幼儿园小课题题目大全幼儿园微型课题题目.docx
- 文档编号:12250504
- 上传时间:2023-04-17
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:24.48KB
幼儿园小课题题目大全幼儿园微型课题题目.docx
《幼儿园小课题题目大全幼儿园微型课题题目.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园小课题题目大全幼儿园微型课题题目.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园小课题题目大全幼儿园微型课题题目
幼儿园小课题题目大全[幼儿园微型课题题目]
李季湄,LIJi-mei
20XX年62,华东师大学前教育学院学前教育研究
*****IN*****OL*****ON20XX年
(1)15次
本文读者也读过(9条)
1.虞永平论幼儿园课程审议[期刊论文]-学前教育研究20XX年
(1)
2.郑三元.ZhengSanyuan论幼儿园课程的本质[期刊论文]-学前教育研究20XX年(3)3.朱家雄俗话幼儿园课程
(二)[期刊论文]-幼儿教育:
教育科学20XX年(12)
4.王春燕.靳岑.WangChunyan.JinCen从幼儿园课程标准的演变看建国60年来我国幼儿园课程的发展[期刊论文]-幼儿教育·教育科学20XX年(9)
5.朱家雄从幼儿园课程编制和实施的角度谈理论与实践的脱节[期刊论文]-幼儿教育·教育教学20XX年(6)6.朱家雄俗话幼儿园课程
(一)[期刊论文]-幼儿教育:
教育教学20XX年(11)
7.郭咏梅.GuoYongmei教师是幼儿园课程活动的主体[期刊论文]-学前教育研究20XX年(6)
8.王春燕.陈倩巧.WangChunyan.ChenQianqiao游戏整合幼儿园课程的可能性与策略[期刊论文]-学前教育研究20XX年(7)
9.成尚荣.ChengShangrong为了智慧的生长——幼儿园课程的特质与旨归[期刊论文]-幼儿教育·教育科学20XX年(12)
引证文献(15条)
1.杨艳凤本土资源在幼儿园小班主题活动中运用研究[期刊论文]-新一代(下半月)20XX年(7)2.黄菊芳幼儿园课程资源开发利用初探[期刊论文]-学前教育研究20XX年(7)
3.蔡兆梅.夏艳萍.张海燕甘肃省学前儿童艺术教育现状及存在的问题[期刊论文]-当代教育论坛20XX年(31)4.吴荔红浅论幼儿园课程目标的确定[期刊论文]-学前教育研究20XX年(3)
5.许琼华追问有效的课改--一种立足于现实的幼儿园课改的价值取向[期刊论文]-成都教育学院学报20XX年(10)6.庄春梅主题活动课程资源开发的实践路径和策略[期刊论文]-学前教育研究20XX年
(2)7.高敬过程取向下的幼儿园课程目标解读[期刊论文]-幼儿教育·教育科学20XX年(9)8.徐晓莉幼儿发展评价:
关注过程重在发展[期刊论文]-学前教育研究20XX年(8)
9.孙露晞.张血玲
11.程方生论基于教师专业成长的幼儿园课程开发[期刊论文]-教育导刊·幼儿教育20XX年(8)12.王月嘉幼儿园教学活动评价中的发展性评价研究[期刊论文]-文教资料20XX年(5)13.刘小红.杨晓萍幼儿园“禁教”思想辨析[期刊论文]-学前教育研究20XX年
(1)
14.马玉彩幼儿园课程改革与教师发展:
上海市C区C幼儿园个案研究[学位论文]硕士20XX年15.杨洁关于幼儿园生活化课程实施的研究[学位论文]硕士20XX年
本文链接:
浅析幼儿园说课与微型课的异同
理天论地
■浅凡髓一 乌整
珊珊彭
( 西北范师大教学学院育甘,肃兰州730070 )
奔
一
摘
:
要说课与微型课是目前幼园教学研儿修活动的重要组织形式,对教于师业专发展具有促进
f
作用通过。
二对者的内涵相及之处的同要论述,同简又时着从重核特心点考察、重侧以及值价三方面 对二做者区一分,以期帮助大广前教学育工作者进一步晰说明与课微型课异同。
的
关词键:
说课;微课型专业发;
中图展分类号G:
612文献识码标:
文A编号章:
1009—010X(2015)25—001-10
3目前
,足于立儿幼教园实践第一线的“学说
精心备课的基础上与,同行、领导或教学研究
