如何提高学生阅读课堂教学兴趣.docx
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如何提高学生阅读课堂教学兴趣
【篇一】如何提高学生阅读课堂教学兴趣如何在语文课堂中培养学生的阅读兴趣
如何在语文课堂中培养学生的阅读兴趣
阅读教学方法是多种多样的,教师要根据教材和学生的水平,指导学生采用多种阅读方法,以提高学生的阅读兴趣。
一、训练学生掌握各种基本的阅读方法。
以读代讲,让学生在培养语感,在读中感悟理解。
阅读的方法有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。
范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣。
如我在教学二年级上册2《手捧空花盆的孩子》时,侧重指导学生读好国王的神情、语言的句子。
我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了。
另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力。
在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵(如诗歌、短文)和分步背诵(长的课文),调动学生背书的积极性。
课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。
通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平。
二、指导学生掌握良好的阅读技巧。
在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。
要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。
让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指
导学生速读—回读—精读—背诵。
如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案。
文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”。
在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。
利用班级里的宣传墙报和远程教育网的班级主页展示学生们精彩的作品,从而提高学生读课外书的兴趣。
三、培养学生必要的课外阅读能力。
要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中,顺利完成阅读任务,提高学生的阅读能力就显得尤其重要。
其中关键是要把好课中或课外的“牵引”关,让学生在教师巧妙语言的“牵引”下,带着浓厚的兴趣,走进课外阅读世界,去感受更广阔的天空。
如我在教学《植物妈妈有办法》这一课时,课后引导学生多搜集资料,仔细观察,了解更多的植物传播种子的方法,还可以引导学生阅读《森林爷爷》和《要是你在野外迷了路》等书籍。
通过阅读,激发学生探索大自然奥秘的兴趣,更激发学生强烈的求知欲望。
四、利用情景教学培养学生的阅读兴趣。
经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后,在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示,在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。
学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。
教师有目的地设计巧妙语言,利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣,既巩固了学生的课内知识,又丰富了学生的阅历。
我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的阅读兴趣。
1、是抓住上课开始的有利时机,引发学生的阅读兴趣。
以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕。
2、是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。
语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程。
在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望;真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生。
3、是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣。
在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学。
4、是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣。
教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大。
