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外国小说个性化阅读指导教案
外国小说的个性化阅读指导教案
一、解读《湖南2018年高考语文考试大纲说明》中相关条文:
“文学类文章阅读”要求探究,能力F级,<1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神<2)探讨作者的写作背景和写作意图<3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
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“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”,现放在湖南高考试卷的选作板块中进行考查,对应湖南的选修模块中的《外国小说欣赏》。
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二、对“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的理解:
1、“个性化阅读”是有独特体验的阅读感受。
2、“有创意的解读”是对文章有创造性的解读,这种解读可能是不曾有过的“新解”或“他解”。
3、“个性化阅读和有创意的解读”是建立在正确理解文本基础之上的,而不是想怎么理解就怎么理解。
不能出现“误解”。
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4、文学作品的个性化阅读要符合作品的文体特征。
《外国小说欣赏》中8个话题<叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感和虚构)即是小说的8个要素。
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三、外国小说的个性化阅读的命题特点和解题方法:
(一>就文章内容理解答题:
解题方法:
问什么答什么,就问题从文章中筛选整合信息。
例如:
《娶新娘的车》<1)简析这篇小说中“主妇”的心理变化。
(二>就事论理:
要求就文本中所引发的问题阐述看法。
例如:
《汽车司机》中问<2)结合你补写的内容,谈谈整篇小说给你的启示。
120字左右。
<5分)
解题方法:
1、审清提干的要求。
对文段的理解是多方面的,唯有明确题干的要求,弄清命题者的命题意图,才会明确思考的方向,清楚信息筛选和整合的标准。
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2、提炼事件中心法,由果溯因,发散思考:
要求就文本中所叙写的内容由此及彼地引发现实生活中的某些问题的思考。
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例如:
給食
日本的小学里中午供应午餐,叫“给食”。
从一年级开始给食就全由孩子们自己轮班负责搬运、摆放,老师只在一边看,你花多少时间,打翻多少瓶牛奶也没有关系,反正最后能让大家吃上饭就行。
这种给食不是免费,但和免费也差不多,一个月3500日元,随便上哪儿打半天工的收入绝对不止这个数。
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为什么要给食?
日本的妈妈们不工作的也很多,而且初中和小学按学区来划分的,学校一般就在家门口,小学生从家走到学校一般不超过10分钟的,完全可以回家吃,也可以带便当。
似乎找不到要给食的理由。
要说给食的理由恐怕得追溯到明治时代了。
那时候日本人还穷,一般人家是吃不饱的,而且小孩是很贵重的劳动力,穷人不愿把孩子送去读书,政府为了解决这个问题采取了“给食”的办法来吸引学生,有饭吃你来不来?
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到了现在则不是用“给饭吃”来吸引学生了,有个另外的意义。
请思考,现在日本的“给食”在教育孩子方面有哪些“另外的意义”
参考答案:
“给食”在今天的日本已经有了另外的意义:
其一是训练孩子的动手能力。
你瞧:
从一年级开始,“给食”就全由孩子们自己轮班负责搬运、摆放,老师只在一边看。
你花费多少时间,打翻多少牛奶,都没关系,反正最后能让大家吃上饭就OK。
其二是让孩子对同伴所犯的错误能够忍耐和宽容。
大多数日本人都有一个很好的品性,那就是遇事不会互相指责、推诿,只会从自己身上找问题。
归因,可能就是缘于小时候从“给食”中得到的启示。
其三是“给食”避免了孩子带便当吃饭会引起攀比的心理,而大家穿一样的校服、吃一样的伙食,更利于增进平等的观念。
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解题方法:
1、审清提干的要求。
2、运用相关的知识,根据已有的生活积累,融入自己对相关问题的独到的情感体验,充分展开想象、联想,进行深入的多角度思考,最后将自己就相关问题进行的诸多思辨作出整理,以条理清晰、逻辑严密的语言表达出来。
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3、推断想象:
要求就文本所叙写的内容由虚及实、由远及近、有已知及未知、由显示及未来进行合情合理的推断和想象。
例如《汽车司机》中1)根据你对小说的理解,给它补写一个有意蕴的结尾。
80字以内。
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参考答案:
汽车在斯塔奇大街上超速行驶,在离“蓝色山洞”电影院不远处与一辆卡车相撞。
彼莱斯雷尼悲惨地死去了,口袋里还装着一份明天的报纸。
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解题方法:
补写结尾,可根据小说的情节、主题和人物性格来定。
小结:
1、概括要简明扼要;2、分析要全面精当;3、观点要鲜明、准确、有个性。
外国小说欣赏
一、知识清单
话题
重要概念、举例、观点
叙述
叙述角度:
分为全知视角<《墙上的斑点》)和有限视角<《桥边的老人》)。
叙述人称:
第一人称自然亲切、真实可信,适于心理描写。
第三人称客观冷静,不受时空限制。
第二人称拉近距离,便于抒情。
场景
场景即“场面描写”,是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。
场景可以:
<1)给全篇定调;<2)营造意境与渲染气氛;<3)导引人物出场;<推动情节发展和为后文铺垫)<4)揭示人物性格;<5)作为象征,有揭示主题的作用。
主题
小说必有主题,宽泛意义的主题称为“母题”。
小说忌“主题鲜明”,主张“形象大于思想”。
小说通过形象将“理”蕴涵其中,隐喻象征暗示出主题,因此主题就有多种可能。
罗兰巴特说:
作品一旦产生,作者就死了。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
人物
人物是小说的三要素之一。
贴着人物写,就是贴着人物的心理写,贴着人物的言行写。
分析小说,要注意人物的内心和言行。
如娜塔莎、丹柯、朱阿等。
扁平人物性格简单,如别里科夫。
圆形人物性格复杂,如美国小说玛格丽特·M切尔的《飘》里的斯佳丽。
情节
情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。
情节的运行方式有:
1、发生—发展—高潮—结局。
<基本模式)<注意倒叙)2、摇摆。
《老人与海》和《变色龙》均在摇摆中进行。
3、出乎意料和情理之中既“欧·亨利式的结尾”:
《麦琪的礼物》
结构
结构是一个“容器”:
将生活中的点滴事件、情绪固定下来;充分展示生活本身的多姿<《牲畜林》《半张纸》)。
组织结构的方式可依赖情节,也可依赖情绪;可横向组合,也可层层推进;还可按心理时序而展开即意识流小说。
普鲁斯特的《追忆逝水年华》和伍尔夫的《墙上的斑点》就是写潜意识的意识流小说。
情感
情感是小说的动力,作家根据情感来取舍时间,一秒钟可以很长,十年也可以很短。
悲悯情怀是最崇高的情感。
情感的处理往往是节制胜于放纵,适当的节制更能打动人。
小说家要将情感不断积累升华,蓄势待发,比如《山羊兹拉特》。
现代主义小说远离温情,崇尚“零度写作”,是出于工业化社会对人异化的反思,是情感的收敛。
虚构
虚构是小说的灵魂,小说是真实的谎言。
小说最终要表达的不是某种事实,而是一种内心的真实,一种具有审美魅力的真实。
博尔赫斯《沙之书》装神弄鬼,卡夫卡《骑桶者》信不信由你。
小说在本质上是一种想象的艺术。
阅读小说的目的,不是去寻找事实,而是通过文字去体悟某种思想,感受其中的情感,进而走进文学的精神世界。
二、高考外国小说欣赏考点全解
《外国小说欣赏》由“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”和“虚构”等八个话题知识组成,因而这些话题知识很可能就是高考出题的八个考点,试卷一般以主观简答题的形式出现。
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在外国小说阅读的复习中,考生宜紧扣教材的八个话题知识展开,细密梳理八个话题知识及掌握答题要领,规范作答话语。
具体而言:
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话题一:
叙述——理解叙述角度、人称及其表达效果
【考点梳理】
一、叙述角度:
全知视角和有限视角
上帝俯瞰——全知视角 凡人目光——有限视角
二、叙述人称:
你、我、他
1、第一人称——“我”——有限视角
特点:
“我”既是故事情节的讲述者又是其中的参与者、见证者、亲历者。
好处:
真实亲切,拉近小说与读者的距离,便于抒情。
不足:
只能局限于叙述人的所见所闻,受到一定的限制,是“有限的讲述”。
注意:
“我”并不等于作者。
举例:
比如《桥边的老人》中,“我”就无法得知老人此时此地内心的想法,所以就无从描写他的心理活动了。
2、第三人称——“他”——全知或有限视角
特点:
叙述人只是故事情节的讲述者,并非故事情节中的的参与者、见证者、亲历者,叙述人站在故事我外部,以旁观者的身份讲述故事,视角或有限也可无限。
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好处:
叙述自由,超越时空,无所不知。
不足:
叙述缺乏亲切感,使小说与读者之间产生距离。
举例:
《项链》中的叙述人对玛蒂尔德的生活情况无所不知,又俨然一个冷静的上帝俯瞰着玛蒂尔德的人生悲剧”。
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小说家们一般是根据审美的需要和预先设定的阅读效果来选择人称的。
《墙上的斑点》由于采用第一人称,使“我”对斑点的一连串猜想、议论、抒情得以运用自如。
如果换成了第三人称,就显得有些做作和不当了。
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3、你
【命题形式】
小说采用的是什么叙述视角<或人称)?