课
是”考察师教教育、教理论学水,平升幼儿 提园本教研园工作的要主式之_形。
一同时,是也 公认的高提教师业专素质促、教进师专发展水业
的一平条捷、简有的效途径。
然,而在实践当, 中
人
员用,头口言和语相关辅的手助段阐述一某具体 课题的设计,并与听者一就起课程目标的
成、达学教程流的排、重点安难的点握及教把
学 效果方等面进行预测或反思,共同研讨进一 步
进改和优教学设化计的教学研究过程说。
由课教师自于能力身限所,对说课本质的、心核 与点认识不重清、把握当等不原因导,说致与课实
际作 课往往现出两张皮“”现的象。
与此同时, 直
的本义
对教是师进行专业“领引”,高提教教 师教育学的理论素养,让师教过说通课反来思教 学,
增对学加习的要,需进而提高实践中教的 教学水育。
平深入课接核心堂经,实济用的“微课型”作考
为察评估和教师学能力教、升教学水提平一的种
新型修方式研,日益受到注关。
一
微型课作而当前为教育程改课快革速发
展背下的新生景产物,紧快捷扣、高效、实 用等主题
,成为前当高提教水学平、评估教学能
、
说课
微与课型内涵的
说课于上世纪8年代0,我国由小教育学
界先首提出。
于由受当时观客因素制限,在对 教
师的评考中法无开展常态教,学因此,让教 师依据自的己学经教验、教学想法教、学准备、
力
的经济“实用”型的教研式形,已
经越越来
受 到注关微型。
,课顾名思义,就是比正课常 教学时间短,教学容量少在,有没幼儿现场参与
教学流程谈一谈自己课对程的法想,以“”说课
代 替讲“课”随着教。
理育论以及教学实践的发
,说展的课定义日臻科学、完善。
目前,学界
普的
况情下,对一节常态课除幼儿活之动外的各 个环
的呈现节,质实就减去幼是活儿动的常态
课。
其特
用点一句话概括,即“体形齐备而规
模小”。
较
遍认为说是课师教以教育教学理论指导为,在
i
年5第25期/cf9 J E
。
与研究arch >>11 adnRe。
e
二
说、课微型与课的相同之处
、三说课与微型的课不之同处
()一均为学教估评研与修的式形
说
课与微型课作为,学教研修的两种形 式其核心特点,考、察侧重及以价值存在一定
别差。
(一)心核点不特
同课说微型课都与是目前幼儿园评教估师
学水平教,考察教学能技主的要式形。
要都教师求在 一时间定内(一为15分钟般将)学目标教教
学内容、教、方法以及学教具体学过程做一口
头
说课重在“”说这一分部与程,过其核心 特点在于“理说”。
简单来说,说课的质本是就说清楚“教什么 、么怎、为什么这教么教”等这。
里调强教师运陈用述语的,气首要先“说教学”思
呈现或实际展示,而使评估从人员、同行在相等 对较
短时的间内,对该教的实际教学师水、平教
理念学、教基本学素和技能有一养面全、大致 的解了。
因,此这两种式形常用教学于能评技、比 教师培训,及幼以园儿的园本教活研动,中对于
路即教学方,设计案思的、设计的独特之路处、 设的计依据以及设预达到要的教目学标,其次 ,这在一程过应结中合相实关际情况与理论知 识,着重明为什说么选择这样设计的路思,选 择部该分容内采用该种,学方法教等。
等好比
这
一教
的师教育理论学、教学技能提习升以专及业
成长 有促进作用具。
(二)无幼现儿场与 参
说课与微型课都,在较短是间内进时行
项 工程的论性报告证是全面,阐述完和善教
的、无幼儿现场与参的育教教活动。
因学,在此 很
大程度上改变以了往对教教师学能力评 的
设学
计过程的,过“通说,使”听明者白教学理
念思、路、流程以及关相细节。
同时对于活设动
估必须走进态课堂常、打正破常教学秩序、 乱扰幼儿常正学活动习的局面。
同时,因为没 又有幼儿的场现参,与教师在教学动活的计设、 环的衔节接及以语言互动方面就更认需真仔 地考量细,因此,也就更能挖掘够出师教教在学中的内 内隐涵,现展人个的教观学以及基 本的教学路思。
(
三)对客观条件要求少
计中的师幼动部分互,课说通中常以独形式 白出现
,师教需不做过多模拟和解释。
微
型课的核心特点方一面于形式之 在
“微”,另方面则着一重“于”课的织组实施。
式
形之
微“”主要体现在对于相幼儿常园教态学动
一活
般
长在时15~35分钟等不的况下情,型微课
