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浅谈民间游戏在幼儿园中的运用
浅谈民间游戏在幼儿园中的运用
摘要
中华民族的传统文化是博大精深,民间游戏也是中华民族传统文化的一部分,其独特的魅力影响着我们一代又一代人的生活。
在幼儿园生活中主要是在游戏中学习,其中也有很多民间游戏,幼儿教师把民间游戏通过创设环境、简单改编,然后合理的运用到幼儿园中的各方各面,使幼儿身心各方面都有更好的发展,而且让幼儿可以有一个快乐又充实的童年回忆。
关键词:
民间游戏、运用、渗透、学习
Abstract
ThetraditionalcultureoftheChinesenationisextensiveandprofound,folkgamesarealsopartofthetraditionalChineseculture,anditsuniquecharmaffectsthelivesofourgenerationaftergeneration.Inthekindergartenlifeislearninginthegame,therearealotoffolkgames,folkgamestopreschoolteachersthroughthecreationofenvironment,simpleandadaptation,andrationaluseofthepartiesinthekindergarten,havebetterdevelopmentsothatallaspectsofchildren'sbodyandmind,andletthechildrencanhaveahappyandfulfillingchildhoodmemories.
Keywords:
folkgames、apply、penetrate、learn.
序言
教育家陈鹤琴先生说:
"小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。
"[10]在幼儿园活动中就秉承了这种观点,活动以游戏为主。
让幼儿在玩中学,在游戏中贯穿教育教学活动。
而民间游戏就是民间流传下来的一种游戏形式,它符合小朋友好动、好学、爱模仿、爱游戏的心理特点,根据幼儿教师的改编和整理,将民间游戏融入到幼儿园教育教学活动中,让幼儿园儿童更好的了解和传承我国传统文化,本文根据了解一些民间游戏,然后再思考民间游戏将如何在幼儿园的各方各面去运用。
一、民间游戏
在民间各地流传着许许多多具有浓厚生活的气息、风格各异的游戏,它在很多人的脑海里留下了专属于童年的美好的回忆…在那遥远的孩提时代,印象最深刻的事就是一有时间就和邻居小伙伴们在空气清新、阳光充裕的空地上、院子里玩踢毽子、跳房子、捡棋子等的一些游戏。
民间游戏具有很浓厚的区域文化气息、玩法简单容易学习、趣味性较强、材料简单,不受人数、场地、环境等的限制,需要我们好好地去传承下去。
(一)民间游戏的概念
民间游戏是流传于广大人民生活里的嬉戏娱乐活动,俗语称"玩耍",主要流行于少年、儿童中间和成年人节日的娱乐节目之中。
有些游戏项目或在发展中逐渐完备,最后形成了一些竞技项目或杂技艺术。
(二)民间游戏的内容和特点
生动有趣的,没有功利色的民间游戏和这些竞技活动,每个炎黄子孙都会倍感亲切。
这种亲切感总是与朋友们朗朗的笑声和邻居们浓浓的乡情融在一起。
不论是斗百草、放风筝、骑竹马、捉迷藏、斗蟋蟀,还是跳房、拔河、赛龙舟、摔跤、下土棋等等,几乎每个人都会津津有味地道出许多。
民间游戏也有其独有的一些特点:
1、随意性。
从游戏组织和取材的角度来说,民间游戏具有其一定的规则,但是又具有随意性。
有些游戏可以就地取材,找一些木棍、石子、叶子,就可开始游戏,比如利用石子或果核,按照不同的图形玩"走子"游戏。
2、趣味性。
民间游戏能代代流传是因为它具有很强的趣味性,符合幼儿的好奇、好动的特点。
例如,跳皮筋就可以边唱儿歌边跳,玩法上可以从一根到两根、三根。
再比如摔烟纸盒,其中有好看的图案、摔的动作和烟纸盒摔在地上发出来的声音都给幼儿带来了很大的乐趣。
(三)民间游戏的分类
民间游戏可划分五类:
室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏。
二、民间游戏在幼儿园中的运用