当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣。
我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值。
【篇二】如何提高学生阅读课堂教学兴趣如何提高小学生的阅读兴趣
如何提高小学生的阅读兴趣
新课程背景下,明确要求学生九年阅读总量达到400万字以上,因此课外阅读是非常重要的一个方面。
有人说“自主阅读就是开拓精神空间”,的确,要开拓视野、汲取知识光靠学习课文是远远不能达到目的的。
如何提高学生课外阅读的兴趣呢?
我尝试了以下的一些方法
一、给学生一个进行课外阅读的支点
在教学中,我们不难发现,课外阅读多的孩子,上起课来对很多问题、很多事物都能侃侃而谈,甚至有自己的想法和见解,当老师提问时,能马上反应过来,而且观点、视角都是非常独到的。
我认为,课外阅读能让孩子开启一扇心灵的窗户。
低年级的学生还没有养成课外阅读的习惯,更应该想办法来提高他们的兴趣。
我深信这句话“如果学生有了阅读的兴趣,语文教学也就成功了一半”,从被动地阅读到自主阅读是有一个艰难而又漫长的过程的,但只要我们给了学生一个课外阅读的支点,来提高他们的兴趣,这并不是一件困难的事情。
开展多种多样、丰富多彩的读书活动。
我们可以充分的利用学校图书馆的资源,组织学生经常去阅读书籍;还可以在班级成立读书角,开展读书交流活动,如故事会、人物风云、中外名著知多少、我读过的好书、一起来读四大名著等活动。
孩子们大多不喜欢沉闷的读书氛围,开展一些活动,让整个班级活起来了,同时也收到了良好的效果。
向学生推荐好的书籍。
有的学生会感到盲目,不知道看什么书好,往往按照自己的喜好,看一些故事、童话等,但只读着方面的书是远远不够的,还需要看一些科普科幻读物、诗歌、散文、政治、历史、文化等各类读物。
同时,结合课本的教学内容向学生推荐课外读物,让学生把课内所学的知识得到拓展和延伸。
孩子年龄小,也要注意选择适合年龄段阅读的书籍。
歌德说过一句这样的话“鉴赏力不是靠观赏中等作品,而是要靠观赏最好的作品才能培育成的。
”在推荐读四大古典名著时,就可以开展很多的活动,因为是长篇文学名著,所花费的时间比较多,以活动促读,学生也才能够真正的坚持下去。
比如108个水浒英雄知多少、刘姥姥逛大观园、唐僧取经等活动的开展,让学生觉得古典名著也不再那么枯燥了,反而很有兴趣的看这些书。
阅读经典就是与大师对话,孩子们读得多,受益也大。
指导学生阅读。
阅读一篇文章,我们可以精读,也可以略读。
如何从烟波浩淼的文字中汲取精华,是有技巧的。
我让学生准备一个笔记本,在阅读的过程中,发现有优美的词句,就把它摘抄下来。
长期的积累,汇集起来就是一笔巨大的精神财富。
我还试着让学生在阅读书籍之后写一写自己的感想,不作要求,因为也许硬性规定的话,学生刚燃起的激情又会被浇灭。
值得强调的是,必须要有自己的想法和观点。
二、用自身的魅力来感染学生。
俗话说“人要活到老,学到老”,老师也要不断的更新知识,充实自己的头脑,让自己更富有魅力。
21世纪是一个飞速发展的时代,要跟上时代的脚步,需要我们去努力、去拼搏。
教学就是一个考验我们知识武装的过程,优美的语言对于课堂来说,无疑是一股润滑剂,能够激发学生探索未知领域的兴趣。
苏霍姆林斯基说“把每一个学生都领进书记的世界,培养起对书的酷爱,是书籍成为智力生活中的指路明星,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。
由此看来,首先教师必须涉猎广泛、爱好阅读,才能当好学生的领路人。
人们都说老师是人类灵魂的工程师,当好这个工程师可不是一件容易的事情。
老师阅读量大、视野广、有丰富的学识,在传授知识的过程中,能把自身的亮点更好的展示出来,学生也会耳濡目染,影响学生喜欢阅读,甚至影响他的一生。
三、创设良好的读书环境。
1.小学生都喜欢受到表扬和鼓励、好表现自己,在开展阅读活动时,应创设良好的读书环境,诱发学生的课外阅读兴趣。
当学生的课外阅读有一点点进步时,我们都不要吝啬表扬的语言,积极的评价,能使学生的自信心得到极大的增强,还可以采用评比竞赛、奖励等方法来充分的激励学生。
有一次,《品德与生活》的教材中提到《快乐王子》的故事,但是没有详细说明,于是我就请学生来讲述这个故事,很多小朋友高高的举起了自己的右手,并且很多学生能非常清楚、流利的讲述这个故事,于是我就抓住这个机会,奖励彩色的贴纸给会讲这个故事的小朋友,号召大家向他们学习,其他的同学都用无比羡慕的眼光看着他们,受到表扬的学生很兴奋,对课外阅读又有了更高的兴趣。
2.每周总结一次课外阅读的成果。
小学生还没有很好的自控能力,如果读
书活动只开展一段时间的话,既没有意义,也没有效果,长期坚持才是硬道理。
首先让学生制定一个长期的计划,计划包括三个方面阅读时间、阅读量、阅读书目。
老师和家长保持密切的联系和沟通,互相配合,时时跟进,加强对学生的课外阅读的指导,使学生善读书,增强课外阅读积累。
3.在适当的时机,通过故事或问题引起学生的兴趣。
学生最爱听故事,老师要善于揣摩学生的心理特点,选择与之相符的有教育意义的故事作生动的描述,正当学生听得津津有味时,提出问题,引导他们自己去看书解决。
比如,我在讲革命先烈的故事时,告诉学生毛主席是怎样带领人民群众战胜困难,为老百姓挖了一口井时,“你还知道哪些关于毛主席的故事?
”第二天,有很多学生特意来告诉我他知道了关于毛主席的什么样的故事。
我还找了很多童话,学生的兴趣都很高,反复了几次之后,“你还知道其他的童话故事吗?