这样的叙述视角<或人称)能够起到怎样的表达效果?
文章在叙述上有什么特点?
文章使用了第一人称的叙述角度,那么文中的“我”和作者有何关系?
作者采用第二人称的叙述角度,有什么好处?
【答题要领】
首先,确认文中人称的运用和变化情况。
基本的叙述角度有三种,个别的文章可能采用几种叙述角度相结合的方法,这种情况在分析时要特别注意。
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其次,要了解每种人称的作用:
第一人称便于直接抒情,真实可信;第二人称呼告,抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自然;第三人称可以多角度描写,不受时空限制,灵活自由,显得客观冷静,便于叙事和议论。
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再次,结合内容分析其具体作用,分析时要结合文章的主旨合作者的观点态度来考虑。
话题二:
场景——把握场景的功能
【知识梳理】
场景就是我们常说的“场面描写”。
它与单纯的环境描写不同,它是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。
它是某一段时间内社会生活的横截面,小说就是由一个接一个这样的“面”构成的。
《炮兽》中人与大炮搏斗的情景就是典型的场面描写。
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【考点梳理】
场景这个话题主要应把握场景的5点功能:
①如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
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②营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物。
③如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节,其作用可能是推动情节发展。
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④如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海,便是人生的象征,老人与海的斗争,是人与自己命运的斗争。
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在大多情况下,小说中的某个场景的功能不是单一的而是综合的,这要结合具体的小说文本进行具体分析。
【考点纠错】
不结合文本进行具体分析,生搬硬套场景功能;作答时遗漏要点。
【命题形式】
小说的描写了某某的场景,这样写有什么作用?
结合全文,请简要分析。
【答题要领】
首先找到环境描写的语句在文章中的位置。
处于不同位置的环境描写,其作用是不同的。
其次概括所描写的环境,归纳景物特点。
最后分析其作用,分析作用时可从以下几个方面考虑:
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⑴借环境描写交代故事发生的时间、地点、背景。
⑵增添或烘托某种气氛。
⑶衬托或突出人物的性格、心理。
⑷推动情节发展。
⑸突出深化主题等。
话题三:
主题——探究复杂多义的小说主题
【考点梳理】
所有作品都是有主题的,“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”,作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟,对人性弱点的悲悯与失望,或者对真善美的讴歌与追求。
这样的小说主要以思想的深度来展示其独有的魅力,我们称之为思想小说。
有些小说则主要以讲故事为目的,其魅力在于故事本身的曲折、离奇或者故事讲述的独特技巧。
这样的小说,我们称之为故事性小说。
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但凡优秀的小说,它的形象大于思想,它靠形象来揭示蕴含其中的深刻思想。
小说最忌讳“主题鲜明”,好的小说总是赋予读者丰富的解读空间,让读者见出其中复杂多义的世界。
从而充分展示其无穷魅力。
罗兰·巴特说:
“作品一旦产生,作者就死了。
”说的正是小说主题具有复杂多义的特点,这就使得小说主题具有丰富的探究性。
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但是小说主题的复杂性和多义性并不是无边界的,读者对小说主题的把握应该相对合理而不能离谱地误读。
尽管“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,但读者读出的毕竟还应该是哈姆雷特。
那么,如何把握小说相对合理而复杂多义的主题而不至于被认为是误读呢?