(一)创设良好的游戏环境和室外环境
游戏环境是指为幼儿游戏提供的各种条件,包括物质条件,如物质资源、设施设备、操作材料等,也包括精神条件,如游戏氛围、师幼关系、同伴关系等。
[10]幼儿开展游戏,如何合理的安排各主题之间的活动,是教师在游戏环境中所需认真解决的问题。
《纲要》明确地把"创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件"作为幼儿园教育原则之一[11],创设环境的原因就是为了吸引幼儿主动、自主、愉快地参与游戏活动。
1、创设良好的物质环境
室内游戏环境是由于房间空间构造都不相同,因而环境创设都各具特色,但是也应该注重自然采光和通风、就近的水源等,以便于各种室内游戏活动的顺利开展。
如图书区通常是靠窗而设、美劳区应该靠近水源、科学种植区和观察区通常安置在采光和通风较好的地方。
以此来体现幼儿园室内的游戏环境各具其特色,满足儿童各种室内游戏的需求。
2、建立良好的文化氛围
幼儿游戏环境的创设通常色彩斑斓,并通过色彩、造型、线条、构图等美术的元素综合运用,让人产生极其强烈的情感愉悦和积极的审美体验,或淡雅、或明艳,或兴奋、或温和,配合着良好的人和物的互动、同伴们的互动及师幼的互动,更容易形成积极的感情氛围,从而营造更良好的精神环境,有助于幼儿园游戏的开展。
(二)五大领域中民间游戏的运用
1、健康领域
民间游戏里的户外动态游戏可以强健幼儿的体质,充足的阳光照射有利于增加维生素D,促进幼儿身体对钙质的吸收。
民间游戏不仅能够强健幼儿体格,而且可以锻炼幼儿肌肉,比如老鹰捉小鸡、踢毽子、跳绳等体育游戏能锻炼幼儿大肌肉的发展,而打弹珠、抓豆子等既可以加强幼儿小肌肉的发展,也可以锻炼幼儿的手眼协调能力。
一部分小型民间体育游戏,如:
斗鸡、脚尖脚跟脚尖跳、摇小船、割韭菜、木头人等游戏所指向幼儿的发展目标不相同,对幼儿体能锻炼的点也不同,根据民间游戏的特点来进行组合式的锻炼,使幼儿在活动中对大肌肉的运动、小肌肉运动、局部运动、和全身运动协调进行,并且趣味无限。
例如体育活动开始的时候,可用"割韭菜"配儿歌"割割割,割韭菜,割不动,翻过来!
"幼儿两两进行游戏,在欢乐的游戏活动中得到身体的舒展。
然后可以用斗鸡活动来锻炼幼儿腿部的力量和单脚站立的平衡感。
体育活动快结束时,由"脚尖脚跟脚尖跳"作为结束,由快变慢做几遍,边说边跳,既能放松全身的肌肉,又能够愉悦身心。
2、社会领域
我国著名学前教育学家陶行知就曾呼吁:
"人格教育,最初赖于6岁之前,人一生的生活态度、习惯都是在学前时期所养成的。
"[12]可见,3-6岁是幼儿个性的形成和培养最重要的时期。
家庭、幼儿园与社会不仅仅要关注儿童的身体发展,更加不能忽视他们的个性发展。
而幼儿参与民间游戏的过程也是其养成良好品质的过程,在游戏的过程中能够培养幼儿积极的情感和健康的心理,提升幼儿的观察力、挫折承受能力、创造力和注意力。
比如在"丢手绢"游戏中,幼儿要时刻注意着其他幼儿动作和表情的变化,在无意中就锻炼了幼儿的观察能力和注意力,在"老狼老狼几点了"这个游戏中,所有的"小羊"都全神贯注的对"老狼"给出的指令做出最正确的反应,在整个过程中,幼儿的观察力、反应能力和注意力都得到了很好的锻炼。
民间游戏里有许多竞争性质的游戏,例如"石头剪刀布""斗牛""斗鸡",必然有一方胜利,一方失败。
失败的一方该如何正确的面对失败,怎样调控失败后带来的负面情绪和打击感并重新建立自信心,这就需要幼儿积极的调整心态,不畏挫折。
在这个过程中培育了幼儿越挫越勇,不害怕困难的良好品格。
此外,民间游戏都有约定好的游戏规则,只有共同遵守游戏规则,游戏才能够正常进行,就需要儿童能够克制自己的内心,遵守游戏规则。
比如"老鹰捉小鸡"的游戏中,大多数的幼儿都想当"鸡妈妈"来保护"小鸡",但是游戏的规则是只能有一个"鸡妈妈",如果每个人都当"鸡妈妈"那游戏的秩序必然会被打乱,这时候就需要所有的参与者共同协商,最后选出一位"鸡妈妈",在协商过程之中也在无形之中培养了幼儿尊重他人、相互理解、相互谦让等良好品格。
3、语言领域
童谣的诵唱让幼儿对语言领域得到一定的学习和锻炼,民间游戏对于幼儿语言、认知、情感、意志等各个方面发展都有一定的益处。
案例1:
大班的幼儿小花和硕硕在一起玩跳皮筋的游戏,两个人跳了一会就觉得没意思了。
老师看见她们两个人没了兴趣,便走了过去问:
"你们怎么不跳了?
