初中物理《杠杠》的说课稿.docx
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初中物理《杠杠》的说课稿
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初中物理《杠杠》的说课稿
初中物理《杠杠》的说课稿1
一、说教材:
《杠杆》是初中物理八年级第十二章第一节课。
教材第七八章章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
本节课内容包括:
什么是杠杆?
杠杆的五要素,研究杠杆的平衡条件,其中理解力臂的概念并画出力臂,实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。
杠杆是生活中常见的简单机械。
学生每天都会接触剪刀、指甲刀、夹子、筷子等物体,但仅仅是会使用,没有深入地研究这些物体的特点。
教材首先通过生活中用撬棍撬石头,让学生寻找杠杆的特征,引导他们用科学抽象的方法建立杠杆的概念,使学生对杠杆有初步的认识,再结合相关图片熟悉杠杆的几个名词。
然后通过探究实验,让学生寻找杠杆平衡时,动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系,总结出杠杆的平衡条件,充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”这一理念。
二、说教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容特征,我确定本节的学习目标如下:
1.知识和技能目标:
(1)认识杠杆,能从常见的工具中辨认出杠杆。
(2)知道有关杠杆的一些名词术语,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
(3)理解杠杆的平衡条件
2.过程与方法目标:
(1)在认识什么是杠杆的过程中,通过教师演示生活中常见的杠杆,使学生在脑海中建立杠杆的概念,培养学生观察、归纳的能力;
(2)在探究杠杆的平衡条件时,通过教师引导学生设计实验方案,并进行分组实验的方法,使学生获得比较全面的探究活动的体验;
(3)通过探究杠杆平衡条件,学习分析实验现象,寻找实验数据之间的规律来对实验进行分析的方法。
3.情感态度价值观目标:
(1)展示我国古代的桔槔建筑等成果,进行爱国主义教育
(2)在探究“杠杆平衡条件”过程中培养学生实事求是的科学态度;
(3)鼓励学生积极参与探究活动,在探究中培养学生互助合作意识;
(4)通过了解杠杆的应用密切联系实际,增强物理知识应用于日常生活和社会的意识。
其中教学重点是
(1)知道什么是杠杆,理解杠杆的平衡条件。
(2)让学生经历一次探究杠杆平衡条件全过程,并体会实验探究在物理学习中的重要性;
教学难点是
(1)怎样找到杠杆的力臂;对力臂的认识和理解比较抽象,因此是本节内容的难点。
(2)在教师的引导下学生自主设计实验方案,探究杠杆平衡条件过程中对数据的分析得出结果。
三.学情分析:
在以前学习中,学生学习了力学基本知识以及力在生活中的应用这节课是在学生已有力学知识的基础上,进一步了解一些简单机械及应用。
这既符合学生的认知规律由易到难,由简到繁;同时又保持知识的结构性和系统性。
把实验和结论紧密结合起来,加深了学生对知识的理解,为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
。
经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题。
学生在此之前已经接触了一些探究过程,可以说对于实验探究,学生们已经有了一定的思维基础,但初二学生知识有限,思路不够宽,对于问题还不能深入考虑。
因此,对于本节探究杠杆的平衡条件实验,让学生自行设计实验方案、操作实验,难度很大。
这就要求教师在教学过程中,要教会学生思维的方法,培养学生的思维品质,引导学生选择适当的思维起点,让学生充分参与物理的教学过程,形成良好的理解思维习惯。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
四、说教学设计
(一)、导入新课——创设问题情境、诱导学习动机、感知教材
以《史记》中有关咸阳宫的记载引入,简单的介绍咸阳宫的规模,引发学生思考在当时的条件下,我们的祖先是怎样建设这样庞大的工程,由此让学生想到是运用的机械(工具),此时教师出示在中国古代生产生活中用的桔槔及战争攻城中运用的投石机,了解自古以来劳动人民就懂得机械,使人类文明不断地进步,然后通过男女生捏粉笔头比赛,充分调动了学生的学习积极性,使得学生对接下来的新课学习充满期待。