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可以从三个方面去把握:
一是从小说的情节和人物形象入手;二是联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的;三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
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【考点纠错】
没有对小说进行整体把握,只从局部某一点草率作答,导致片面理解甚至误解小说主题;不联系文本具体分析,而是居高临下作架空分析;对主题的分析不到位,不能自圆其说。
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【命题形式】
小说到底告诉了我们什么?
联系这篇小说,你有怎样的人生启迪?
“世界本身就是一个谜,它有许多种解”,小说最忌讳主题鲜明,请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的多种主题。
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【答题要领】
1、从小说的情节和主要人物形象入手。
2、联系作品的典型环境的精当描写。
3、联系创作的时代背景和作家创作的动机。
4、从语言的情感色彩看主题。
5、从整体倾向看主题,要善于透过现象看本质,通过作品中具体、个别的事例联想到现实生活中类似的普遍现象。
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这5种方法可以相互结合,并非完全独立。
话题四:
人物——学会分析概括人物形象
【考点梳理】
文学即人学,以叙事为主的小说大多是以塑造人物形象为中心。
因而在小说阅读的考查中,命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试卷。
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小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”:
一是贴着人物的心理写,写出人物的精神世界。
西方的小说更习惯于从人物心理出发,以描绘人物的心灵世界来描写人物。
最常见的心理描写手段是内心独白、梦境描写和幻觉描写。
人的意识分为显意识和潜意识。
显意识是人们自觉认识到并有一定目的控制的意识。
潜意识又叫无意识,它是潜藏着的、未被唤起或不自觉的意识,是一种没有意识到的意识。
一般状态下,人的潜意识是被压抑的。
尽管潜意识常常不为人们所察觉,却更真实地反映人的心理,暴露出心底更真实的欲望。
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二是贴着人物的言行写,使小说有更强的动作感。
塑造人物形象的方法,有直接描写和间接描写。
间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动,表现人物的性格特征。
这样,让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动,能够刻画出栩栩如生的人物形象,产生直接的感染力量。
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【考点纠错】
对人物形象的塑造方法不甚了了;不能结合具体的细节进行分析概括;对人物形象的概括不全;对人物的评价欠妥。
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【命题形式】
具体说来,大致包括三种题型:
①指认小说对人物进行描写的具体方法,②概括指出人物的性格特征,③对文中人物进行客观公正的评析<包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
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【答题要领】
一般可从四方面去把握:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作者对人物的介绍和评价。
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话题五:
情节——了解情节运行方式和情节安排技巧
【考点梳理】
情节运行一般有如下几种方式:
一是遵循基本模式,发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆。
即通常所说的“一波三折”,大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
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三是出乎意料又在情理之中,又俗称为“欧·亨利式结尾”。
在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
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小说家为了更好地创造小说的艺术效果,往往会注重情节安排技巧的运用,常见的技巧有:
⑴注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
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⑵突转:
突转即情节演进的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
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⑶悬念:
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味,深入的反思。
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⑷巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性<包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
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⑸串联:
串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来,在相互对比映衬之中构建内容互补的情节,这实际上与电影蒙太奇很相近,如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴,这一串联就不能算成功。
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⑹并联:
并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构.在叙述中可以“花开两朵,各表一枝”,但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
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【考点纠错】
对情节运行方式的判断不准;不能辨识小说的情节安排技巧;遗漏答题要点。
【命题形式】
文中画线部分的情节叙述,采用了哪种小说手法?
请简述其特点。
纵观全文,这样的情节安排有哪些好处?