”于是很顺利的向学生推荐了《安徒生童话》《格林童话》等书籍。
四、注重让学生自由阅读
如果总是局限在小小的范围内,学生的思维也会受到限制,他们就是一群活泼、欢快的鸟儿,喜欢飞翔在自由的空间里。
老师在引导的同时,要“放任自流”任其读,往往能收到意想不到的效果,有的孩子爱好文学,喜欢美文,有的孩子喜欢科学,有的喜欢动漫,所谓“萝卜白菜,各有所爱,”这些方面的书籍也许会使他立志在此领域奋斗终生。
我们也看过很多这样的故事,华罗庚、李四光、陈景润等科学家都是从小就对自己的科研领域有着浓厚的兴趣。
除此之外,老师留给学生的读书时间也要充分,作业的布置要适当,否则孩子会心有余而力不足。
在学生获得知识的同时,我们要善于去和他们一起分享成功的喜悦。
“书中自有黄金屋”让我们轻松、愉快的领着孩子,去寻找、去探索吧,我相信,有付出必定有回报,用自己全身心的热情去引导学生,逐步提高他们的兴趣,培养学生养成自主课外阅读的好习惯,走出局促阴暗的精神洞穴,来到一个阳光灿烂的广阔天地,自由的呼吸着新鲜的空气,打好语文和精神的“底子。
”
【篇三】如何提高学生阅读课堂教学兴趣如何提高小学生对课外阅读的兴趣
如何提高小学生对课外阅读的兴趣
《语文课程标准》在总目标中提出学生应“具有独立阅读的能力”、“学会运用多种阅读方法”,并对小学生的课外阅读量提出了明确的目标一、二年级不少于5万字,三、四年级不少于40万字,五、六年级不少于100万字,还相应地在各个年级段提出了“喜爱图书”、“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”、“扩展自己的阅读面”等具体目标。
目标的提出使得课外阅读的地位更显突出。
加强小学生课外阅读的意义
课外阅读可以培养学生的自学能力和独立精神。
课内学习虽然提倡“以学生为主体”,但是学什么由不得学生,怎样学也往往由教师设计,答案总以教参为准,哪怕教参有欠缺甚至有错误,因为“拿分要紧”,因此课内学习中,学生对教师的依赖性比较重,一般很少有真正的独立和自主。
课外阅读就不同,它更有利于培养学生的自学能力和独立精神。
读什么,怎样读,接受哪一种观点,学生都可以根据自己的特点和需要,自主地选择。
学生从课内学习步入课外阅读,就好像关在房间摆弄玩具的小孩跨出房门走进了大自然。
课外阅读中培养学生良好心理品质。
教师为了提高单位时间的阅读效率,加快推进教学进程,学生往往不能完全按自己的意愿去阅读文章。
而所谓的“课外阅读”则是学生在课堂之外、校园之外进行的独立阅读活动,所以独立性乃是最基础的也是最根本的心理品质。
阅读活动中的自制力,是以对读物的内容理解为前提,对读物的利害鉴别为关键,对自身的行为调控为核心的一种心理品质,是阅读者对阅读环境的“免疫系统”。
在自制力的“保驾护航”之下,学生从事课外阅读必须具备自主性的品质。
让学生进行大量的课外阅读,借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵,充实学生的头脑,无疑是使孩子终生受益的重要措施。
那么,怎样在新的课改背景下,充分开发和利用各种阅读资源,实现课内外阅读教育的衔接和整合,加强对学生课外阅读能力的培养,这是我们语文教育工作者需要认真思考的一个重要问题。
如何提高对课外阅读的兴趣
怎样才能有效地促进学生大量地阅读课外书呢?