(二)新课学习
1、认识杠杆
(1)杠杆的概念:
通过观察一组图片,结合生活中使用这些工具的体验,引导学生说说这些工具的共同点,抽象出杠杆的定义。
这种处理方式体现了物理知识来源于生活的理念,同时也符合的思维由具体到抽象的发展过程。
让学生举出生活中杠杆应用的实例,这样的处理方式有助于发挥学生的潜力,有助于保护和培养学生探究未知事物的兴趣,并切实感受到物理就在我们身边,物理是有趣有用的
(2)杠杆的五要素
在观看动画过程的基础上,指导学生了解与杠杆有关的几个名词。
分别是杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
在了解过程中通过看图让学生会找出一根杠杆的支点、动力和阻力。
⒊学习画动力臂和阻力臂
利用多媒体模拟画动力臂和阻力臂的过程,教会学生作图。
动力臂和阻力臂的画法是本节的难点,为突破这一难点,教师采用的是直观教学示范画图的方法,让学生学会画动力臂和阻力臂。
在这里一定要强调学生正确规范的掌握画力臂的方法。
2、探究杠杆的平衡的条件
(1)什么是杠杆的平衡
引导学生从物体的平衡来理解什么是杠杆的平衡。
(2)探究杠杆的平衡条件
①提出问题:
通过生活中我们玩的跷跷板为例说说如果跷跷板要在水平位置平衡的时候,什么方法最有效?
引导学生展开讨论,提出问题:
杠杆要平衡,动
力,阻力,动力臂,阻力臂要满足什么关系?
②、学生猜想与假设
请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。
他们的想法可能不尽相同,但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关,对学生的猜想及时予以鼓励。
并指导学生根据自己的猜想设计实验表格并制定计划设计实验。
③、制定计划与设计实验
要得到确切地结论,不能只凭猜想,还必须通过实验来研究,这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。
教师介绍实验器材。
④、学生分组进行实验与收集证据
教师巡回指导学生操作实验,学生通过动手操作,把测得的实验数据(即动力F1、阻力F2、动力臂L1、阻力臂L2)填入自己设计的表格中,并分析它们之间的关系
⑤、分析实验数据与验证猜想
各个小组对本组的实验数据进行分析,可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时,杠杆就处于平衡状态,这就得出了杠杆的平衡条件:
F1·L1=F2·L2⑥、评估、交流与合作
学生交流在实验中遇到的问题,如没有竖直向上拉弹簧测力计,会怎样?
挂钩码后,还能否调节杠杆平衡?
实验为什么多次进行?
还可以回顾实验有什么不妥之处,可以怎样改进等等。
实验结束后,每个小组把实验过程和结果写成实验报告,并在班上报告实验结果,进行讨论与交流(由于时间关系,可以安排在课后交流)。
五、说教学方法:
对于杠杆的概念,我通过让学生观察,亲自体验,结合自己的感受,来自己观察、思考,抽象概括出这些工具的共同点,从而得出杠杆的概念,并在此基础上,。
分析、探究杠杆平衡条件是这节课的重点,按照研究自然科学的一般步骤,即一:
发现和明确要解决的问题;二:
实验收集资料和数据;三:
分析、研究这些资料和数据;四:
发现规律性,得出结论。
我采用“从引导提出问题---利用撬书包的活动实际体验---作出你自己的猜想和假设---小组合作设计和完成实验---分析数据间的规律并得出结论”的程序来组织教学,这样,让学生参与和体验探究的过程,培养了探究能力。
另外,还尽量营造出和谐、自然的课堂氛围,真正发挥学生在课堂中的主体作用,注重教学评价在课堂中的作用。
六、说学法:
本节课学生可以采取观察归纳法、实验探究法、发现学习法及讨论法等学习本节内容。
观察归纳法主要用于杠杆概念的建立,实验探究法用于探究杠杆平衡条件,讨论法是学习讨论试验结果,发现学习法是发现生活中的杠杆及学习其内容。
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意对学生学法的指导,根据本节内容的特征,引导学生如何设计实验、进行实验,如何去观察实验,由他们总结和发现规律,让学生成为反现规律的“发现者”,课堂的主人翁。
同时注意学生的非智力因素:
自信心、毅力、兴趣、动机等培养,通过鼓励、表扬等来激发学生的积极性。
使学生通过观察总结规律,联系实际、运用规律解决问题。
以上是我对本节课的说课,不足指出敬请各位专家、老师们多多指正,谢谢!
