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课堂指令
目的:
1.引导幼儿在游戏中复习单词:
buscartrainplaneboat。
2.引导幼儿在游戏中学习使用单词:
by。
3.能较好地遵守游戏的各项规则。
准备:
1、各种交通工具(buscarplanetrainboat)的玩具模型、操作道具,图片,挂图,小动物(小兔.小猫.小狗.小羊.小牛)的房子和头饰。
2、幼儿对各种交通工具的名称已有初步的印象。
过程:
一、WARMUP1.律动:
《Bybus》师:
Let’sgobybus,OK?
2.Areyouhaytoday?
师:
Howdoyoufeeltoday?
Areyouhay?
/Areyousad?
/Areyouangry?
二、想一想
1.逐一出示交通工具(buscartrainplaneboat)的图片。
问:
a、Whatisit?
b、whereshouldweparkthebus(car/train/plane/boat)?
引导幼儿逐一把图片贴到挂图上的停车场.码头.和飞机场。
2.引导幼儿逐一认识小兔.小猫.小狗.小羊.小牛的家,问:
Whosehouseisit?
3.引导幼儿观察挂图,逐一提问:
Howcanwegotothe(rait、cat、dog、sheep、cattle)’shouse?
<引导幼儿学习用By来表达.>
4.个别提问,引导幼儿边操作边表达。
三、玩一玩玩法:
幼儿分四组,每组分别请一名幼儿戴上头饰操作相同的“交通工具”比赛谁先到达某个小动物的家。
全体幼儿喊口令:
BybusBytrain------获胜的幼儿得到奖品。
师:
Doyouliketoplayagame?
(介绍游戏的玩法和规则)
四、幼儿律动出活动室.《Rowrowrowyourboat》师:
Let’sgobyboat,OK?
五、延伸活动:
幼儿拿粉笔到水泥操场上绘画各种交通工具和小动物的房子等,自由游戏。
题目实施英语指令操
“英语指令操”分为三部分1、课前热身快乐导入。
在warmup中不能仅仅用嘴巴说而且还要让手指、肢体都要动起来和老师之间进行轻松愉快的互动为下面的学习做好充分的准备。
共分三节
1、T:
Jumpjumpjump
2、Upup××
3、HelloHelloHowareyou?
、师生互动共同进步。
当孩子的注意力开始分散时或者因为小组讨论、游戏使得教室有些燥乱时我们可用这些简短的语言、明朗的节奏来维持课堂秩序。
共十小节
1、TLooklooklookatme
2、T:
Situpstraight.
3、T×××××
4、T:
One,two,three.
5、T:
Facetome.
6、T:
Listenlistenlistentome.
7、T:
One,two,bequiet.
8、T:
WatchTV.
9、T:
Lookatmymouth.
10、T:
Whocantry?
\Whowantstotry?
3、交互活动课中融入。
当学生在课堂上学习或写字时间过长时活动孩子的手指、颈椎、脊椎让孩子全身心的放松。
共分四小节
1、Onetwothree
2、TShowmeyourhands
3、T:
Fingerfingerfinger
4、T:
Writewritelet’swrite.
效果1、激发了学生学习英语的兴趣与自主性提高了课堂学习的效率。
2、提高了教师课堂组织能力。
节省了教师不必要的话语师生之间形成默契。
3、让师生在教、学中寻找到快乐的同时锻炼了身体。
实施英语指令操让学、教乐无穷一、问题的提出一、现状分析笔者所在学校是一所以英语为特色的学校家长和学校领导对孩子的英语学习方面有着更高的期待。
但由于师资短缺英语教师往往跨年级教学而且课时偏多搞得身心疲惫且效率不高。
随着学科教学要求的提高和教材内容难度的增加许多学生学习在很大程度上是为了完成“任务”而不是发自内心的喜欢英语因此学生的兴趣不高。
同时有些教师课堂指令用语烦琐、不到位造成课堂秩序混乱。
这些都是课堂效率低的原因所在面对着生性好动、理解力不够全面的低年级学生我们该如何组织教学才能让小学生学得快乐学得扎实学有所用才能让教师教得省心教得顺心低耗高效素质教育的前提就是教师的“高素质”《英语指令操》就是提高教师在课堂上的“高素质”其重点是教师尽量多的运用肢体语言从而使目的明确简洁明快节省时间学生同样以肢体语言做出反应。
改变了传统的课堂上学生一个姿势的“接受”。
我们创编的这套《英语指令操》通过教师的手势语、面势语、身势语等体态语进行互动教学把教学活动看作是师生之间的一种特殊交往活动它是教师与全体学生之间学生与学生之间的教学内容以及思想感情的相互交流。
二、实施过程与步骤
一课前热身,快乐导入。
良好的开端是成功的一半因而导课尤为重要。