【答题要领】
阅读文本时,要先把握小说的大致情节,然后分析其运行方式,概括各部分所叙述的相应情节内容。
有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
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话题六:
结构——掌握常见的几种小说结构模式
【考点梳理】
结构主要通过情节的推进或者情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。
而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化,主要有三种常见结构模式:
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一是“延迟”式结构。
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。
如《牲畜林》。
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二是生活的横断面。
将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
如《半张纸》。
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三是按照心理时序而展开的意识流结构。
它打破了时间这一恒常的维度,让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
如《墙上的斑点》。
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【考点纠错】
对小说的几种结构模式特点辨识不清;不能结合文本具体分析。
【命题形式】
小说作者是位有独特创作风格的作家,请简要分析小说在结构上的特点。
等等。
【答题要领】
对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说,从而辨识该小说属于何种结构模式,然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
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话题七:
情感——体悟小说情感及其处理方式
【考点梳理】
文学是情感的产物。
无论何种文学样式,它在字里行间总是浸润着作者或浓或淡的情感,表达作者对世界的各式各样的情怀。
相对于诗歌、散文,小说的情感及其处理方式尤其独特的地方,它对情感的节制胜于放纵,让小说情节和人物自己说话,随着情节的发展自然展露,从而收到更深层次地打动人的效果。
小说的情感讲究酝酿,保持一种蓄势待发的态势。
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体会小说的情感,需要读者在阅读过程中,敞开自己的心扉,让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮,与故事、人物和作者“相遇”,真正融入文本之中。
然后,用心揣摩作者对情感的处理艺术,关注融入作者情感的细节,品味表达情感的语言。
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【考点纠错】
不能深入文本准确把握文本所蕴含的情感;对小说情感的处理方式把握不准;
【命题形式】
小说表现了怎样的情感,结合文本具体说说它是如何表现这些情感的?
小说里的人物具有高尚的情怀,请作具体分析。
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【答题要领】
小说情感的把握,主要关注细节、情节与情感的关系,情感与人物的关系以及情感与主题的关系。
具体的作答还须联系具体文本作具体分析ix6iFA8xoX
话题八:
虚构——理解虚构对于小说的重要意义
【考点梳理】
小说是虚构的艺术,虚构是小说的生命。
小说本身是一个独立自为的世界,它绝然有别于我们置身于其中的那个伸手可及的现实世界。
小说中的真实是一种想象和虚构的真实,小说最终要表达的不是某种事实,而是一种内心的真实,一种具有审美魅力的真实。
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小说在本质上是一种想象的艺术,它经由想象所呈示出的那个世界是一个相对独立于现实的虚构世界。
小说阅读的目的,不是试图去寻找一个事实,而是通过文字去体悟某种思想,感受流淌其中的情感,进而走进文学的精神世界。
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真正的小说是一种创造,是一想象和虚构为翼的自由飞翔。
它来自于现实大地,却又高蹈于云霄之上。
【考点纠错】
误把小说的故事等同于现实世界的事实;对虚构的艺术表现手段不甚了解。
不能很好把握小说虚构了什么、怎样虚构以及为何要这样虚构等问题。
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【命题形式】
这篇小说显然是一个虚构的故事,请探究其虚构的艺术表现手段及艺术效果。
等等。
【答题要领】
从情节、细节或人物本身分析小说所虚构的内容,分析小说通过想象、夸张、变形等手段营造的或映射或荒诞的艺术效果,从而更深地揭示小说的特定主题。
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高考选做题“外国小说个性化阅读”练习
1、阅读下面一段文字,按要求作答。
程序控制的丈夫[前南斯拉夫]伊·布德洛
清晨五时,佩塔尔被闹钟唤醒,他似乎被毒蛇咬了一口,急忙从床上跳下来。
他必须去度周末。
决不能误了火车。
妻子和儿子昨天已经走了,倘若他不能按时赶到,他们定会惊慌不安。
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佩塔尔按了一下闹钟的按钮,钟表下面放着妻子留给他的字条:
“亲爱的,打开录音机。
”
佩塔尔立即遵照妻子的指示打开了录音机。
刹那间,欢快的流行歌曲在屋间荡漾起来,音乐停止后,录音机里传来妻子的声音:
“早晨好,亲爱的!
睡得怎么样?
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“这与你何关?
”嘟囔了一句,抽起烟来。
“马上把烟灭掉!
”妻子从录音机里命令道,“到冰箱里取出早餐用的木瓜酱。
注意,不要吃起来没完。
”
他刚刚吃完早饭,妻子的命令又从录音机里飞出来:
“看看阳台花盆下面的字条。
”
妻子在字条里提醒他别忘了浇花,详尽地说明如何进行这一美化环境的工作。
厨房里的字条敬告他及时洗碗。
贴在衣柜门前的字条要求他如何打扮自己:
穿灰色的西装,不要忘记扎领带。
佩塔尔无可奈何地摇了摇头,正欲动手收拾旅行包时,在包底又发现一张条子:
别忘了带刮脸刀。
佩塔尔顺从地将险些忘记的刮脸刀放到旅行包里,便向门口走去,可是房门上的
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