初中物理《杠杠》的说课稿2
各位评委、各位老师:
大家好!
繁枝容易纷纷落,嫩蕊商量细细开。
春寒料峭,却阻挡不住我们业务学习的热情.
今天,我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节《杠杆》。
下面,我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面,说一下我对这节课的设计。
一、教材分析
教材的地位与作用
本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容,教材第七章
第八章分别介绍了力的作用效果和平衡知识,本节从新的角度,在不同层次上研究了这个问题,其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础,因此本节内容起到了承上启下的作用。
杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线,起到统领全章的作用。
通过本节课的教学,继续向学生渗透物理来源于生活,经过观察、实验等手段建构物理模型,并解决生产、生活中的实际问题。
所以本节课无论是在培养学生学习方法上,还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。
根据课程标准的要求,本节课的教学目标为:
认识杠杆及有关杠杆的几个概念,能从常见工具和简单机械中识别出杠杆,初步理解力臂的感念,能确定动力臂和阻力臂,知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。
经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法,观察和操作杠杆,体会杠杆的作用,经历探究杠杆平衡条件的过程,学习分析实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。
本节内容编者意图是体现课程目标,以学生发展为本,突出
体现学生科学探究活动,有探究实验杠杆的平衡条件,图文并茂,目的是培养学生兴趣,培养他们的能力。
二、学情分析
在日常生活中,很多学生使用过杠杆类工具,例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等,对平衡已有一定的认识,能正确熟练使用实验所需测量工具,但对杠杆这种简单机械缺乏较为系统的科学认识,对杠杆的作用更是模糊不清。
这就希望教师创设便于他们进行观察的物理环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,让他们获得施展自己创造才能的机会。
教学重点、难点及突破
杠杆平衡的条件是本节课的核心内容,是本章其他几节所述物理规律的理论依据,应作为本节课的教学重点,而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难点。
学科模式
物理是一门以实验为基础的科学,物理新知探索课模式是以“实验探究”为引领,“小组合作”为基础的合作探究式学习模式,该模式包括:
课前延伸、课内探究、课后提升三部分
教学设计
⒈创设情景,引入问题
(2)
教师通过让学生捏粉笔头的比赛,提出疑问,引出要研究的问题——杠杆。
并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子,激发学生的学习兴趣,提出物理问题:
杠杆是什么?
