)、静读课文,感受情趣
1.默读课文,边读边画出自己感受较深的语句。
2.你在“草虫的村落”里看到了些什么?
印象最深的是哪些?
(三)、回归整体,提出疑问
1.接读课文,简单评价。
2.引导学生就课文各个方面提出问题。
四、课堂达标评价
1、读拼音,写汉字。
mìxiàngqiàodòupáng
静()小()()丽()人()大
hōngkǎoyùnqínmiǎnwěn
()()味()亲()
2、把词语补充完整,并按要求写词语。
()()大物行色()()花色()()
()味()长全()()注()足()望
写出两个ABCC式的四字词语(本课出现的除外):
五、教学小结提升。
六、作业布置。
第二课时
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、品读课文,体会表达
1.边读边画,解决第一课时留下的有关表达上的疑问。
2.深入理解课文内容,指导朗读。
[预设内容]:
(1)“我真想也跟它们寒喧一下,可惜我不懂它们的语言”
听录音──虫鸣,读句子。
(2)“我悠悠忽忽地漫游了一个下午,直至夕阳亲吻着西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。
”
谈谈你对这个句子的认识,哪些词用的好?
好在哪里?
(联系作者所表达的情感)
把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。
(3)自由读三、四、五自然段。
从这些文字中,你感受到了哪些情趣?
作者是怎样让我们感受到这种情趣的?
3.体会表达方法、表达效果:
出示课文开头:
“今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。
”
(1)结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。
(2)你认为课文中还有哪些句子写得好,好在哪里?
四、课堂达标评价
1、词:
根据下列意思,在下列词中找出相应的词语填空。
静谧熙熙攘攘花色斑斓驻足痴望寒暄野灌丛
行色匆匆蕴藏悠悠忽忽
(1)色彩艳丽,灿烂夺目。
()
(2)见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
()
(3)匆忙赶路的神态。
()
(4)安宁而平静。
()
(5)指停下脚步痴痴地看着。
()
(6)形容人来人往,非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
(7)野生的灌木丛。
()
(8)本文有形容神志恍惚的意思。
()
(9)蓄积而未显露或未发掘。
2、从本文中摘录一个运用比喻或拟人修辞手法的句子,并用这一种修辞手法仿写一个句子。
五、教学小结提升。
课文作者想象丰富,感受独特,向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。
你有没有类似的经历,讲出来和大家共感受索溪峪天然野性的自然风光。
六、作业布置。
写一写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。
(随堂落实“小练笔”)
教学后记:
4﹡索溪峪的“野”
一、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
二、教学重、难点
学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
三、教法
三段七步式
四、教学时间:
1课时
教学过程
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、初读课文,感知索溪峪的“野”
1、自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
2、指名分段读课文,初读反馈。
3、抓题眼,引入研读。
(二)、合作研读,感受索溪峪的“野”
1、读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?
2、选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
3、赏析。
(根据学生的回答选择板块进行教学)
(1)赏析“山是野的。
”
课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的?
课文运用了怎样的写作手法?
(2)赏析“山上的野物是‘野’的。
”和“游人也‘野’了起来。
”
想想“野”加引号的含义。
“返朴归真”是什么意思?
课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”?
3、仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。
(先概括特点,再具体描写。
)
4、朗读积累,体悟索溪峪的“野”
4、课堂达标评价
(一)、请你根据意思,在文中找出词语填在括号里。
1、形容山脉、河流、道路弯弯曲曲的延伸。
()
2、随着自己的心意,想要怎样就怎样。
()
3、不局限于一种规格或形式。
()
4、形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
()
5、年龄已超过了六十岁。
花甲:
指人六十岁。
()
(二)、请你认真读一读课文,完成下面题目。
1、作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字————“野”:
()野、()野、()野、()野。
作者选取独特的视角,描绘了张家界()独特的美景,表达了畅游于大自然的()心情。
2、请你用自己的话概括文章的主要内容。
课文通过描写()的奇丽风光,赞颂了索溪峪()的美,表达了作者畅游其间无比()的心情。
五、教学小结提升。
不同的人对同样的风景,会有不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪,感受到的是一个字──“野”:
这里的山野、水野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也返朴归真,渐渐变得“野”起来。
作者描绘了张家界索溪峪独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
六、作业布置。
课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文章,细细品读,注意体会:
他们对索溪峪的感受是什么?
又是怎样表达的?
教学后记:
口语交际·习作一
一、教学目标
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
二、教学重、难点
通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
三、教法
三段七步式
三、教学时间:
3课时
四、教学过程
第一课时口语交际
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
三、学生学习,小组合作探究。
(一)、自读提示,明确要求
1.自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
(二)、分块讨论,组内交流
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(三)、示范带动,交流评价
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。
为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
4、课堂达标评价
对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
五、教学小结提升。
六、作业布置。
第二、三课时习作
一、基础知识训练、新课前知识评价。
二、激情引趣导入。
3、学生学习,小组合作探究。
(一)、选材命题,明确要求
1、选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。
暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。
3、习作要求。
(投影出示)
(二)、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(三)、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。
特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
四、课堂达标评价
再次修改,誊抄习作
五、教学小结提升。
六、作业布置。
回顾·拓展一
一、教学目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2.读背并积累古诗句。
二、教学重、难点
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、教法:
自主学习,合作探究
四、学时安排:
1课时
教学过程
一、听写词语、句子。
二、激情引趣导入。
师谈话导入,激趣;
明确学习目的、学习内容。
三、学生学习(自主学习,合作探究)。
(一)交流平台
(1)回顾本组四篇课文,说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同?
(2)联系《草虫的村落》,小组内交流自己的收获和体会,体会联想和想象的魅力。
(3)交流课外阅读中读到过的类似文章,说说自己的体会和感悟。
介绍相关的课外阅读文章及书籍。
(二)日积月累
(1)在许多描写景物,赞美祖国大好河山的诗作中,诗人以其独特的视角,大胆想象,抒发情感,留下了光辉的篇章,今天我们就来欣赏其中的几句。
(2)学生自由吟诵,尝试理解。
(3)选择其中的几个诗句,体会诗人在写景过程中的联想与想象。
(4)背诵并积累这些诗句。
有兴趣的同学读读背背原诗。
(三)趣味语文
(1)自由读故事。
(2)同桌自己的理解。
(3)全班交流,体会一字诗的妙处。
四、课堂
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