时间的缩短并限制1在5分钟左右,同时面 对的教对学象也由量幼儿转向大数较人少评的 人估员及以行同教师,教学活动模规相也应
与组织开展缩常态课相比,说与课微课所 型
需
间短时,间要空小求,对教学辅于设助及备 条
件要的求相对降低也,因此,能够随时地展随开
小
;比相说于课重在“”,说微型的课最终落脚
在“课点”其,具体程过和规常学教活一动样,
学评教估以教研及动。
活同时,又因不为需幼要 儿
现参与场,只教需个人师对评面人估员、学 教同等行少数人进员教行学展示,每约人10~l5
教师也像时平上一样课,运用样多的语,气结 合眼神
、动等肢体语言,作将教过学程行进展示, 间其包活括动的导人、题问提的出、动活各环节
分
,钟最后个将人展示回答与人提他相结合问, 使得
该教种研活动能够在短较时间内多开 次展能够,在有限的间内时众对教师多的学能 教力做甄出别、评估,有利评估于工作快速有效、 进地行;同时教,集师研体修学习、讨论学习 的容量又有定一障。
保
衔、接师幼互动解决、问题等过都程呈现要由
于。
有没幼儿与参,教师的这些设计都在提出是 题问或排安后适,模当拟互情景动,假设幼儿已
经参与动互,完成操作或,进只需要而将一下个 活
环动节继续示,时展做刻到“场无上幼儿,心中有幼 儿”
。
o2i5年第25期/c(9 J
E 斋aa践tcice 研Resd究earch >>1 2
(
)考二察重侧点不同
个人教亮学与点魅。
力因此,微课在型促教师 进把教学握内容重、难点力能,及以对教设计学进
行梳的理辑能力逻面具方有一定意义与值价。
同 ,微时课可以极型好地再现教师对于教学 内
说
课重在考察师教对专理论业的掌握情 况E,l常教学经验的积与累运,用否是能够相 对准
确地握教把学内容、方法、组织幼儿与已 有经验学、习方式间的关之系从,进而行全面、 科学的教活学动计设。
同,时在说课的过程,中
容感性的认知水与平理性的辑梳逻理力能, 对
于高提师教教学水平、力能,促教师进业专发 展,具有重要意义。
综上所述, 说课与微型课这种教两研动活,
能简够洁流利、详略得地当教学对设进行陈 计
、述解。
说
微型则课是通过一个浓缩的、较整的 完15分钟教学活动,考察教师教学的能力与 教学艺术。
微型课在的设计中,师教能意否到识、
都旨在察考教师的业水专平相及能关力,实 且施过程中都没幼有儿现的参与场,说但课重在
“”说展,教现的专师理论业知与教识学计设能 ,力而型微课重“在”讲课展,的现是师教的 学基本教功教和学艺术说。
课述的描静态是教的 活学,动目在于的解决如何组织开展好一节活动的 问题;而微课型是则动态教的学活动,是解 组决实织施一好活节动的具实体践问题。
二者 作为前幼儿园当研教活的动主形式要虽,核心
并做
目标到的设计“小深而”,对于教学内容 重、难点的理解与握把是否恰;当面对教活学 动
中幼儿的缺“位”能否,做互到动自、然方大,
不
得显过虚假分;能否在有限的时间,将内个人
学特色教与点恰亮地当展出来现等。
等
(三)价值不同
说课
的价值方面在于考一察、升提教的 师业专论理知,识另一方面过通课说,论讨改和进
教学设计中 存在的不足,对学设教计进行改
修
特与考察点的重点不侧同但,对教于师的专 业发展却有着同等重要价的。
值
与善完。
同时课说仅不需仅要口头上“说”还, 需要教
师说在前之笔去提“”写,思将做一维理梳、
组织,转化书为面形式,再用口头语言表达、
叙
述
来。
出因此,说课过程其的是一个实头语口言
书与面语言并重的作操程。
过通过说课,师教 对教学
动活设的计实与做施一梳理明确,各环节 与目标间之关的系,进而在际实教育教学的
程中更过操作。
易
型微课则在于通过个相一对全面教的学活
动
示展,察教考师教的水学平能力与,目的在于 挖掘师教的潜在力,能进目改前学中教存在的
不
足。
微型课“具体而微”的特,要求教师点够 能准
把握确活动容内精髓的,在示过展程中做到 言意简,赅条理清晰,辑逻确明,出重点,突把握
难点能够将。
个人专业理的功底论教学与践实 经有验结合机,快速切活动主入题明确,教学目
标, 突出动重活点构建完,整的活流动程,展现
I 5第年25期cf/9 J E
a 。
践与研a究rch
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 课题 题目 大全 微型