由简单到复杂是我们认识事物的一个过程,为学生学习新知识创造了一个良好的开端。
⒉研究发现,展示新知(5)
结合教材中的几种杠杆示意图,黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图,引导学生抽象出它们的共同特点,引导学生归纳出杠杆的概念。
这种发现学习法有助于发挥学生的潜力,有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在学生掌握了杠杆的概念后,让学生列举生活中熟悉的杠杆。
通过练习可以加深学生对杠杆的理解,并锻炼了学生认知食物的能力。
要进一步了解杠杆,提出要掌握杠杆的几个概念,教师引导学生自学有关杠杆的几个概念:
支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。
对于动力臂及阻力臂作图,学生比较难于理解,需要反复地讲解和强调,因为在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念,那么从这里入手,讲解作图过程,在过渡到力臂的画法中来,做到由浅入深,循序渐进。
⒊探究活动增强体验(25)
杠杆的平衡条件是本课的重点和难点,因此在探究活动中,教师首先要保护好学生的创新意识,其次要认真引导学生分析设计方案的
可行性和合理性。
在试验中,可能出现的情况:
F与的乘积和F与的乘积相等、相差很小、相差较大,教师引导学生对数据进行处理,根据所处理的数据讨论、总结得出杠杆的平衡条件:
F×=F×。
⒋拓展分析发散思维(实验结论推出部分5历时)
从杠杆的平衡条件可看出,影响杠杆平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘积。
力再大,力臂若为零,则对杠杆的平衡不起任何影响。
最后让学生通过画出杠杆的示意图,明白省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的优缺点,了解他们在生活中的应用,并能应用它们解决简单问题,增强解题能力。
5.深化概念,拓展思维(小结部分历时3)
让学生对本课知识的要点进行回顾,加以总结,训练学生归纳物理知识的能力。
6.夯实基础,巩固提升(5)
课堂同步,找出几个针对性习题,重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。
使学生更好的巩固掌握本节课内容,为下节课深入认识大好基础。
板书设计:
杠杆
一、杠杆及有关杠杆的几个概念
⒈支点:
杠杆绕着转动的固定点,一般用O表示。
⒉动力:
是杠杆转动的力,一般用字母F表示。
⒊阻力:
阻碍杠杆转动的里,一般用字母F表示。
⒋动力作用线:
过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。
⒌阻力作用线:
过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。
⒍动力臂:
从支点到动力作用线的距离,一般用字母表示。
⒎阻力臂:
从纸雕到阻力作用线的距离,一般用字母表示。
二、杠杆的平衡条件
动力×动力臂=阻力×阻力臂即:
F=F
三、杠杆的应用
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四、课堂评价
评价应反映以人为本的教育理念,评价表格能突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用。
我从合作意识,参与积极性,
实验技能,观察描述能力,处理实验结果能力,基础达标和拓展提升六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价,同时作出评语给出等级,激励学生再接再励。
评价关注了学生合作探究能力的发展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的发展和变化。
既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
五、课程资源的开发
参照教材中的“演示实验”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来开辟一些新栏目,例如:
本节课后我会让学生做一个身边的生活用品—杠杆的统计,并分别对杠杆进行分类,扩展学生的知识视野,开阔学生的眼界,达到巩固知识、培养能力、提高兴趣的目的。
课外资源方面充分利用学校实验室,重视利用网络资源和其他媒体信息,例如我会让学生们上网查询在生产生活的杠杆有哪些应用等。
还有开发优秀的计算机辅助教学课件。
鼓励学生走出校园,走进社会,利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器,进行课外小实验。
指导学生通过各种资源学习物理,更好地激发学生学习物理的热情,让学生的学习材料更富有真实性和可操作性,体现从生活走向物理,从物理走向社会的教育理念。
最后送一句警言与大家共勉:
一千个愿望,一千个计划,一千个决心,不如一个行动!
我的说课到此结束,不当之处还请各位领导老师批评指正,谢谢!
初中物理《杠杠》的说课稿3
撬动地球的“魔力”——杠杆
物理来源于生活,最终也应该回归生活。
对于孩子们来说,杠杆是一种全新的概念,或许他们会在生活中经常接触杠杆,但是他们却从来没有意识到那就是杠杆的原理,更不用说有关杠杆的支点、动力阻力等专有名词及其关系。
所有这些,都决定了我们应该通过实例给学生一定的思维探究过程,让他们自己意识到杠杆的这些特点。
在学生已经了解却不知如何确切的描述的时候,再由教师进行启迪引导,这样的教学会激发学生的学习兴趣,培养了他们自主合作探究的能力,为将物理知识回归生活做铺垫。
对于杠杆这一课的教学,我的思路如下:
【一】实例引导(生活中的物理知识)
首先以压杆井为例。
因为生活在农村,所有学生都用压杆井抽过水。
我会提出问题:
压杆井是怎样工作的呢?
在同学们踊跃描述的时候,我会提示他们思考:
问题1.在压水的时候,压杆的运动有什么规律?
对,有个不动点。
这个点支撑着压杆,让它不会下落。
能不能给这个点起个名字呢?
问题2.我们双手拿着压杆的一头,给压杆了一个作用力,如果你是科学家,应该怎么命名?