有效的导入指令语能使课堂内容象磁铁般吸引学生激发他们的兴趣使他们迅速集中注意力唤起学生已有的知识经验进入活跃的思维状态。
根据孩子活泼好动的特点在warmup中不能仅仅用嘴巴说而且还要让手指、肢体都要动起来和老师之间进行轻松愉快的互动为下面的学习做好充分的准备。
例如学生起立后在正式学习知识前使用以下方式进行师生互动热身
1、T:
Jumpjumpjump教师原地跳三下
S:
Onetwothree学生动作同教师
T:
Flyflyfly教师打开双臂上下摆动做飞状
S:
Onetwothree学生同上
T:
Runrunrun教师原地跑手握拳做跑步状
S:
Onetwothree学生同上
T:
Pleasesitdown教师双手前伸手掌向下并半蹲
S:
Onetwothree学生坐好教师边说指令边做动作学生边做动作边数数最后说道three时学生坐好。
此指令可以用在课前的热身也可以用在游戏后组织学生回位坐好或课堂中让学生站起来活动一下。
2、Upup××,师生食指伸出其他四指并拢,食指往上指两次拍两次手。
Downdown××,师生食指伸出其他四指并拢,食指往下指两次拍两次手。
Up×down×,师生食指伸出其他四指并拢,食指往上指一次拍一次手食指伸出其他四指并拢食指往下指一次拍一次手。
Updown××..师生食指伸出往上指一次后往下指一次之后拍两次手。
此指令用于课前热身或调节课堂气氛
3、HelloHelloHowareyou?
师生一手掐腰一手做打招呼两手先指向自己后平打开手心朝上。
Fine,Fine,Finethankyou.左手大拇指指向前方一次右手大拇指指向前方一次大拇指、食指、中指三指合并放在头右侧一指然后指向右前方。
HelloHelloHowareyou?
师生一手掐腰一手做打招呼两手先指向自己后平打开手心朝上。
Ohohjustsoso.先举右手后举左手然后做麻花动作。
HelloHelloHowareyou?
师生一手掐腰一手做打招呼两手先指向自己后平打开手心朝上。
NonoIamterrible.一手掐腰一手甩出去然后换手再做一次然后一手握拳放在额头做出思考的动作。
此指令用于课前的师生问好在热身的同时孩子可根据自己的实际情况来回答今天的状况。
二师生互动,共同进步。
现代课堂强调师生互动和动态生成而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性。
课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导学生学习欲望和动机需要教师去激发,让学生成为课堂中的主体,并积极地参与到师生的互动中来。
师生、生生之间平等的互动心理学认为人在留意某些对象时大脑皮层相应区域就形成一个优势兴奋中心。
因此我们的课堂教学活动就要引起学生的反映学生的这种反映也就是我们通常所说的课堂注意力。
在课堂中当孩子的注意力开始分散时或者因为小组讨论、游戏使得教室有些燥乱时我们可用这些简短的语言、明朗的节奏对孩子进行提醒让孩子的注意力集中。
1、TLooklooklookatme双手大拇指和食指做眼睛状在眼前转三圈然后指向自己
S:
Looklooklookatyou.学生动作同上然后双手食指指向老师此指令用于集中学生注意力眼睛看老师。
2、T:
Situpstraight.双手拍大腿三次
S:
onetwo学生拍手放膝盖坐好此指令让学生坐好。
3、T×××××S××××0××坐好此指令用节奏告诉孩子坐好。
4、T:
One,two,three.教师边说边拍三次手。
S:
Four.学生边说边说边放背后。
S:
Three,two,One.学生边说边拍两次手说One的同时将左手在下右手在上身体端正。
此指令用于纪律乱组织课堂。
5、T:
Facetome.教师两手指脸然后把手指向自己的胸膛。
S:
Facetoyou.学生两手指脸然后双手食指指向老师。
此指令用于当孩子有侧身的时调动学生的注意力。
6、T:
Listenlistenlistentome.S:
Listenlistenlistentoyou.教师双手食指围绕双耳做旋转三圈的动作然后双手交错拍肩学生做同样的动作。
此指令是为了让学生集中注意力并将坐姿端正。
7、T:
One,two,bequiet.教师边说拍两次手说bequiet的同时将左手在下右手在上身体端正。
S:
One,two.学生边说边拍一次手说two的同时将左手在下右手在上身体端正。
此指令用于纪律乱组织课堂。
8、T:
WatchTV.教师手放眼前绕三圈指向电视S:
TV,TV,please.学生拍手两下两手摊开指向电视此指令用于让孩子把注意力集中到电视或者大屏幕上。
9、T:
Lookatmymouth.教师指向自己的嘴巴S:
Lookatyourmouth.学生指向自己的嘴巴此指令用于让孩子注意自己的发音嘴型。
10、T:
Whocantry?
\Whowantstotry?