"小花说:
"一直跳着太无聊了。
"老师思考了片刻对她们两个说了自己的建议:
"我们昨天下午不是学了一首古诗《悯农》吗?
你们可以试着一边念古诗,一边跳皮筋。
"小花和硕硕听了之后觉得挺好玩,就跑去跳了,一开始节奏没有卡准确,于是她们就一遍一遍的来,一边念一边开心的笑着。
从案例1中能看出,因为幼儿通过游戏会更容易获取知识。
根据民间游戏所进行的各种游戏形式可以提高儿童的认知能力和语言水平。
案例2:
中班有一个特别开朗的幼儿,她经常能想到一些新的游戏玩法,而且会和别的小朋友一起玩。
一天,在晨间接待的时候,她兴奋的拿出花绳,对身边的小朋友说:
"你会玩翻花绳吗?
""不会。
""那我们一起玩,我可以来、教你,是这样翻的。
"马上,她的花绳游戏就吸引了好多小朋友来玩。
从案例2里能看出源于游戏的这个共同的爱好,幼儿与幼儿之间的交流变的多了,翻花绳的花样多,而且简单易学,在教与学的同时也锻炼了她们的语言表达能力。
4、科学领域
在课程里投放捻捻转、打陀螺、滚铁环等材料,在玩游戏的过程中,幼儿自然而然就会产生疑问,幼师则引导幼儿引起探索的欲望。
"为什么捻捻转在转动的时候能保持不倒?
""为什么陀螺用绳子抽一下就会转个不停?
"教师可以鼓励幼儿去探索科学的奥秘。
除此之外,还可在陀螺上贴一些图案,随着陀螺旋转的速度改变,图案也会跟着变化。
幼儿在亲身操作中产生疑问,然后再思考、探索、解决,在这个过程中学习到知识,获得到快乐。
5、艺术领域
民间艺术游戏的种类丰富多彩,因为将民间艺术游戏融进幼儿的艺术教育活动中受幼儿的认知发展水平和年龄特点的限制,在短时间内是没有条件可以完成内容全面、完整的民间艺术教育。
我们可以遵循幼儿的教育规律,遵照幼儿身心发展的特点,结合教育学、心理学等理论知识的基础上,在民间艺术游戏的众多种类中选出最具有代表性的,可以让幼儿接受的民间艺术内容,然后再对幼儿进行系统性的民间艺术教育。
因为音乐和美术是艺术的两种经典的表现形式,它们内在审美的要素是一致的,可以激发幼儿对民间艺术的兴趣,使幼儿对民间艺术有较全面的感知和理解。
民间美术游戏的丰富性满足了幼儿的好奇心,活动中有提供多种材料和工具:
黄泥巴、皮筋、小木棍、剪刀、各色颜料、毛线、针、木偶、民间皮影、染料等,把幼儿带进了完全自由的世界,让幼儿在玩中学习,在玩中发展。
幼儿通过贴、剪、画等各种形式,展现民间艺术的独特魅力。
幼儿在游戏的过程中尽情的享受民间艺术的美,也在积极大胆的来表现自己,去创造美和表现美。
民间音乐游戏中可以结合舞龙、舞狮、戏曲、走高跷等等,学习和了解民乐、民歌,增进幼儿对民间艺术的欣赏还有喜爱。
比如以花鼓戏的《刘海砍樵》来作为大班的主题活动,既有音乐还有舞蹈动作和道具、服装等多种艺术元素。
(三)在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏
幼儿园的一日活动中有着许许多多的零散时间,比如餐前准备、午睡起床,充分的利用这些零散时间,不仅仅可以提高活动的秩序性,保障幼儿的安全,还是学习民间游戏的重要时机。
我们可以将民间游戏中有对活动材料、活动场地、活动时间等要求不高的一些小游戏运用到其中。
1、民间游戏在晨间活动中的渗透
幼儿刚来园时是非常重要的一个阶段,幼儿园教师应该将幼儿的晨间活动这个环节特别的重视起来,这个环节是幼儿在幼儿园一整天生活的开始,如果将来园活动进行合理的设计,那么幼儿很快就能融入到一日活动中。
教师可以为幼儿营造更好的环境氛围,适当的为幼儿教一些能够促进幼儿小肌肉和手眼协调能力发展的游戏,例如:
翻花绳、挑小棒、七巧板等。
2、民间游戏在午间活动中的渗透
幼儿园在餐前通常会开展教学活动,在这期间幼儿的精力消耗大,容易疲劳,很难再集中注意力,所以教师可以在餐前带儿童玩一些集体性的民间游戏,比如:
击鼓传花、木头人、你拍一我拍一等游戏,调节幼儿的情绪。