问题3.压杆的另一头提着水桶,给了压杆一个阻碍运动的作用力,你认为应该命名为什么?
同学积极讨论发言后,提出杠杆的概念并引入支点、动力和阻力的概念。
(情境再现,既引发了学生对童年美好回忆的向往,又将他们的思维不断的发散。
把他们想象成科学家,提高了孩子们的自信心和成就感。
)
【二】探究平衡(物理中的生活常识)
鼓励同学们积极思考生活中的类似压杆井的杠杆应用的实例。
在众多的实例中,以跷跷板为模型来探究杠杆平衡的条件。
给每个小组分发一个跷跷板模型和一些砝码。
支点可以随意移动。
首先让同学们自己探索杠杆的平衡。
(培养他们自主合作探究的能力和思维的发散能力)只要平衡了,让他们自己研究一下动力和阻力与支点之间的距离关系,大胆猜想结论。
然后分小组互相研讨发言,由教师做引导点评。
顺势引入动力臂和阻力臂的概念。
学生此时信心十足,感觉问题到这里已经将杠杆的原理弄清楚了。
我会顺势引导他们思考:
问题:
动力臂和阻力臂是力到支点的长度还是到支点作用线的距离?
(在孩子们细心饱满的情况下,他们会更加积极的表现自己的才能,激发了他们学习的主动性和积极性)
于是拿出弹簧测力计分发给每个小组。
提示他们研究斜拉和直拉所测得的平衡数据的关系,顺理成章的的出了杠杆平衡的条件。
再将杠杆用示意图加以展示,使原本抽象的知识变得形象具体。
【三】探讨总结
学生提出在实验操作过程的出现的问题和心中的疑问,全体同学进行答疑。
由我做点评和进行具体准确的补充解答。
最后对本节的内容作整体的总结。
(让学生回答他们自己的疑问,不但增强了他们的自信心,还会增强他们学习的凝聚力,积极性更加高涨)
【四】拓展延伸
阿基米德说:
“给我一个支点,我能够撬动地球!
”思考一下,他敢这样说的根据是什么(引发学生思考,将他们的思维不断的发散)
物理来源于生活,更要回归生活,服务生活。
通过本节课杠杆的学习,既将杠杆平衡的物理知识形象的呈现出来,而且学生在探究实验中独立思考的能力和动手操作的能力也得到了提升。
初中物理《杠杠》的说课稿4
我说课的内容是《杠杆》,人教版义务教育新课程八年级物理第12章第1节。
下面我分六部分来谈谈我对本节课的理解。
第一部分:
教材分析
教材的地位与作用
本章是初中物理力学部分的最后一章,涉及前面所学的力和功的知识,具有一定的综合性。
一方面,要从力的角度认识简单机械;另一方面‘还要从功的角度认识简单机械。
《杠杆》是十二章第一节内容。
其内容是前面所学知识的扩展,也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。
即便是在科学知识的考察中,也始终是一个重要的考点,因此在教材中,占有相当重要的位置。
通过本节课的学习,继续向学生渗透物理来源于生活,服务与社会。
这充分体现了“从生活走向物理,从物理走向社会”的观念。
第二部分.教学目标
基于以上对教材地位的分析,根据课程标准的要求,我把本节课的教学目标确定为:
知识与技能目标:
认识杠杆,知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
过程与方法目标:
通过观看幻灯片,了解杠杆的作用。
通过探究,掌握杠杆的平衡条件。
情感、态度与价值观目标:
通过学生的探究实验活动,加强学生之间的相互协作精神。
3.教学重点、难点
根据教学目标,本节课的教学重点、难点为:
重点:
探究杠杆的平衡条件。
难点:
力臂的画法,用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。
第三部分:
教学方法和手段
本节课主要运用的教学法,包括发现法、讲练法、探究、合作等。
并采用多媒体互动教学,教师将下载相关素材、选择合适的练习题制作成幻灯片,以备教学使用。
第四部分:
学情分析
思维分析:
在以前的学习中学生们已经掌握了一些探究过程,可以说对于实验探究学
生们有了一定的思维基础,但初二的学生思路不够宽阔,对于一些问题还不能深入考虑。