教师左手放平右手做举手状态。
S:
Letmetry.\Mememe.学生右手做举手状态举三次。
此指令用于让学生课上回答问题。
三交互活动课中融入。
在课中用教师与学生的肢体互动进行课堂气氛的调节。
古人云乐学才能善求。
兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力只有提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力才能激发学生的兴趣与主动性学生的思维才会处于活跃状态。
可是学生的兴奋状态不可能持续整堂课儿童注意力的稳定性随年龄增长而延长56岁的专注时间是1215分钟710岁为20分钟。
因而当学生在课堂上学习或写字时间过长时利用简单易操作的师生互动不仅可以活动孩子的手指、颈椎、脊椎而且还可以让孩子全身心的放松。
1、Onetwothree边说边拍手三下Fourfivesix双手五指叉开手臂向身体两旁伸直并旋转双手Seveneightnine双手五指叉开手臂向上伸直并旋转双手Ten双臂交叉放在胸前端正课堂姿势。
此指令是在课堂中用于紧张学习之余让学生稍做休息同时也可以让注意力不集中的学生集中注意力。
)
2、TShowmeyourhands教师边说边拍手三下SHandshandshands学生边说边将双臂向前伸直双手握紧并松开做三次。
此指令是为了上课时学生写字后的放松和做动作之前的准备。
3、T:
FingerfingerfingerS:
Hereherehere教师伸出右手食指手臂向上伸并左右摆动食指。
学生动作同教师。
此指令适用于一、二年级教师要求学生用手指读课文时的指令用语。
4、T:
Writewritelet’swrite.教师用食指向下做写字状S:
Writewritelet’sbegin.学生边说边拿起笔开始写此指令用于让学生做好写的准备。
T:
Let’ssingasong.教师一手拿话筒一手挽花Slalalalala学生拍手掐腰手放膝盖此指令用于唱歌前的准备。
T:
Let’splayagame.教师握双拳在胸前绕三下S:
onetwothree学生双拳在胸前绕两下,最后手放膝盖此指令用于游戏前的准备提醒学生下面是游戏时间。
T:
Attention.S:
onetwo学生拍一下手放大腿两侧教师在让学生起立做游戏或者唱歌摇时整队此时也可以使学生放松舒展身体。
T:
Areyouready?
教师一手放胸前S:
Yes,ready.学生双手握拳头放胸前此指令用于做游戏或者读课文前询问孩子和孩子的一个互动。
三、取得的成效一、激发了学生学习英语的兴趣与自主性提高了课堂学习的效率。
实施《英语指令操》两学期来笔者发现学生对英语的学习兴趣有了明显的提高以前在英语课堂上感觉比较枯燥、乏味的同学现在对英语产生了极大的兴趣。
以前对英语最头疼的刘乙铮的妈妈给笔者打电话说“刘乙铮现在在家很喜欢学英语了有时候还让我当学生用他在学校学到的英语指令来与我进行互动而且英语课上学到的知识都能记住回家后还主动复习每天所学的知识看到他的进步我真的很高兴。
”看到学生的进步内心真的很欣慰。
还有一天刚刚上完课正准备走学生曹慧迪跑过来说“老师,咱们上课用的指令太有意思了我也想到了一个指令就是您说“Onetwothree,我们说fourfivesix.”您觉得行不行”听了之后感觉挺合适就和她说“你太棒了咱们下节课就用好吗”看到她开心的样子真的觉得学生们变化很大从以前的不愿意上英语课到现在的自己主动去找一些英语指令可见这些英语指令激发了学生们对英语的学习兴趣并且培养了他们的自主性从而也提高了课堂效率。
二、提高了课堂效率和教师课堂组织能力。
节省了教师不必要的话语师生之间形成默契。
通过实施这套《英语指令操》老师们都觉得很见效果王老师说以前她的课堂都是死气沉沉没有一点活力学生们也不愿意上英语课自己也没有激情自从用了这些指令以及一些课前英语律动之后他发现学生们对这些英语指令比较感兴趣在英语课堂上活泼了许多精力也比较旺盛。
以前在他的课堂上常常出现学生不知老师所云的尴尬局面比如有一次老师让学生重复录音内容时用了四次repeat一词学生还是没能明白教师语言超出了学生的语言储备量学生毫无反应,大大降低了教师课堂语言输入的有效性同时也挤占了学生语言实践的时间使课堂效率大打折扣而运用《英语指令操》他再不需要再三番五次去强调而是用一个指令一个眼神就能让学生明白他的意思教师和班内的学生形成了默契同时课堂纪律较之以前提高了好多看到学生们有那么大的激情教师的激情也会随之被激发。