餐后这个时间段也很重要,因为有些幼儿吃饭比较快,而有些幼儿则吃饭较慢,依照幼儿园的规定,进餐较快的儿童只能安静的坐在活动室里等待进餐较慢的儿童,有时候教师有事离开活动室,活动室里好动的孩子就会到处乱跑,这就存在一些安全隐患。
所以,餐后的时间幼儿教师可以给进食较快的幼儿教一些相对安静的并且不会引起幼儿的情绪波动和运动量比较小的游戏,用来帮助幼儿打发无聊的等待时间,例如"手指兄弟"、"包饺子"等手指游戏,既管理了秩序,又减少了等待的时间。
3、民间游戏在离园活动中的渗透
有些幼儿在离园的时候情绪相对不稳定,波动较大,教师要照顾的幼儿有很多,不能做到万无一失,所以很容易顾此失彼。
另外,有些家长的下班时间比较晚,有时候不能在第一时间里接到幼儿,这时幼儿很容易产生孤独的情绪。
因此,在离园的时候,教师可以组织幼儿做一些集体游戏,比如:
老鹰捉小鸡、跳长绳、板凳游戏等。
既可以打发无聊的等待时间,又可以帮助幼儿缓解孤单情绪,使幼儿离园时轻松、愉快而不凌乱。
(四)家园合作进行教育教学活动
对于儿童和家长而言,他们不仅为本土文化所创造、所影响,又是本土文化的建构者。
[11]所以,民间游戏课程的开发不仅仅需要幼儿的参与,也同样需要家长的参与。
对于各类传统的民间游戏,家长们必定熟悉而且也乐在其中。
1、亲子活动
亲子活动不仅能够提升家园的共育质量,还能增添亲子关系,对于幼儿的健康成长发挥着至关重要的作用。
游戏是增进幼儿学习与发展的重要途径,游戏能够反映儿童的学习发展状况,可以促进儿童学习知识。
民间游戏在家长们的童年的回忆里也是占有一定的空间,因此以民间游戏为桥梁开展的亲子活动,也可以消除家长对幼儿园里游戏课程的担心和顾虑。
可以在幼儿园开展类似运动会等的大型活动时,将民间游戏掺入到活动中,比如滚铁环、踢沙包、跳绳、折飞机等,这些游戏也可以让家长提起兴趣,积极的参与进来,既能增强亲子关系,更能加深幼儿教师与家长之间的联系。
2、幼儿园开放日
幼儿园开放日活动,不仅是向家长展示幼儿的一日生活活动,更是展示幼儿教师才能的机会。
通过开展幼儿园开放日的活动,家长参与到民间游戏课程的建构和实施过程中,不仅可以增进自身与孩子之间的亲情也有助于家长更加透彻的理解幼儿园的教学活动。
教师向家长系统的介绍民间游戏对幼儿成长的价值和文化传承的意义,并通过幼儿学习效果、组织游戏活动、环境创设等方式,使家长进一步了解民间游戏课程,最后可以通过幼儿和家长共同参与民间游戏的方式,亲身去体验民间游戏课程带来的乐趣和成长价值,帮助家长改变对游戏课程的片面看法。
幼儿园开放日时,家长也可以根据自己看法与观点对民间游戏课程提出一些建议,幼儿园与家长共同合作,才能更好的促进幼儿健康成长。
三、思考与整合,对民间游戏运用在幼儿园的教育意义
(一)有利于幼儿身体的发展
幼儿身体的发展最迅速和身心的健康发展关键期就是幼儿期,幼儿教育质量是对孩子的今后成长发展有着关键性的影响。
开展多姿多彩的民间游戏活动,可以让幼儿提高参加活动的兴趣,锻炼身体,增强体质。
很多民间游戏都会需要儿童跑、跳、躲等的动作和敏捷的反应能力,既迎合了幼儿活泼好动的特点,又锻炼了幼儿的体能,还在玩耍的过程中开拓了思维、运动和协调能力,丰富了在教材中传递的锻炼方法。
民间游戏在训练孩子的体能和培养他们全面发展,促使幼儿健康成长。
(二)有利于幼儿认知的发展,培养幼儿的探索精神
民间游戏,顾名思义就是来源于民间,其具有一定的科学性、知识性。
在民间游戏中,幼儿可以掌握很多平时不容易得到的知识,并了解各地的民俗民貌,还扩大了幼儿的知识面,民间游戏将知识性、科学性融为一体,随意、简单,富有趣味,具有较高的学习价值,对幼儿的身心健康起着很重要的作用。
游戏就是幼儿最正当的行为,同时也是成人和幼儿两者之间加强联系的关键桥梁。
游戏就是孩子快乐的源泉,民间游戏更是如此,就让孩子在游戏中快乐成长!