俗话说“兴趣是最好的老师。
”所以,指导学生开展课外阅读同样应从激发兴趣开始。
有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到效益。
“潜移默化”这个词可以看出环境对人的影响是非常巨大的,为了培养学生爱读书、读好书的习惯,教师在平时就要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染。
我认为,激发学生课外阅读兴趣的方法主要有以下四点
一、把书介绍给学生,激发课外阅读兴趣
小学生看书往往是出于兴趣和好奇心,而兴趣与好奇心就是学生阅读的导火线。
要让学生愿意看,喜欢看,我们就要充分调动起他们的好奇心。
所以我向学生介绍书时,从来不规定他们读什么书,写多少读书笔记和读后感,也不规定要摘抄多少好词好句。
我把着眼点放在调动学生内在的积极性上,注意点燃学生心灵的火花。
等到水到渠成、瓜熟蒂落时,才给学生介绍适合他们看的书。
开始,我主要是结合教学把书介绍给学生。
因为小学语文的教材都是充满童趣的,所以学生对故事性的作品最感兴趣。
小学语文教材的选择都是从小学生的年龄特点和心理特点出发的,适合小学生的兴趣。
我每教完一课书后,学生总会提出很多问
题,他们刨根问底,好奇心、求知欲很强。
每到这个时候,我便趁机向学生介绍同类型的一本书或一篇文章,建议他们下课后去看。
如讲《卖火柴的小女孩》,我就把《安徒生童话》介绍给大家;讲《四个太阳》、《雪地里的小画家》等课文后便介绍学生读《十万个为什么》;讲《荷叶圆圆》一课后,便介绍学生读《和大自然交朋友》。
这种借机引导的方法效果很好,下课铃一响,学生便围着我,一个个兴致勃勃地向我借书。
这时,我就把书送到他们手里,并说“你们读完后找个时间讲给我听听好吗?
”他们回答说“好!
”这就在无形中激发了他们课外阅读的兴趣。
低年级学生对老师说的话都会很认真地听,对老师介绍他看的书更会认真地看。
这就达到了从小培养学生阅读兴趣的目的了。
如何提高学生阅读课堂教学兴趣
二、借助讲故事诱读,激发课外阅读兴趣
小学生对故事的喜欢程度很深。
他们喜欢听故事,尤其是低年级的小学生,一听老师说要讲故事,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑。
现在的孩子在妈妈的肚子里就开始听故事了。
等到他们上小学,很多故事他们都已经听过了。
我们在讲一个故事的名字的时候,往往就有学生会说自己听过了,这怎么办呢?
这就要求教师要会变,要自己改编传统的故事。
要告诉学生,老师讲的这个故事跟你听的不一样,不信,你就认真听,听听哪里不一样。
教师改编后的故事要能引起孩子的兴趣,要让孩子们听得津津有味。
当教师讲完故事以后就要不失时机地向学生推荐课外书。
这效果恐怕比任何说教都有效。
比如我讲《绿野仙踪》或者《小王子》故事里的第一节,然后让学读余下的章节;比如告诉学生,这个故事是在哪张报纸上看到的,那个故事是在哪本书上看到的。
要借助身边的有利资源,培养学生的阅读兴趣。
要把班上的图书角、岭南少年报天地利用起来,要让学生有书看,有故事听,还能培养学生的想象力与创造力,达到开发智力的目的。
讲故事的形式也可以多变。
除了我讲,还可以让学生自己讲。
我每周抽出一节课,以小组为单位“说”,让大家说说这个星期都看了哪些书,里面有什么好故事,里面有什么精彩的好句子跟好词语,小组内的同学互相交流,务必人人参与,让大家都来感受一下阅读的美好。
逢双周就开展“一人一文一感受”活动,即针对一篇文章或一本书(如连环画)要求学生说清其内容、说出内心的感慨、列举出生活的例子等等;单周开展“一人一故事”活动,讲发生在身边的或者书本中看的或从别人嘴中听到的故事,鼓励学生配动作、拟表情、变语调,让学生自由发言,自由表演。
在操场上,在阳光的沐浴下,学生们兴趣倍增,讲者讲得有声有色,听者听得如痴如醉,大家在成功的喜悦中体会着课外阅读的乐趣,在享受故事带来的奇妙境界中感受着课外阅读的神奇魅力。
三、利用传阅笔记法,激发课外阅读兴趣
学生阅读课外书籍后,他的知识面就会变得比较广,他的见解也会比一般的同学精辟。
我们经常要求学生学会取长补短;学会汲取别人身上的优点;在课外阅读中,我们也要求学生学会借鉴别人的好词佳句。
万丈高楼平地起,要把作文写好,要把语文学好,字词佳句的搜集很重要。
因此,在平时的教学过程中,我鼓励学生博览群书。
散文、诗歌、小小说等等,只要是健康的、有益的书籍我都鼓励学生去看。
看得多了,慢慢地,有的学生就会把自己在阅读中学到的佳词妙句摘录下来,有的同学还背诵成诗,他们读得朗朗上口非常流利,别的同学看了,都非常羡慕,从而也带动了班上阅读的风气;有的学生还把自己从读书中获得的心得体会写下来。
我十分重视他们的这一种阅读方法,在班会上也做了重点表扬。
学生受到鼓励,学习成绩也有了提高,写起文章来也比较有条理了,他们
更愿意把时间花在阅读上面了。
为了鼓励大家写读书笔记,我把他们写下的一本本好笔记、一篇篇好心得,在班上的学习园地中贴出来,有时还让大家课后相互传阅,让大家来欣赏别人的作品、杰作,由于我充分肯定同学们这种读书的好方法,从而激发更多的学生阅读课外书、培养了学生书写读书笔记的好习惯。
如何提高学生阅读课堂教学兴趣
四、采用评比的方法,激发课外阅读兴趣
学生的课外阅读要进行评比激励,给予学生一定的精神鼓励,有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
教师可以根据实际情况,采用灵活多样的评比方法。