而且同班的语文老师听了英语课之后还要学习这些英语指令准备语文课上也要试试。
现在学校里越来越多的老师在采用这些英语指令许多区内兄弟学校的老师慕名来学习。
应区教研员邀请我们在全区小学英语教研活动时专门介绍和培训了此套《快乐英语指令操》。
四、操作中应注意的问题有效的教学指令犹如音乐家手中的指挥棒整个课堂可“因之而起舞”。
课堂的各项活动都是由教学指令展开。
它的清晰与否生动与否往往决定了整堂课的思路是否清晰课堂氛围是否生动学生是否有了灵动的空间小组活动是否有效等等。
在经过两学期的探索和实践后我们在运用《英语指令操》上有如下的总结和反思。
一、经验总结1、抓好指令的“青涩期”。
低年级的学生可塑性强要从一开始就给他们养成良好的课堂常规。
在教授课堂指令时教师要让学生知道自己该做什么以及明确指令的意图开始学生会比较生疏但经过反复地操练后师生之间能形成一定的条件反射教师用起这套指令操也就会得心应手了。
2、强化指令操语言的“简洁性”。
在课堂上教师组织活动时基本上都使用英语。
如果学生不能正确理解教师的指令语就无法有效地开展教学活动也无法达到语言训练的目的。
实践表明明晰的课堂指令会赢得学生对教师的信任提高课堂效率会让学生学得更有信心。
因此教师一定要用最简单的单词或短语表达最丰富的内容提高课堂效率减少教师的“讲”增加学生的“说”与“做”。
3、提高指令语言的“感染力”。
教师在发出“指令”时要干净利索要情绪饱满富有感染力能将孩子迅速的引入到活泼快乐的英语课堂氛围中来。
4、增强互动指令的“新奇性”。
一开始孩子们对于这些“小花样”都十分的着迷、感兴趣。
慢慢的新鲜劲过去了对于一部分孩子来说这些再也提不起他们的精神来因此教师应该定期换一下指令的动作在原有的指令语言和动作上派生出新的指令减少孩子对于老指令的疲劳感使学生感到上英语课永远都充满着新奇和乐趣。
5、师生肢体语言的“夸张化”。
教师的肢体语言要尽可能的夸张这样不仅能引起学生的注意让他们把注意力集中到你想到的地方而且还可以使自己在课堂中得到锻炼的效果。
学生在说的同时动作的编排也应尽可能的夸张使他们经常活动一下自己的小身体在轻松愉悦的氛围中学习英语的同时还能达到锻炼身体的目的。
二、思考的问题1、当我们用英语指令操进行全英授课时当孩子们沉浸于浓厚的英语氛围的课堂上又唱又跳又读又演时可能孩子对某些单词的意思理解得不是很到位。
家长反映回到家中孩子可以读可以背就是翻译不出来。
可专家说孩子现在可以弄不懂个别单词的意思让他们自己在以后的学习中慢慢的悟。
对于家长和专家的这两种反映我们英语老师该如何是好呢2、指令性语言运用久了使得学生像训练有素的机器一样被动地接受老师发出的指令主体性不能得到很好的发挥。
怎样充分发挥学生的主观能动性在课堂上使指令性语言与协商性语言和谐共生来构建有生命力的课堂
1、开火车:
教师对一个组的第一个学生报一个数,由这个学生接着这个数字说下一个数,第二个学生再接着说下一个数,如one,two,three,…(当然也可以倒过来),直到小组的最后一个学生。
看这个小组的学生有否说错,全对的组获胜。
此游戏既适合复习、巩固所学的数词,也有利于学生的思维训练,对于提高学生的快速反应能力大有好处。
2、找邻居:
这个游戏可以分组竞赛。
教师将学生按左右分成两组,然后用汉语说一个数,如“16”,则16号学生应立即站起来并用英语报数“sixteen”,然后前面15号学生和后面17号学生就要相继站起来用英语说“fifteen”,“seventeen”。
不能迅速站起来或是说错了的要扣分,最后扣分最少的组为优胜。
此游戏主要是训练学生的口语以及对数字的熟练程度、反应能力。
3、变魔术:
请每个学生自带一根软铁丝,老师说出一个字母,同学快速用铁丝折出这个字母的形状,最快的学生获得奖励。
这个游戏可用来复习巩固所学的字母。
4、传口令:
教师对一个组或几个组的第一个学生轻声耳语一个英语单词、词组或短句,由这个学生转身对第二个学生轻声耳语这个单词、词组或短句,再由第二个学生耳语给第三个学生,直至小组的最后一个学生,由该学生大声说出所听到的单词、词组或短句。
如果说出的词或短句与老师的相同,就表示口令传对了。
此游戏既可以复习所学的单词、词组或短句,也可以进行听力训练。
5、看嘴形:
让学生抬头看老师的嘴,老师念一个字母或一个单词,但不发出声音,由学生看老师的嘴形来判断老师念的是什么字母或单词,判断正确者获得奖励。
此游戏最适合校对发音和复习字母、单词。
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