(三)有利于幼儿社会性发展
幼儿期是孩子社会认知发展和智力开发的关键期,启蒙教育对于提升孩子的社会认同感和思维能力是有帮助的,作为启蒙教育最重要的组成部分,游戏对儿童思维能力、认知发展的培养起着至关重要的作用。
而民间游戏具有悠久的历史,能体现当地民俗,展现地方特点传承着当地人的乡风习俗,反映当地的文化,不同的地区会有一些不同的民间游戏,这些游戏有的时候还包含有很多社会或者大自然的一些常识,还体现了多方面的社会生活,可以有效的促进幼儿的社会性发展。
随着时代的变化与发展,民间游戏也在不断地演变,每个民间游戏都会反映本民族的文化和历史,也包含着当地人民朴素的社会认知。
幼儿在参与游戏的过程中,知识得到巩固和丰富,随着民间游戏的开展,儿童的知识水平逐渐提高,在民间游戏进行时期,更是孩子学会相处,学会生活,熟悉社会环境的过程。
通过民间游戏所传达出的一些社会价值观,幼儿就会潜移默化地认同,更因为民间游戏的乡土特色,就能形成幼儿浓厚的家乡文化认同感。
(四)弘扬民族文化,培养爱国精神
教育,就是传承文化的一种方式,民间游戏则是文化传承的一种表达。
但是由于一些因素,很多包括民间游戏在内的中国传统文化所表达的人文精神也正在濒临流散与消失的境遇。
现代教育者们也认识到传统文化精神所带来的巨大价值。
如赛龙舟,本是龙图腾崇拜的一种遗存形式,在它传承的过程中,又增加了纪念屈原的这个高大的人物内容,端午节赛龙舟在中国之所以长期保存,就是因为这直接体现了民族文化,使得每个中华民族的人都铭记于心。
还有体现中国文化集体荣誉感的民间游戏,比如舞狮子、拔河、斗牛、踩高跷、赛马等都流传至今。
这些都是教育我们的后代要有集体荣誉感的宝贵文化资源。
中华民族精神还包括自强不息,这个精神对于性格的形成也起了决定性的作用。
在民间游戏的围虎陷、斗拐、棋牌游戏等游戏中,都生动体现了这种民族精神。
文化传承的重要力量是教育,而我们教师就应该担起这个重担,教育我们的下一代人,做一个能面向世界和未来的现代化人。
(五)有利于幼儿良好品格的形成
性格的发展与形成要经过的第一个重要的阶段就是幼儿期,著名教育家陶行知说过:
"人格教育,端赖六岁以前之培养,凡人生之态度,习惯,倾向皆可在幼稚时代立一适当基础。
"幼儿期所养成的性格,影响着他们以后对人生的态度。
幼儿民间游戏的开展过程就是儿童逐步形成积极情感和良好的个性心理的过程,民间游戏能够很好的调动幼儿良好的情绪,树立儿童的自信心,有利于培养他们良好的心理素质、品质意志和团队意识。
孩子通过在游戏中扮演角色和反复体验、感知、模仿角色,将自身融入到游戏中并且遵守约定好的游戏规则,将游戏顺利的进行下去,有时候为了让游戏能够取得成功,幼儿则需要学会自己去制定或是商量游戏的进程、协商解决争议等内容,学会自己去解决游戏里面所遇到的突发事件,不断提高自己的调控能力,克制以自我中心情感,体验到与小伙伴合作交往的快乐。
在这个过程中恰好使孩子形成了亲社会行为,在潜移默化中学到谦让顽强、分享合作、团结互助等良好品格。
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