因此在本节课的教学过程中,要教会学生思维方法,形成良好的思维习惯。
知识储备:
在本节课以前,学生已经学习了力学中的一些概念和规律,这节课是在学生已有力学知识的基础上进一步了解一些简单的机械的应用。
这既符合学生的认知规律,由易到难,由简到繁,同时又保持了知识的结构性和系统性。
第五部分教法学法
物理作为基础教育的核心课程之一,转变学生物理学习方式,不仅有利于提高学生的物理素养,而且有利于促进学生整体学习方式的转变。
我以建构主义理论为指导,辅以多媒体手段,采用着重于学生探索研究的启发式教学方法,结合师生共同讨论、归纳。
在课堂结构上,我根据学生的认知水平,我设计了①创设情境—引入杠杆②解剖杠杆—展现新知③变式训练—巩固新知④课堂实验—得出结论⑤交流讨论—自主探究五个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标。
第六部分:
教学程序设计
这堂课的教学过程:
教学程序分五个环节:
⑴.创设情境引入课题
通过两个跨越历史长河的机械变迁,向学生展示机械历史发展的历程,反应人类对机械的不断探索,这对于杠杆概念的引入和学生的情感体验有重要意义。
⑵.解剖杠杆—展现新知
在此基础上,可以结合生活实例,如………..为学生创设一个熟悉的生活环境,引导学生观察、分析、总结这些工具的共同特征,即杠杆的本质特征。
这个教学片段从一些较复杂的实例中抽象出杠杆的物理模型,这对于学生学习物理知识,领悟物理学解决问题的方法是至关重要的。
通过图片来认识杠杆。
如古埃及人在修建金字塔的时候,他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。
通过图片让学生通过观察跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等提出物理问题:
杠杆是什么?
能找出它们的共同点吗?
进一步激发学生的求知欲望。
直接告诉同学:
他们都是杠杆,让同学们观察并讨论它们在工作中的特点,教师与对话的方式与学生交流,归纳出杠杆的概念。
这种发现学习法,有助于发挥学生的潜力,有助于保护学生探究未知事物的兴趣。
在同学掌
握了杠杆的概念后,进入问题教学。
要进一步了解杠杆,提出要掌握杠杆的五要素。
让学生仔细观察撬棒撬石头的事例。
介绍什么是支点、动力、阻力。
力臂是本节课的重点。
通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法,这个例子很简单,但具有典型的示范意义,我觉得应该充分运用这个例子,教会学生如何将实际问题转化为物理模型,借此让学生掌握杠杆的五要素。
(3)变式训练—巩固新知
学生练习,教师监控,予于指导。
通过练习可以加深学生对杠杆的理解,并锻炼了学生认知事物的能力。
通过练习1:
撬棒撬石头的杠杆五要素图。
练习2:
跷跷板的示意图。
(4)课堂实验增强体验
用秤杆称说称平了,过渡到杠杆的平衡。
以上两个教学片段的设置是为下面的学生分组实验做好铺垫。
这类认识上的问题,仅靠讲解很难达到要求,需要提供适当的实践体验机会。
为了让学生真正经历探究杠杆平衡条件的实验过程,可以引导学生通过观察发现动力与动力臂的长短可能有关,动力臂越长动力好像越小等等,在此基础上进一步分析学生获得的实验数据得出二者是反比例关系,等等。
这样就会使学生的猜想符合逻辑、有理、有据,久而久之,形成良好的理性思维习惯。
本环节是教学的难点,会用到本节课一半的时间。
我设计了以下几个探究活动。
问题:
杠杆的平衡与哪些因素有关呢?
老师正确引导,让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。
接下来让学生设计并完成实验探究活动:
杠杆的平衡条件
本环节是本课的重点和难点,学生可能会出现的
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- 杠杠 初中 物理 说课稿