如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等,设立竞赛奖;也可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等,设立成果奖;还可根据学生家里的课外读物,评出不同星级的小书屋这样既表彰了先进,也对其他同学起到了促进作用。
因此,形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
总之,“一个不热爱读书的民族,肯定是一个没有希望的民族;而一个崇尚读书的民族,则肯定蕴藏着巨大的潜力。
”书籍记载着人类文化进程的痕迹和脚步,传承着民族的精神和智慧。
当我们的语文教育开始回归阅读时,当读书成为每个孩子每天的需要时,当我们的孩子开始树立“为人生和命运读书”的信念时,阅读的源源清流必将滋养这些幼小心灵的成长,阅读的丰厚底蕴必将改变整个国民的素质。
让我们和孩子们一起去追逐阅读,让书香温暖每个孩子的童年。
【篇四】如何提高学生阅读课堂教学兴趣浅谈如何培养学生的阅读兴趣
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。
鲁迅说过“读史使人明智,读诗使人聪慧。
”读书要有持之以恒的心,不要蜻蜓点水,三天打渔两天晒网。
因此,要从小培养孩子的阅读兴趣,让孩子爱上读书。
”学生把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。
学生阅读的兴趣,源于学生对课外阅读的一种喜好,这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力,是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。
人有学步时,读有起步时。
适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。
那么,我们该如何做呢?
一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯,这需要一个长期的过程。
由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间很短,许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
如何培养小学生积极阅读的习惯,为学生选好读物,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。
如何提高学生阅读课堂教学兴趣
一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。
可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。
以后学生学完课文后,还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。
如学了《回声》一文,就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。
经过引导,学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅读兴趣。
。
鲁迅先生曾经告诫少年朋友“只看一个人的著作,结果是不大好的你就得不到多方面的优点。
必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。
”这富有哲理的话,正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。
因此,我们在指导学生选择
课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。
二、给学生读书的自由,让学生选择自己喜欢的阅读方式
学生是学习的主人,教师是学生的引导者、合作者,在阅读过程中,要让学生去感受、体验、想象。
大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,只要我们让学生选择他们喜欢的阅读方式去读,其实学生同样都会对阅读产生浓厚的兴趣。
每个学生都会有不同的阅读方式,有的喜欢高声朗读,有的喜欢低声咏读,有的喜欢边读边画。
总之,教师要尊重学生的选择,让他们用自己喜欢的方式去读,这样学生才会读得高兴,读得投入,对文章就能理解得透彻。
所以我们要相信学生,给他们阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲,而学生的阅读量也自然会提高。
三、学生充足的阅读时间,尊重学生的见解和感受
在以往的教学中,许多教师怕完成不了教学任务,总是不肯给充足时间让学生自主读书,让学生读书也只是一种形式,走过场,学生还没有弄懂文章的内容,教师就要他们汇报自学情况,结果可想而知,学生就感觉到沉闷,自然会对阅读失去兴趣。
所以培养学生阅读的兴趣,语文教师首先要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,让学生有充足的时间读书,感受课文的语言美、意境美、思想美。
例如教学《凡卡》这篇文章时,我大胆引导学生想象,让学生大胆地谈自己的感受。
凡卡给爷爷的信发出后,命运将会出现哪些可能?
学生怀着极大的兴趣主动、大胆地去想象。
有的认为他爷爷不能收到凡卡的信,有的认为他的爷爷即使收到他的信也没有办法帮凡卡摆脱悲惨的命运。
可见,多让学生发表自己的见解和感受,就能发掘学生智慧的火花,从而提
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